Data sporządzenia raportu: styczeń 2013r.

Transkrypt

1 Semestr I Data sporządzenia raportu: styczeń 2013r. I Obszar ewaluacji: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie 1.1 Analizuje się wyniki sprawdzianu. Cele: - pozyskanie informacji niezbędnych do podnoszenia efektów kształcenia, - pozyskanie wiedzy o najlepszych sposobach podnoszenia efektywności kształcenia, - wykorzystanie wniosków z analiz wyników sprawdzianów Przedmiot ewaluacji: Działania edukacyjne nauczycieli rozwijające umiejętności uczniów, które słabo wypadły na testach próbnych w zakresie: wykorzystania informacji w praktyce, ortografii, rozwiązywania zadań problemowych, pisania dłuższych form wypowiedzi, rozwiązywania zadań rozwijających wyobraźnię przestrzenną. Grupa badawcza : uczniowie, nauczyciele, rodzice. Metody, narzędzia : analiza dokumentów: testy, sprawdziany, przeprowadzone przez nauczycieli, zeszyty przedmiotowe - ankieta - wywiad Wnioski i zalecenia po analizie testów kompetencji kl. IV- VI 1. Należy doskonalić umiejętność budowania zdań poprawnych treściowo i gramatycznie. 2. Pamiętać do poprawnym odczytaniu treści poleceń. 3. Należy zwrócić uwagę na dostosowanie formy wypowiedzi do tematu. 4. Doskonalić umiejętność redagowania wypowiedzi. Pamiętać o wszystkich wyznacznikach wypowiedzi. 5. Należy przypominać i utrwalać zasady ortografii i interpunkcji. 6. Pracować na lekcji ze słownikami ortograficznymi. 7. Zwracać uwagę na poprawność językową na wszystkich przedmiotach. 8. Zachęcać uczniów do pracy z tekstem źródłowym na wszystkich przedmiotach. 9. Zadawać na wszystkich przedmiotach pytania problemowe. 10. Pracować nad wzbogacaniem słownictwa. 11. Korzystać na lekcjach z różnych tekstów źródłowych. 12. Zachęcać do samodzielnego poszukiwania informacji z różnych źródeł. 13. Na wszystkich przedmiotach zwracać uwagę na estetyczny zapis, stosowanie akapitów i dostosowanie zapisu do formy wypowiedzi.

2 Badanie umiejętności uczniów klas VI z zakresu wykorzystania wiedzy i informacji w praktyce z przedmiotów: matematyka i przyroda. Wnioski do zadań matematycznych: - Kształcić umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych. - Uważnie czytać polecenia do zadań. - Kształcić umiejętność dokonywania właściwego wyboru (zadania zamknięte). - Ćwiczyć umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych dotyczących: drogi, prędkości i czasu. - Doskonalić umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych dotyczących odległości, długości, czasu. Wnioski do zadań przyrodniczych: - kształcić określanie czasu w różnych miejscach na Ziemi - cały czas przypominać i ćwiczyć kierunki świata - pracować na każdych zajęciach z mapą, globusem - zadawać prace pisemne mające na celu poznawanie zabytków świat - doskonalić pracę z mapą - przypomnieć na lekcji techniki lub informatyki znaki ostrzegawcze, nakazu i zakazu -będziemy mówić o roślinach przypomnę liście drzew, będę prosiła o przyniesienie liści z drzew a może na zajęciach z informatyki wykonają album z podpisami, charakterystyką i zdjęciem drzewa. - obliczać czas nie tylko na matematyce ale i na każdym przedmiocie. Badanie umiejętności uczniów klas VI z zakresu rozumowania, wnioskowania oraz umiejętności rozwiązywania problemów z przedmiotów: matematyka i przyroda. Wnioski dotyczące części matematycznej: - Zwrócić uwagę na czytelność prac. - Uważnie czytać polecenia do zadań zamkniętych. - Kształcić umiejętność rozwiązywania zadań otwartych oraz pisania do nich odpowiedzi. - Kształcić umiejętność rozwiązywania problemów Wnioski z części przyrodniczej - określanie warstw lasu - powtórzenie wiadomości dotyczących drzew iglastych i liściastych Przedmiot ewaluacji: Dostosowanie oferty zajęć edukacyjnych do potrzeb uczniów: zajęcia z art. 42. KN, zajęcia wychowania fizycznego, zajęcia w świetlicy szkolnej. Grupa badawcza uczniowie

