PROGRAM KOŁA EKOLOGICZNEGO INTEGRACJA W EKOLOGII

Transkrypt

1 PROGRAM KOŁA EKOLOGICZNEGO INTEGRACJA W EKOLOGII 1. Wstęp Integracja to piękne słowo, ale jeszcze piękniejsze jest realizowanie jej. Program koła ekologicznego przeznaczony jest dla uczniów Zespołu Szkół nr 1 im. Władysława Grabskiego w Lublinie. Istotą tych zajęć nie jest opanowanie przez uczniów teoretycznych zagadnień związanych z niepełnosprawnością, lecz próba przełamania barier i lęku między osobami pełnosprawnymi a niepełnosprawnymi. Kolejnym aspektem jest kształtowanie pozytywnej postawy w stosunku do osób niepełnosprawnych, co powinno stanowić punkt wyjścia do wykształcenia umiejętności inicjowania spontanicznego kontaktu ucznia z osobami niepełnosprawnymi i przeciwdziałaniu ich marginalizacji. Zadaniem programu jest jednocześnie pogłębianie zainteresowań ekologicznych, w związku z tym program jest skorelowany z treściami nauczania biologii w szkole średniej, zawartymi w podstawie programowej. Program opracowany jest na jedną jednostkę lekcyjną tygodniowo z wyłączeniem wycieczek poza teren szkoły. Program koła ekologicznego Integracja w ekologii jest skorelowany z dzialaniami ekologicznymi Zespołu Szkół nr 4 im. Janusza Korczaka w Lublinie, w związku z nawiązaniem współpracy na rzecz ochrony środowiska naturalnego. 2. Szczegółowe cele edukacyjne: uwrażliwienie uczniów na zagadnienie niepełnosprawności, kształtowanie pozytywnej postawy wobec osób niepełnosprawnych oraz odpowiedzialności na potrzeby ludzi niepełnosprawnych zapoznanie uczniów z podstawowymi rodzajami niepełnosprawności, motywowanie uczniów do przełamywania barier i lęku przed kontaktem z osobami niepełnosprawnymi, zachęcenie uczniów do burzenia funkcjonujących w świadomości społecznej stereotypów dotyczących osób niepełnosprawnych,

2 zwrócenie uwagi na konieczność przeciwdziałania marginalizacji osób niepełnoprawnych, uczenie pokonywania trudności życiowych, wypracowanie atmosfery życzliwości, radości i poczucia bezpieczeństwa, propagowanie i rozwijanie umiejętności pomagania innym i kształtowanie szacunku do osób słabszych, chorych, nauka samodzielnego myślenia i wyciągania wniosków, stwarzanie okazji do lepszego poznania siebie, swoich możliwości, wyrabianie wytrwałości w dążeniu do celu, pobudzanie ambicji i "zdrowej" rywalizacji. wzbudzenie zainteresowań naukowych, rozwijanie twórczej działalności, podnoszenie poziomu i zwiększanie zakresu wiedzy przyrodniczej, kształtowanie pozytywnej postawy wobec przyrody rozwijanie świadomości ekologicznej, docenianie roli przyrody w życiu człowieka i zrozumienie potrzeby zachowania różnorodności biologicznej. 3. Środowisko oddziaływań wychowawczych: 1. Uczniowie klas Zespołu Szkół nr 1 im. Władysława Grabskiego w Lublinie 2. Uczniowie z dysfunkcją intelektualną i niepełnosprawnością ruchową z Zespołu Szkół nr 4 im. Janusza Korczaka w Lublinie 4. Planowane zadania oraz treści: 1. Przygotowanie uczniów do odbioru osoby niepełnosprawnej- pogadanka w czasie lekcji poświęconej temu zagadnieniu, spotkanie z nauczycielem osób upośledzonych umysłowo. 2. Zorganizowanie spotkania poznawczego- w szkole. 3. Podejmowanie wspólnych działań:- wspólne spotkania na zajęciach kólka, w celu podnoszenia poziomu świadomości ekologicznej poprzez gry edukacyjne i zabawę, wspólne wyjazdy i wycieczki ekologiczne,, organizowanie wspólnych przedstawień ekologicznych, występów dla obu szkół, wzajemne przekazywanie życzeń i upominków świątecznych. Treści związane z ochroną przyrody są skorelowane z treściami nauczania biologii w szkole średniej, zawartymi w podstawie programowej i składają się na 8 bloków tematycznych: 1. Ochrona przed hałasem 2. Oszczędność energii elektrycznej 3. Oszczędność energii cieplnej

