PROGRAM WYCHOWAWCZY PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W DŁUGOSIODLE. Siebie samego zwyciężaj, to największe zwycięstwo

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W DŁUGOSIODLE Siebie samego zwyciężaj, to największe zwycięstwo Tadeusz Kościuszko 1

2 PODSTAWA PRAWNA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO: 1. Konstytucja RP art.48 ust.1, art. 53 ust 3, art. 72 ust.1 2. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r. nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) 3. Karta nauczyciela art Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii 5. Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. poz. 977, z późn. zm.) 6. Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2012r. poz.124) 7. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 22 marca 2011r. w sprawie Krajowego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata (Dz. U. Nr 78, poz. 428) 8. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 532) 9. Statut Szkoły 10. Koncepcja Pracy Szkoły 2

3 ZAŁOŻENIA PROGRAMU: Program wychowawczy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Tadeusza Kościuszki w Długosiodle jest dokumentem pozwalającym scalać oddziaływania wychowawcze szkoły i środowiska uczniów. Stanowi wytyczne do pracy wychowawczej skierowane do dyrekcji szkoły, wychowawców klas, nauczycieli przedmiotów, Samorządu Uczniowskiego, pracowników administracyjnych szkoły oraz organizacji i instytucji wspomagających pracę szkoły przy współudziale rodziców i z uwzględnienie ich oczekiwań dydaktyczno wychowawczych. Realizacja założeń programu wpłynie na spójność i wielokierunkowość oddziaływań wychowawczych skierowanych do uczniów szkoły. METODY EWALUACJI PROGRAMU: Obserwacja. Rozmowy z nauczycielami, rodzicami, pracownikami szkoły, uczniami. Analiza dokumentów szkolnych: dzienniki lekcyjne, dzienniki kół zainteresowań, dzienniki zajęć rewalidacyjnych, dzienniki zajęć wyrównawczych, protokoły z zebrań Rady Pedagogicznej, protokoły z zebrań oddziałowych. 3

4 UCZEŃ JAKO CZŁONEK RODZINY, GRUPY RÓWIEŚNICZEJ, SPOŁECZNOŚCI LOKALNEJ, NARODOWEJ I EUROPEJSKIEJ I. CEL SZCZEGÓLOWY: Ukazywanie wartości rodziny w życiu osobistym człowieka Nauczyciele uświadamiają uczniom przynależność do rodziny i podkreślają jej rolę w życiu każdego człowieka. Uczeń zna sposoby prawidłowego komunikowania się w rodzinie. Swoim zachowaniem i postawą uczeń potrafi okazać szacunek i troskę o najbliższych, uznaje autorytet rodziców. Nauczyciele rozwijają poczucie szacunku do tradycji i historii rodziny, motywują uczniów do poszukiwania korzeni genealogicznych. Uczniowie oraz ich rodzice są rzetelnie zapoznawani z Konwencją Praw Dziecka oraz znowelizowaną ustawą o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie. Poznanie struktury rodziny i uświadomienie relacji panujących w niej. Ukazywanie autorytetu rodziców i odpowiedzialności za powierzone role życiowe. Rozwijanie szacunku do tradycji i historii własnej rodziny, szukanie jej korzeni genealogicznych. Zapoznanie rodziców i uczniów z Konwencją Praw Dziecka. Zapoznanie rodziców z nowelizacją ustawy o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie mówiącej o rozwoju profilaktyki zapobiegania przemocy, pomocy ofiarom przemocy w rodzinie, wsparciu medycznym i psychologicznym oraz izolacji sprawców Ustawa stanowczo zakazuje rodzicom stosowania kar cielesnych, ale także zadawania wszelkiego rodzaju cierpień psychicznych, takich jak poniżanie, wyśmiewanie itp. Zwrócenie uwagi na obowiązek zawiadamiania odpowiednich organów o zjawiskach przemocy (zaniedbanie tego obowiązku traktowane jest jako czyn zaniedbania podlegający karze). II. CEL SZCZEGÓLOWY: Przygotowanie do funkcjonowania w grupie rówieśniczej. Nauczyciele zapoznają uczniów z obowiązkami i prawami- są one w szkole przestrzegane. Nauczyciele-wychowawcy rozpoznają środowisko rodzinne Zapoznanie uczniów z ich prawami i obowiązkami. Rozpoznawanie środowiska rodzinnego i diagnozowanie potrzeb. 4

5 swoich uczniów oraz diagnozują różnorodne ich potrzeby. Szkoła dba o właściwe, partnerskie relacje pomiędzy członkami swojej społeczności. Działania szkoły odnośnie bezpieczeństwa zawarte są w PP, który jest integralnym odniesieniem- załącznikiem do PW. W szkole istnieją warunki do samorządnego działania uczniów. Działania zmierzające do integracji społeczności szkolnej w formie spotkań klasowych, grup wiekowych, imprez, uroczystości, rajdów, wycieczek. Rozwijanie samorządności na terenie szkoły. III. CEL SZCZEGÓLOWY: Wdrażanie dzieci do funkcjonowania w społeczności lokalnej. Szkoła umożliwia poznawanie historii i specyfiki miejscowości oraz dostrzeganie wkładu i związku wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi. Szkoła współpracuje z placówkami oświatowymi, ośrodkami kultury, instytucjami, stowarzyszeniami i innymi organizacjami na terenie miejscowości. Współpraca ta umożliwia urozmaiconą działalność dzieciom w społeczności lokalnej. Działania szkoły w środowisku kreują jej pozytywny wizerunek. Poznawanie historii oraz specyfiki gminy. Uczestnictwo uczniów imprezach, uroczystościach odbywających się na terenie gminy. Promowanie działalności szkoły w społeczności lokalnej. IV. CEL SZCZEGÓLOWY: Kształtowanie szacunku do własnego państwa. Podejmowane przez nauczycieli działania służą poznawaniu i szanowaniu symboli narodowych. Poznawanie symboli narodowych. 5

6 Działania podejmowane przez nauczycieli pozwalają na udział dzieci w okazjonalnych obchodach upamiętniających rocznice i święta państwowe. W szkole kultywowane są tradycje związane z obchodami świąt. W szkole kultywowane są tradycje kościuszkowskie związane z patronem szkoły. Udział w imprezach upamiętniających rocznice i święta państwowe. Ukazywanie rodzimych zwyczajów i tradycji świątecznych. Współpraca ze szkołami i towarzystwami kościuszkowskimi. Wzmacnianie postaw patriotycznych poprzez kultywowanie tradycji kościuszkowskich. V. CEL SZCZEGÓLOWY: Wskazywanie miejsca Polaka w kulturze europejskiej. Szkoła propaguje integrację europejską Przygotowanie dzieci do świadomego uczestnictwa w kulturze europejskiej- lekcje tematyczne, imprezy ogólnoszkolne. Podejmowanie prób nawiązania współpracy z krajami UE. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI JAKO INTEGRACJA ROZWIJANIA DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I. CEL SZCZEGÓLOWY: Planowanie pracy szkoły przy współudziale rodziców. Przyjęte przez szkołę wartości wychowawcze są uzgadnianie z rodzicami i przez nich akceptowane. Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas są realizowane we współdziałaniu z rodzicamiuwzględniają ich opinię. Szkoła zaspakaja potrzeby rodziców w zakresie komunikowania się. Udział rodziców w opracowywaniu podstawowej dokumentacji szkolnej oraz jej opiniowanie. Rozpoznawanie oczekiwań rodziców dotyczących funkcjonowania szkoły. Organizowanie spotkań z rodzicami(organizacyjnych, indywidualnych, klasowych, ogólnoszkolnych), zwiększanie wpływu rodziców na życie szkoły, działalność rady 6

7 rodziców. II. CEL SZCZEGÓLOWY: Partnerstwo rodziców we współdziałaniu w zakresie dydaktyki i wychowania. Na terenie szkoły wychowawcy przy współudziale psychologa doskonalą kompetencje wychowawcze rodziców z zakresu zagadnień z wiązanych z rozwojem dzieci. Uwrażliwienie rodziców na zagrożenia wynikające ze stosowania używek, środków psychotropowych oraz niekontrolowanego korzystania z Internetu. Szkoła gromadzi i udostępnia rodzicom fachową literaturą pedagogiczno psychologiczną. Rodzice mają możliwość uczestniczenia w zajęciach otwartych prowadzonych przez nauczycieli. Szkoła podejmuje działania związane ze wsparciem socjalnym rodzin potrzebujących. Szkoła zapewnia darmowe podręczniki dla uczniów klasy I, II, IV w ramach nowelizacji ustawy o systemie oświaty. Doskonalenie kompetencji wychowawczych rodziców uwzględniające ich oczekiwania. Spotkanie ze specjalistami (psycholog, policjant). Udostępnienie rodzicom ulotek tematycznych oraz literatury pedagogiczno psychologicznej ukazującej zagadnienia związane z rozwojem dzieci. Uczestnictwo rodziców w zajęciach otwartych. Zorganizowanie na terenie szkoły pomocy socjalnej dla rodzin o trudnej sytuacji bytowej. Objęcie rządowym programem Wyprawka szkolna przeznaczonym na dofinansowanie zakupu podręczników- uczniów klas III oraz uczniów niepełnosprawnych (z wyjątkiem uczniów klas I, II, IV, którzy otrzymują darmowe podręczniki w szkole). Zapewnienie przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania darmowych podręczników dla uczniów klas I, II, IV. 7

8 III. CEL SZCZEGÓLOWY: Zaangażowanie rodziców w działalność organizatorską i usługową Proces dydaktyczno wychowawczy wspierany jest przez rodziców. Nauczyciele w sposób partnerski współpracują z rodzicami, zachęcają ich do aktywnego udziału w życiu szkoły. Inicjatywy rodziców są uwzględniane i wykorzystywane podczas działań organizacyjnych. Szkoła współpracuje z rodzicami w zakresie organizacji pracy. Korzystanie z pomocy rodziców jako ekspertów (fachowców) w ramach zajęć dydaktycznych. Udział rodziców oraz pomoc w organizacji imprez klasowych, szkolnych i środowiskowych zawartych w kalendarzu imprez. Pomoc rodziców w organizacji wycieczek i biwaków. Wszystkie inicjatywy rodziców są analizowane, rozpatrywane i w miarę możliwości wdrażane w pracy szkoły. Świadczenie przez rodziców swojej pomocy w sprawach remontowych oraz doposażania przez nich bazy dydaktycznej. WSZECHSTRONNY I HARMONIJNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIÓW. I. CEL SZCZEGÓLOWY: Indywidualizacja procesu dydaktyczno wychowawczego w czasie zajęć edukacyjnych. Potrzeby psychofizyczne i edukacyjne uczniów są rozpoznawane, a proces dydaktyczno wychowawczy jest dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, z uwzględnieniem potrzeb uczniów niepełnosprawnych. Ocenianie wewnątrzszkolne pełni rolę informacyjną i motywującą ucznia do pracy. Rodzice, uczniowie i nauczyciele znają i akceptują kryteria oceniania wiedzy, umiejętności i zachowania. Organizacja kształcenia zapewnia efektywność procesu nauczania i uczenia się. Systematyczne rozpoznawanie psychofizycznych i edukacyjnych potrzeb oraz możliwości dzieci celem dostosowania organizacji procesu dydaktyczno wychowawczego- różnicowanie wymagań. Opracowanie wymagań programowych na poszczególne oceny zgodnie z ocenianiem wewnątrzszkolnym oraz zapoznanie z nimi uczniów i rodziców. Przeprowadzenie w zespołach samokształceniowych zajęć pokazowych w oparciu o pracę wielopoziomową z wykorzystaniem technik warsztatowych. Realizacja 8

9 kierunków polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2015/2016 w zakresie rozwijania kompetencji czytelniczych, upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci oraz edukacji matematycznej i przyrodniczej w kształceniu ogólnym. II. CEL SZCZEGÓLOWY: Wykorzystanie w pracy lekcyjnej różnych źródeł informacji. Wychowawcy motywują uczniów do wysiłku intelektualnego i pracy nad sobą poprzez zadawanie prac długofalowych, a ich starania i osiągnięcia są doceniane. Szkoła umożliwia uczniom korzystanie z urządzeń multimedialnych, a zajęcia prowadzone są w oparciu o nowoczesne technologie medialne Zadawanie prac długofalowych, wymagających gromadzenia materiałów i samodzielnego korzystania z różnych źródeł informacji. Uczenie umiejętności posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymiprowadzenie lekcji bibliotecznych i konkursów czytelniczych (klasowych i szkolnych). III. CEL SZCZEGÓLOWY: Wyrównywanie braków w rozwoju psychomotorycznym uczniów. Szkoła zapewnia równe szanse rozwoju uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Metody prowadzonych zajęć odpowiadają celom kształcenia i potrzebom uczniów z uwzględnieniem Realizacja edukacji włączającej uczniów niepełnosprawnych zgodnie z kierunkiem polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2015/2016. W szkole organizowane są programy i akcje wynikające z programu profilaktyki. Zorganizowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach: objęcie uczniów zespołami wyrównawczymi, terapią pedagogiczną, logopedyczną. Organizowanie zajęć rewalidacyjnych dla uczniów którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez PPP. Objęcie opieką i terapią dzieci z deficytami rozwojowymi w ramach zaplanowanych zajęć na rok szkolny 2015/2016 9

10 potrzeb uczniów niepełnosprawnych. IV. CEL SZCZEGÓLOWY: Wspieranie uzdolnień i rozwijanie zainteresowań. Szkoła zapewnia urozmaiconą ofertę edukacyjną zajęć pozalekcyjnych. Formy i metody prowadzonych zajęć wpływają na ich atrakcyjność. Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych. W szkole działają organizacje uczniowskie. Nauczyciele opracowują programy indywidualne dla uczniów uzdolnionych, które wspierają i rozwijają uzdolnienia. Uczniowie mają możliwość zaprezentowania na terenie szkoły swoich osiągnięć w różnorodnej formie. Opracowanie oferty zajęć pozalekcyjnych oraz atrakcyjny sposób prowadzenia ich. Nawiązanie współpracy oraz korzystanie z ofert instytucji rozwijających zainteresowania uczniów oraz z organizacjami pozarządowymi. Rozwijanie zainteresowań poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych. Zachęcenie uczniów do aktywności społecznej poprzez działalność w szkolnych organizacjach. Rozwijanie zainteresowań poprzez uczestnictwo w konkursach szkolnych, międzyszkolnych, rejonowych, ogólnopolskich. Uczniowie biorą udział w apelach szkolnych, konkursach. Na apelach przedstawiane są ich osiągnięcia na forum szkoły. PRZYRODA, ZDROWIE I BEZPIECZEŃSTWO W ŻYCIU CZŁOWIEKA. I. CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazanie znaczenia przyrody dla człowieka i konieczność jej ochrony. Działania podejmowane przez nauczycieli propagują właściwą postawę i zachowanie proekologiczne. Działania realizowane przez nauczycieli wpływają na uczniów inspirująco oraz mobilizująco w zakresie potrzeby kontaktu z przyrodą i ochroną środowiska Ukazywanie związku człowieka z przyrodą. Podejmowanie działań na rzecz ochrony przyrody w formie imprez proekologicznych, konkursów, działalności charytatywnej na rzecz zwierząt. Udział w akcji Sprzątanie świata. Współpraca z Nadleśnictwem Wyszków. 10

11 II. CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie umiejętności dbania o zdrowy i higieniczny tryb życia. Uczeń wie, co sprzyja, a co zagraża zdrowiu. Działania podejmowane przez nauczycieli wpływają na promowanie zdrowego trybu życia. Organizowane formy rekreacji ruchowej mają pozytywny wpływ na rozwój dzieci. W szkole realizowane są rządowe programy profilaktyki. Realizowane programy edukacyjno profilaktyczne uczą respektowania norm społecznych, zachowań prozdrowotnych, przeciwdziałają powstaniu zachowań patologicznych i uzależnieniom. Zapoznanie z zasadami propagującymi zdrowy styl życia. Realizacja imprez, konkursów, wystaw propagujących zdrowy styl życia. Zwiększanie aktywności ruchowej wśród dzieci przez organizowanie wycieczek, zawodów sportowych i innych form rekreacji. Wprowadzenie Tańczących przerw. Realizacja programów profilaktyczno edukacyjnych. Współpraca z wyspecjalizowanymi instytucjami oraz wykorzystanie przygotowanych przez nie ofert i materiałów. III. CEL SZCZEGÓŁOWY: Zapobieganie niebezpiecznym sytuacjom w szkole i poza nią. Uczniowie znają i przestrzegają przepisy BHP w szkole i poza nią. Szkoła zapewnia różnorodne formy zajęć związanych z uświadamianiem zagrożeń i kształtowaniem bezpiecznych zachowań. Uczniowie w różnych sytuacjach zapoznają się z zasadami bezpiecznych zachowań w różnych okolicznościach, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów niepełnosprawnych. Zapewnienie opieki Zapoznanie uczniów i rodziców z zasadami bezpieczeństwa w szkole i poza nią. Realizacja programów, spotkań dotyczących bezpieczeństwa dziecka w różnych miejscach i sytuacjach. Systematyczne rozmowy z uczniami w związku z zaistniałymi sytuacjami. Uczniowie przed lekcjami i po ich zakończeniu mają fachową opiekę w świetlicy szkolnej. 11

12 świetlicy szkolnej uczniom klas 0-VI POŻĄDANE CECHY OSOBOWOŚCI I KULTURA OSOBISTA UCZNIA. I. CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie osobowości, charakteru oraz postawy moralno etycznej. Program wychowawczy i programy nauczania oraz inne działania szkoły promują szacunek, tolerancję, prawdę, dobro, sprawiedliwość, godność osobistą i inne uniwersalne wartości. Nauczyciele poprzez różne formy zajęć wpływają na kształtowanie poczucia wartości każdego ucznia oraz minimalizują słabe strony. Na bieżąco i w miarę potrzeb nauczyciele uświadamiają uczniom negatywne skutki zachowań agresywnych i uległych, a rozwijają zachowania asertywne. Uczenie rozpoznawania wartości moralnych, tolerancji, dokonywania właściwych wyborów, krytycznego oceniania negatywnych postaw i zachowań. Doskonalą umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych. Rozwijanie u uczniów mocnych stron i kształtowanie umiejętności pracowania nad słabymi stronami. Doskonalenie umiejętności i rozróżniania zachowań agresywnych, uległych i asertywnych. Nauka techniki asertywnych. II. CEL SZCZEGÓŁOWY: Wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad efektywnej współpracy oraz komunikowania się. Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas zapewniają różnorodne formy upowszechniania pozytywnych form dobrego zachowania i eliminowania wulgaryzmów. Nauczyciele dostarczają właściwej literatury, która zawiera cenne przykłady pozytywnych wzorców osobowych. Zapoznanie uczniów z normami dobrego zachowania i zwrotami grzecznościowymi oraz eliminowanie wulgaryzmów z języka potocznego. Ukazywanie pożądanych form zachowań na podstawie tekstów literackich. 12

13 Wpajanie zasad dobrego zachowania odbywa się w różnych okolicznościach i miejscach. Szkoła stwarza możliwość do prawidłowego komunikowania się, doskonali ten proces. Szkoła realizuje programy profilaktyczne, które mają na celu wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad efektywnej współpracy oraz właściwego komunikowania się. Wpajanie zasad dobrego zachowania w miejscach i instytucjach publicznych. Stwarzanie warunków do skutecznego komunikowania się w różnych sytuacjach. III. CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie postawy Żyjemy z innymi i dla innych. Szkoła podejmuje działania związane z organizacją pomocy dla potrzebujących. Szkoła uczy poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej i wyrabiania szacunku dla innych, w tym niepełnosprawnych, młodszych i słabszych. W szkole przestrzegane są zasady poszanowania godności osobistej i poszanowania mienia jako dobro wspólne. Organizowanie pomocy potrzebującym. Kształtowanie poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej i wyrabianie szacunku dla innych. Kształtowanie nawyków poszanowania własnego i cudzego mienia. 13

14 I. POWINNOŚCI WYCHOWAWCZE BĘDĄCE WYMIAREM PRACY EDUKACYJNEJ KAŻDEGO NAUCZYCIELA Zadaniem nauczyciela jest: 1. Znajomość aktualnych dokumentów prawnych dotyczących wychowania. 2. Godne reprezentowanie społeczności nauczycielskiej: a. być w stosunku do siebie krytycznym, konsekwentnym, znać swoje wartości, być otwartym na zmiany; b. wychowywać przede wszystkim własnym przykładem i wiernością normom etycznym, kierować się w swoich działaniach prawdą, przekazywać wychowankom umiejętność odróżniania dobra i zła, wzmacniać w nich tolerancję, odpowiedzialność, prawość i krytyczność; c. okazywać swoją postawą szacunek dla praw dziecka i stwarzać takie warunki, aby uczniowie odkrywali, że nauka jest nie tylko potrzebna do życia, ale może też być źródłem radosnego dzieciństwa. 3. Uczenie miłości do kraju ojczystego, tradycji i szeroko pojętej kultury narodowej. 4. Traktowanie ucznia podmiotowo (zwracanie się do ucznia po imieniu, uwzględnianie jego realnych możliwości- indywidualizacja nauczania i wychowania, dostrzeganie jego walorów). 5. Współtworzenie i realizowanie planu wychowawczego szkoły na bieżący rok szkolny. 6. Reagowanie na wszelkie przejawy niewłaściwego zachowania uczniów, wymaganie od nich odpowiedzialnych postaw, tworzenie jednocześnie klimatu rzetelnej i uczciwej pracy. 7. Podejmowanie działań profilaktycznych mających na celu przeciwdziałanie przejawom zagrożeń patologicznych. 8. Podejmowanie działań w zakresie interwencji kryzysowej. 9. Uczenie rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji oraz odpowiedzialności za dokonywane wybory. 10. Tworzenie atmosfery otwartości, życzliwości, dialogu, zaufania, tolerancji i szacunku. 11. Stwarzanie sytuacji, w których uczeń rozwija wszystkie sfery swojej osobowości (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym). 14

15 12. Rozwijanie u uczniów dociekliwości poznawczej. 13. Motywowanie uczniów do pracy nad sobą w zakresie nauki, aktywności, zachowania(stosowanie jawnych i jasnych kryteriów oceniania, wskazanie życiowej użyteczności wiedzy, udzielanie uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych poprzez udział w zespołach wyrównawczych i korekcyjnych oraz rozwijanie talentów poprzez koła zainteresowań, podkreślanie sukcesów ucznia). 14. Współpraca z rodzicami (informowanie o pozytywnych i negatywnych wynikach w nauce i zachowaniu, uczestniczenie w zebraniach rodziców, wspieranie rodziców w procesie wychowania, przeprowadzanie pedagogizacji). 15. Dbanie o estetyczny i schludny wygląd szkoły. 16. Doskonalenie umiejętności wychowawczych oraz kompetencji psychospołecznych poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia. II. POWINNOŚCI WYCHOWAWCÓW KLASOWYCH Zadaniem wychowawcy jest: 1. Realizowanie funkcji wychowawczej w oparciu o aktualne przepisy prawne. 2. Organizowanie klasy jako grupy społecznej. 3. Uczenie samorządności, umiejętności podejmowania decyzji i odpowiedzialności. 4. Wpływanie własną osobowością na prawidłową ocenę postaw moralnych, kształtowanie pożądanych cech charakteru. 5. Otaczanie indywidualną opieką każdego wychowanka, znajomość jego sukcesów i porażek oraz umiejętne stosowanie nagród i kar. 6. Wdrażanie uczniów do samooceny i samokontroli. 7. Integrowanie zespołu klasowego. 8. Szanownie godności osobistej każdego ucznia, potrzeby wyrażania własnych poglądów i uczuć. 9. Podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów. 10. Bycie mediatorem między uczniami, rodzicami i nauczycielami. 11. Współdziałanie z nauczycielami uczącymi w jego oddziale. 15

16 12. Planowanie i organizowanie wspólnie z uczniami i ich rodzicami różnych form życia zespołowego. 13. Ustalanie treści i form zajęć tematycznych na godzinach do dyspozycji wychowawcy. 14. Kształtowanie postaw społecznych, patriotycznych. 15. Troska o zdrowie psychiczne i fizyczne uczniów. 16. Współpraca z rodzicami w zakresie kierunku rozwoju osobowości dziecka (spotkania indywidualne, rozmowy telefoniczne, wizyty w domach, zawiadomienia listowne)- poznanie i ustalenie działań opiekuńczo wychowawczych, informowanie o postępach w nauce i zachowaniu, okazywanie rodzicom pomocy w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci i otrzymywanie od nich pomocy w swoich działaniach, włączanie ich w sprawy życia klasy i szkoły. 17. Współpraca z nauczycielami innych przedmiotów, psychologiem i logopedą szkolnym i innymi specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności, a także szczególnych uzdolnień uczniów. 18. Budowanie swego autorytetu. 19. Doskonalenie umiejętności wychowawczych. 20. Prowadzenie dokumentacji. III. WYCHOWAWCZE DLA POSZCZEGÓLNYCH KLAS KLASA I Uczeń znajduje swoje miejsce w grupie i działa w niej: ma poczucie przynależności do klasy jako ważnego jej ogniwa, chce i wyraża potrzebę działania w klasie jako grupie rówieśniczej, współtworzy i respektuje normy klasowe. KLASA II Uczeń zna normy dobrego zachowania i według nich postępuje: szanuje dorosłych, młodszych i rówieśników, okazuje im to w słowach i działaniu, nawykowo stosuje zwroty grzecznościowe, 16

17 zna symbole narodowe, regionalne i wie jak się wobec nich zachować. KLASA III Uczeń zna swoje prawa i obowiązki: zna i rozumie pojęcia: norma, prawo, obowiązek, tolerancja, godność, dostrzega różnicę między ludźmi i akceptuje je, rozróżnia dobro i zło w sytuacjach codziennych i odpowiednio reaguje, jest świadomy swoich praw i obowiązków, wie do kogo może zwrócić się o pomoc. KLASA IV Uczeń wie jak komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi: zna i stosuje w praktyce zasady aktywnego słuchania, potrafi jasno i konstruktywnie formułować wypowiedzi, używa komunikatu JA jako zwrotu przedstawiającego odczucia nadawcy, potrafi bezpośrednio i otwarcie wyrazić swoje prośby, sądy i oczekiwania. KLASA V Uczeń zna swoje słabe i mocne strony, potrafi nad nimi panować: obserwuje własne zachowanie w różnych sytuacjach, ma świadomość swoich zalet i wad, dostrzega wpływ innych osób na kształtowanie osobowości i drogi życiowej, potrafi to prawidłowo ocenić, rozumie potrzebę krytycyzmu wobec wzorców proponowanych przez środki masowego przekazu, potrafi i chce się pozytywnie zaprezentować. KLASA VI Uczeń potrafi planować działanie i przewidywać jego efekt: rozumie wagę wyznaczania celów, potrafi je określić i dąży do ich osiągnięcia, 17

18 ma poczucie sprawstwa, analizuje i modyfikuje swoje działanie w zależności od potrzeb, potrafi dokonywać samooceny i samokontroli. 18