PROGRAM WYCHOWAWCZY NA ROK SZKOLNY 2016/2017

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY NA ROK SZKOLNY 2016/2017

2 MISJA SZKOŁY Nieustannie wspieramy uczniów w dążeniu do harmonijnego, wszechstronnego rozwoju zgodnego z osobistymi potrzebami i możliwościami. Zmierzamy do wykształcenia i wychowania samodzielnego, twórczego człowieka dobrze przygotowanego do życia w rodzinie, środowisku lokalnym, w ojczyźnie i zjednoczonej Europie. Dbamy o to, aby każdy uczeń naszej szkoły był dobrze przygotowany do podjęcia nauki na wyższym szczeblu kształcenia. Zapewniamy naszym uczniom optymalne warunki rozwoju w atmosferze akceptacji, szacunku, wsparcia, dobrego przykładu. Oferujemy im różnorodną, bogatą i niezwykle atrakcyjną szkolną ofertę edukacyjną. Dążymy do tego, aby relacje pomiędzy uczniami a nauczycielami, pomiędzy rodzicami a szkołą, szkołą a środowiskiem lokalnym były partnerskie i demokratyczne. WIZJA SZKOŁY Wierzymy, iż uczeń naszej szkoły będzie umiał znaleźć cel i sens swojego istnienia i będzie potrafił wykreować swoją pozytywną przyszłość. Pragniemy wspierać wszechstronny rozwój osobowości dziecka w bezpiecznym i przyjaznym środowisku. Dążymy do tego, aby nasza szkoła była aktywną i inspirującą częścią środowiska, w której działalność dydaktyczna jest jednolitym zintegrowanym z wychowaniem procesem realizowanym przez wszystkich nauczycieli przy współpracy z rodzicami.

3 NASZ ABSOLWENT ma poczucie własnej godności i wartości; wiedzę i umiejętności potrafi zastosować w praktyce; potrafi dokonać samodzielnych wyborów; jest odpowiedzialny za podejmowane decyzje i wybory; potrafi kształtować i rozwijać swoje zainteresowania; jest dobrze przygotowany do następnego etapu nauki; identyfikuje się z kulturą polską i europejską; odróżnia dobro od zła w oparciu o uniwersalne wartości; rozumie innych i potrafi z nimi współpracować; radzi sobie ze stresem; jest otwarty na innych, szczery i życzliwy; jest asertywny; kulturalnie zachowuje się w domu, w szkole i poza nią; dba o swoje zdrowie i otoczenie; dba o kulturę języka

4 I PRIORYTET UCZEŃ JAKO CZŁONEK RODZINY, GRUPY RÓWIEŚNICZEJ, SPOŁECZNOŚCI LOKALNEJ, NARODOWEJ I EUROPEJSKIEJ. I. CEL SZCZEGÓŁOWY: Ukazywanie wartości rodziny w życiu osobistym człowieka. ZADANIA Swoim zachowaniem i postawą uczeń potrafi okazać szacunek i troskę o najbliższych, uznaje autorytet rodziców. Nauczyciele rozwijają poczucie szacunku do tradycji i historii rodziny, poszukując korzeni genealogicznych. Uczniowie oraz ich rodzice są rzetelnie zapoznawani z Konwencją Praw Dziecka oraz znowelizowaną ustawą o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie DZIAŁANIA Ukazywanie autorytetu rodziców i odpowiedzialności za powierzone role życiowe. Rozwijanie szacunku do tradycji i historii własnej rodziny, szukania jej korzeni genealogicznych. Zapoznanie rodziców i dzieci z Konwencją Praw Dziecka. Zapoznanie rodziców z nowelizacją ustawy o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie mówiącej o rozwoju profilaktyki zapobiegania przemocy, pomocy ofiarom przemocy w rodzinie, wsparciu medycznym i psychologicznym oraz izolacji sprawców, * ustawa stanowczo zakazuje rodzicom stosowania kar cielesnych, ale także zadawania wszelkiego rodzaju cierpień psychicznych, takich jak poniżanie, wyśmiewania itp. *zwrócenie uwagi na obowiązek zawiadamiania odpowiednich organów o zjawiskach przemocy (zaniedbanie tego obowiązku traktowane jest jako czyn zaniedbania podlegający karze)