3 4. Oszczędność wody 5. Rozsądne zakupy 6. Wpływ spalania odpadów na zdrowie człowieka 7. Gospodarka odpadami 8. Ochrona kasztanowców 5. Procedury osiągania celów Realizacja założeń programowych będzie odbywać się dzięki odpowiednio dobranym metodom i formom pracy, które pozwolą na rozwijanie twórczej aktywności uczniów, związanej z budowaniem pozytywnych relacji z niepełnosprawnymi w działaniach związanych z ochroną środowiska naturalnego. Będą to: Metody nauczania: metoda badawcza: obejmująca fazy badania naukowego studiowanie literatury, planowanie, weryfikowanie hipotezy i sprawdzanie wyniku kierowanie samodzielną pracą ucznia: a. nauczanie laboratoryjne: obserwacje mikroskopowe, doświadczenia, eksperymenty b. praca z tekstem literatra fachowa, czasopisma popularnonaukowe c. wykorzystywanie informacji ze źródeł multimedialnych d. praca w terenie, metody podające: opis i elementy wykładu metody poszukujące: pogadanka, dyskusja metody eksponujące: filmy przyrodnicze, ekspozycja metody programowane: z użyciem komputera Formy pracy: grupowa i indywidualna zajęcia w pracowni biologicznej, zajęcia terenowe, wycieczki, udział w wystawach, pokazach, udział w konkursach, quizach, akcjach ekologicznych.

4 6. Opis założonych osiągnieć ucznia i propozycje ich oceny UCZEŃ: potrafi odpowiedzieć na pytanie, czy naprawdę jesteśmy inni, w kontekście niepełnosprawności, potrafi wymienić i rozpoznać podstawowe rodzaje niepełnosprawności, umie wskazać podstawowe problemy, z jakimi borykają się osoby niepełnosprawne, dostrzega konieczność przełamywania barier i lęku przed kontaktem z osobami niepełnosprawnymi, umie dokonać samodzielnej interpretacji przyczyn i skutków braku akceptacji wobec osób niepełnosprawnych, potrafi wskazać i określić własne motywacje do burzenia mitów i stereotypów związanych z osobami niepełnosprawnymi, potrafi wskazać powody, dla których powinniśmy budować społeczeństwa i miasta bez barier, rozumie zależności człowieka od przyrody, bada wpływ człowieka na środowisko, posługuje się kluczem, przewodnikiem do oznaczania gatunków, projektuje i wykonuje badania biologiczne, wyszukuje, segreguje i przetwarza informacje przyrodnicze, obserwuje obiekty biologiczne, analizuje przebieg zjawiska biologcznego, uczeń analizuje przystosowanie organizmów do środowiska życia. Przedmiotem kontroli i diagnozy są umiejętności oraz postawy ucznia biorącego udział w zajęciach pozalekcyjnych. Wskazane jest stosowanie poniższyc metod kontroli osiągnięć uczniów: obserwacji pracy ucznia na zajęciach: - pomoc słabszym i chorym - współpraca w grupie - organizowanie własnego warsztatu pracy aktywność na zajęciach kontroli umiejętności praktycznych: - uzyskanie poprawnych relacji i podniesienie świadomości uczniów w stosunku do osób niepełnosprawnych - zawiązanie przyjaźni, znajomości z mniej sprawnymi, - otwarcie się na siebie nawzajem, na potrzeby i okazje do spotkań - prezentacja problemów ekologicznych w formie np. gazetki, plakatu, referatu, prezentacji multimedialnej

