Analiza wyników egzaminów i diagnoz

Transkrypt

1 Zespół Szkół Medycznych w Bydgoszczy rok szkolny 2012/2013 Analiza wyników egzaminów i diagnoz

2 Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów wykorzystuje się różnorodne metody analizy. Sprawdzenie, czy wdrażane w szkole wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów sprzyjają podniesieniu jakości pracy szkoły i przyczyniają się w ten sposób do wzrostu efektów kształcenia

3 Opis ewaluacji Pytania kluczowe: 1. W jaki sposób analizowane są wyniki sprawdzianów, diagnoz, egzaminów zewnętrznych i matur próbnych? 2. Czy wnioski z analiz są wdrażane? 3. Czy wdrażane wnioski z analizy osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost efektów kształcenia? (przykłady wdrażanych wniosków i efekty).

4 Wyniki ewaluacji 1.Wyniki każdej diagnozy wstępnej, końcowej, sprawdzianu, matury próbnej, matury właściwej są poddawane analizie, na podstawie której następuje formułowanie wniosków do dalszej pracy. Zarówno analiza jakościowa jak i wnioski są umieszczane na stronie wynikidiagnoz2010@gmail.com. Przygotowywane są również programy naprawcze mające na celu podwyższenie wyników egzaminów maturalnych.

5 2.Diagnozy wstępne umożliwiają wyszukanie uczniów o szerszych zainteresowaniach. Analizie poddawane są treści stanowiące mocne i słabe strony wiedzy i umiejętności ucznia po gimnazjum. To pozwala na określenie kierunków pracy, np. uczniom, którzy wykazują zdolności i zainteresowanie danym przedmiotem, proponuje się konkursy przedmiotowe w klasie pierwszej z myślą o przygotowaniu do olimpiady w klasie drugiej i trzeciej

6 3. Analizy z j.polskiego, matematyki i j.obcych dotyczą: a) na wejściu analizy wyników testu gimnazjalnego w części humanistycznej, matematycznej, językowej (j.niemiecki- test diagnostyczny przeprowadzany w pierwszych dniach września, j.angielski- dodatkowy test diagnostyczny) ustalenie, które osoby potencjalnie mogą mieć problemy, a kto powinien osiągać wysokie wyniki; analiza wyników jakościowych w naszym województwie: ustalenie z jakimi treściami i umiejętnościami gimnazjaliści mieli problemy.

7 b) na koniec klasy pierwszej: porównanie wyników klas z rangą na wejściu; ustalenie treści i umiejętności, z którymi uczniowie mieli największe problemy, dokonanie analizy ilościowej i jakościowej, c) na koniec klasy drugiej próba maturalna oparta na materiale klasy pierwszej i drugiej. Kolejne rangowanie klas, analiza ilościowa i jakościowa: ustalenie treści i umiejętności do dopracowania,

8 d) próba klas trzecich listopad ponowna analiza ilościowa i jakościowa, ustalenie treści do dopracowania do maja, e) matura maj dokonanie obu analiz i porównań, ustalenie, czy w zakresie wzmacnianych treści osiągnęliśmy postęp; ustalenie treści i umiejętności nad którymi należy więcej pracować, bo potencjalnie mogą stanowić problem również u młodszych uczniów,

9 4. Wnioski z analiz są wdrażane w postaci programów naprawczych, które nauczyciele tworzą indywidualnie dla swoich grup. Programy te są natychmiast wdrażane i modyfikowane w razie potrzeby. 5. W SPM co roku przeprowadzana jest analiza składająca się z kilku etapów: - analizy wyników diagnozy, - analizy wyników egzaminu zewnętrznego, - niekiedy porównanie wyników egzaminu z wynikami diagnozy (ta sama populacja uczniów).

