Kodeks Równego Traktowania w Publicznej Szkole Podstawowej Nr 3 im. H. Łaskiego w Staszowie

Transkrypt

1 Kodeks Równego Traktowania w Publicznej Szkole Podstawowej Nr 3 im. H. Łaskiego w Staszowie

2 I. Wstęp: Każdy człowiek ma prawo do korzystania z uprawnień i wolności, bez względu na jakiekolwiek różnice występujące z powodu przynależności rasowej, koloru skóry, płci, języka, religii, poglądów politycznych lub innych, narodowego lub społecznego pochodzenia, stanu majątkowego i zdrowia, niepełnosprawności, urodzenia oraz jakichkolwiek innych. Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989r.- preambuła Społeczność szkolna Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 3 w Staszowie jest różnorodna pod wieloma względami. Jesteśmy z tego dumni i szanujemy to, co każdy wnosi ze swojej kultury, tradycji, przekonań, umiejętności. Dzięki temu możemy rozwijać się i uczyć od siebie nawzajem. Jesteśmy szkołą wspierającą rozwój wszystkich uczniów niezależnie od doświadczanych przez nich trudności i różnic. Zdajemy sobie sprawę z konieczności respektowania zróżnicowanych potrzeb naszych uczniów. Budujemy system pomocy i wsparcia na rzecz dzieci niepełnosprawnych. Jesteśmy przekonani, że równe traktowanie jest podstawowym prawem każdego człowieka, dlatego przeciwstawiamy się wszelkim formom dyskryminacji, uprzedzeń, stereotypów oraz mowie nienawiści. Równe traktowanie ma na celu zapewnienie każdej osobie: godnego, sprawiedliwego traktowania możliwości korzystania z praw rozwijania i realizacji swoich talentów dokonywania wyborów życiowych Aktywnie dążymy do tego, aby nasza szkoła była miejscem otwartym i bezpiecznym, w którym każda osoba jest darzona szacunkiem, może uczyć się i pracować.

3 Jednym z naszych priorytetów jest przyjazna atmosfera szkoły oparta na pozytywnych relacjach: nauczyciel -uczeń, uczeń-uczeń, nauczyciel - rodzic. Przywiązujemy dużą wagę do integracji zespołów klasowych, integracji międzyklasowej, współpracy członków Rady Pedagogicznej. Dbamy o dobrą, opartą na zasadzie życzliwości i partnerstwa współpracę z rodzicami. W programie wychowawczym kładziemy nacisk na budowanie poczucia własnej wartości uczniów oraz psychoedukację: uwrażliwianie dzieci na potrzeby własne i innych ludzi, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów międzyludzkich, rozwiązywania problemów oraz konfliktów, rozwijanie poczucia odpowiedzialności, poszanowanie różnic między ludźmi, respektowanie prawa. Pozytywna samoocena dziecka jak i wymienione kompetencje społeczne są podstawą profilaktyki agresji, przemocy, dyskryminacji- dlatego niezmiernie ważna jest realizacja tych zadań. II. Działania na rzecz równego traktowania w szkole: 1. Tworzenie właściwej atmosfery, aby wszyscy mieli poczucie akceptacji i wsparcia. 2. Promowanie właściwych postaw. 3. Natychmiastowe reagowanie na przejawy agresji, dyskryminacji, stereotypizacji, uprzedzeń i mowy nienawiści pojawiające się w społeczności szkolnej. 4. Wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości. 5. Systematyczne doskonalenie systemu wsparcia na rzecz dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ze zwróceniem szczególnej uwagi na dostosowanie wymagań do możliwości psychofizycznych i potrzeb edukacyjnych uczniów. 6. Zapobieganie dyskryminacji, stereotypom, uprzedzeniom oraz mowie nienawiści poprzez podnoszenie wiedzy i kompetencji kadry pedagogicznej, pracowników szkoły i rodziców. 7. Uwzględnienie tematyki przeciwdziałania dyskryminacji i praw dziecka w programie wychowawczym szkoły oraz w planach wychowawczych dla poszczególnych klas. 8. Prowadzenie zajęć wychowawczych dotyczących tematyki przeciwdziałania dyskryminacji i praw dziecka w każdej klasie, w sposób dostosowany do wieku dzieci i uwzględniający potrzeby danego zespołu klasowego. 9. Upowszechnianie wiedzy na temat przestrzegania standardów równego traktowania w formie ulotek, gazetek ściennych, rozmów na zajęciach z wychowawcą. 10. Obchody Szkolnego Tygodnia Tolerancji i Życzliwości.

