Po zajęciach uczniowie:

Transkrypt

1 W ramach realizacji zadania 4 odbył się cykl lekcji wychowawczych w każdej klasie ( po 2 godziny). Zajęcia prowadzili wychowawcy, psycholog- Agnieszka Bilska i pedagog Anna Grycz. W zajęciach wzięło udział 146 uczniów. Druga część zajęć rozwijała się na języku polskim. Celem zajęć było uświadomienie uczniom, czym jest dobro osobiste człowieka, pogłębienie wiedzy na temat nietykalności cielesnej i naruszenie godności osobistej, umiejętność rozpoznawania tych sytuacji w szkole, na ulicy i w grupie rówieśniczej Najważniejsze w tych zajęciach było to, aby uczeń potrafił rozpoznać różne sytuacje i zachowania, które naruszają godność człowieka. Po zajęciach uczniowie: potrafią wcielić się w określone role; rozpoznawać sytuacje i zachowania naruszające godność i dobra osobiste człowieka oraz podawać ich przykłady; rozumieją, w jakich sytuacjach zostają naruszone jego godność i dobra osobiste, cielesne; znają podstawowe akty prawne, dotyczące ochrony dóbr osobistych człowieka. Prowadzący zajęcia oparli się na konspekcie zajęć proponowanym przez organizatorów konkursu,, Bezpieczna szkoła. Pierwsze zajęcia z wychowawcami, pedagogiem i psychologiem były konwersacją na temat dóbr osobistych człowieka, sytuacji z życia codziennego, kiedy z łamaniem tych praw się spotykamy, zwłaszcza w przeniesieniu na grunt szkolny. Uczniowie zostali podzieleni na kilkuosobowe grupy i wspólnie zastanawiali się, jakie zachowania dominują wśród ich rówieśników, co jest ich powodem i jak należy reagować w sytuacjach, gdy jest się świadkiem lub celem agresji cielesnej lub słownej. Uczniowie wszystkich klas dość chętnie rozmawiali, wymieniali się poglądami na omawiany temat. W niektórych klasach podczas zajęć powstały wypracowane plakaty. Uczniowie uczyli się rozpoznawać sytuacje i zachowania, które naruszają godność i dobra osobiste człowieka. Wcielali się w określone role, odgrywali scenki dramowe. Podawali przykłady takich sytuacji, w których zostały naruszone ich godność i dobra osobiste oraz cielesne. Interesowały ich prawne aspekty ochrony dóbr osobistych. Uczniowie poznali akty prawne, w których zapisano informacje o ochronie dóbr osobistych człowieka: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej, Kodeks Karny, Kodeks Cywilny, Kodeks Prawa Rodzinnego, Powszechna Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela

2 Pani Mariola Fedyczkowska- opiekun szkolnego wolontariatu przygotowała wraz grupą wolontariuszy gazetkę szkolną na temat aktów prawnych dotyczących dóbr osobistych człowieka. Na lekcjach języka polskiego we wszystkich klasach przeprowadzono zajęcia na temat wulgaryzmów w języku polskim. Nauczyciele poloniści- M. Przybycień i R. Burdzy przygotowały cykl ćwiczeń związanych z wulgaryzmami w języku polskim. Uczniowie zapoznali się również z fragmentami ustawy o języku polskim. Poznali również jakie kary przewiduje kodeks za używanie wulgaryzmów w miejscach publicznych. Po tych zajęciach uczniowie wiedzą, że język polski stanowi podstawowy element narodowej tożsamości i jest dobrem narodowej kultury;

3 ze względu na doświadczenie historii, kiedy walka zaborców i okupantów z językiem polskim była narzędziem wynaradawiania; uznając, że polska kultura stanowi wkład w budowę wspólnej, różnorodnej kulturowo Europy, a zachowanie tej kultury i jej rozwój jest możliwy tylko poprzez ochronę języka polskiego; W wyniku przeprowadzonych wszystkich działań uczniowie potrafią podać przykłady naruszenia dóbr osobistych i nietykalności cielesnej, a jednocześnie łamania prawa z życia szkolnego. Znają, potrafią wskazać akty prawne dotyczące ochrony dóbr osobistych. Potrafią wyjaśnić dlaczego dana sytuacja lub zdarzenie naruszają ich dobra osobiste i nietykalność cielesną. Znają fragmenty ustawy o języku polskim oraz konsekwencje związane z łamaniem jej. W ramach realizacji tego zadania pani Edyta Skibicka- nauczyciel języka niemieckiego przeprowadziła wśród 55 uczniów ankietę na temat przemocy w szkole. Sprawozdanie z przeprowadzonej ankiety:,,w dniu została przeprowadzona ankieta dotycząca tematu Przemoc w szkole. Ankietowanych było 55 uczniów. w klasach drugich gimnazjum Na pytanie czy spotkałeś się z objawami przemocy w Twoim gimnazjum? Większość uczniów, bo 45 osób odpowiedziało twierdząco, tylko 10 osób odpowiedziało negatywnie. Na drugie pytanie w jaki sposób uczestniczyłeś /aś w sytuacjach przemocy : - 33 uczniów było świadkami przemocy - 11 osób był poszkodowanymi - 11 osób było sprawcami przemocy, - 21 dowiedziało się o aktach przemocy od innych. Za miejsca najbardziej niebezpieczne w szkole uczniowie wskazali: korytarz, miejsce przed szkołą, szatnie.

4 Ilość uczniów Niebezpieczne miejsca w szkole Korytarz - 46 uczniów 2. Miejsce przed szkoła- 34 uczniów 3. Szatnia 30 uczniów 4. Sala lekcyjna- 25 uczniów 5. Toaleta- 24 uczniów 6. Droga między domem a szkołą- 24 uczniów 7. Sklepik 23 uczniów 8. Szatnia wf- 21 uczniów 9. W stołówce 13 uczniów 10. Na boisku- 11 uczniów Blisko 92 % ankietowanych wskazało swoich rówieśników jako tych którzy są sprawcami przemocy. W dalszej kolejności Nauczyciele - 15 osób Inni dorośli - 3 osoby Następne pytanie brzmiało: Zaznacz wszystkie sytuacje przemocy, które widziałeś w szkole

5 Sytuacje przemocy w szkole Przezywanie 48 uczniów 2. Wyśmiewanie 47 uczniów 3. Bicie, kopanie, lub popychanie 43 uczniów 4. Obgadywanie- 42 uczniów 5. Niszczenie mienia szkolnego- 24 uczniów 6. Grożenie- 24 uczniów 7. Zamykanie w pomieszczeniach- 23 uczniów 8. Wywracanie plecaków 19 uczniów 9. Plucie na siebie 19 uczniów 10. Izolowanie w klasie- 14 uczniów Kolejne pytanie brzmiało: Komu najczęściej zgłaszasz, gdy ktoś stosuje przemoc wobec Ciebie lub innych?

6 Ilość uczniów Komu zgłaszany jest problem Kolegom- 22 osoby 2. Nikomu nie mówię- 15 osób 3. Wychowawcy, rodzice - 13 osób 4. Rodzicom- 13 osób 5. Nauczycielowi- 8 osób 6. Pedagogowi szkolnemu- 3 osoby. Analizując wyniki można stwierdzić że największym zaufaniem cieszą się wśród uczniów ich koledzy. Wychowawcy i rodzice są dopiero na trzecim miejscu. Na pytanie w jakiej formie uzyskałeś pomoc uczniowie odpowiedzieli, że uczniowie agresywni zostali upomnieni oraz ukarani odpowiednimi uwagami wpisanymi w zeszycie uwag, jak również wezwani zostali na rozmowę z wychowawcą, który powiadomił o zaistniałych wydarzeniach rodziców. Jako sytuacje w których uczniowie najczęściej doświadczyli przemocy w szkole to : zastraszanie oraz wyzywanie. Akty przemocy są stosowane : - kilka razy w miesiącu.- 20% uczniów udzieliło takiej odpowiedzi

7 - rzadko 24 % uczniów - nigdy 18 % uczniów Wnioski do pracy : Rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie pracy z uczniem sprawiającym trudności wychowawcze. Kształcenie wychowawców klas w zakresie socjoterapii. Bardzo dobra znajomość środowiska rodzinnego ucznia w celu zrozumienia źródeł niewłaściwych postaw dziecka. Indywidualne rozmowy z uczniami przejawiającymi agresję Ścisła współpraca szkoły z rodzicami dziecka w przypadku niewłaściwych postaw rodzicielskich zachęcanie rodziców do rozwijania kompetencji wychowawczych. Budowanie atmosfery zaufania, szacunku, tolerancji w klasie poprzez organizowanie zajęć integracyjnych, wycieczek, lekcji wychowawczych Prowadzenie działań edukacyjnych w zakresie uzależnień, odpowiedzialności wobec prawa, tolerancji. Rozwijanie kompetencji w zakresie umiejętności interpersonalnych: empatia, komunikacja, asertywność poprzez udział w cyklu spotkań z trenerem umiejętności psychospołecznych. Dążenie do zmniejszania liczebności zespołów klasowych. W to zadanie wpisało się również wiele działań, które były realizowane w ramach Tygodnia bez agresji, opisanego jako dodatkowe zadanie szkoły.