3 Metody, narzędzia analiza dokumentów, dzienników zajęć dodatkowych, obserwacji zajęć dodatkowych, ankiety anonimowej klasy IV VI, wywiadu z uczniami I- III, wywiadu z nauczycielami prowadzącymi zajęcia. Dostosowanie oferty zajęć do potrzeb uczniów Ewaluacja została przeprowadzona na podstawie wywiadu z uczniami klasy I III, ankiety anonimowej klasy IV VI, obserwacji zajęć oraz analizy dzienników zajęć dodatkowych. Uczniowie klas I-III uczestniczą w następujących zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę: Co już wiem, co już umiem zajęcia wyrównawcze kl. I W świecie barw zajęcia rozwijające zdolności plastyczne kl. I Chcę wiedzieć więcej zajęcia wspierające rozwój uczniów kl. II Mały Omnibus zajęcia doskonalące rozwój uczniów kl. II Sprawnie piszę i liczę zajęcia wspierające rozwój uczniów kl. III Mały Pitagoras zajęcia dla uczniów uzdolnionych matematycznie kl. III Zajęcia logopedyczne kl. I III Z wywiadu przeprowadzonego z uczniami klas I III wynika, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach proponowanych przez szkołę. Uczniowie podawali różne czynniki motywujące ich do uczęszczania na wyżej wymienione zajęcia: najczęściej kierowali się swoimi zainteresowaniami, oraz zachętą ze strony rodziców. Twierdzą także, że chcą wiedzieć więcej i nie lubią siedzieć w domu. Ważne dla nich było również to czy na wybrane przez nich zajęcia uczęszcza kolega/ koleżanka. Uczniowie podkreślali także fakt, że zajęcia dodatkowe pozwalają im na lepsze przygotowanie się do konkursów i olimpiad przeznaczonych dla klas I III oraz pozytywnie wpływają na rozwój fizyczny i umysłowy. W klasach IV VI przeprowadzono anonimową ankietę, w której uczestniczyło łącznie 65 uczniów. Uzasadnienie uczestnictwa w zajęciach dodatkowych: Zdecydowana większość ankietowanych uczniów klas IV - VI uczęszcza na zajęcia pozalekcyjne, ponieważ są one sposobem na spędzenie czasu w towarzystwie koleżanek, kolegów, pozwalają rozszerzyć wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach, wpływają na rozwój ich umiejętności, pozwalają rozwijać zainteresowania, a także przezwyciężyć trudności w nauce i przygotować się do sprawdzianu w kl. VI. Wybierając zajęcia, uczniowie zwracają uwagę na atrakcyjność oraz przydatność zajęć, zdarzą się także, że kierują się sympatią do nauczyciela. Większość uczniów uważa, że dzięki zajęciom pozalekcyjnym lepiej i pełniej się rozwija. Są uczniowie, którzy chodzą na zajęcia, bo twierdzą, że muszą lub im to narzucono (10 uczniów z kl. VI). Największą popularnością wśród uczniów cieszą się następujące zajęcia: KLASA IV Zajęcia fotograficzne Zajęcia językowe Polish your English KLASA V: Koło informatyczne Koło języka angielskiego Koło rowerowe Rowerkiem po okolicy KLASA VI a: Zajęcia fotograficzne Zajęcia wokalne Zajęcia dodatkowe z przyrody SKS

4 Zajęcia z pedagogiem szkolnym KLASA VI b: Zajęcia dodatkowe z języka polskiego Zajęcia wokalne Zajęcia dodatkowe z przyrody Zajęcia informatyczne II Obszar ewaluacji: Procesy zachodzące w szkole. Wymaganie 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Cele: - pozyskanie informacji czy procesy edukacyjne przebiegają zgodnie z potrzebami uczniów, jakie czynniki wpływają na realizację planów dydaktycznych - pozyskanie informacji na temat najskuteczniejszych metod nauczania i form oceniania w celu stworzenia planów działań lub udoskonalenia działań wyrównujących szanse edukacyjne. Przedmiot ewaluacji: 1.Indywidualizacja procesu dydaktycznego. Grupa badawcza uczniowie. Metody, narzędzia: Analiza porównawcza dokumentów: zeszytów, sprawdzianów, obserwacje klasy IV VI. analiza porównawcza dokumentów: zeszyty, sprawdziany, obserwacje Indywidualizacja procesu dydaktycznego- kl. I-III Wnioski: W celu zaspakajania potrzeb edukacyjnych dzieci stosuje się indywidualizację. Nic nie motywuje dziecka tak skutecznie, jak ciekawe, różnorodne ćwiczenia dostosowane do jego aktualnych możliwości. W pracy z uczniem nauczyciel uwzględnia zalecenia poradni psychologiczno pedagogicznej. Indywidualizacja polega na dostosowaniu sprawdzianów, testów, pisania z pamięci i pisania ze słuchu do możliwości ucznia. Podczas pisania uczeń otrzymuje od nauczyciela potrzebna wsparcie np. głośne odczytywanie, zapisywanie poleceń. Struktura np. sprawdzianu oraz jego forma graficzna jest podobna do tej, którą pisze cała klasa. Dla uczniów ze specjalnymi pogrzebami edukacyjnymi stosuje się łatwiejsze zadania, proste polecenia. Działania te mają na celu motywować ucznia do pracy. Stosuje się również szeroki wybór zadań o różnym stopniu trudności, które pozwalają dzieciom w ciekawy sposób zdobywać i utrwalać wymagane umiejętności. Uczniowie wykonują ćwiczenia umożliwiające samodzielną oceną poprawności ich wykonania. Rozwiązywane są rebusy, krzyżówki, zadnia z hasłami, które zachęcają dzieci do samodzielnej pracy i utrzymają ich zainteresowania. Nauczyciele różnicują stopień trudności prac domowych np. ( dla zdolniejszych dodatkowe, nietypowe zadnia), wymagające korzystania z różnych źródeł informacji. Uczniowie uzdolnieni posiadają zeszyty do dodatkowych prac domowych, gdzie rozwiązują zadania trudniejsze i w ten sposób przygotowują się do udziału w różnych konkursach. Dzieci, które należą do Świerszczowego Klubu Pożeraczy Liter opisują i wykonują ilustrację do przeczytanych książek.

5 Przedmiotem ewaluacji jest indywidualizacja procesu dydaktycznego na poszczególnych przedmiotach w klasach IV VI w I semestrze 2012/2013 roku szkolnego. Ewaluacji dokonano na podstawie analizy: zeszytów, sprawdzianów, testów, prac klasowych oraz rozmów z nauczycielami uczącymi w klasach IV VI. Celem tych działań jest podniesienie poziomu kształcenia i dotarcie do możliwości poznawczych każdego ucznia oraz udoskonalenie działań wyrównujących szanse edukacyjne. 2. Przedmiot ewaluacji: System i sposoby oceniania Grupa badawcza. nauczyciele klas I-III i klas IV- VI. Cel ewaluacji. Pozyskanie informacji na temat najskuteczniejszych metod nauczania i form oceniania w celu stworzenia planów działań lub udoskonalenia działań motywujących uczniów do nauki. Kryteria ewaluacji. Zgodność z aktami prawnymi Stopień jawności i przestrzeganie Zrozumienie Systematyczność Pytania kluczowe. Pytania badawcze, które poddano szczegółowej analizie: Czy nauczyciele przestrzegają zapisów oceniania wynikających z Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania poszczególnych etapów edukacyjnych, a zwłaszcza: 1. Czy przedmiotowe systemy oceniania poszczególnych etapów edukacyjnych są spójne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania 2. Czy nauczyciele oceniają systematycznie? 3. Czy stosują różnorodne formy oceniania? 4. Czy wykorzystują pełną skalę ocen? Metody badań. Analizie prowadzenia dokumentacji pedagogicznej zgodnie z przepisami prawa zostały poddane: dzienniki zajęć lekcyjnych, zeszyty uczniów, testy i sprawdziany Wewnątrzszkolny System Oceniania poszczególnych etapów edukacyjnych w tym przedmiotowe systemy oceniania Wnioski do pracy wynikające z przeprowadzonej w I semestrze roku szkolnego 2012/2013 ewaluacji wewnętrznej. 1. Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego w sposób profesjonalny i podejmuje działania edukacyjne dostosowane do zdiagnozowanych potrzeb i zainteresowań uczniów. 2. Badania przeprowadzone są z wykorzystaniem różnorodnych metod, które są adekwatne do stawianych w analizach szczegółowych celów i pozwalają je osiągnąć.

6 3. Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego są użyteczne. Badania pozwalają na sformułowanie wniosków, które zmierzają do poprawy jakości pracy szkoły. Nauczyciele zwracają szczególna uwagę podczas zajęć na słabe strony uczniów wynikające z analizy wyników sprawdzianów, dokonują też modyfikacji metod i form pracy oraz umożliwiają uczniom korzystanie z zajęć dodatkowych. 4. Szkołą zapewnia uczniom wyrównanie szans edukacyjnych we wszystkich dziedzinach edukacji, co umożliwia im osiąganie sukcesu. 5. Oferta zajęć obejmuje zajęcia wyrównawcze, rozwijające kompetencje, wsparcie psychologiczne. 6. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach, rodzice akceptują ofertę edukacyjną szkoły. 7. Różnorodność podejmowanych działań edukacyjnych wpływa na podniesienie wyników nauczania. 8. W procesie edukacyjnym stosuje się indywidualizację nauczania, uczniowie osiągają sukces na miarę swoich możliwości. i Małgorzata Radke Zebrały Magdalena Maćkowiak