4 11. Rozwiązywanie konfliktów na drodze mediacji. 12. Stosowanie Procedury Interwencji Profilaktycznej. 13. Dbanie o to, aby wszyscy uczniowie mieli możliwość korzystania i aktywnego uczestnictwa w wydarzeniach organizowanych przez szkołę (wycieczkach, świętach, zajęciach dodatkowych). 14. Współpraca Rady Pedagogicznej z organizacjami na rzecz równego traktowania oraz przeciwdziałania stereotypom, uprzedzeniom i dyskryminacji. 15. Umożliwianie uczniom podzielenie się doświadczeniami i opiniami odnośnie przestrzegania standardów równego traktowania w szkole (podczas godzin wychowawczych, spotkań Samorządu Uczniowskiego). 16. Monitorowanie przestrzegania standardów równego traktowania w szkole (Zespół Wychowawczy). III. Procedury reagowania na zgłoszenie: 1. Przyjęcie zgłoszenia przez wychowawcę, pedagoga szkolnego. 2. Zebranie informacji dotyczących zgłaszanej informacji, które pozwolą dokonać jej analizy oraz opracować propozycje rozwiązań (Zespół Wychowawczy): analiza zasadności zgłoszenia sformułowanie propozycji rozwiązania przeprowadzenie interwencji 3. Poinformowanie osoby zgłaszającej o sposobie rozwiązania problemu. IV. Informacja o wejściu w życie Kodeksu Równego Traktowania w naszej szkole oraz o treści jego zapisów będzie upowszechniona wśród społeczności szkolnej: 1. Na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. 2. Podczas pierwszych zebrań z rodzicami. 3. Podczas pierwszych godzin wychowawczych. 4. Na stronie internetowej szkoły. V. Dokumenty zobowiązujące nas do wprowadzenia i przestrzegania KRT: 1. Konstytucja RP z dnia ,

5 2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z dnia , 3. Konwencja o Prawach Dziecka dnia , 4. Ustawa o Systemie Oświaty z dnia , 5. Podstawa Programowa 6. Rozporządzenie MEN w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia , 7. Program Wychowawczy PSP nr 3

6 Załącznik do KRT Słowniczek KRT Dyskryminacja nierówne traktowanie (jakiekolwiek zróżnicowanie wykluczenie bądź ograniczenie), którego doświadczają konkretne osoby lub grupy ze względu na swoją płeć, kolor skóry, pochodzenie narodowe i/lub etniczne, religię lub światopogląd, stopień sprawności fizycznej, stan zdrowia (psychicznego i fizycznego), status społeczny, ekonomiczny, orientację seksualną lub inne cechy. Wynikiem dyskryminacji jest utrudnienie lub uniemożliwienie korzystania na równi z innymi z praw wolności i różnych dóbr. Uprzedzenie tendencyjne i sztywne postrzeganie danej grupy albo osoby, ze względu na jej rzeczywistą lub domniemaną przynależność do określonej grupy. Uprzedzenie wiąże się z negatywnym nastawieniem (dezaprobatą, obrzydzeniem, pogardą) oraz silnymi emocjami np. lękiem, gniewem, nienawiścią. Uprzedzenia mogą, choć nie muszą, prowadzić do dyskryminacji. Stereotypy rozpowszechnione w danej grupie opinie lub przekonania o innej grupie społecznej lub kulturowej. Są trwałe, sztywne, trudne do zmiany. Generalizują, uogólniają, więc pokazują rzeczywistość w uproszczony, niezgodny z prawdą sposób (np. Polacy to złodzieje ). Są nabywane (np. w procesie wychowania i edukacji). Oznacza to, że możemy się ich pozbyć. Mowa nienawiści to różne typy emocjonalne negatywnych wypowiedzi, wymierzonych przeciwko grupom, które opisuje się jako gorsze. Mowa nienawiści obejmuje wypowiedzi (ustne i pisemne) oskarżające, wyszydzające i poniżające grupy i jednostki z powodów po części przynajmniej od nich niezależnych takich jak przynależność rasowa, etniczna, religijna, stopień sprawności, status społeczny, ekonomiczny i in.