SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 im. Ludwika Waryńskiego w Słupsku. Podstawy prawne szkolnego programu wychowawczego

Transkrypt

1 SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 im. Ludwika Waryńskiego w Słupsku Podstawy prawne szkolnego programu wychowawczego Podstawę do sporządzenia niniejszego programu stanowią następujące akty prawne: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej ( art. 48,art. 54, art. 72 ). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej ( z dnia 21 maja 2001 r. ), na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty. 3. Ustawa Karta Nauczyciela. 4. Rozporządzenie MEN z dn r. W sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych szkołach. 5. Rządowy program na lata bezpieczna i przyjazna szkoła 6. Konwencja Praw Dziecka 7. Statut Szkoły Działalność wychowawcza placówki jest jednolitym, zintegrowanym z nauczaniem, procesem dydaktyczno-wychowawczym realizowanym przez wszystkich za pomocą zajęć edukacyjnych, wychowawczych, tematycznych i specjalistycznych w ścisłej współpracy z rodzinami wychowanków i instytucjami wspomagającymi. Przy realizacji programu wychowawczego kontynuowana będzie dotychczasowa współpraca z: Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną, Urzędem Miasta, Miejską Komendą Policji, Kuratorium Oświaty, Komendą Państwowej Straży Pożarnej, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodziny, Towarzystwem Przyjaciół Dzieci, Sądem Rejonowym III Wydział Rodzinny i Nieletnich, instytucjami charytatywnymi, przedszkolami i szkołami, ośrodkami kultury, teatrami, muzeami i kinami oraz innymi ośrodkami, organizacjami i stowarzyszeniami wspierającymi harmonijny rozwój dzieci. Program Wychowawczy realizowany jest przez wszystkich nauczycieli i stanowi podstawę do opracowania klasowych planów wychowawczych. Plany te są dostosowane do konkretnej grupy uczniów, poprzez odpowiedni dobór form i metod realizacji celów.

2 Szkoła dobrego oddziaływania wychowawczego wzajemnego szacunku, akceptacji i zaufania, zdobywania wiedzy i umiejętności przez aktywizujące metody nauki, także zabawę, rozwijania odpowiedzialności za siebie, pozytywnego myślenia, radości i humoru, rozwijania aktywności, zaangażowania w działanie, nagród i pozytywnego motywowania. Wizja programu wychowawczego szkoły Szkoła drugim domem ucznia. Jest miejscem przyjaznego spotkania dzieci o różnym stopniu rozwoju. Jest to idea szkoły otwartej, będącej dla lokalnej społeczności centrum kulturalnym i rekreacyjnym. Szkoła, która funkcjonuje jako placówka przyjazna uczniom, otwarta na inicjatywy nauczycieli, uczniów i rodziców. Każdy uczeń w naszej szkole może rozwijać swoje zainteresowania i talenty po to, by twórczo rozwiązywać różnorodne [problemy, prowadzić pracę samokształceniową i wierzyć we własne siły i mozliwości. Nasza szkoła to miejsce, w którym każdy uczeń ma szansę stać się wartościowym, pogodnym, otwartym na dobro i piękno człowiekiem. Dołożymy wszelkich starań, aby nasz wychowanek: czuł się dumny z tego, że jest Polakiem i szanował jej tradycje, umiał odnaleźć swoje miejsce w rodzinie i społeczeństwie, szanował życie i zdrowie, był wrażliwy i tolerancyjny na potrzeby innych z szacunkiem traktował siebie i drugiego człowieka, ponosił odpowiedzialność za swoje postępowanie, w szkole czuł się bezpiecznie, W naszych działaniach korzystamy ze wsparcia i pomocy rodziców, uczniów i społeczności lokalnej. Misja programu wychowawczego szkoły Dobre wychowanie, rzetelna nauka, świetna zabawa. Jesteśmy po to, aby dobrze wychować powierzona nam przez rodziców dzieci i przekazywać im rzetelną prawdę o otaczającym świecie. Uczniowie są naszymi partnerami, a ich potrzeby ukierunkowują nasze działania. Chcemy służyć im wiedzą pedagogiczną, życiowym doświadczeniem oraz własnym przykładem. Chcemy zdobywać ich przyjaźń i zaufanie. Naszą dewizą jest dobro dziecka. Zadania szkoły jako środowiska wychowawczego: Cel główny: Wychować dziecko tak, aby jemu było dobrze, i innym z nim, też było dobrze. W szkole stwarzane są warunki do rozwoju uczniów, aby umożliwić im osiąganie sukcesów w dalszej edukacji.

3 Wypracowanie takiego klimatu w szkole, aby każdy wychowanek mógł zaistnieć w społeczności szkolnej. Przygotowanie wychowanka do startu w dalsze życie. Stwarzanie możliwości współpracy w oddziaływaniach wychowawczych szkoły, domu i środowiska lokalnego. Oddziaływanie w istotny sposób na poczucie własnej wartości u uczniów. Dążenie do tego, aby szkoła była miejscem przyjaznym i bezpiecznym. Wychowawcze zadania nauczyciela, zgodne z hasłem:,,każdy nauczyciel wychowawcą : Kreowanie sytuacji, w których dziecko aktywnie rozwija wszystkie sfery swojej osobowości. Kształtowanie umiejętności współdziałania i współistnienia w grupie rówieśniczej przez wspólną naukę, zabawę, wybór właściwej formy wypoczynku (spędzenia wolnego czasu ). Wspomaganie umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji. Wyrabianie i utrwalanie nawyków kulturalnych, uwrażliwianie na stosowanie form grzecznościowych i unikanie wulgaryzmów. Uczenie szacunku dla dobra wspólnego i tolerancji jako podstawy życia w społeczeństwie. Rozwijanie dociekliwości poznawczej, poszukującej prawdy, dobra i piękna w świecie. Kształtowanie odpowiedzialności za swoje czyny i słowa. Uczenie obiektywizmu w ocenie siebie i innych. Wspomaganie wzrastania dzieci w klimacie miłości do rodziny. Promowanie i wyrabianie postaw zdrowego trybu życia. Kształtowanie postaw patriotycznych; budzenie i utrwalanie związku z,,mała ojczyzną i społecznością lokalną. Wzór osobowy nauczyciela wychowawcy: Działalność wychowawczą łączy z pracą dydaktyczną. Diagnozuje potrzeby i trudności uczniów oraz procesy interpersonalne zachodzące w klasie Współpracuje z domem rodzinnym ucznia. W swoim działaniu jest sprawiedliwy i konsekwentny. W kontaktach z rodzicami i uczniami tworzy klimat wzajemnego zaufania i współpracy, potrafi słuchać i otwarcie wyrażać swoje oczekiwania. Uczniów powierzonych sobie potrafi mobilizować do twórczej pracy, pomocy innym i dbania o siebie. Jest autorytetem i przewodnikiem dla uczniów, potrafi rozwiązywać problemy, z którymi się do niego zwrócą. Przestrzega praw człowieka, dziecka i ucznia

4 Metody pracy: gry i zabawy, dyskusja na forum grupy, scenki rodzajowe, twórczość plastyczna, techniczna i artystyczna dzieci, treningi umiejętności, symulacje, warsztaty poznawczo-doskonalące wycieczki tematyczne, turystyczno-krajoznawcze. Formy pracy: praca w zespołach klasowych, praca w grupach, praca w zespołach zadaniowych, praca indywidualna. Rozwój społeczny 1. Kształtowanie umiejętności komunikowania się. Życzliwość w kontaktach, prawdomówność. Przestrzeganie zasad i form grzecznościowych. Pogadanki i ćwiczenia. Samoocena zachowania wobec klasy. 2. Integracja klasy. Uwrażliwienie na potrzeby kolegów. Gry i zabawy integrujące grupę rówieśniczą. 3. Wdrażanie do samorządności. Opieka nad salą lekcyjną. Wybór dyżurnych i ustalenie ich zadań. Wspólne dbanie o wygląd pomieszczeń szkolnych. Aktywne uczestnictwo w organizacji imprez klasowych i szkolnych. 4. Kształtowanie umiejętności poszanowania mienia własnego i społecznego. 5. Zapoznanie z kulturą oraz tradycją miasta, regionu i kraju. Obchodzenie świąt religijnych i państwowych w różnorodnych formach. Kultywowanie tradycji i zwyczajów np. wigilia klasowa, andrzejki, topienie marzanny. Wycieczki tematyczne po naszym mieście. 6. Przygotowanie do życia w rodzinie. Właściwy stosunek do członków rodziny. Zacieśnianie więzi rodzic-dziecko-szkoła. Ukazywanie różnych form okazywania miłości, szacunku, wdzięczności wobec rodziców i otoczenia 7. Wychowanie w różnorodności. Wdrożenie elementów edukacji międzykulturowej nauczanie różnorodności (poszanowanie dla przedstawicieli innych kultur, mniejszości narodowych w związku z realizacją projektu imprezy lokalnej Dzień Europejczyka 2013 i innych imprez okolicznościowych. Ma to na celu: a. służyć budowie i umacnianiu akceptacji wszystkich uczniów bez względu na ich pochodzenie społeczno-kulturowe b. wyrastać ze świadomości tego, że uczniowie należący do mniejszości oraz do grup zagrożonych lub dotkniętych marginalizacją oprócz pomocy merytorycznej, potrzebują również wsparcia, które polega na aktywnych włączaniu c. nieść pomoc tej grupie uczniów na kolejnych etapach edukacji i monitorować ich dalsze kształcenie 8. Poprawa bezpieczeństwa w szkole.

5 9. Przeciwdziałanie agresji i przemocy w szkole. a. przeprowadzenie z uczniami spotkań dotyczących: - sposobów podniesienia ich wspólnego bezpieczeństwa na terenie szkoły, - konieczności właściwego reagowania na wszelkie negatywne i zagrażające sytuacje występujące na terenie placówki. 10. Zajęcia pozalekcyjne mające na celu przygotowanie uczniów do prawidłowego funkcjonowania społecznego w relacji z rówieśnikami i dorosłymi: - realizacja zajęć obejmujących savoir-vivre (funkcjonowanie w relacjach oficjalnych i prywatnych, zasady grzeczności, zachowanie w różnych okolicznościach strój, maniery) - przygotowanie do funkcjonowania w rolach (relacje chłopiec-dziewczyna, mężczyzna-kobieta, rola członka rodziny, pracownika, kolegi, przyjaciela). Rola ucznia zasady funkcjonowania w tej roli, uprawnienia i obowiązki z nią związane, stopień identyfikacji z rolą. Społeczne oczekiwania i społeczna ocena funkcjonowania w roli ( Ada to nie wypada, Jak cię widzą, tak cię piszą ), - budowanie poczucia tożsamości i poczucia bezpieczeństwa jako sposób eliminowania frustracji, stanowiącej poważne źródło agresji. 11. Ochrona uczniów przed niepożądanymi teściami w Internecie - stosowanie oprogramowania zabezpieczającego komputery w szkole przed dostępem nieletnich użytkowników do treści, które mogą stanowić zagrożenie dla prawidłowego rozwoju psychicznego uczniów 12. Podniesienie poziomu dyscypliny w szkole - ujmowanie praw ucznia w kontekście czytelnie określonych obowiązków - redukowanie zachowań agresywnych uczniów poprzez interaktywne działania wychowawcze. Kontrolowanie agresji i kontrakty i konsekwencje, systematyczny monitoring nieobecności uczniów w szkole 13. Wdrażanie uczniów do poszanowania mienia własnego i publicznego i ponoszenia konsekwencji za niszczenie i dewastację mienia publicznego. Rozwój emocjonalny 1. Pomoc w samopoznaniu i samoocenie. Próba opisu siebie i samooceny. Ukazywanie i propagowanie właściwych form zachowania oraz eliminowanie niewłaściwych form zachowania. 2. Pomoc w ocenie innych osób. Właściwa ocena zachowań swoich kolegów. Naśladowanie pozytywnych postaw. Nauka współczucia wobec innych (pogadanki, analiza sytuacji i zdarzeń, dyskusje). 3. Radzenie sobie ze stresem i trudnymi sytuacjami. Racjonalne postępowanie w sytuacjach stresu, konfliktu. Kształtowanie umiejętności opisu i różnicowania emocji (ćwiczenia, testy wyboru, analizowanie zachowań). Próby znalezienia wyjścia z sytuacji, które wywołują stres. 4. Nauka komunikowania się i asertywności. Właściwe komunikowanie się. Umiejętność odmawiania mówienie NIE. Ćwiczenia w sposobach komunikowania się oraz zachowania w sytuacjach nacisku innych osób sztuka odmawiania np. palenia papierosów, picia alkoholu, brania narkotyków. Unikanie kontaktów z nieznajomymi osobami. Rozwój intelektualny 1. Budzenie ciekawości poznawczej. Rozwijanie zainteresowań i ambicji uczniów. Stosowanie ciekawych, aktywizujących metod pracy na lekcji. Zachęcanie do wypowiedzi, rozwiązywania dodatkowych zadań, brania udziału w różnego typu konkursach. 2. Odkrywanie możliwości uczniów, ich predyspozycji i uzdolnień. Każdy uczeń zna swoje zdolności, rozwija swoje zainteresowania. Prowadzenie zajęć wyrównawczych dla słabszych uczniów. 3. Rozwijanie umiejętności twórczego myślenia. Samodzielne stawianie pytań i rozwiązywanie problemów. Dostosowanie zadań do możliwości dziecka. Zachęcanie do odważnych, samodzielnych wypowiedzi.

6 4. Rozwój umiejętności samokształcenia. Umiejętność samodzielnej pracy. Samodzielne poszukiwanie i korzystanie ze źródeł informacji. Umiejętność selekcji. 5. Udział w zajęciach kół zainteresowań. Wdrażanie do samodzielnej pracy. Rozwój zdrowotny. 1. Kształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych i higienicznych. Znajomość i stosowanie zasad higienicznego trybu życia. Przestrzeganie higieny na co dzień (prawidłowa pozycja w ławce, właściwe oświetlenie, mycie rąk przed jedzeniem, strój zmienny na zajęcia wf). 2. Propagowanie zasad ekologii. Znajomość własnego środowiska, dbałość o nie i współodpowiedzialność za czystość środowiska. Wycieczki po najbliższej okolicy. 3. Promocja zdrowego trybu życia. Zrozumienie roli właściwego odżywiania się i zdrowego trybu życia. Zajęcia ruchowe (wf, gry i zabawy ruchowe w czasie wolnym). 4. Kształtowanie zachowań zdrowotnych. Umiejętność bezpiecznego, czynnego wypoczynku. Promowanie różnych form czynnego wypoczynku. Zainteresowanie rekreacją ruchową. Organizowanie rywalizacji sportowej (zawody sportowe, Dzień Sportu) 5. Wdrażanie do aktywnego spędzania wolnego czasu. Aktywne uczestnictwo w wycieczkach i zabawach. Zajęcia świetlicowe oparte o sport i rekreację. Wyjazdy na pływalnię, wycieczki krajoznawcze, rajdy rowerowe, gry i zabawy terenowe. 6. Uświadomienie zagrożeń związanych z nałogami. Świadomość, iż alkohol, nikotyna i narkotyki szkodzą zdrowiu. Dyskusje, pogadanki profilaktyczne. Uświadomienie zgubnego wpływu nałogów. Umiejętność mówienia NIE 7. Wychowanie komunikacyjne. Znajomość zasad ruchu drogowego. Przygotowanie i przeprowadzenie egzaminu na kartę rowerową Pomoc materialna 6. Organizowanie opieki i pomocy materialnej uczniom opuszczonym i osieroconym, uczniom z rodzin wielodzietnych mających szczególne trudności materialne. 7. Dbanie o zapewnienie dożywiania (obiady) uczniom z rodzin posiadających trudne warunki materialne. 8. Koordynacja działań mających na celu uzyskanie przez uczniów z rodzin ubogich, stypendium na wyrównanie szans edukacyjnych oraz wyprawki szkolnej. 9. Pomoc rodzinom, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej (choroba, śmierć, zdarzenia losowe) w uzyskaniu pomocy w postaci zasiłku szkolnego.