Szkoła Podstawowa w Uwielinach Rok szkolny 2013/2014 RAPORT EWALUACYJNY Respektowane są normy społeczne w szkole. Zespół ds. ewaluacji: Elżbieta Kowalczyk przewodnicząca Monika Deluga członek Mirosława Masłowska członek Robert Radoński lider zespołu ds. bezpieczeństwa 1
Spis treści: I. Opis przedmiotu badań. II. Cele ewaluacji. III. Założenia metodologiczne. 1. Pytania kluczowe. 2. Kryteria ewaluacji. 3. Metody i techniki badawcze, narzędzia badawcze oraz próba badawcza. IV. Analiza wyników(tabele, wykresy, komentarz) V. Wnioski i rekomendacje. VI. Załączniki. I. Opis przedmiotu badań. Przedmiotem ewaluacji jest wymaganie 5: Respektowane są normy społeczne w szkole. II. Cele ewaluacji. 1. Pozyskanie informacji na temat: a) bezpieczeństwa w szkole wśród uczniów, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych oraz rodzaju norm społecznych nieprzestrzeganych na terenie szkoły, b) działań wychowawczych i profilaktycznych zrealizowanych w szkole w celu zmniejszenia/eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania pożądanych zachowań. 2. Zebranie propozycji do opracowania planu działań mających na celu zwiększenie wśród uczniów i nauczycieli respektowania norm społecznych i zmniejszania/wyeliminowania zachowań niezgodnych z normami społecznymi. 3. Modyfikacja planu wychowawczego i planu profilaktycznego na nowy rok szkolny. 2
III. Założenia metodologiczne. 1.Pytania kluczowe. Postanowiliśmy sobie odpowiedzieć na następujące pytania: 1) Jaka jest znajomość norm społecznych wśród uczniów? 2) Jakie jest źródło i skala bezpieczeństwa lub jego braku wśród uczniów, nauczycieli, personelu szkoły i jakich dotyczy zachowań? 3) W jaki sposób w szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń? 4) Jakie podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne są efektywne i wpływają na zmniejszenie/eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań? 5) Czy w szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, ocenia ich skuteczność i modyfikuje w razie potrzeb? 6) Czy w działaniach wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczniów i rodziców? 2.Kryteria ewaluacji. 1) Istotność norm społecznych w procesie edukacyjno-wychowawczym. 2) Znajomość zasad bezpieczeństwa i norm społecznych. 3) Powszechność poczucia bezpieczeństwa. 4) Sprawność organizacyjna w zapewnieniu bezpieczeństwa adekwatnie do możliwości i bazy szkoły. 5) Diagnoza i analiza zachowań. 6) Spójność i zgodność Statutu i programów z obowiązującymi normami. 7) Skuteczność działań w eliminowaniu zagrożeń i wzmacnianiu właściwych zachowań. 3. Metody i techniki badawcze oraz narzędzia badawcze. a) badanie ankietowe rodziców ( kwestionariusz ankiety) dotyczący bezpieczeństwa w szkole b) badanie ankietowe uczniów ( kwestionariusz ankiety) ) dotyczący bezpieczeństwa w szkole c) badanie ankietowe rodziców (kwestionariusz ankiety ) dotyczący przestrzegania norm społecznych w szkole d) badanie ankietowe uczniów (kwestionariusz ankiety ) dotyczący przestrzegania norm społecznych w szkole e) badanie ankietowe pracowników niepedagogicznych ( kwestionariusz ankiety) dotyczący bezpieczeństwa w szkole i respektowania norm społecznych 3
f) scenariusz wywiadu z nauczycielami dotyczący przestrzegania norm społecznych g) badanie ankietowe rodziców na temat funkcjonowania w szkole programu wychowawczego i programu profilaktyki h) analiza dokumentacji szkolnej Próba badawcza: Ankieta pt. Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie 57 rodziców, 104 uczniów, 10 pracowników niepedagogicznych Ankieta pt. Bezpieczeństwo w szkole i respektowanie norm społecznych - 123 uczniów, 92 rodziców, 10 pracowników niepedagogicznych. Wywiad dotyczący przestrzegania norm społecznych 17 nauczycieli IV. Analiza wyników i ich interpretacja. 1. Znajomość norm społecznych wśród uczniów. Z przeprowadzonych badań wynika, że uczniowie znają normy społeczne (tak odpowiedziało 98% ankietowanych uczniów, 91% rodziców, 100% nauczycieli, 70% pracowników niepedagogicznych) i w mniejszym bądź większym stopniu przestrzegają norm społecznych wymienionych w ankiecie. 100% nauczycieli zgodnie potwierdza, że co roku uczniowie są zapoznawani z normami społecznymi obowiązującymi w szkole. Uczniowie do najczęściej respektowanych norm społecznych zaliczyli: kulturę osobistą i higienę oraz szacunek dla innych po 77%, dbanie o bezpieczeństwo 59% oraz dążenie do zdobywania wiedzy 65%. Rodzice do najczęściej respektowanych norm społecznych zaliczyli : szacunek dla innych 57%, kulturę osobistą i higienę oraz wystrzeganie się agresywnych zachowań po 55%, a także dbanie o wspólne dobro 52%. Do najrzadziej przestrzeganych norm społecznych ankietowani zaliczyli pomoc słabszym, osamotnionym i młodszym 34% uczniów i 28% rodziców. Uczniowie, za najważniejsze źródło wiedzy o obowiązujących normach uznali lekcje wychowawcze 80%, tak też uważa 85% ankietowanych rodziców oraz realizację programu wychowawczego- 33% uczniów, 47% rodziców. Za mniej ważne lekcje z pedagogiem i psychologiem 31% ankietowanych uczniów, 24%- rodziców Najmniejszą rolę w zapoznawaniu z normami społecznymi ankietowani przypisali stronie internetowej szkoły 21% uczniowie, 16% rodzice. Wszyscy ankietowani nauczyciele, tak jak uczniowie i rodzice, na pierwszym miejscu wymienili godziny wychowawcze, informacje od rodziców 4
po zebraniach z wychowawcą, w dalszej lekcje z pedagogiem i psychologiem, na końcu indywidualne rozmowy z uczniem w konkretnej sytuacjiprzypomnienie obowiązujących zasad. Najczęściej wymieniane przez uczniów dokumenty regulujące zasady norm społecznych to: Statut Szkoły-38%, regulaminy (klasopracowni, dowozu, stołówki) 34%, oraz program wychowawczy- 14%. 86% ankietowanych rodziców stwierdziło, że zna dokumentację szkolną, tj. Statut Szkoły, Regulamin Szkoły, szkolne programy: Profilaktyczny, Wychowawczy i inne dokumenty dotyczące praw i obowiązków ucznia oraz respektowania norm społecznych. 2. Bezpieczeństwo w szkole. W grudniu przeprowadzono wśród uczniów, rodziców oraz pracowników niepedagogicznych ankietę badającą poziom bezpieczeństwa w szkole. Celem badania było pozyskanie informacji na temat ewentualnych zagrożeń w środowisku szkolnym, a także oczekiwań ze strony uczniów w dziedzinie bezpieczeństwa. Badanie wykazało, że szkoła jest miejscem bezpiecznym i przyjaznym uczniom, tak odpowiedziało (94%) uczniów, (97%) rodziców, i (100%) pracowników niepedagogicznych. 16% uczniów i 12% rodziców uznało, że w szkole znajdują się miejsca niebezpieczne, którymi są wąski i przeważnie ciemny korytarz przy sali nr 7,8 oraz jezdnia przed szkołą. Zasygnalizowane sytuacje konfliktowe występujące sporadycznie to: a) przemoc słowna (przezywanie wyśmiewanie, obmawianie wulgaryzmy)- 46% uczniów, 39% rodziców, 30% pracowników niepedagogicznych, b) przemoc fizyczna (popychanie, bicie, kopanie)- 41% uczniów,38% rodziców, 30% pracowników niepedagogicznych, c) przemoc psychiczna( zastraszanie, grożenie, mobbing, rozpowszechnianie plotek i oszczerstw również przez smsy i Internet) 16% uczniów, 11% rodziców, 10% pracowników niepedagogicznych, Zdaniem 95% ankietowanych uczniów, 90% rodziców, (100%) pracowników niepedagogicznych sprawcami wyżej wymienionych form przemocy są inni uczniowie. Do sytuacji konfliktowych najczęściej dochodzi: a) na przerwach w czasie lekcji 74% uczniów, 67% rodziców, 100% pracowników niepedagogicznych b) po lekcjach 21% uczniów, 23% rodziców, c) przed lekcjami 15 % uczniów, 10% rodziców 5
Ankietowani uczniowie i rodzice uważają, że na zmniejszenie poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole wpływają przede wszystkim następujące zagrożenia: a) wyśmiewanie 59% uczniów, 68% rodziców, b) obrażanie - 61% uczniów, 46% rodziców, c) przemoc fizyczna 36% uczniów, 44% rodziców, d) przezywanie 31% uczniów, 40% rodziców, e) grożenie - 35%uczniów, 38% rodziców, f) okradanie 27% uczniów, 38% rodziców. Wg informacji ankietowanych w szkole sporadycznie dochodzi do: a) kradzieży- 42% uczniów, 19% rodziców, 60% pracowników niepedagogicznych b) wandalizmu 24% uczniów, 17% rodziców, 20% pracowników niepedagogicznych c) palenia papierosów 26% uczniów, 18% rodziców, 50% pracowników niepedagogicznych 90% pracowników niepedagogicznych uważa, że często uczniowie biegają po korytarzach i nie stosują się do poleceń nauczycieli dyżurujących, 50% spotkało się z przypadkami niestosownego odnoszenia się do pracowników obsługi. Za najbardziej uciążliwe zachowanie uczniów, które należy zminimalizować pracownicy niepedagogiczni podali: bieganie po korytarzach i wrzaski powodujące nadmierny hałas. Podniesieniu bezpieczeństwa w szkole sprzyjają następujące działania, które wdrożyła szkoła: a) dyżury nauczycieli podczas przerw - 89% uczniów, 99% rodziców, b) zakaz opuszczania szkoły w czasie trwania zajęć 68% uczniów, 76% rodziców, c) rozmowy na godzinach wychowawczych - 81% uczniów, 70% rodziców d) organizowane przez szkołę spotkania z policją - 43% uczniów, 59% rodziców, e) działania profilaktyczne - 31% uczniów, 48% rodziców. Z rozmów wychowawców z uczniami wynika, że uczniowie znają instytucje niosące pomoc pokrzywdzonym: GOPS, Caritas w Kędzierówce, Gminny Zespół Interdyscyplinarny NIEBIESKA KARTA, Stowarzyszenie Rodziców TU z Zalesia Górnego, Posterunek Policji w Prażmowie i w razie potrzeby mogą się zwrócić do tych instytucji o pomoc. 6
3. Diagnozowanie zachowań uczniów i zagrożeń. 89% ankietowanych uczniów i rodziców jest zdania, że w szkole diagnozuje się i analizuje zachowania uczniów, 11% uczniów i rodziców uważa, iż zachowania uczniów w szkole nie są analizowane. Zdaniem ankietowanych podstawowym źródłem wiedzy o nieprzestrzeganiu norm społecznych są: a) obserwacje uczniów na lekcjach i podczas przerw-74% uczniów, 63% rodziców, b) rozmowy z uczniami 68% uczniów, 78% rodziców. c) analizowanie uwag uczniów 61% uczniów, 25% rodziców d) rozmowy z rodzicami 34% uczniów, 67% rodziców, e) wymiana informacji w obrębie grona pedagogicznego-24% uczniów, 42% rodziców, f) ankiety-22% uczniów, 15% rodziców. Nauczyciele oprócz wyżej wymienionych źródeł informacji o nieprzestrzeganiu norm społecznych podali jeszcze rozmowy z pracownikami niepedagogicznymi, obserwacje na wycieczkach szkolnych oraz w czasie koncertów i akademii. Nauczyciele reagują na niewłaściwe zachowania uczniów stosując: a) upomnienia ustne, b) upomnienia (uwagi) pisemne, c) obniżenie oceny z zachowania, d) rozmowę dyscyplinującą z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem, e) powiadomieniem rodziców i rozmowa z rodzicami, f) wyznaczeniem kary i konsekwencją postępowania. Nauczyciele stwierdzili, że diagnozę zachowań uczniów przeprowadza się za pomocą różnych narzędzi: a) wnikliwą obserwację zachowań uczniów przez nauczycieli, pedagoga szkolnego, pracowników niepedagogicznych ( w różnych sytuacjach: na przerwach, lekcjach, uroczystościach, wycieczkach itp.) b) ankiety dotyczące poczucia bezpieczeństwa przeprowadzane przez koordynatora do spraw bezpieczeństwa c) wywiady indywidualne z uczniami i ich rodzicami d) samoocenę uczniów e) analizę ocen z zachowania oraz frekwencji ( analiza dokumentacji szkolnej) f) karty indywidualnych rozmów z rodzicami g) wymiana informacji w obrębie nauczycieli h) zajęcia profilaktyczne i) comiesięczne karty oceny zachowania w poszczególnych klasach j) analizowanie zachowań w zespołach wychowawczych. 7
Wyniki diagnozy zachowań uczniów i zagrożeń wykorzystuje się w szkole: a) dla wychowawcy są wskazówką do pracy z uczniem rozwiązywanie problemów wychowawczych w grupie i indywidualnie, b) do sformułowania procedur postępowania w sytuacjach zagrożeń, c) do wzmocnienia dyżurów nauczycieli na korytarzach w miejscach najbardziej niebezpiecznych, d) do sformułowania zasad zachowania na korytarzu podczas przerw, e) do wystawienia comiesięcznych ocen z zachowania, f) na spotkaniach z rodzicami 4. Skuteczność i efektywność stosowanych przez nauczycieli działań wychowawczych i profilaktycznych w eliminowaniu zagrożeń i wzmacnianiu zachowań pozytywnych. Z analizy ankiet wynika, ze zdaniem uczniów (90%), rodziców (91%) oraz pracowników szkoły (100%), nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów i podejmują działania mające na celu wyeliminowanie zagrożeń. Najczęściej wymieniane sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów to: a) a)upomnienia ustne tak uważa 80% ankietowanych uczniów i 87% rodziców, b) upomnienia pisemne- 87% uczniów, 66% rodziców, c) rozmowy z rodzicami 28% uczniów 67% rodziców d) obniżenie oceny z zachowania 51%, uczniów, 41% rodziców e) rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem38% uczniów, 40% rodziców. f) Do najrzadszych sposobów zarówno uczniowie (15%) jak i rodzice (10%) zaliczyli wyznaczanie kary. Do najskuteczniejszych działań szkoły sprzyjających przestrzeganiu norm społecznych ankietowani zaliczyli: a) dyżury nauczycieli podczas przerw (97%) uczniów i (78%) ankietowanych rodziców, b) lekcje wychowawcze (85%) ankietowanych uczniów i 67% rodziców. c) w dalszej kolejności wskazywane były rozmowy indywidualne z wychowawcą (65%) uczniów i (72%) rodziców, d) lekcje z pedagogiem lub psychologiem (35%) uczniów i (26%) rodziców, e) spotkania z policją (28%) uczniów, (23%) rodziców. 8
f) rozmowy indywidualne z pedagogiem wskazało 24% uczniów i 29% rodziców. g) Za najmniej ważne uczniowie uznali spektakle profilaktyczne (17%) i natomiast rodzice rozmowy indywidualne z dyrektorem (12%). Zarówno uczniowie jak i rodzice nie podali żadnych innych działań nie wymienionych w ankiecie. Z analizy ankiet wynika również, że zdaniem uczniów ( 75%), rodziców (89%) nauczyciele dostrzegają również pożądane zachowania uczniów: pochwała na forum klasy, szkoły, wyniki wywieszane w gablocie na korytarzu, podniesienie oceny z zachowania, nagrody za udział w konkursach, nagroda z stuprocentową frekwencję, otrzymanie tytułu Absolwenta Roku, listy gratulacyjne dla rodziców wyróżniających się dzieci. 