GIMNAZJUM IM. SŁAWOJA FELICJANA SKŁADKOWSKIEGO W POMIECHÓWKU

Transkrypt

1 GIMNAZJUM IM. SŁAWOJA FELICJANA SKŁADKOWSKIEGO W POMIECHÓWKU

2 EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wymaganie 6 SZKOŁA LUB PLACÓWKA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI czerwiec 2014r

3 SPIS TREŚCI 1. Wprowadzenie 2. Informacja o szkole 3. Projekt ewaluacji wewnętrznej 4. Harmonogram przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej 5. Arkusz ewaluacji wewnętrznej - szczegółowe wyniki ankietowania rodziców, nauczycieli i uczniów 6. Wywiad z Dyrektorem szkoły 7. Wnioski końcowe 8. Załączniki - kwestionariusz wywiadu i ankiety

4 WPROWADZENIE Ewaluacja wewnętrzna w zakresie wymagania 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, została przeprowadzona na podstawie: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013r. w sprawie nadzoru pedagogicznego na podstawie art. 35 ust. 6 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.2). Powszechnie uważa się, że kultura organizacyjna, w której kultywuje się duże oczekiwania wobec wszystkich, a nie tylko najzdolniejszych uczniów, służy procesowi uczenia się. Ten element pracy szkoły znajduje odzwierciedlenie w wymaganiu podkreślającym znaczenie działań mających na celu wspomaganie rozwoju uczniów uwzględniające ich indywidualną sytuację, wyrównywanie szans edukacyjnych i stwarzanie wszystkim możliwości korzystania z osiągnięć rozwoju społecznego i gospodarczego.

5 Idea wyrównywania szans po to, aby ludzie mogli osiągać ważne dla nich cele życiowe i cieszyć się równością uwarunkowań, co oznacza równość pod względem podstawowych warunków życia, to oczywiście zbyt trudne zadanie, aby mogła temu podołać tylko szkoła. Sytuacja nierówności jest skutkiem działań potężnych mechanizmów społecznych i to w społeczeństwie należy jej zapobiegać. Szkoła może jednak podejmować różnorodne dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska, działania, zwłaszcza tam, gdzie istotne jest uwzględnienie sytuacji jednostek w działaniach, które bądź co bądź są projektowane i realizowane w celu pracy z grupą. Ważne jest swego rodzaju mentalne przygotowanie nauczycieli i innych osób, ponieważ nierówności społeczne decydują o poziomie życia całych społeczeństw tam, gdzie są one mniejsze, żyje się lepiej. Spójność społeczna i solidarność w dużym stopniu decydują o możliwości rozwoju cywilizacyjnego.

6 Celem badania była analiza i ocena stopnia spełnienia przez szkołę wymagania wynikającego z jej zadań statutowych, z uwzględnieniem opinii rodziców, nauczycieli i uczniów. Punktem odniesienia dokonanej analizy i oceny stopnia spełnienia przez szkołę wymagania był Projekt Ewaluacji Wewnętrznej sporządzony przez Zespół ds. Ewaluacji, a zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły. Przedmiotem ewaluacji było wspomaganie rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia badawcze opracowane przez Zespół ds. Ewaluacji. Obejmowały one ankiety skierowane do rodziców, nauczycieli i uczniów oraz kwestionariusz wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem szkoły. Dobór próby badawczej został dokonany w oparciu o założenia zawarte w Projekcie Ewaluacji Wewnętrznej. Przebieg badań ewaluacyjnych: Ankietowanie nauczycieli odbyło się w marcu 2014r. Ankietę wypełniło 28 z 28 nauczycieli co stanowi 100 % wszystkich zatrudnionych w szkole nauczycieli. Ankietowanie uczniów odbyło się w marcu 2014r. Ankietę wypełniło 205 z 239 uczniów co stanowi 86 % wszystkich uczniów szkoły. Ankietowanie rodziców uczniów odbyło się w kwietniu, ankietę wypełniło 109 z 239 rodziców co stanowi 46 % ogółu rodziców. Przeprowadzono w kwietniu wywiad z dyrektorem szkoły Wyniki przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej przedstawiono Radzie Pedagogicznej na zebraniu sprawozdawczym Rady Pedagogicznej w roku szkolnym 2013/2014 w dniu 27 czerwca 2014r.

