SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Brwinowie Na rok szkolny 2015/2016 SPIS TREŚCI: 1. WSTĘP/ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE PROGRAMU 2. DIAGNOZA ZAGROŻEŃ 3. KIERUNKI DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH 4. CELE PROGRAMU 5. ZADANIA I SPOSOBY REALIZACJI 6. STRUKTURA PROGRAMU/ADRESACI SPP 7. MONITOROWANIE I EWALUACJA SPP 1. WSTĘP/ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE PROGRAMU Profilaktyka jest to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także jest to ograniczenie i likwidowanie czynników, które blokują prawidłowy rozwój i zaburzają zdrowy styl życia. Szkolny Program Profilaktyki to system działań profilaktycznych, skierowany do uczniów, rodziców i nauczycieli. Szkolny Program Profilaktyki ma służyć przeciwdziałaniu patologii w środowisku szkolnym - takim zjawiskom jak alkoholizm, narkomania, nikotynizm, agresja i przemoc oraz ma zapobiegać niedostosowaniu społecznemu i przestępczości. Odpowiednio do stopnia ryzyka profilaktyka prowadzona jest na kilku poziomach. Tradycyjnie w literaturze są one przedstawiane następująco: (Z. B. Gaś, 1993, 2003; J. Szymańska, 2002; B. Kałdon, 2003). Profilaktyka pierwszorzędowa adresowana jest do grupy niskiego ryzyka. Są to działania kierowane do ludzi zdrowych, wspomagające prawidłowe procesy rozwoju fizycznego i psychicznego. Ma na celu promocję zdrowego stylu życia oraz opóźnienie wieku inicjacji, a przez to zmniejszenie zasięgu zachowań ryzykownych. Ważne jest więc rozwijanie rożnych umiejętności życiowych, prospołecznych, które pozwolą młodym ludziom radzić sobie z wymogami życia, emocjami. Dostarczane informacje powinny być rzetelne, dostosowane do specyfiki odbiorców. Profilaktyka drugorzędowa adresowana jest do grupy podwyższonego ryzyka, do osób przejawiających pierwsze objawy zaburzeń (choroby). Celem działań jest ograniczenie głębokości i czasu trwania dysfunkcji, tworzenie warunków, które umożliwią wycofania się z zachowań ryzykownych. Profilaktyka trzeciorzędowa adresowana jest do grupy wysokiego ryzyka, do osób, u których występują już symptomy choroby (zaburzeń). Ma ona na celu przeciwdziałanie pogłębianiu się procesu chorobowego i degradacji społecznej oraz umożliwienie powrotu do normalnego życia w społeczeństwie. Z jednej strony przeciwdziała nawrotowi zaburzeń, z drugiej umożliwia osobom uzależnionym prowadzenie społecznie akceptowanego stylu życia. Coraz częściej profilaktycy posługują się następującą klasyfikacją, aby uniknąć nieostrego podziału między profilaktyką i leczeniem (za: Mrazek i Haggerty, 1994): Profilaktyka uniwersalna (ang. universal prevention intervention) jest adresowana do wszystkich uczniów w określonym wieku, bez względu na stopień ryzyka wystąpienia zachowań problemowych lub zaburzeń psychicznych i dotyczy znanych, w znacznym stopniu rozpowszechnionych zagrożeń, np. przemocy, czy używania substancji psychoaktywnych. Na tym poziomie wykorzystywana jest ogólna wiedza na temat zachowań ryzykownych, czynników ryzyka i chroniących, danych epidemiologicznych (są to głownie wyniki badań naukowych, dotyczące między innymi palenia papierosów, picia alkoholu, informacje o wieku inicjacji). Celem ma być opóźnianie inicjacji, przeciwdziałanie pierwszym próbom podejmowania zachowań ryzykownych. W dużej mierze działania profilaktyczne skupiają się na tworzeniu wspierającego, przyjaznego klimatu szkoły, który pozytywnie wpływa na zdrowie psychiczne i poczucie wartości, motywację do osiągnięć uczniów i nauczycieli. Pozwalają także na czynny udział rodziców w życiu