5 - przygotowanie i aktywny udziału w dyskusjach problemowych - propagowanie i podejmowanie działań mających korzystny wpływ na zdrowie i środowisko wśród społeczności lokalnej. 7. Plan pracy koła ekologicznego BLOKI TEMATYCZNE 1. Ochrona przed hałasem 2. Oszczędność energii elektrycznej 3. Oszczędność energii cieplnej 4. Oszczędność wody 5. Rozsądne zakupy 6. Wpływ spalania odpadów na zdrowie człowieka 7. Gospodarka odpadami 8. Ochrona kasztanowców Blok tematyczny Treści zajęć Cele zajęć Efekt rzeczowy 1. Ochrona przed hałasem mechanizm procesu słyszenia źródła i rodzaje hałasu wpływ hałasu na organizm człowieka sposoby zwalczania hałasu Przekonanie o roli narządów zmysłów w komunikacji ze środowiskiem zewnętrznym Wdrażanie do podejmowania działań na rzecz ochrony środowiska przed hałasem - umiejętne słuchanie muzyki - stosowanie w życiu codzienny m podstawowych zasad higieny narządu słuchu - gotowość świadomego działania w celu ograniczenia hałasu Uświadomienie zagrożenia wynikającego z przebywania w hałasie oraz przekonanie o konieczności unikania hałasu 2. Oszczędność źródła energii Potrzeba poznania - umiejętność

6 energii elektrycznej elektrycznej odnawialne i nieodnawialne nośniki energii przyczyny i skutki zmian w środowisku związane z użytkowaniem energii przez uczniów sposobów pozyskiwania energii elektrycznej Uświadomienie wyższości wykorzystania alternatywnych źródeł energii oszczędnego użytkowania energii elektrycznej w najbliższym otoczeniu konieczność oszczędzania energii 3. Oszczędność energii cieplnej źródła energii cieplnej przyczyny i skutki zmian w środowisku związane z użytkowaniem energii cieplnej Potrzeba poznania przez uczniów zasobów przyrody wykorzystywanych w celu pozyskania energii cieplnej uświadomienie - umiejętność oszczędnego użytkowania energii cieplnej w najbliższym otoczeniu konieczność oszczędzania energii cieplnej wyższości wykorzystania alternatywnych źródeł energii 4. Oszczędność wody Obieg wody w przyrodzie Zasobność wody pitnej Źródła zanieczyszczeń wody w Lubinie Poznanie procesu krążenia wody w przyrodzie Rozróżnianie przyczyn zanieczyszczeń wody najbliższego otoczenia - umiejętność przeprowadzania obserwacji i doświadczeń - umiejętność oszczędnego użytkowania wody Uświadomienie potrzeby ochrony wód Kształtowanie postawy badawczej 5. Rozsądne Rodzaje opakowań Uświadomienie - umiejętność

7 zakupy produktów spożywczych i przemysłowych Skutki nadmiernej eksploatacji opakowań zagrożeń wynikających z nadmiernego i niewłaściwego dokonywania zakupów Kształtowanie postaw zielonego konsumenta dokonywania właściwych wyborów w trakcie wykonywania zakupów 6. Wpływ spalania odpadów na zdrowie człowieka Skład powietrza Źródła zanieczyszczeń powietrza w okolicy i związane z nim zjawiska Wpływ zanieczyszczeń powietrza na zdrowie człowieka Sposoby ochrony powietrza Zapoznanie ze składem i znaczeniem powietrza dla człowieka Rozumienie potrzeby ochrony czystości powietrza Umiejętność wskazania źródeł zanieczyszczeń powietrza oraz sposobów ich ograniczania - umiejętność wskazania dróg wiodących do poprawy stanu czystości powietrza - postawa popierająca działania zgodne z ochroną czystości powietrza 7. Gospodarka odpadami Różne odpady i ich charakter Sposoby pozbywania się odpadów Segregacja odpadów Poznanie rodzajów odpadów Rozumienie problemów wynikających z obecności odpadów w środowisku - umiejętność wyjaśniania sposobów odzyskiwania odpadów do nowych produkcji - świadomość lokalnych problemów z odpadami - przekonanie o konieczności ograniczania zanieczyszczeń środowiska odpadami 8. Ochrona kasztanowców Rola kasztanowców w przyrodzie - Zrozumienie potrzeby ochrony - świadomy udział w działaniach na rzecz

8 Biologia szrotówka kasztanowcowiaczka Sposoby ochrony kasztanowców kasztanowców ochrony kasztanowców Autor programu: Małgorzata Policha