5. Analiza podejmowanych działań wychowawczych i profilaktycznych, ocena ich skuteczności. W szkole dokonuje się analizy działań wychowawczych i profilaktycznych ocenia się także skuteczność tych działań oraz modyfikuje je w razie potrzeb. Zespół wychowawczy i zespoły nauczycieli uczących w danej klasie na bieżąco analizują poszczególne przypadki zachowań uczniów, ustalają indywidualne sposoby pracy z wychowankami i ich rodzicami, czuwają nad ich prowadzaniem oraz przebiegiem. W niektórych przypadkach spisuje się kontrakty z uczniami i ich rodzicami oraz organizuje zajęcia socjoterapeutyczne. Wnioski przekazywane są dyrektorowi szkoły oraz całemu gronu pedagogicznemu. Analizy działań zmierzających do eliminacji zagrożeń i wzmacniania pozytywnych zachowań dokonują również wychowawcy poszczególnych klas na bieżąco w miarę potrzeb. Pedagog i psycholog szkolny gromadzi dokumentację zawierającą diagnozę sytuacji i problemów dziecka oraz dokumentację udzielonej mu pomocy. W szkole prowadzone są zajęcia dla uczniów z problemami wychowawczymi i edukacyjnymi. Pozostali nauczyciele również starają się czuwać nad prawidłowym zachowaniem uczniów. Rada pedagogiczna dwa razy w roku szkolnym dokonuje analizy ocen zachowania uczniów (podczas zebrań klasyfikacyjnych) oraz sytuacji wychowawczej w szkole (podczas posiedzenia plenarnego). Nauczyciele dokonują oceny skuteczności swoich działań, wspólnie konsultują ich wyniki na zebraniach zespołów nauczycieli uczących w danej klasie i zespołów wychowawczych. W razie potrzeb działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań modyfikowane są np. poprzez ewaluację Statutu Szkoły, Programu Profilaktyki, 9
Programu Wychowawczego, tematyki godzin wychowawczych w przyszłym roku szkolnym czy zmiany konkretnych metod pracy z uczniami. 6. Inicjatywy uczniów i rodziców uwzględniane w działaniach wychowawczych szkoły. Tylko 33% ankietowanych uczniów uważa, że nauczyciele uwzględniają w podejmowanych działaniach wychowawczych inicjatywy i opinie uczniów, ale nie potrafią uzasadnić, jakie to działania. Swoje propozycje dotyczące zmian w działaniach wychowawczych zgłaszało tylko 3% uczniów. 56% ankietowanych rodziców jest zdania, że podejmowane przez nauczycieli działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy i opinie uczniów. 62% rodziców uważa, że działania wychowawcze podejmowane przez nauczycieli uwzględniają opinie i inicjatywy wysunięte przez nich samych, ale tylko 24% rodziców deklaruje, że zgłaszali jakieś propozycje dotyczące zmian w działaniach wychowawczych. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili,że w miarę możliwości uwzględnia się zarówno inicjatywę uczniów jak i rodziców w działaniach wychowawczych szkoły. Uwzględniane są inicjatywy Samorządu Szkolnego klas IV-VI, jak i Małego Samorządu (akcje szkolne: szczęśliwy numerek, Dzień Św. Patryka, zbieranie nakrętek, Dzień Życzliwości, turniej miedzyklasowy Ciszej znaczy zdrowiej, Dzień Chłopaka, Walentynki, dyskoteki i imprezy szkolne). Z inicjatywy uczniów zamontowane zostały lustra w łazienkach szkolnych. Wychowawcy uwzględniają również inicjatywy uczniów dotyczące organizacji imprez szkolnych, wyjazdów do kina oraz wycieczek szkolnych. Rodzice angażują się do pomocy przy organizacji dyskotek szkolnych, festynów szkolnych, z inicjatywy rodziców wydawana jest herbata i kupowana jest woda w szkole, Rada Rodziców finansuje udział uczniów w konkursach, nagrody dla uczniów wyróżniających się na zakończenie roku szkolnego. Rodzice zgłosili również potrzebę zmiany zajęć pozalekcyjnych w wychowania fizycznego na inną niż piłka nożna oraz dostosowanie zajęć pozalekcyjnych do rozkładu odjazdu gimbusa. 10
Wyniki badań przeprowadzonych wśród nauczycieli, wynikających z obserwacji oraz analizy dokumentów szkolnych: Zasady dotyczące norm społecznych określają wybrane zapisy zawarte w Statucie Szkoły, Regulaminie Szkoły, regulaminie wycieczek oraz zasadach zapisanych w Przedmiotowych Systemach Oceniania. Uczniowie zapoznawani są z tymi dokumentami podczas godzin wychowawczych, rodzice w trakcie zebrań prowadzonych przez wychowawców oraz są dostępne na stronie internetowej szkoły. Zasady bezpieczeństwa uczniowie poznają na poszczególnych lekcjach (regulaminy pracowni, procedury dotyczące bezpieczeństwa uczniów podczas dowozu, scenariusz próbnej ewakuacji, regulamin korzystania ze stołówki szkolnej), oraz pogadanek dotyczących np. bezpiecznego spędzania ferii, wakacji. Uczniowie w większości przypadków nie dopuszczają się rażącego naruszania norm społecznych (zarówno podczas zajęć, przerw oraz akademii i wycieczek szkolnych). Zdarzają się jednak jednostkowe przypadki niewłaściwych zachowań, w stosunku do których stosuje się kary wynikające ze Statutu Szkoły. Do najczęściej wymienianych przez nauczycieli negatywnych zachowań zaliczyć można: brak właściwego szacunku wobec rówieśników i osób starszych, wyszydzanie uczniów osiągających dobre wyniki w nauce, nieużywanie zwrotów grzecznościowych, wulgaryzmy. Obserwacje uczniów wskazały również na niewłaściwe zachowania w szatni szkolnej (przekładanie odzieży i butów, brak obuwia na zmianę). W placówce podejmuje się działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Do działań tych zaliczyć można m.in.: organizację zajęć, konkursów, koncertów umuzykalniających, organizację akcji charytatywnych Góra grosza, zbiórka kasztanów, nakrętek, loteria fantowa, kiermasz świąteczny, przeprowadzanie pogadanek, rozmów indywidualnych (wychowawczych i dyscyplinujących), współpraca z PPP oraz z przedstawicielami policji, przekazywanie wychowankom i ich rodzicom informacji o potencjalnych zagrożeniach (ulotki, gazetki ścienne, plakaty, prezentacje multimedialne,).prowadzone są również działania profilaktyczne w formie zajęć socjoterapeutycznych, lekcji z pedagogiem lub psychologiem, lekcji wychowawczych poświęconych uzależnieniom. Działania te dokumentowane są w dziennikach lekcyjnych, dokumentacji pedagoga, teczkach wychowawców, sprawozdaniu koordynatora ds. bezpieczeństwa, sprawozdaniach z pracy Samorządu Szkolnego. Z analizy dzienników lekcyjnych i planów wychowawczych klas wynika, że na godzinach wychowawczych realizowane są założenia szkolnego programu profilaktyki i programu wychowawczego. W szkole obowiązuje również zestaw procedur 11
dotyczących zapewnienia bezpieczeństwa tzw. Szkolne Portfolio Bezpieczeństwa. Wsparciem dla szkoły są konsultacje pedagoga szkolnego i psychologa z Poradnią Pedagogiczno - Psychologiczną oraz zajęcia terapeutyczne dla klas oraz wybranych grup uczniów. W działania mające na celu zapewnienie bezpieczeństwa uczniów włączani są również rodzice. W zależności od problemu rodzice wraz z uczniami kierowani są do instytucji, które mogą im udzielić specjalistycznej pomocy: do Poradni Pedagogiczno Psychologicznej, do Sądu Rodzinnego, na Policję do instytucji wspierających działania szkoły w zakresie pomocy rodzinie. Szkoła stara się na bieżąco rozwiązywać problemy i zagrożenia, a w razie potrzeby współpracuje ze społecznym kuratorem sądowym. Pedagog szkolny regularnie spotyka się z uczniami, prowadzi zajęcia lekcyjne, udziela porad i konsultacji dla uczniów i rodziców. V. Wnioski: Mocne strony szkoły 1. Wszyscy respondenci uważają, że uczniowie zapoznawani są z normami społecznymi obowiązującymi w szkole i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. 2. Uczniowie do najczęściej respektowanych norm społecznych zaliczyli: kulturę osobistą i higienę, szacunek dla innych, dbanie o bezpieczeństwo, ale także dążenie do zdobywania wiedzy. 3. Uczniowie najczęściej prezentują zachowania zgodne z oczekiwaniami i adekwatne do wieku. 4.Uczniowie deklarują, że czują się w szkole bezpiecznie. Słabe strony szkoły 1.Do najrzadziej przestrzeganych norm społecznych ankietowani uczniowie zaliczyli pomoc słabszym, osamotnionym i młodszym. 2. Najmniejszą rolę w zapoznawaniu z normami społecznymi ankietowani przypisali stronie internetowej szkoły. 3. Zasygnalizowane ewentualnie miejsca niebezpieczne w szkole to korytarz przy sali nr 7,8 oraz jezdnia przed szkołą bez spowalniaczy. 4. Uciążliwość pracy nauczycieli dyżurujących i pracowników niepedagogicznych w czasie przerw wynika z nadmiernego hałasu i biegania przez uczniów. 5.Zdecydowana większość uczniów i rodziców uważa, że w placówce nie ma miejsc niebezpiecznych. 6.Szkoła zapewnia bezpieczeństwo 12
fizyczne uczniom poprzez dyżury nauczycieli na przerwach, zakaz opuszczania terenu szkoły w trakcie trwania zajęć,, prowadzenie rejestru gości, przestrzeganie zasad BHP i norm społecznych. 7.Nauczyciele szybko i efektywnie reagują na sytuacje trudne i wszelkie przejawy łamania norm społecznych. 8.Nauczyciele stosują pochwały, dostrzegają zaangażowanie uczniów, utrzymują dobrą komunikację z nimi. 9.W placówce prowadzona jest cykliczna diagnoza zachowań oraz zagrożeń poprzez: ankiety, informacje przekazywane przez nauczycieli, innych pracowników szkoły, a także rodziców, obserwacje zachowań uczniów w czasie lekcji, przerw, zajęć pozalekcyjnych, imprez szkolnych, wyjazdów, analizę ocen z zachowania oraz działania wychowawcze. 10.W szkole funkcjonuje koordynator ds. bezpieczeństwa, który przeprowadza diagnozę w formie ankiet i opracowuje raport końcowy, który następnie jest przedstawiany Radzie Pedagogicznej na konferencji plenarnej. 11.Informacje uzyskane poprzez diagnozę, po weryfikacji, powodują podejmowanie konkretnych działań, zgodnie z przyjętymi w szkole procedurami oraz planuje się profilaktykę. 12. W miarę możliwości uwzględnia się zarówno inicjatywę uczniów jak 13
i rodziców w działaniach wychowawczych szkoły. 13.Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. Szkolny program wychowawczy i szkolny program profilaktyki corocznie jest ewaluowany i modyfikowany do potrzeb szkoły, jakie wyniknęły z analizy diagnozy zagrożeń oraz respektowania norm społecznych. Rekomendacje: 1) Na stronie internetowej umieścić raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącego wymagania 5: Respektowane są normy społeczne w szkole. 2) W ramach godzin wychowawczych lub zajęć informatycznych przeprowadzić cykl zajęć w pracowni komputerowej mających na celu zapoznanie uczniów ze stroną internetową szkoły, zakresem informacji dostępnych na tej stronie. 3) Uwzględnić w planie wychowawczym i planie profilaktycznym na rok 2014/2015 uwagi dotyczące bezpieczeństwa i respektowania norm społecznych wynikające z wniosków z powyższej ewaluacji. 4) Zorganizować zajęcia dotyczące potrzeby pomocy i wspierania osób słabszych i osamotnionych oraz o tematyce uzależnień. 5) Konsekwentnie egzekwować od uczniów w czasie przerw zakaz biegania i krzyków na korytarzu, w celu eliminacji nadmiernego hałasu i podniesienia bezpieczeństwa. 6) Wystąpić do organu prowadzącego z prośbą o zamontowanie na jezdni przed szkołą spowalniaczy. 14