szkoły. Profilaktyka ukierunkowana na grupy zwiększonego ryzyka - selektywna (ang. selective prevention intervention) wymaga dobrego rozpoznania w społeczności szkolnej grup uczniów zachowujących się ryzykownie lub znajdujących się w specyficznej sytuacji społecznej, rodzinnej. Informacje o uczniach szkoła gromadzi w toku codziennego procesu edukacji, szczególnie dotyczy to uczniów z deficytami poznawczymi, z rodzin dysfunkcyjnych itp. Dla dzieci i młodzieży znajdujących się w grupie podwyższonego ryzyka (np. z rodzin z problemem alkoholowym) organizowane są indywidualne lub grupowe działania profilaktyczne (terapia pedagogiczna, treningi umiejętności społecznych, socjoterapia). Profilaktyka na rzecz jednostki wysokiego ryzyka - wskazująca (ang. indicated preventive intervention) to działania polegające na interwencji, terapii dzieci i młodzieży, przejawiających symptomy zaburzeń i wymagających specjalistycznego przygotowania do ich udzielania. Na tym poziomie, w profilaktykę częściej 1
angażują się rożne instytucje zewnętrzne, przygotowane do prowadzenia pomocy psychologicznej lub medycznej. (K. Ostaszewski, A. Borucka, 2005). Na wszystkich poziomach profilaktyki stosowane będą skuteczne i sprawdzone strategie profilaktyczne: Strategia przekazu informacji - polega na przekazaniu rzetelnych informacji na temat, m.in.: rozpowszechnienia problemu używania narkotyków, dopalaczy, zagrożeń związanych z używaniem tych substancji, skutków używania miejsc, w których można uzyskać pomoc. Strategia edukacji rówieśniczej - polega na włączeniu w działania profilaktyczne liderów młodzieżowych, czyli odpowiednio przygotowanych rówieśników, którzy prowadzą zajęcia, modelują pożądane postawy, prowadzą dyskusje. Strategia kształtowania umiejętności życiowych - to uczenie bądź wzmacnianie umiejętności życiowych, m.in. takich jak: nawiązywanie relacji z innymi, rozwiązywanie problemów, określanie celów, asertywność, komunikacja, budowanie pozytywnego obrazu siebie. Strategia alternatyw - polega na zaangażowaniu młodzieży w atrakcyjne, bezpieczne aktywności będące np. formą spędzania czasu wolnego - zajęcia teatralne, plastyczne, sportowe. Strategia rozwijania umiejętności wychowawczych - polega na uczeniu i wzmacnianiu umiejętności wychowawczych w grupie rodziców i opiekunów, a w konsekwencji wzmacnianiu więzi rodzinnych. Profilaktyka to: kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, obejmująca równolegle trzy nurty działania: wspomaganie dziecka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój i dezorganizują zdrowy styl życia, inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu (za: Z.B. Gaś, 2003). 2. DIAGNOZA ZAGROŻEŃ Ocena zagrożeń oraz sytuacji ryzykownych, a także diagnoza problemów występujących w środowisku szkolnym została dokonana na podstawie: rozmów indywidualnych prowadzonych z rodzicami, uczniami i nauczycielami; obserwacji zachowań uczniów podczas przerw, lekcji oraz zajęć pozalekcyjnych; analizy niepowodzeń szkolnych; analizy dokumentacji szkolnej (dzienniki lekcyjne, klasowe zeszyty uwag); analizy ankiet Respektowanie norm społecznych", mających na celu ocenę poziomu bezpieczeństwa Badania dokonano w ramach wewnątrzszkolnego mierzenia jakości pracy szkoły raport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/2015r; diagnozy problemów uzależnień i innych zagrożeń społecznych dla Gminy Brwinów przeprowadzonej w maju 2011 r. Przeprowadzona diagnoza pozwoliła na ustalenie najczęściej występujących sytuacji problemowych w szkole: agresja i przemoc rówieśnicza, w tym szczególnie agresja słowna; trudne sytuacje rodzinne uczniów, w tym agresja i przemoc domowa, problem uzależnienia; wagary, niska frekwencja uczniów, spóźnienia, ucieczki z lekcji; niska kultura języka (wulgaryzmy); podejmowanie zachowań ryzykownych, przejawy niedostosowania społecznego -palenie papierosów, picie alkoholu, zażywanie narkotyków; brak motywacji do nauki. 3. KIERUNKI DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH Mając na względzie diagnozę problemów środowiska, zagrożenia przyjmujemy do realizacji następujące kierunki działań profilaktycznych: Dbanie o bezpieczeństwo uczniów w szkole i poza nią. Zapobieganie przemocy i agresji. Profilaktyka uzależnień. Profilaktyka w kierunku Dopalacze - nowe narkotyki Integracja zespołów klasowych. Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym. Przeciwdziałanie absencji Wspomaganie rozwoju psychospołecznego Promocja tolerancji i poszanowania różnorodności kulturowej. Zjawisko cyberprzemocy uświadamianie i działania prewencyjne 2
Rozwój zdolności i zainteresowań. Organizowanie czasu wolnego. Organizowanie zajęć profilaktycznych dla Kształtowanie postaw prozdrowotnych Minister Edukacji Narodowej ustanowił rok szkolny 2015/2016 Rokiem Otwartej Szkoły. Na podstawie przepisów ustawy o systemie oświaty (art. 35 ust. 2 pkt 1), zostały ustalone podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa, a w tym: 1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych. 2. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznych w dostosowywanie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy. 3. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży. 4. Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym. Wytyczne Ministra na rok 2015/2016 zostały uwzględnione w celach i zadaniach do realizacji Programu Profilaktyki w bieżącym roku szkolnym. Są to: 1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych. Pozostałe z wytycznych Ministra Edukacji Narodowej będą realizowane w ramach szkolnego Programu Wychowawczego. Gminny Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych oraz Przeciwdziałania Narkomanii w Gminie Brwinów na 2015 rok wyznacza strategiczne kierunki realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki. Są to: udzielanie rodzinom, w których występują problemy alkoholowe, pomocy psychospołecznej i prawnej, a w szczególności ochrony przed przemocą w rodzinie; prowadzenie profilaktycznej działalności informacyjnej i edukacyjnej w zakresie rozwiązywania problemów alkoholowych i przeciwdziałania narkomanii, w szczególności dla dzieci i młodzieży, w tym prowadzenie pozalekcyjnych zajęć sportowych, a także działań na rzecz dożywiania dzieci uczestniczących w pozalekcyjnych programach opiekuńczo-wychowawczych i socjoterapeutycznych; wspomaganie działalności instytucji, stowarzyszeń i osób fizycznych, służącej rozwiązywaniu problemów alkoholowych; podejmowanie interwencji w związku z naruszeniem przepisów określonych w art. 131 i 15 ustawy oraz występowanie przed sądem w charakterze oskarżyciela publicznego; 5. CELE PROGRAMU 4.1 Realizacja programów profilaktyki uniwersalnej skierowanej pośrednio i bezpośrednio do dzieci i młodzieży oraz rodziców i nauczycieli. Zadania i sposoby realizacji: 1. Realizacja programów profilaktycznych w tym programów edukacyjnych adresowanych do rodziców, ze szczególnym naciskiem na programy adresowane do rodziców uczniów najmłodszych. 2. Prowadzenie na rzecz dzieci i młodzieży zajęć i programów promujących zdrowy styl życia wolny od narkotyków i innych substancji psychoaktywnych oraz ograniczających występowanie zachowań ryzykownych, poprzez działania profilaktyczne w ramach: zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych rozwijających zainteresowania i umiejętności kluczowe uczniów, 3
programów edukacyjnych nt. konsekwencji zdrowotnych, społecznych i prawnych podejmowania zachowań ryzykownych, 3. Organizacja konkursów, spektakli i widowisk artystycznych o charakterze profilaktycznym dla dzieci i młodzieży, mających na celu pokazanie problemów wynikających z alkoholizmu narkomanii. 4. Organizowanie i udział w imprezach oraz inicjatywach promujących zdrowy styl życia wolny od uzależnień, w tym imprez kulturalnych i artystycznych. 5. Wspieranie programów i przedsięwzięć profilaktycznych opracowanych i realizowanych przez młodzież, skierowanych do grup rówieśniczych. 6. Realizacja szkoleń oraz umożliwianie uczestnictwa w szkoleniach, kursach specjalistycznych w zakresie pracy profilaktycznej z dziećmi i młodzieżą oraz rozwijania umiejętności prowadzenia zajęć profilaktycznych dla nauczycieli, psychologów, pedagogów. Podnoszenie umiejętności: nauczycieli, pedagogów szkolnych i dyrektorów szkół w kierunku budowania nowoczesnych systemów wspomagania ucznia i programów profilaktycznych, rodziców poprzez organizowanie warsztatów podnoszących kompetencje wychowawcze, spotkań i działań integracyjnych. 4.2 Utrzymanie na dotychczasowym poziomie dostępności do programów profilaktyki selektywnej i wskazującej, w szczególności adresowanych do dzieci i młodzieży przejawiających zachowania problemowe i mających problemy związane z używaniem substancji psychoaktywnych. Zadania i sposoby realizacji: 1. Realizowanie na terenie szkoły programów profilaktycznych dla dzieci, których adresatami są dzieci i młodzież zagrożone uzależnieniem oraz będące ofiarami i sprawcami przemocy oraz ich rodzice. 2. Realizowanie programów alternatywnych form spędzania czasu wolnego dla dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem ze szczególnym uwzględnieniem programów profilaktycznych oraz sportowo-wychowawczych. 3. Pozyskiwanie dofinansowania oraz realizacja zajęć pozalekcyjnych, wycieczek, obozów mających charakter profilaktyczno-edukacyjny, rozwijających zainteresowania turystyczne i sportowe i kulturalne dzieci i młodzieży. 5. ZADANIA I SPOSOBY REALIZACJI Kierunek Cele i zadania Sposoby realizacji Osoby działań odpowiedzialne 1. Dbanie o - Poznanie miejsca - Zapoznanie uczniów z okolicą bezpieczeństwo usytuowania szkoły. szkoły. - Funkcjonariusz uczniów w szkole i - Poznanie podstawowych - Zapoznanie uczniów z policji i straży poza nią zasad bezpieczeństwa na podstawowymi znakami miejskiej drodze i w środowisku. drogowymi, bezpieczeństwem na - pielęgniarka - Uczenie respektowania i drodze. szkolna oraz przestrzegania - Prowadzenie rozmów z uczniami i wychowawcy wewnątrzszkolnych modelowanie właściwych klas przepisów i regulaminów. zachowań w sytuacjach trudnych. - Przeprowadzanie szybkich i celowych interwencji w sytuacjach trudnych. - Wypracowanie umiejętności niesienia pierwszej pomocy przez 2. Zapobieganie - Rozwijanie umiejętności - Realizacja Programów - Wszyscy przemocy radzenia sobie z własną Profilaktyczno-wychowawczych: nauczyciele i agresji i cudzą agresją. Porozmawiajmy o agresji" - Pedagog - Zwiększenie poczucia Saper" - Dyrekcja własnej wartości i - Przypomnienie wychowawcy. poszanowanie tożsamości opracowanych norm oceny Rada Samorządu własnej i rówieśników. zachowania, praw i obowiązków Uczniowskiego. - Zwiększenie umiejętności ucznia. Wszyscy 4
radzenia sobie z emocjami. - Wyciąganie konsekwencji nauczyciele. stresem i zagrożeniem. w stosunku do uczniów Wszyscy - Uświadomienie przekraczających określone nauczyciele. odpowiedzialności za własne normy. Pedagog czyny. - Monitorowanie zachowania uczniów podczas przerw. - Pełnienie dyżurów przez nauczycieli podczas przerw. - Organizowanie zajęć profilaktycznych z zakresu radzenia sobie ze stresem i agresją. - Prowadzenie rozmów i pogadanek na temat negatywnych zachowań w poszczególnych klasach. Wychowawcy, pedagog. 3. Profilaktyka - Zwiększenie wiedzy na - Organizowanie zajęć i warsztatów - Pedagog uzależnień. temat negatywnych z zakresu uzależnień, sięgania po środki konsekwencji sięgania po środki odurzające - Rozwijanie umiejętności konstruktywnego radzenia sobie z problemami - Zwiększanie poczucia własnej wartości - Budowanie poczucia akceptacji i bezpieczeństwa w grupie odurzające (papierosy, alkohol, narkotyki) - Prowadzenie rozmów i pogadanek na temat negatywnych skutków używania substancji psychoaktywnych - Koordynacja Projektu Gimnazjalnego na temat profilaktyki uzależnień 4. Profilaktyka w kierunku Dopalacze - nowe narkotyki - Uświadomienie uczniów o niebezpieczeństwach związanych z zażywaniem środków psychoaktywnych - Kształcenie wśród uczniów postaw asertywnych - Zapoznanie rodziców ze skalą problemu, edukacja w zakresie środków psychoaktywnych - Zapoznanie nauczycieli z problemem, - Szkolenie Rady Pedagogicznej poświęcone dopalaczom - Spotkania edukacyjne dla rodziców - Organizowanie zajęć dla uczniów uświadamiających skalę zagrożenia, ze szczególnym uwzględnieniem: mechanizmu uzależnień, kształcenia postaw asertywnych (odmowy, wyjścia ze środowiska zagrożonego, udzielenia rzetelnego wsparcia koledze itp.) - Indywidualne spotkania z uczniami - Zaangażowanie Samorządu Uczniowskiego w działania prewencyjne - Funkcjonariusze straży miejskiej i policji; ; - Pedagog szkolny; szkolny; 5. Promocja tolerancji i poszanowania różnorodności kulturowej. - Koordynacja i inspiracja działań zmierzających do przeciwdziałania i zwalczania przejawów dyskryminacji rasowej, ksenofobii i wszelkich aktów nietolerancji - Podniesienie poziomu wiedzy uczniów - Działania wychowawcze służące kształtowaniu w młodym pokoleniu postaw otwartości oraz poszanowania godności osób innego pochodzenia, kultury i religii. - Tworzenie warunków przeciwdziałania zjawiskom rasizmu i nietolerancji podczas - Realizacja zadań na godz. wychowawczych i innych przedmiotach - Ustalenie jasnych norm i reguł szkolnych - Opracowanie procedur postępowania w sytuacjach szczególnych ; - Pedagog szkolny; szkolny; 5
zawodów sportowych. 6. Zjawisko cyberprzemocy uświadamianie i działania prewencyjne - Zwrócenie uwagi uczniów na zjawisko cyberprzemocy - Uwrażliwienie uczniów na specyfikę problemu, związaną przede wszystkim z możliwymi konsekwencjami tego typu działań, zarówno dla ich ofiary, jak i sprawców - Cyberprzemoc a konsekwencje prawne - Wypracowanie reguł bezpiecznego i kulturalnego korzystania z sieci oraz zasad reagowania w sytuacjach cyberprzemocy. - Zajęcie dla uczniów uświadamiające skalę problemu, - Kampania edukacyjna przygotowana przez uczniów Stop Cyberprzemocy (plakaty uświadamiające, informacje gdzie szukać pomocy) - Organizacja Dnia bez ekranów ; - Pedagog szkolny; szkolny; - materiały szkoleniowe Fundacji Dzieci Niczyje - Funkcjonariusze straży miejskiej i policji; 7. Integracja zespołów klasowych i uczniów całej szkoły. 8. Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym. 9. Przeciwdziałanie absencji - Zintegrowanie uczniów należących do jednej klasy oraz integracja całego środowiska uczniowskiego - Rozpoznanie uczniów mających problemy w nauce a następnie kierowanie pomocy w celu wyrównania deficytów. - Indywidualne podejście i ocena uczniów mających trudności w nauce. - Przeciwdziałanie absencji - Ograniczenie liczby wagarujących uczniów - Respektowanie norm i zasad obowiązujących w społeczności szkolnej - Nabycie umiejętności - Organizowanie imprez klasowych, międzyklasowych i szkolnych. - Organizowanie wycieczek klasowych (kino, teatr, muzeum, "zielona szkoła" itp.) - Włączenie rodziców do zabaw i imprez klasowych, do pracy opiekuńczej i dydaktycznej. - Prowadzenie zajęć integracyjnych. - Wczesna diagnoza uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi - kierowanie na badania do Poradni Psychologiczno -Pedagogicznej, - organizowanie zajęć i ćwiczeń dla uczniów - Kierowanie na zajęcia wyrównawcze i terapię pedagogiczną, logopedyczną, wsparcie psychologiczne. - Organizowanie zajęć wyrównawczych dla - Pomoc uczniom na świetlicy w odrabianiu lekcji. - Podejmowanie działań w związku z nieusprawiedliwioną absencją uczniów - Stała obserwacja frekwencji uczniów - Opracowanie strategii postępowania w sytuacjach stałej absencji - Indywidualne rozmowy z uczniem - Identyfikacja problemu ucznia prowadzącego do absencji klas, - Pedagog, - Wszyscy nauczyciele, - Pedagog - Specjaliści z PPP - Nauczyciele świetlicy szkolnej - Dyrektor -SU - Dyrekcja; ; - Pedagog szkolny; - Straż Miejska - Kurator 6
10. Wspomaganie rozwoju psychospołecznego 11. Rozwój zdolności i zainteresowań 12. Organizowanie czasu wolnego 13. Organizowanie zajęć profilaktycznych dla uczniów 14. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na pierwszym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji roku szkolnego. 15. Kształtowanie postaw prozdrowotnych rozwiązywania sytuacji trudnych - Pomoc w rozwoju podstawowych sfer: biologicznej, społecznej i fizycznej. - Kształcenie umiejętności interpersonalnych. - Kształcenie właściwych postaw i zachowań wśród - Praca wychowawcza nad przejawami zachowań negatywnych, agresywnych. - Motywowanie uczniów do nauki. - Tworzenie kółek zainteresowań zgodnych z oczekiwaniami potrzebami - Organizowanie zajęć i imprez szkolnych. - Aktywizowanie - Organizowanie kółek zainteresowań dla - Organizowanie zawodów i konkursów tematycznych. - Promowanie uczniów zdolnych. - Udział w konkursach i olimpiadach międzyszkolnych. - Nagradzanie uczniów za rzeczywiste osiągnięcia i umiejętności. - Tworzenie kółek zainteresowań dla - Wypełnianie czasu wolnego z grupy ryzyka. - Rozszerzanie zainteresowań i pasji wśród - Promowanie zdrowego i aktywnego spędzania czasu wolnego Rozpoznawanie potrzeb i organizowanie zajęć z zakresu profilaktyki. - Działania psychoedukacyjne skierowane do rodziców dzieci młodszych - Edukacja w zakresie trwałego kształtowania prozdrowotnych - Stały kontakt z rodziną/opiekunami ucznia - Zajęcia integracyjne - Integracja zespołów klasowych. - Prowadzenie zajęć tematycznych na godzinach wychowawczych. - Zapoznawanie uczniów z regulaminami i zasadami właściwego zachowania się. - Aktywizowanie uczniów poprzez zejścia psychoedukacyjne. - Aktywizowanie uczniów poprzez system nagród - Organizowanie kółek zainteresowań dla - Organizowanie zawodów i konkursów. - Promowanie uczniów zdolnych. - Udział w konkursach i olimpiadach międzyszkolnych. - Nagradzanie uczniów osiągnięcia i umiejętności. - Organizowanie zajęć tematycznych (kółek) po lekcjach. - Organizowanie sobotnich rajdów turystycznych. Organizowanie zajęć, pogadanek i warsztatów profilaktycznych poprzez wybrane, specjalistyczne instytucje. - Warsztaty, treningi psychoedukacyjne dla rodziców Zajęcia dla uczniów, treningi umiejętności społecznych, - realizacja programów wczesnej profilaktyki uzależnień i przemocy, przeznaczony dla klas I-III szkół podstawowych oraz starszych grup przedszkolnych. - Organizacja zajęć wspierających dla dzieci - Udział w Ogólnopolskim Programie Edukacyjny Trzymaj formę" klas - Wszyscy - Nauczyciele - Pedagog Wszyscy nauczyciele. - Nauczyciele - Pedagog szkolny - Pedagodzy szkolni szkolny - Specjaliści szkolny - Pedagog 7
1 6. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. nawyków wśród młodzieży szkolnej, - Promocja zasad aktywnego stylu życia i zbilansowanej diety, - Wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa, akceptacji uczniów niepełnosprawnych, - Kształtowanie postawy tolerancji i zrozumienia dla różnych stanowisk zajmowanych wobec tych samych problemów. - Doskonalenie umiejętności przedstawiania i obrony własnych argumentów na forum grupy rówieśniczej. - Uświadomienie podobieństw i różnic między ludźmi. współorganizowanym przez Główny Inspektorat Sanitarny oraz Polską Federację Producentów Żywności Związek Pracodawców w ramach realizacji strategii WHO dotyczącej diety, aktywności fizycznej i zdrowia. - Nauczyciele - Zajęcia wychowawcze - Pedagodzy szkolni szkolny - Specjaliści 17. Kształtowanie umiejętności rozpoznawania swoich uczuć i emocji oraz umiejętne ich nazywanie i*- wyrażanie. 18. Kształtowanie wrażliwości na potrzeby innych, uczenie i wdrażanie do udzielania bezinteresownej pomocy i wsparcia. - Zajęcia psychoedukacyjne rozwijające umiejętność nazywania emocji i uczuć. - Uczeń wie, jakie są społecznie akceptowane formy wyrażania emocji. - zapoznanie uczniów z ideą wolontariatu, - zachęcanie uczniów do zaangażowania się w działania związane z wolontariatem. - Lekcje wychowawcze, zajęcia z psychologiem i pedagogiem szkolnym, zajęcia z terapeutą z Poradni Psych. - Ped. i innymi specjalistami - Organizowanie działań związanych z wolontariatem m.in. - Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, - Brwinowska Kopalnia Czekolady, - Paczka dla zwierzaczka", Szlachetna Paczka" - lekcje wychowawcze na temat pomagania innym. - Pedagodzy szkolni szkolny - Specjaliści, - Nauczyciele, - Pedagog,. 6. STRUKTURA PROGRAMU/ADRESACI SPP Program jest kierowany do całej społeczności szkolnej. Szkolny program profilaktyki jest spójny z programem wychowawczym i programem szkoły. Realizacja obu programów jest częściowo zbieżna. Aby program był skuteczny należy działania prowadzić w sposób systematyczny i wielopoziomowy. Adresatami SPP są zarówno uczniowie, rodzice jak i nauczyciele. Skutecznej realizacji założeń Programu sprzyjać będzie współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę (Policja, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Środowiskowy Ośrodek Pomocy Społecznej, Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Świetlica Socjoterapeutyczna w Brwinowie. SPP swoimi założeniami wpisuje się w realizację Gminnego Programu Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych oraz Przeciwdziałania Narkomanii w Gminie Brwinów na 2015 rok. 7. MONITOROWANIE I EWALUACJA SPP Po roku realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki SPP zostanie poddany ewaluacji. Ocenie będą poddawane poszczególne elementy realizacji programu we wszystkich kierunkach jego działań. Podstawą do formułowania ocen będą narzędzia badawcze stosowane w ramach wewnątrzszkolnego mierzenia jakości pracy szkoły, czyli analizy, sprawozdania, obserwacje, badania ankietowe, hospitacje, zapisy w dokumentacji, zgłaszane opinie i wnioski. 8
9