Scenariusz zajęć z edukacji wczesnoszkolnej

Transkrypt

1 Scenariusz zajęć z edukacji wczesnoszkolnej 1. Informacje wstępne: Data 29 V 2013 Klasa II c 2. Realizowany program nauczania Gra w kolory program nauczania edukacji wczesnoszkolnej Autorka Ewa Stolarczyk Wydawnictwo JUKA Treść z podstawy programowej W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych Zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań Podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia W zakresie czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki W sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się rozumnie, dąży do wykonania zadania 3. Temat bloku/ośrodka/kręgu tematycznego KOCHANE MAMY Temat dnia Nie tylko raz w roku 4. Temat zajęć edukacji matematycznej Przekształcanie zadań tekstowych mnożenie i dzielenie w zakresie Cele zajęć: Cel ogólny Doskonalenie umiejętności mnożenia i dzielenia w zakresie 30 Rozwiązuje zadania tekstowe na mnożenie i dzielenie

2 Cele pośrednie Wskazywanie w liczbie cyfrę dziesiątek i cyfrę jedności Przekształcanie treści zadań zgodnie z formuła matematyczną Cele operacyjne Uczniowie: Wykonują w praktyce czynność mnożenia i dzielenia Wykorzystują swoje wiadomości w matematycznych grach towarzyskich i zabawach ruchowych Przekładają czynności na język znaków i działań matematycznych Rozwiązują problemy Uważnie słuchają Biorą udział w zabawach integracyjnych Postawy Motywowanie do efektów pracy Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za naukę, własne działanie Wdrażanie do umiejętności efektywnego współdziałania w grupie 6. Korelacja treści /z innymi edukacjami/ Edukacja polonistyczna, edukacja ruchowa 7. Strategie nauczania O operacyjna, E - emocjonalna 8. Metody nauczania: przekazywania wiedzy ( pokaz, dyskusja, pogadanka, rozmowa, demonstracja), samodzielnego dochodzenia do wiedzy ( praktyczna, ćwiczebna) wg W. Zaczyńskiego 9. Zasady dydaktyczne Poglądowości, przystępności, świadomego udziału w procesie uczenia się, systematyczności 10. Formy pracy uczniów: indywidualna, zbiorowa, grupowa, binarna 11. Środki dydaktyczne

3 Kartoniki z działaniami mnożenie, różnorodne liczmany dla każdego dziecka, kartki z działaniami, ćwiczenia matematyczne, zeszyt Przebieg zajęć Realizowanie zagadnienia Zabawa ruchowa Metody Formy Czynności nauczyciela Czynnościowa Grupowa Zabawa Który iloczyn jest większy? N. pokazuje działania ( mnożenie) napisane na kartonikach, trzymając kartoniki w prawej i lewej ręce, dzieci muszą ustawić się po stronie większego iloczynu. Czynności ucznia Ucz. biegają po sali. Zadaniem dzieci jest wybranie większego iloczynu i ustawienie się po odpowiedniej stronie nauczyciela. Utrwalanie wielokrotności liczb. Czynnościowa Grupowa N. podaje liczbę np. 5, dzieci wymieniają kolejne liczby, podskakując, kiedy liczba jest wynikiem mnożenia przez 5 Ucz. wymieniają kolejne liczby, podskakują, kiedy liczba jest wynikiem mnożenia przez 5 Analiza zadania rozwiązywanie metodą symulacji Praktyczna Indywidualna N. rozdaje dzieciom liczmany różne ( żetony, kasztany, klocki, kredki, itp.) N. przedstawia treść zadania I: Czteroosobowa rodzina zjada codziennie 4 bułki. Ile bułek zjada rodzina w ciągu tygodnia? - O czym jest zadanie? - Co jest dane? - Co trzeba obliczyć? - Jak to obliczycie? - Ułóżcie sytuację z zadania, za pomocą swoich liczmanów. - Podajcie formułę matematyczną do tego Każde dz. dostaje liczmany 30 sztuk. Ucz. uważnie słuchają. Ucz. odpowiadają na pytania. Ucz. układają liczmany na stoliku. Ucz. odpowiadają na

4 zadania. - Jaka będzie odpowiedź? Zdanie II: Mama kupiła dla swojej czteroosobowej rodziny 24 ciasteczka. Podzieliła je każdemu po równo. Ile ciasteczek dostanie każdy członek rodziny? Analiza zadania i rozwiązanie metodą symulacji ( pytania jak wyżej) pytania. Ucz. polecenia odpowiadają pytania j.w. wykonują i na Przekształcanie zadań tekstowych Praktycznego działania binarna N. każdej parze rozdaje inne działanie napisane na kartce ( jest to działanie na mnożenie) Nadzoruje prace dzieci. Ucz. w parach czytają działania, układają i zapisują w zeszytach treść zadania, formułę matematyczną i odpowiedź. Czytanie ułożonych zadań przez pary. N. wyjaśnia, że każda para musi swoje zadanie przekształcić tak, aby formułą matematyczną zadania było działanie odwrotne, treść musi być dopasowana do zadania 1. Ucz. wykonują polecenie N. w parach, odczytują swoje zadnia. Praca podręcznikiem z Ćwiczebna Indywidualna N. zadaje ucz. zadania w ćwiczeniach Str.65 Ucz. rozwiązują samodzielnie zadania Zadanie domowej pracy indywidualna N. podaje zadanie pracy domowej ćwiczenia matematyczne str. 66 Ucz. zapisują pracę domową Zagadki matematyczne czynnościowa indywidualna N. zadaje ucz. pytania : - ta liczba ma 3 dziesiątki i 7 jedności Ucz. na kartce zapisują odpowiednie liczby

5 - ta liczba jest o 7 większa od 26 - liczb dziesiątek tej liczby to wynik dzielenia 15 :5, a liczba jedności to wynik mnożenia 3x3 - ta liczba ma 3 dziesiątki i najmniejszą liczbę jednocyfrową w miejscu jedności - ta liczba ma największą liczbę jednocyfrową w miejscu jedności i 3 w miejscu dziesiątek. Nauczyciel zapisuje kolejność odgadniętych liczb na tablicy Ucz. wymieniają się kartkami i sprawdzają sobie nawzajem poprawność napisanych liczb.