10 Analizuje się: - % osób przystępujących do diagnozy / egzaminu, które zdały etap pisemny i etap praktyczny, - najwyższy, najniższy, średni i najczęstszy wynik zdających z etapu pisemnego oraz praktycznego w porównaniu z wynikami uzyskanymi w kraju i województwie kujawsko- pomorskim, - zadania / obszary, z którymi zdający mieli najwięcej problemów,

11 6. Wnioski z analiz w SPM są wdrażane w ramach programów naprawczych, których realizacja przypada na okres od diagnozy (marzec) do egzaminu (czerwiec). Poza tym, elementy wymagające utrwalenia / doskonalenia ujmowane są w zadaniu projektowanym dla diagnozy w kolejnym roku szkolnym.

12 Wyniki zdawalności na przestrzeni lat - technik farmaceutyczny 100% 80% 60% 40% szkoła kujawskopomorskie 20% 0%

13 Wyniki zdawalności na przestrzeni lat - technik masażysta 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% szkoła kujawskopomorskie

14 Dane uzyskane z wywiadu 1. W szkole analizuje się osiągnięcia wszystkich uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych, a formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do oczekiwanego przyrostu wiedzy i umiejętności. 2.Gromadzenie przez szkołę dokumentacji, dotyczącej analiz diagnoz, egzaminów i szkolnych osiągnięć uczniów, pozwala na systematyczne monitorowanie stopnia rozwoju uczniów w kontekście osiąganych przez nich wyników w nauce.

15 Wnioski i zalecenia 1. Nauczyciele wykorzystują do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów różnorodne metody analizy (ilościowe i jakościowe), co pozwala na zgromadzenie dużej ilości danych służących do formułowaniu wniosków. 2.Gromadzona w szkole dokumentacja (zestawienia wyników, tabele, wykresy, komentarze do analiz wraz z wnioskami do dalszej pracy), potwierdza zakres prowadzonych analiz. 3. Analiza przeprowadzana jest zespołowo i indywidualnie przez nauczycieli, a także na poziomie ogólnym przez całą Radę Pedagogiczną.

16 4. Analizie ilościowej poddawana jest zdawalność szkoły, oddziałów, zdawalność w ramach poszczególnych przedmiotów na egzaminie maturalnym, analizuje się dodatkowo zdawalność w odniesieniu do poziomówpodstawowego i rozszerzonego, przedziały staninowe, w których uplasowali się zdający. Analiza ilościowa obejmuje również średnie wyniki ze sprawdzianu lub egzaminu, wskaźnik łatwości/trudności zadań. W ramach analizy ilościowej stosowana jest analiza porównawcza. Porównywane są; zdawalność i wyniki uzyskane w danym roku ze zdawalnością i wynikami z roku poprzedniego i lat ubiegłych, średni wynik szkoły z wynikiem województwa i kraju

17 5. W analizie jakościowej uwzględniana jest kontekstowa interpretacja wyników np. w obszarze języków obcych analizuje się sprawności w zakresie czytania, pisania i słuchania. 6. Szczególnym przykładem analizy jakościowej jest badanie losów absolwentów pod kątem wyboru uczelni, kierunku studiów i dalszej kariery. Analiza ta pozwala szkole na przygotowanie oferty edukacyjnej, która wychodzi naprzeciw oczekiwaniom uczniów, dając im możliwość rozwoju w wybranych przez nich dziedzinach wiedzy.

18 7. Formułowane na podstawie analizy wnioski są wdrażane i prowadzą do zmian służących podnoszeniu jakości i efektywności kształcenia. 8. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów powinni kontrolować wdrażanie wniosków w dalszej pracy, stosownie do nich modyfikować swoje plany dydaktyczne, zwracając szczególną uwagę na kształcenie tych umiejętności, które okazały się dla uczniów trudne.

19 9. Wnioski z analizy wyników należy przedstawiać również uczniom i rodzicom w czasie zebrań. 10. Należy dostarczać przygotowane analizy z wnioskami w wyznaczonym terminie do osoby odpowiedzialnej za gromadzenie w/w materiałów i dalsze ich opracowywanie.