5 II CEL SZCZEGÓŁOWY: Przygotowanie do funkcjonowania w grupie rówieśniczej. Nauczyciele zapoznają uczniów z obowiązkami i prawami - są one w szkole przestrzegane Nauczyciele wychowawcy rozpoznają środowisko rodzinne swoich uczniów oraz diagnozują różnorodne ich potrzeby. Szkoła dba o właściwe, partnerskie relacje pomiędzy członkami swojej społeczności. Szkoła dba o przestrzeganie norm społecznych- nawiązywanie relacji rówieśniczej bez znamion agresji i przemocy. W szkole istnieją warunki do samorządnego działania uczniów. Zapoznanie uczniów z ich prawami i obowiązkami. Rozpoznawanie środowiska rodzinnego i diagnozowanie potrzeb. zmierzające do integracji społeczności szkolnej w formie spotkań klasowych, grup wiekowych, imprez, uroczystości, rajdów, wycieczek. Rozwijanie samorządności na terenie szkoły. III CEL SZCZEGÓŁOWY: Wdrażanie dzieci do funkcjonowania w społeczności lokalnej. Szkoła umożliwia poznawanie historii i specyfiki miasta oraz dostrzeganie wkładu i związku wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi. Szkoła współpracuje z placówkami oświatowymi, ośrodkami kultury, instytucjami, stowarzyszeniami i innymi organizacjami na terenie miasta. Współpraca ta umożliwia urozmaiconą działalność dzieciom w społeczności lokalnej. szkoły w środowisku kreują jej pozytywny wizerunek. Poznawanie historii oraz specyfiki miasta. Uczestnictwo uczniów w imprezach, uroczystościach odbywających się na terenie miasta. Promowanie działalności szkoły w społeczności lokalnej.

6 IV CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie szacunku do własnego państwa. Podejmowane przez nauczycieli działania służą poznawaniu i szanowaniu symboli narodowych. podejmowane przez nauczycieli pozwalają na udział dzieci w okazjonalnych obchodach upamiętniających rocznice i święta państwowe. W szkole kultywowane są tradycje związane z obchodami świąt. Poznawanie symboli narodowych. Udział w imprezach upamiętniających rocznice i święta państwowe. Ukazywanie rodzimych zwyczajów i tradycji świątecznych. V CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazywanie miejsca Polaka w kulturze europejskiej. Szkoła propaguje integrację europejską. Przygotowanie dzieci do świadomego uczestnictwa w kulturze europejskiej lekcje tematyczne, imprezy ogólnoszkolne. Podejmowanie prób nawiązania współpracy z krajami UE.

7 II PRIORYTET WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI JAKO INTEGRACJA ROZWIJANIA DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I CEL SZCZEGÓŁOWY: Planowanie pracy szkoły przy współudziale rodziców. Przyjęte przez szkołę wartości wychowawcze są uzgadniane z rodzicami i przez nich akceptowane Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas są realizowane we współdziałaniu z rodzicami - uwzględniają ich opinię. Szkoła zaspakaja potrzeby rodziców w zakresie komunikowania się. Udział rodziców w opracowywaniu podstawowej dokumentacji szkolnej oraz jej opiniowanie. Rozpoznawanie oczekiwań rodziców dotyczących funkcjonowania szkoły. Organizowanie spotkań z rodzicami (organizacyjnych, indywidualnych, klasowych, ogólnoszkolnych), zwiększenie wpływu rodziców na życie szkoły, działalność rady rodziców

8 1. CEL SZCZEGÓŁOWY: Partnerstwo rodziców we współdziałaniu w zakresie dydaktyki i wychowania. Na terenie szkoły wychowawcy przy współudziale pedagoga doskonalą kompetencje wychowawcze rodziców z zakresu zagadnień związanych z rozwojem dzieci. Uwrażliwienie rodziców na zagrożenia wynikające ze stosowania używek, środków psychotropowych oraz niekontrolowanego korzystania z Internetu. Szkoła gromadzi i udostępnia rodzicom fachową literaturę pedagogiczno-psychologiczną. Doskonalenie kompetencji wychowawczych rodziców uwzględniające ich oczekiwania. Organizowanie spotkań i szkoleń dla rodziców ze specjalistami pedagogiem i psychologiem. Spotkanie ze specjalistami (pedagog, logopeda, psycholog, psychiatra) Udostępnianie rodzicom ulotek tematycznych oraz literatury pedagogiczno-psychologicznej ukazującej zagadnienia związane z rozwojem dzieci. Rodzice mają możliwość uczestniczenia w zajęciach otwartych prowadzonych przez nauczycieli. Szkoła podejmuje działania związane ze wsparciem socjalnym rodzin potrzebujących. Uczestnictwo rodziców w lekcjach i zajęciach otwartych. Zorganizowanie na terenie szkoły pomocy socjalnej dla rodzin o trudnej sytuacji bytowej. Podjęcie przez szkołę działań umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły. Udzielenie uczniom klas I-VI pochodzącym z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej bądź ekonomicznej pomocy socjalnej poprzez realizację stypendium. Udostępnianie podręczników dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną 2.. CEL SZCZEGÓŁOWY: Zaangażowanie rodziców w działalność organizatorską. Proces dydaktyczno-wychowawczy wspierany jest przez rodziców. Placówka w sposób partnerski współpracuje z rodzicami, zachęca ich do aktywnego udziału w życiu szkoły. Inicjatywy rodziców są uwzględniane i wykorzystywane podczas działań organizacyjnych. Szkoła współpracuje z rodzicami w zakresie organizacji pracy. Wykorzystywanie rodziców jako ekspertów (fachowców) w ramach zajęć dydaktycznych. Udział rodziców oraz pomoc w organizowaniu imprez klasowych, szkolnych i środowiskowych zawartych w kalendarzu imprez. Pomoc rodziców w organizacji wycieczek i biwaków. Pomoc rodziców w sprawach remontowych oraz doposażanie przez nich bazy dydaktycznej.

9 3. CEL SZCZEGÓŁOWY: Wspieranie uzdolnień i rozwijanie zainteresowań Szkoła zapewnia urozmaiconą ofertę edukacyjną zajęć pozalekcyjnych. Formy i metody prowadzonych zajęć wpływają na ich atrakcyjność Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych W szkole działają organizacje uczniowskie Nauczyciele wspierają uczniów uzdolnionych Uczniowie mają możliwość zaprezentowania na terenie szkoły swoich osiągnięć w różnorodnej formie Opracowanie ofert zajęć pozalekcyjnych oraz atrakcyjny sposób ich prowadzenia. Nawiązanie współpracy oraz korzystanie z oferty instytucji rozwijających zainteresowania uczniów oraz organizacjami pozarządowymi Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych Zachęcanie uczniów do aktywności społecznej poprzez działalność w szkolnych organizacjach Rozwijanie zainteresowań poprzez uczestnictwo w konkursach szkolnych, międzyszkolnych, rejonowych, ogólnopolskich Prezentowanie dorobku dzieci

10 III PRIORYTET WSZECHSTRONNY I HARMONIJNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIÓW I CEL SZCZEGÓŁOWY: Indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego w czasie zajęć edukacyjnych. Potrzeby psychofizyczne i edukacyjne uczniów są rozpoznawane, a proces dydaktyczno- wychowawczy jest dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, z uwzględnieniem potrzeb uczniów niepełnosprawnych. WSO pełni rolę motywującą ucznia do pracy. Rodzice, uczniowie i nauczyciele znają i akceptują kryteria oceniania wiedzy, umiejętności i zachowania. Organizacja kształcenia zapewnia efektywność procesu nauczania i uczenia się. Systematyczne rozpoznawanie psychofizycznych i edukacyjnych potrzeb oraz możliwości dzieci celem dostosowania organizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego różnicowanie wymagań. Realizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Opracowanie wymagań programowych na poszczególne oceny zgodnie z WSO oraz zapoznanie z nimi uczniów i rodziców. Przeprowadzenie w zespołach samokształceniowych zajęć pokazowych w oparciu o pracę wielopoziomową z wykorzystaniem technik warsztatowych. Realizacja kierunków polityki oświatowej państwa na dany rok szkolny

11 II CEL SZCZEGÓŁOWY: Wykorzystywanie w pracy lekcyjnej różnych źródeł informacji. Wychowawcy motywują uczniów do wysiłku intelektualnego i pracy nad sobą poprzez zadawanie prac terminowych, (w formie projektów) a ich starania i osiągnięcia są doceniane. Szkoła umożliwia uczniom korzystanie z urządzeń multimedialnych, a zajęcia prowadzone są w oparciu o nowoczesne technologie medialne. Zadawanie prac terminowych, wymagających gromadzenia materiałów i samodzielnego korzystania z różnych źródeł informacji. Uczenie umiejętności posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi prowadzenie lekcji bibliotecznych i konkursów czytelniczych (klasowych i szkolnych) III. CEL SZCZEGÓŁOWY: Wyrównywanie braków w rozwoju psychomotorycznym uczniów. Szkoła zapewnia równe szanse rozwoju uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zorganizowanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. -objęcie uczniów zespołami wyrównawczymi, zajęciami korekcyjno-kompensacyjnymi, terapią pedagogiczną, logopedyczną oraz nauczaniem indywidualny. W ramach realizacja Indywidualnych Programów Terapeutycznych (IPET- ów) organizowanie zajęć rewalidacyjnych z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego

12 IV PRIORYTET ŚRODOWISKO, ZDROWIE I BEZPIECZEŃSTWO W ŻYCIU CZŁOWIEKA. I CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazywanie znaczenia przyrody dla człowieka i konieczność jej ochrony. podejmowane przez nauczycieli propagują właściwą postawę i zachowania proekologiczne. realizowane przez nauczycieli wpływają na uczniów inspirująco oraz mobilizująco w zakresie potrzeby kontaktu z przyrodą i ochroną środowiska. Ukazywanie związku człowieka z przyrodą. Podejmowanie działań na rzecz ochrony przyrody w formie imprez proekologicznych, konkursów, turniejów oraz działalność charytatywna na rzecz zwierząt.

13 II CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie umiejętności dbania o zdrowy i higieniczny tryb życia. Uczeń wie, co sprzyja, a co zagraża zdrowiu. podejmowane przez nauczycieli wpływają na promowanie zdrowego trybu życia. Organizowane formy rekreacji ruchowej mają pozytywny wpływ na rozwój dzieci. Realizowane programy edukacyjno- profilaktyczne uczą respektowania norm społecznych, zachowań prozdrowotnych, przeciwdziałają powstawaniu zachowań patologicznych i uzależnieniom. Zapoznanie z zasadami propagującymi zdrowy styl życia. Realizacja imprez, konkursów, wystaw propagujących zdrowy styl życia. Udział w programach prozdrowotnych Zwiększenie aktywności ruchowej wśród dzieci przez organizowanie wycieczek, rajdów, zawodów sportowych i wycieczek rowerowych oraz innych form rekreacji. Realizacja programów profilaktyczno- edukacyjnych. Współpraca z wyspecjalizowanymi instytucjami oraz wykorzystanie przygotowanych przez nie ofert i materiałów. Spotkania z przedstawicielami policji oraz Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej III CEL SZCZEGÓŁOWY: Zapobieganie niebezpiecznym sytuacjom w szkole i poza nią. Uczniowie znają i przestrzegają przepisy BHP w szkole i poza nią. Szkoła zapewnia różnorodne formy zajęć związanych z uświadamianiem przed zagrożeniami i nabywaniem bezpiecznych zachowań Uczniowie w różnych sytuacjach zapoznawani są z zasadami bezpiecznych zachowań w różnych okolicznościach, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów niepełnosprawnych. Zapewnienie im opieki w świetlicy szkolnej uczniom klas I - VI Zapoznanie uczniów i rodziców z zasadami bezpieczeństwa w szkole i poza nią. Realizowanie programów, spotkań dotyczących bezpieczeństwa dziecka w różnych miejscach i sytuacjach. Systematyczne rozmowy z uczniami w związku z zaistniałymi sytuacjami. Udział uczniów w zajęciach świetlicowych

14 V PRIORYTET POŻĄDANE CECHY OSOBOWOŚCI I KULTURA OSOBISTA UCZNIA. I CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie osobowości, charakteru oraz postawy moralno-etycznej. Program wychowawczy i programy nauczania oraz inne działania szkoły promują szacunek, tolerancję, prawdę, dobro, sprawiedliwość, godność osobistą i inne uniwersalne wartości. Uczenie rozpoznawania wartości moralnych, tolerancji, dokonywania właściwych wyborów, krytycznego oceniania negatywnych postaw i zachowań oraz umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych. Nauczyciele poprzez różne formy zajęć wpływają na kształtowanie poczucia wartości każdego ucznia oraz minimalizują słabe strony. Na bieżąco i w miarę potrzeb nauczyciele uświadamiają uczniom negatywne skutki zachowań agresywnych i uległych, a rozwijają zachowania asertywne. Rozwijanie u uczniów mocnych stron i kształtowanie umiejętności pracowania nad słabymi stronami. Doskonalenie umiejętności rozróżniania zachowań agresywnych, uległych i asertywnych. Nauka technik asertywnych. Udział w programach profilaktycznych, lekcje wychowawcze z pedagogiem II CEL SZCZEGÓŁOWY: Wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad efektywnej współpracy oraz komunikowania się Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas zapewniają różnorodne formy upowszechniania pozytywnych form dobrego zachowania i eliminowania wulgaryzmów. Zapoznawanie uczniów z normami dobrego zachowania i zwrotami grzecznościowymi oraz eliminowanie wulgaryzmów z języka potocznego. Zajęcia z wychowawcą i pedagogiem. Nauczyciele dostarczają właściwej literatury, która zawiera cenne przykłady pozytywnych wzorców osobowych. Ukazywanie pożądanych form zachowań na postawie tekstów literackich.

15 III CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie postawy Żyjemy z innymi i dla innych Szkoła podejmują działania związane z organizacją pomocy dla potrzebujących. Włączanie się w akcje charytatywne organizowane przez różne instytucje, fundacje, zgromadzenia. Szkoła uczy poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej i wyrabiania szacunku dla innych, w tym niepełnosprawnych, młodszych i słabszych. Kształtowanie poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej i wyrabianie szacunku dla innych. Współpraca z Warsztatami Terapii Zajęciowej. W szkole przestrzegane są zasady poszanowania godności osobistej i poszanowania mienia jako dobra wspólnego. Kształtowanie nawyków poszanowania własnego i cudzego mienia. Lekcje wychowawcze, spotkania z pedagogiem.

16 OBOWIĄZKI KAŻDEGO NAUCZYCIELA Zadaniem nauczyciela jest: 1. Znajomość aktualnych dokumentów prawnych dotyczących wychowania (Konstytucja RP, Ustawa o systemie oświaty, Prawa Dziecka, Statut, Regulamin Szkoły); 2. Godne reprezentowanie społeczności nauczycielskiej: być w stosunku do siebie krytycznym, konsekwentnym, znać swoją wartość, być otwartym na zmian; wychowywać przede wszystkim własnym przykładem i wiernością normom etycznym, kierować się w swoich działaniach prawdą, przekazywać wychowankom umiejętność odróżniania dobra i zła, wzmacniać w nich tolerancję, odpowiedzialność, prawość i krytyczność; okazywanie przez nauczyciela swoją postawą szacunku dla praw dziecka i stwarzanie takich warunków, aby uczniowie odkrywali, że nauka jest nie tylko potrzebna do życia, ale może być też źródłem radosnego dzieciństwa; 3. Uczenie miłości do kraju ojczystego, tradycji i szeroko pojętej kultury narodowej; 4. Traktowanie ucznia podmiotowo (zwracanie się do ucznia po imieniu, uwzględnianie jego realnych możliwości- indywidualizacja nauczania i wychowania, dostrzeganie jego walorów); 5. Współtworzenie i realizowanie planu wychowawczego szkoły na bieżący rok szkolny; 6. Reagowanie na wszelkie przejawy niewłaściwego zachowania uczniów, wymaganie od nich odpowiedzialnych postaw, tworzenie jednocześnie klimatu rzetelnej i uczciwej pracy; 7. Podejmowanie działań profilaktycznych mających na celu przeciwdziałanie przejawom zagrożeń patologicznych; 8. Podejmowanie działań w zakresie interwencji kryzysowej; 9. Uczenie rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji oraz odpowiedzialności za dokonywane wybory; 10. Tworzenie atmosfery otwartości, życzliwości, dialogu, zaufania, tolerancji i szacunku; 11. Stwarzanie sytuacji, w których uczeń rozwija wszystkie sfery swojej osobowości (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym); 12. Rozwijanie u uczniów dociekliwości poznawczej; 13. Motywowanie uczniów do pracy nad sobą w zakresie nauki, aktywności, zachowania (stosowanie jawnych i jasnych kryteriów oceniania, wskazanie życiowej użyteczności wiedzy, udzielanie uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych poprzez udział w zespołach wyrównawczych i korekcyjnych oraz rozwijanie talentów poprzez koła zainteresowań, podkreślanie sukcesów ucznia); 14. Współpraca z rodzicami ( informowanie o pozytywnych i negatywnych wynikach w nauce i zachowaniu, uczestniczenie w zebraniach rodziców, wspieranie rodziców w procesie wychowania, przeprowadzanie pedagogizacji); 15. Dbanie o estetyczny i schludny wygląd szkoły; 16. Doskonalenie umiejętności wychowawczych oraz kompetencji psychospołecznych poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia.

17 II. OBOWIĄZKI WYCHOWAWCÓW KLAS Zadaniem wychowawcy jest: 1. Realizowanie funkcji wychowawczej w oparciu o aktualne przepisy prawne; 2. Organizowanie klasy jako grupy społecznej; 3. Nauka samorządności, umiejętności podejmowania decyzji i odpowiedzialności; 4. Wpływanie własną osobowością na prawidłową ocenę postaw moralnych, kształtowanie pożądanych cech charakteru; 5. Otaczanie indywidualną opieką każdego wychowanka, znajomość jego sukcesów i porażek oraz umiejętne stosowanie nagród i kar; 6. Wdrażanie uczniów do samooceny i samokontroli; 7. Integrowanie zespołu klasowego; 8. Szanowanie godności osobistej każdego ucznia, potrzeby wyrażania własnych poglądów i uczuć; 9. Podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów; 10. Bycie mediatorem między uczniami, rodzicami i nauczycielami; 11. Współdziałanie z nauczycielami uczącymi w jego oddziale; 12. Planowanie i organizowanie wspólnie z uczniami i ich rodzicami różnych form życia zespołowego; 13. Ustalanie treści i formy zajęć tematycznych na godzinach do dyspozycji wychowawcy; 14. Kształtowanie postaw społecznych, patriotycznych; 15. Troska o zdrowie psychiczne i fizyczne uczniów; 16. Współpraca z rodzicami w zakresie kierunku rozwoju osobowości dziecka (spotkania indywidualne, rozmowy telefoniczne, wizyty w domach, zawiadomienia listowne) - poznanie i ustalenie potrzeb opiekuńczo wychowawczych dzieci, informowanie o postępach w nauce i zachowaniu, okazywanie rodzicom pomocy w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci i otrzymywanie od nich pomocy w swoich działaniach, włączanie ich w sprawy życia klasy i szkoły; 17. Współpraca z nauczycielami innych przedmiotów, pedagogiem, psychologiem i logopedą szkolnym i innymi specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności, a także szczególnych uzdolnień uczniów; 18. Budowanie swego autorytetu; 19. Doskonalenie umiejętności wychowawczych; 20. Prowadzenie dokumentacji.

18 III. ZADANIA WYCHOWAWCZE DLA POSZCZEGÓLNYCH KLAS klasa I: Uczeń znajduje swoje miejsce w grupie i działa w niej; ma poczucie przynależności do klasy jako ważnego jej ogniwa, chce i wyraża potrzebę działania w klasie jako grupie rówieśniczej, współtworzy i respektuje normy klasowe. klasa II: Uczeń zna normy dobrego zachowania i według nich postępuje; szanuje dorosłych, młodszych i rówieśników, okazuje im to w słowach i działaniu, nawykowo stosuje zwroty grzecznościowe, zna symbole narodowe, regionalne i wie jak się wobec nich zachować. klasa III: Uczeń zna swoje prawa i obowiązki; zna i rozumie pojęcia: norma, prawo, obowiązek, tolerancja, godność, dostrzega różnice między ludźmi i akceptuje je, rozróżnia dobro i zło w sytuacjach codziennych i odpowiednio reaguje, jest świadomy swoich praw i obowiązków, wie do kogo może zwrócić się o pomoc. klasa IV: Uczeń wie jak komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi; zna i stosuje w praktyce zasady aktywnego słuchania, potrafi jasno i konstruktywnie formułować wypowiedzi, używa komunikatu Ja jako zwrotu przedstawiającego odczucia nadawcy, potrafi bezpośrednio i otwarcie wyrazić swoje prośby, sądy i oczekiwania. klasa V: Uczeń zna swoje słabe i mocne strony, potrafi nad nimi panować; obserwuje własne zachowanie w różnych sytuacjach, ma świadomość swoich zalet i wad, dostrzega wpływ innych osób na kształtowanie osobowości i drogi życiowej, potrafi to prawidłowo ocenić, rozumie potrzebę krytycyzmu wobec wzorców proponowanych przez środki masowego przekazu, potrafi i chce się pozytywnie zaprezentować. klasa VI: Uczeń potrafi planować działanie i przewidywać jego efekt; rozumie wagę wyznaczania celów, potrafi je określić i dąży do ich osiągnięcia, ma poczucie sprawstwa, analizuje i modyfikuje swoje działanie w zależności od potrzeb, potrafi dokonywać samooceny i samokontroli.

19 EWALUACJA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO 1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą uczniowie, rodzice, nauczyciele 2. Monitorng i ewaluację przeprowadza zespół wyznaczony przez dyrekcję szkoły. 3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczy może być modyfikowany w zależności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych. 4. Zmiany w szkolnym Programie wychowawczym zatwierdzane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. SPOSÓB EWALUACJI 1. Obserwacje i oceny z zachowania 2. Metody projekcyjne np. zdjęcia 3. Obserwacje dokonań ucznia 4. Ankiety 5. Analiza wpisów do dziennika, dokumentów 6. Rozmowy z rodzicami, wychowawcą, z dziećmi 7. Porównywanie 8. Ocena wyników konkursów 9. Prezentacje prac uczniów Szkolny Program Wychowawczy został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców