W badaniu uczestniczyło 58 uczniów: 16 z klasy 5a, 15 z 5b, 27 z 5c. Maksymalna ilość punktów wynosiła 33, średnia punktów poszczególnych klas:

Transkrypt

1 PROTOKÓŁ ORGANIZACJI ORAZ WYNIKÓW TESTU INTERDYSCYPLINARNEGO UCZNIÓW KLAS PIĄTYCH PRZEPROWADZONEGO W RAMACH WEWNĄTRZSZKOLNEGO BADANIA WYNIKOW NAUCZANIA W dniu r., powołany przez Dyrektora Zespołu Szkół Integracyjnych w Lubinie zespół w składzie: Joanna Grochowska, Emilia Warmowska, Iwona Wiśniewska przeprowadził wewnątrzszkolne badanie wyników nauczania w klasach piątych. Przedmiotem analizy były następujące wiadomości i umiejętności uczniów: czytanie ze zrozumieniem; formułowanie zdań, notatki na podstawie przeczytanego tekstu; określanie trudności ortograficznej, uzasadnianie pisowni; określanie części mowy; korzystanie z odpowiednich słowników, wskazywanie źródła informacji; obliczanie ilości liter oraz głosek w wyrazie (zapis rzymski i arabski); wskazywanie wyrazu pokrewnego do podanego; redagowanie pozdrowień, poprawne adresowanie kartki pocztowej; rozpoznawanie wśród podanych władców polskich tych, którzy byli królami; wykonywanie obliczeń na porównywanie różnicowe; obliczanie pola i obwodu prostokąta; posługiwanie się ułamkami zwykłymi i dziesiętnymi; nazywanie procesów związanych ze stanem skupienia skraplanie i topnienie; wskazanie najważniejszego gazu w powietrzu wdychanym przez człowieka; określanie czynników niezbędnych w przebiegu fotosyntezy. W badaniu uczestniczyło 58 uczniów: 16 z klasy 5a, 15 z 5b, 27 z 5c. Maksymalna ilość punktów wynosiła 33, średnia punktów poszczególnych klas: klasa średnia punktów 5a 21,9 5b 19,6 5c 18,2

2 Analiza wskaźników łatwości Kl a 0,93 0,93 1 0,75 0,53 0,87 0,34 0,4 0,79 0,87 0,56 0,68 0,98 0,25 0,50 0,81 0,87 1 0,67 5b 0,88 0,88 0,88 0,44 0,5 0,47 0,35 0,47 0,51 0,67 0,82 0,47 0,58 0,13 0,23 0,82 0,36 0,88 0,77 5c 0,92 0,92 0,96 0,45 0,24 0,44 0,25 0,38 0,62 0,74 0,48 0,37 0,81 0,25 0,12 0,7 0,55 0,90 0,84 WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI 0,0 0,19 bardzo trudne 0,20 0,49 trudne 0,5 0,69 umiarkowanie trudne 0,7 0,89 łatwe 0,9 1 bardzo łatwe Z powyższego zestawienia wynika, iż bardzo trudne i trudne zadanie dotyczyło posługiwania się ułamkami dziesiętnymi (zad.14). Na podobnym poziomie uczniowie poradzili sobie ze wskazaniem wyrazów pokrewnych oraz liczeniem liter i głosek wraz z zapisem cyfrą rzymską i arabską (zad.7,8). Dla dwóch klas: 5b i 5c trudnymi okazały się także zadania: obliczanie rzeczywistej odległości odcinka podanego w skali (zad.15) określanie reguły ortograficznej dotyczące pisowni wskazanych wyrazów (zad.4) Dla uczniów klasy 5c również obliczanie pola powierzchni (zad. 11,12), a dla uczniów klasy 5b nazywanie zjawisk przyrodniczych (zad.17). Najlepiej uczniowie porazili sobie z zadaniami badającymi umiejętność wnioskowania na podstawie przesłanek zawartych w tekście i wyszukiwania informacji z tekstu (zad.1-3) Łatwymi zadaniami okazało się także określanie składników zjawisk przyrodniczych, czynników wchodzących w skład procesów przyrodniczych (zad.16,18), a także redagowanie kartki pocztowej z pozdrowieniami (zad.19).

3 Program doskonalący powstał na podstawie analizy wyników testu interdyscyplinarnego przeprowadzonego w maju w 2013r. we wszystkich klasach piątych. Objęci nim zostaną głównie uczniowie przyszłorocznych klas 6, jednak skierowany jest on również do uczniów klas 4 i 5, których w przyszłości czeka sprawdzian. Za realizację założeń programu odpowiedzialni są nauczyciele wszystkich przedmiotów. PROGRAM NAPRAWCZY I. Cel główny programu: poprawa efektywności kształcenia celem jak najlepszego przygotowania uczniów do sprawdzianu szóstoklasisty poprzez doskonalenie efektów procesu dydaktycznego we wszystkich standardach i doskonalenie umiejętności kluczowych. badanych podczas sprawdzianu oraz kształcenie II. Szczegółowe cele programu doskonalenie efektów procesu dydaktycznego w standardach czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce, kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych, korelacja działań uwzględniających program nauczania, standardy wymagań egzaminacyjnych i kompetencje kluczowe wszystkich nauczycieli, zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu, zwiększenie liczby uczniów z najwyższymi wynikami, świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki, pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy szkoły i domu w celu osiągnięcia lepszych wyników. III. Procedury osiągnięcia celów W trakcie procesu dydaktycznego należy: zdiagnozować możliwości i potrzeby uczniów; zaplanować działania wyrównujące braki; stosować różnorodne metody nauczania; dostosować metody i formy pracy do potrzeb uczniów;

4 motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie różnorodnych wzmocnień pozytywnych; wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki; pracować nad efektywnością pracy z uczniem slaby i zdolnym; w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych stosować ustalenia zawarte w IPET; zwiększyć zakres pracy uczniów w oparciu o różnorodne testy; systematycznie i planowo prowadzić badania osiągnięć uczniów, przyrostu ich wiedzy i umiejętności; efektywnie wykorzystywać czas pracy na lekcji, skracać czas przeznaczony na część teoretyczną na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych; ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności, modyfikować rozkłady materiału nauczania; rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych. doskonalić. IV. Treści do realizacji sprawiające uczniom trudności; przedmioty, na których należy je Umiejętności j.pol. j.ang. matem. hist. przyr. techn. muz. plast. Czytanie ciche ze zrozumieniem (wnioskowanie) Odszukiwanie i wyodrębnianie w tekście istotnych informacji, zdarzeń, postaci. Uzasadnianie pisowni wyrazów. Rozpoznawanie części mowy. Korzystanie z odpowiednich słowników i innych źródeł informacji Obliczanie ilości liter i głosek w wyrazie. Konstruowanie poprawnej wypowiedzi pisemnej. Zasady poprawnego adresowania kartki pocztowej, listu Redagowanie pozdrowień Stosowanie i różnicowanie zapisu cyframi arabskimi i rzymskim

5 Wskazywanie wśród władców polskich tych, którzy byli królami. Obliczanie pola powierzchni podanego prostokąta. Obliczanie obwodu podanego prostokąta. Wykonywanie obliczeń na Porównywanie różnicowe Umiejętność wykonywania działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Obliczanie odległości rzeczywistej w oparciu o odległość na mapie i skalę. Rozpoznawanie, charakteryzowanie stanów skupienia w przyrodzie. Wskazywanie czynników koniecznych do przebiegu procesu fotosyntezy. V. Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia Osiągnięcia uczniów będą oceniane w oparciu o dokumenty wewnątrzszkolne i zgodnie z obowiązującym w szkole systemem oceniania. Umiejętności uczniów będą monitorowane poprzez: przeprowadzanie różnych form sprawdzenia wiadomości (odpowiedzi ustne, kartkówki, sprawdziany); przeprowadzenie próbnego sprawdzianu szóstoklasisty (termin grudzień 2013r.); kontynuowanie udziału w programie Lepsza Szkoła (matematyka i j. polski), dokładne analizowanie wyników, przedstawianie ich uczniom i rodzicom; dostosowywanie narzędzi sprawdzających wiedzę i umiejętności do możliwości uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych udział i osiągnięcia uczniów w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych; systematyczna kontrola zeszytów przedmiotowych oraz prac domowych; analizę postępów uczniów na podstawie bieżących ocen, pracy w ramach zajęć dodatkowych, spostrzeżeń nauczycieli; informacje zwrotne od rodziców ( kontakty indywidualne, zebrania).