7 INFORMACJE O SZKOLE Nazwa i adres szkoły: Gimnazjum im. S.F. Składkowskiego w Pomiechówku, ul. Nasielska Pomiechówek, Telefon: , Adres internetowy szkoły: Dyrektor szkoły: mgr Alfred Dzwonek Inne stanowiska kierownicze: wicedyrektor mgr Małgorzata Czerwonka

8 Liczba uczniów ogółem: 239 Liczba nauczycieli ogółem: 28 w tym: - dyplomowani - mianowani - kontraktowi Liczba oddziałów ogółem: 11 Liczba klas integracyjnych: 0 Liczba uczniów objętych nauczaniem indywidualnym: 0 Liczba uczniów realizujących zajęcia rewalidacyjne : 1 Liczba budynków w których mieści się szkoła: 1 Liczba sal lekcyjnych: 12 Szkoła posiada: bibliotekę, świetlicę, gabinet psychologa i pedagoga, szatnię

9 Projekt ewaluacji Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Zdefiniowanie celów ewaluacji i sposobu wykorzystania wyników ewaluacji Określenie odbiorców ewaluacji Identyfikacja zasobów (czasowych, finansowych, ludzkich) Określenie przedmiotu ewaluacji Sformułowanie pytań kluczowych (badawczych) Pozyskanie informacji na temat zakresu wsparcia rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Opracowanie planu działań, dla szkoły wspomagającego rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. dyrektor, nauczyciele, rodzice, uczniowie, czas realizacji ewaluacji II semestr roku szkolnego 2013/2014, wyniki potrzebne przed zakończeniem II półrocza, koszt papieru, tonera, analiza wniosków rodziców, uczniów, nauczycieli oraz dyrektora z przeprowadzonych ankiet należy skonsultować koncepcję ewaluacji z nauczycielami, Diagnoza wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia? Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości? Określenie kryteriów ewaluacji Nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia. Nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów. Szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości. Szkoła organizuje pomoc w specyficznych trudnościach w nauce

10 Dobór metod badawczych Ankieta dla nauczyciela, ankieta dla rodziców, ankieta dla uczniów, kwestionariusz wywiadu z dyrektorem. Określenie ram czasowych ewaluacji (harmonogramu) r. opracowanie koncepcji ewaluacji oraz harmonogramu ewaluacji, r. opracowanie pytań kluczowych, Luty opracowanie narzędzi badawczych, luty - kwiecień zebranie informacji od uczniów, rodziców, nauczycieli, dyrektora szkoły, maj opracowanie zbiorczej informacji, podsumowanie przeprowadzonych badań, czerwiec analiza statystyczna i opracowanie graficzne wyników ankiet, czerwiec opracowanie raportu z ewaluacji wewnętrznej, r. prezentacja raportu na Radzie Pedagogicznej. Określenie formatu raportu i sposobu upowszechniania wyników Raport w formie prezentacji w programie Microsoft Power Point przedstawiony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej i opublikowany na stronie internetowej szkoły, najważniejsze wyniki przedstawione zostaną rodzicom na zebraniach.

11 Harmonogram przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum im. Sławoja Felicjana Składkowskiego w Pomiechówku w roku szkolnym 2013/2014 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

12 Lp. Zadania do wykonania Osoby odpowiedzialne Terminy Uwagi 1. Wybór obszaru ewaluacji i określenie założeń ewaluacji. Powołanie przewodniczącego procesu ewaluacji Dyrektor r. 2. Opracowanie projektu ewaluacji wewnętrznej. Wstępna faza planowania Przyjęcie projektu wraz z harmonogramem. Dyrektor Rada Pedagogiczna r r. 3. Opracowanie pytań kluczowych/zagadnień uwzględnionych w narzędziach badawczych Komisja w składzie: Dyrektor Alfred Dzwonek Małgorzata Czerwonka Justyna Kucińska Jacek Gawroński r r. 4. Zatwierdzenie pytań/zagadnień kluczowych przez dyrektora szkoły. Dyrektor r 5. Opracowanie narzędzi badawczych: kwestionariuszy ankiet oraz kwestionariusza wywiadu. Justyna Kucińska Jacek Gawroński Luty 6. Zbieranie danych, przeprowadzenie badań ankietowych, wywiadu z dyrektorem. Gromadzenie i porządkowanie danych. Wychowawcy Ewa Dzwonek Justyna Kucińska Jacek Gawroński Luty Kwiecień 2014r.

13 7. Analiza zgromadzonych danych: pogrupowanie zebranych danych Wychowawcy Justyna Kucińska Jacek Gawroński Maj 2014r. 8. Analiza statystyczna oraz oprawa graficzna wyników ankiet. Wypracowanie wniosków wynikających z przeprowadzonej analizy w postaci raportu z ewaluacji. Agnieszka Semeniuk - Czepczyńska Lech Gałężewski Justyna Kucińska Jacek Gawroński 9. Przygotowanie raportu z ewaluacji wewnętrznej Justyna Kucińska Jacek Gawroński Jolanta Królikowska Małgorzata Czerwonka 10. Przedstawienie raportu dyrektorowi Justyna Kucińska Jacek Gawroński Jolanta Królikowska Małgorzata Czerwonka Czerwiec 2014r. Czerwiec 2014r. Czerwiec 2014r. 11. Prezentacja raportu ewaluacji wewnętrznej Radzie Pedagogicznej Dyrektor r. 12. Wdrożenie działań wynikających z rekomendacji: przygotowanie konkretnych działań wynikających z rekomendacji ewaluacyjnych, wdrożenie przyjętych działań, monitorowanie efektów wdrażanych działań Dyrektor Wychowawcy Pedagog szkolny Psycholog szkolny Działania wprowadzone zostaną do realizacji w roku szkolnym 2014/15.

14 Opracował zespół ds. ewaluacji w składzie: Alfred Dzwonek, Małgorzata Czerwonka, Justyna Kucińska, Jacek Gawroński

15 ARKUSZ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 SZCZEGÓŁOWE WYNIKI ANKIETOWANIA RODZICÓW, NAUCZYCIELI I UCZNIÓW PRZEDMIOT EWALUACJI SZKOŁA LUB PLACÓWKA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI

16 1. Czy nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne uczniów? tak raczej tak raczej nie nie rodzice nauczyciele uczniowie

17 2. W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? obserwują działania ucznia podczas lekcji analizują osiągnięcia edukacyjne ucznia otrz. ogólną inf. od wych. lub in. n-li uczących danego ucznia otrzymują inf. od rodziców dokł. zapoznanie sie z opinią lub orzecz. wydanym przez PPP rodzice nauczyciele uczniowie

18 3.Czy planując rodzaj i tematykę zajęć nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? tak raczej tak raczej nie nie rodzice nauczyciele uczniowie

19 4. Czy nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu pracy dydaktycznej z nim tak raczej tak raczej nie nie rodzice nauczyciele uczniowie

20 5. Na które potrzeby edukacyjne nauczyciele najczęściej ukierunkowują swoją pracę? ucz. zdolnych w zakr. swojego przedm. ucz. ze specyficznymi trudnościami w nauce ucz. z brakami dydaktycznymi podczas lekcji prac. podobnie ze wszystkimi rodzice nauczyciele uczniowie

21 W jaki sposób nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? a b c d e f g h rodzice nauczyciele uczniowie

22 Cd- 6. W jaki sposób nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? a. Opracowują rozszerzony program edukacyjny dla uczniów zdolnych b. Przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania c. Proponują uczniom zdolnym udział w przedmiotowych kołach zainteresowań d. Obniżają próg wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami e. Dobierają inne formy pracy z uczniami z trudnościami f. Opracowują inne sprawdziany dla uczniów z rozmaitymi trudnościami g. Sprawdzają wiedzę uczniów z trudnościami w innej formie niż pozostałych uczniów h. Podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami

23 7. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? rodzice nauczyciele uczniowie INNE: Uczniowie: -ucz. pytają -nie informują -promują zajęcia dodatkowe na lekcjach, które prowadzą -czasami mówią pojedynczym uczniom -informują na lekcji -uczeń podchodzi i pyta się nauczyciela -przez wychowawcę Nauczyciele: -przez kontakt telefoniczny z rodzicami -facebook -wychowawca informuje rodziców

24 8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? tak nie nie wiem rodzice nauczyciele uczniowie

25 9. Zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole. rodzice nauczyciele uczniowie -zajęcia z przedmiotów: jęz. polski (6%), matematyka (15%), fizyka (0,9%), geografia (4%), biologia (0,9%), historia (0,9%), jęz. angielski (0,9%) -zajęcia przygotowujące do egzaminów (3%) -zajęcia przygotowujące do konkursu (0,9%) -zajęcia wyrównawcze (14%) -zajęcia plastyczne (0,9%) -zajęcia gitarowe (0,9%) -chór (4%) -SKS (10%) -żadne (8%) -brak odpowiedzi (5,5%) -przygotowanie do egzaminu (40%) -zajęcia wyrównawcze (40%) -koła zainteresowań (25%) -indywidualna praca z uczniem słabym i zdolnym (15%) -poszczególne przedmioty (28,5%) -zajęcia o charakterze terapii pedagogicznej (4%) -sport (21%) -drużyna harcerska (4%) -zespół muzyczny (4%) -zajęcia wyrównawcze: jęz. polski (7%), matematyka (20,5%), geografia (3%), jęz. angielski (2,4%), historia (0,5%), chemia (0,9%), informatyka (0,9%) -koło matematyczne -SKS: koszykówka, siatkówka, piłka nożna (15%) -chór (6%) -kółko gitarowe (0,9%)

26 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce? tak raczej tak raczej nie nie rodzice nauczyciele uczniowie

27 KWESTIONARIUSZ WYWIADU Z DYREKTOREM SZKOŁY DOTYCZĄCY WSPOMAGANIA ROZWOJU UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI 1. Czy Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne swoich uczniów? Tak nauczyciele rozpoznają potrzeby uczniów. 2. W jaki sposób Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów. Przeprowadzają testy diagnozujące wiedzę uczniów uzyskaną na niższym etapie edukacyjnym (język polski, matematyka, język angielski), indywidualnie rozmawiają z uczniami lub na forum klasy, testy, sprawdziany, prace klasowe, w przypadku uczniów posiadających opinie i orzeczenia PPP zapoznają się z odpowiednią dokumentacją i stosują się do zaleceń. 3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? Tak 4. Czy Pana zdaniem nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu z nim pracy dydaktycznej. Tak

28 5. Na jakie potrzeby uczniów nauczyciele ukierunkowują swoje działania dydaktyczne? Wyrównywanie zaległości, braków w opanowaniu podstaw programowych z poszczególnych przedmiotów. Praca z uczniem uzdolnionym, rozwijanie zainteresowań, uzdolnień ucznia, przygotowanie do konkursów, olimpiad przedmiotowych. 6. W jaki sposób Pana zdaniem nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? Na podstawie analizy dokumentacji PPP, przeprowadzonej przez siebie diagnozy indywidualnej i możliwości klasy nauczyciele dostosowują poziom wymagań, trudność zadawanych prac domowych, prac klasowych, itp. Zadają indywidualnie prace dla uczniów uzdolnionych. 7. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? - Na pierwszych zajęciach organizacyjnych z danego przedmiotu (początek roku szkolnego) - Strona internetowa szkoły - Zebrania informacyjne dla rodziców - Program wychowawczy szkoły

29 8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? Tak, są to zajęcia z języka polskiego, matematyki oraz innych przedmiotów w ramach godzin dyrektorskich 9. Jakie zajęcia dodatkowe prowadzone są w szkole? - zajęcia wyrównawcze - zajęcia przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego - koło matematyczne - koło ekologiczne - koło geograficzne - klub europejski - dyskusyjny klub muzyczny - drużyna harcerska - szkolny klub sportowy 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce? Tak

30 WNIOSKI KOŃCOWE 1. Istnieje spójność w ocenie rozpoznawania potrzeb edukacyjnych przez nauczycieli w każdej z ankietowanych grup (nauczyciele, rodzice, uczniowie) 2. Nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów poprzez dokładne zapoznanie się z opinią lub orzeczeniem wydanym przez PPP, obserwację działań ucznia podczas lekcji i analizę jego osiągnięć edukacyjnych. Rodzice nie zgadzają się ze zdaniem nauczycieli odnośnie analizy dokumentacji z PPP. W pozostałych sferach rodzice nauczyciele i uczniowie mają podobne zdanie. 3. Zdaniem większości nauczycieli planując rodzaj i tematykę zajęć uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów. Zarówno rodzice jak i uczniowie podzielają zdanie nauczycieli. 4. Według ankietowanych nauczycieli, rodziców i uczniów nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu pracy dydaktycznej.

31 5. Większość ankietowanych nauczycieli podobnie ukierunkowuje swoją pracę w stosunku do uczniów zdolnych jak i tych ze specyficznymi trudnościami w nauce. Blisko połowa ankietowanych rodziców i uczniów uważa, że nauczyciele podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami. 6. Nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów najczęściej poprzez obniżenie progu wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami w uczeniu się, przygotowanie dla uczniów zdolnych dodatkowych zadań oraz przez dobieranie innych form pracy dla uczniów z trudnościami w uczeniu się. Zdaniem większości ankietowanych rodziców i uczniów nauczyciele przede wszystkim dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów w następujący sposób: przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania i proponują im udział w kołach zainteresowań oraz podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami. 7. Informacja o zajęciach pozalekcyjnych, prowadzonych przez nauczycieli przedmiotowych według wszystkich grup ankietowanych najczęściej przekazywana jest bezpośrednio uczniowi, jak również podczas zebrań z rodzicami i dni otwartych (w mniejszym stopniu za pomocą pisemnej informacji umieszczonej na terenie szkoły).

32 8. Wszystkie grupy ankietowanych zgodnie i licznie zauważają istnienie w szkole zajęć wyrównawczych. 9. Ankietowani rodzice jako zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole wskazują najczęściej matematykę, zajęcia wyrównawcze i szkolny klub sportowy. Z kolei nauczyciele wskazują najczęściej zajęcia przygotowujące do egzaminu, zajęcia wyrównawcze i koła zainteresowań. Wśród odpowiedzi uczniów najczęściej pojawiają się zajęcia z matematyki, szkolny klub sportowy i język polski. 10. Według zdecydowanej większości nauczycieli udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce. Podobnie uważają rodzice i uczniowie.

33 WSKAZÓWKI DO DALSZEJ PRACY Wśród objętych ankietowaniem respondentów istnieje grupa rodziców, która uważa że podczas lekcji nauczyciele pracują podobnie ze wszystkimi uczniami nie różnicując pracy mimo różnych potrzeb edukacyjnych uczniów. W toku spotkań z rodzicami i uczniami nauczyciele powinni informować o prowadzonej przez siebie indywidualizacji procesu nauczania. Zespół ds. ewaluacji : Alfred Dzwonek, Małgorzata Czerwonka, Justyna Kucińska, Jacek Gawroński.

34 ZAŁĄCZNIKI Ankieta dla nauczycieli, dotyczy wspomagania rozwoju uczniów przez szkołę przy uwzględnieniu indywidualnej sytuacji ucznia. 1. Czy Pani / Pan rozpoznaje potrzeby edukacyjne swoich uczniów? tak raczej tak raczej nie nie 2. W jaki sposób rozpoznaje Pani/Pan potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. obserwuję działania ucznia podczas lekcji analizuję osiągnięcia edukacyjne ucznia otrzymuję ogólną informację od wychowawców lub innych nauczycieli uczących danego ucznia otrzymuję informację od rodziców dokładne zapoznaję się z opinią lub orzeczeniem, wydanym przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną

35 3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć uwzględnia Pani/Pan oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? tak raczej tak raczej nie nie 4. Czy wykorzystuje Pani/Pan wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu z nim pracy dydaktycznej? tak raczej tak raczej nie nie 5. Planując i prowadząc działania dydaktyczne ukierunkowuje się Pani/Pan głównie na potrzeby: (Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 2 odpowiedzi.) uczniów uzdolnionych w zakresie prowadzonego przez siebie przedmiotu uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce uczniów z brakami dydaktycznymi podczas lekcji pracuję podobnie ze wszystkimi uczniami

36 6. W jaki sposób dostosowuje Pani/Pan oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 4 odpowiedzi. opracowuję rozszerzony program edukacyjny dla uczniów zdolnych przygotowuję dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania proponuję uczniom zdolnym udział w przedmiotowych kołach zainteresowań obniżam próg wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami dobieram inne formy pracy z uczniami z trudnościami opracowuję inne sprawdziany dla uczniów z rozmaitymi trudnościami sprawdzam wiedzę uczniów z trudnościami w innej formie, niż pozostałych uczniów podczas lekcji pracuję podobnie ze wszystkimi uczniami 7. W jaki sposób informuje Pani/Pan uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. informuję bezpośrednio uczniów podczas zebrań oraz dni otwartych informuję rodziców o ofercie swojej i innych nauczycieli zamieszczam pisemną informację na terenie szkoły zamieszczam informację na stronie internetowej szkoły w inny sposób, (jaki)..

37 8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? tak nie nie wiem 9. Jakie zajęcia dodatkowe są w szkole prowadzone? 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce. tak raczej tak raczej nie nie DZIĘKUJEMY

38 Ankieta dla rodziców, dotyczy wspomagania rozwoju uczniów przez szkołę przy uwzględnieniu indywidualnej sytuacji ucznia. 1. Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne Państwa dzieci? tak raczej tak raczej nie nie 2. W jaki sposób Pani/Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. obserwują działania ucznia podczas lekcji analizują osiągnięcia edukacyjne ucznia otrzymują ogólna informację od wychowawcy lub innych nauczycieli uczących danego ucznia otrzymują informacje od rodziców dokładnie zapoznają się z treścią opinii lub orzeczenia, wydanego przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną

39 3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć Pani/Pana zdaniem nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? tak raczej tak raczej nie nie 4. Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu z nim pracy dydaktycznej? tak raczej tak raczej nie nie 5. Na które potrzeby edukacyjne, z poniżej wymienionych Pani/Pana zdaniem nauczyciele najczęściej ukierunkowują swoją pracę: (Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 2 odp.) uczniów uzdolnionych w zakresie prowadzonego przez siebie przedmiotu uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce uczniów z brakami dydaktycznymi podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami

40 6. W jaki sposób Pani/ Pana zdaniem nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 4 odpowiedzi. opracowują rozszerzony program edukacyjny dla uczniów zdolnych przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania proponują uczniom zdolnym udział w przedmiotowych kołach zainteresowań obniżają próg wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami dobierają inne formy pracy z uczniami z trudnościami opracowują inne sprawdziany dla uczniów z rozmaitymi trudnościami sprawdzają wiedzę uczniów z trudnościami w innej formie, niż pozostałych uczniów podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami 7. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. informują bezpośrednio uczniów podczas zebrań oraz dni otwartych informują rodziców o ofercie swojej i innych nauczycieli zamieszczają pisemną informację na terenie szkoły zamieszczają informację na stronie internetowej szkoły w inny sposób, (jaki)..

41 8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? tak nie nie wiem 9. Na jakie zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole uczęszcza Pani/Pana dziecko? 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki Państwa dzieci w nauce. tak raczej tak raczej nie nie DZIĘKUJEMY

42 Ankieta dla uczniów, dotyczy wspomagania rozwoju uczniów przez szkołę przy uwzględnieniu indywidualnej sytuacji ucznia. 1. Czy nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne uczniów? tak raczej tak raczej nie nie 2. W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. obserwują działania ucznia podczas lekcji analizują osiągnięcia edukacyjne ucznia otrzymują ogólną informację od wychowawców lub innych nauczycieli uczących danego ucznia otrzymują informację od rodziców

43 3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? tak raczej tak raczej nie nie 4. Czy nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu pracy dydaktycznej z nim? tak raczej tak raczej nie nie 5. Na które potrzeby edukacyjne, z poniżej wymienionych nauczyciele najczęściej ukierunkowują swoją pracę?: (Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 2 odpowiedzi.) uczniów uzdolnionych w zakresie prowadzonego przez siebie przedmiotu uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce uczniów z brakami dydaktycznymi podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami

44 6. W jaki sposób nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 4 odpowiedzi. opracowują rozszerzony program edukacyjny dla uczniów zdolnych przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania proponują uczniom zdolnym udział w przedmiotowych kołach zainteresowań obniżają próg wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami dobierają inne formy pracy z uczniami z trudnościami opracowują inne sprawdziany dla uczniów z rozmaitymi trudnościami sprawdzają wiedzę uczniów z trudnościami w innej formie, niż pozostałych uczniów podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami 7. W jaki sposób nauczyciele informuje uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. informują bezpośrednio uczniów podczas zebrań oraz dni otwartych informują rodziców o ofercie swojej i innych nauczycieli zamieszczają pisemną informację na terenie szkoły zamieszczają informację na stronie internetowej szkoły w inny sposób, (jaki)..

45 8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? tak nie nie wiem 9. Na jakie zajęcia dodatkowe, prowadzone w szkole uczęszczasz? Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce. tak raczej tak raczej nie nie DZIĘKUJEMY

46 Kwestionariusz wywiadu z dyrektorem Data i miejsce wywiadu Prowadzący wywiad.. 1. Czy Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne swoich uczniów? 2. W jaki sposób Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? 3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? 4. Czy Pana zdaniem nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu z nim pracy dydaktycznej? 5. Na jakie potrzeby uczniów nauczyciele ukierunkowują swoje działania dydaktyczne? 6. W jaki sposób Pana zdaniem nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? 7. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? 8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? 9. Jakie zajęcia dodatkowe prowadzone są w szkole? 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce.