RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ"

Transkrypt

1 ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO-TURYSTYCZNYCH IM. U NII EUROPEJSKIEJ W JELENIEJ GÓRZE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Problem badawczy W szkole kształtowane są kompetencje personalne i społeczne ROK SZKOLNY 2018/2019 1

2 Spis treści I Wstęp... 3 II Cele i zakres ewaluacji... 6 Przedmiot ewaluacji... 6 III Informacje dotyczące organizacji ewaluacji... 7 Metody prowadzonych badań... 7 Charakterystyka próby badawczej... 7 IV Prezentacja wyników ewaluacji... 8 Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów... 8 Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli WYNIKI EWALUACJI Wnioski i rekomendacje VI Załączniki

3 I Wstęp Kształcenie tworzy programowo spójną całość i stanowi fundament wykształcenia, umożliwiający zdobycie zróżnicowanych kwalifikacji zawodowych, a następnie ich późniejsze doskonalenie lub modyfikowanie, otwierając obecnie proces uczenia się przez całe życie. W nowej podstawie programowej kształcenia zawodowego określone są wiedza i umiejętności zawodowe oraz kompetencje personalne i społeczne, które uczeń musi nabyć w procesie kształcenia. W dobie dzisiejszych sposobów organizacji firm, coraz bardziej istotne stają się kompetencje społeczne, zwane miękkimi, czyli na przykład umiejętność współpracy, komunikacji, perswazji i mediacji, budowania autorytetu, elastyczności. Te umiejętności społeczne stanowią trzon kompetencji zawodowych wpływają na funkcjonowanie firmy, jej wizerunek i rozwój. Są niezwykle ważne dla przedsiębiorców, gdyż pomagają tworzyć spójną firmę i jednocześnie silną markę. Kompetencje personalne i społeczne to zdolność do autonomicznego i odpowiedzialnego wykonywania powierzonych zadań; gotowość do uczenia się przez całe życie; sprawność komunikowania się; umiejętność współdziałania z innymi w roli zarówno członka jak i lidera zespołu. Połączenie umiejętności zawodowych z kwalifikacjami zawodowymi owocuje dobrym przygotowaniem do realizowania przez pracodawcę powierzonych zadań. Kompetencje miękkie są kluczowe w karierze. Przedsiębiorcy doceniają już te kompetencje na tyle, że są one głównymi poszukiwanymi w kandydatach do pracy. Najbardziej pożądane to kreatywność, innowacyjność i rozwinięta inteligencja emocjonalna. 3

4 Kompetencje personalne i społeczne Uczeń: 1) przestrzega zasad kultury i etyki; 2) jest kreatywny i konsekwentny w realizacji zadań; 3) potrafi planować działania i zarządzać czasem; 4) przewiduje skutki podejmowanych działań; 5) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania; 6) jest otwarty na zmiany; 7) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem; 8) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe; 9) przestrzega tajemnicy zawodowej; 10) negocjuje warunki porozumień; 11) jest komunikatywny; 12) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów; 13) współpracuje w zespole. Sporządzony raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Ekonomiczno Turystycznych im. Unii Europejskiej w Jeleniej Górze przez zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: Danuta Nowakowska Barbara Steblik i Joanna Piecyk. Zadaniem zespołu było przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej w zakresie kształtowania kompetencji personalnych i społecznych młodzieży. Polegała ona na zebraniu oraz przetworzeniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności podejmowanych działań. 4

5 W tym celu opracowano harmonogram ewaluacji, określający etapy podejmowanych działań, osoby odpowiedzialne za ich realizację i terminy wykonania, a także cele, przedmiot, zakres i metody ewaluacji wewnętrznej. Dokonano charakterystyki wymagań, określono odbiorców ewaluacji, dokonano identyfikacji zasobów, dobrano metody badawcze, określono formę raportu i sposoby upowszechniania wyników. Opracowany został plan ewaluacji wewnętrznej obejmujący charakterystykę wymagań, pytania kluczowe, pytania ewaluacyjne, metody badawcze i terminy realizacji. Zadaniem ewaluacji wewnętrznej jest uzyskanie wniosków w celu utrzymania, zaniechania bądź modyfikacji podlegających badaniu działań szkoły lub zainicjowanie nowych w celu podniesienia jakości pracy szkoły. 5

6 II Cele i zakres ewaluacji Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego Na podstawie art. 60 ust. 10 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59 i 949) Przedmiot ewaluacji W szkole kształtowane są kompetencje personalne i społeczne Charakterystyka wymagań: Nauczyciele uczestniczą w kształtowaniu kompetencji personalnospołecznych Trafność doboru form i metod stosowanych w kształtowaniu kompetencji personalno-społecznych Uczniowie posiadają informacje dotyczące kompetencji personalno społecznych dla zawodu Szkoła podejmuje działania mające wpływ na kształtowanie kompetencji personalno - społecznych Cele ewaluacji wewnętrznej: Analiza sposobu planowania i monitorowania procesu realizacji efektów kompetencji personalno społecznych dla zawodu Zbadanie skuteczności procesu realizacji kompetencji personalno - społecznych dla zawodu Pytania kluczowe Czy w szkole realizowane są efekty kształcenia kompetencji personalno społecznych dla poszczególnych zawodów W jaki sposób nauczyciele realizują kompetencje personalno społeczne podczas nauki zawodu Czy uczniowie posiadają wiedzę na temat zakresu wymaganych w kształconym zawodzie efektów kompetencji personalno społecznych 6

7 Czy i w jakim zakresie realizacja efektów kształcenia kompetencji personalno społecznych została uwzględniona w zasadach oceniania przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych III Informacje dotyczące organizacji ewaluacji Metody prowadzonych badań Metoda sondażu diagnostycznego - narzędzia: ankieta skierowana do nauczycieli ankieta skierowana do uczniów Charakterystyka próby badawczej Uczniowie Zespołu Szkół Ekonomiczno Turystycznych im. Unii Europejskiej w Jeleniej Górze ( uczniów), Nauczyciele pracujący w Zespole Szkół Ekonomiczno Turystycznych im. Unii Europejskiej w Jeleniej Górze ( 29 osób) Odbiorcy wyników ewaluacji: Uczniowie Rodzice Nauczyciele Czas przeprowadzenia ewaluacji Drugi problem badawczy rok szkolny 2018/2019, okres od września 2018 do stycznia 2019 r. Sposób upowszechniania wyników raportu prezentacja i dyskusja podczas posiedzenia Rady Pedagogicznej, zamieszczenie na stronie internetowej szkoły, prezentacja uczniom podczas godzin do dyspozycji wychowawcy (najważniejsze informacje), prezentacja rodzicom na zebraniach (najważniejsze informacje) 7

8 Czwarte Trzecie Drugie Pierwsze IV Prezentacja wyników ewaluacji Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów Próbę badawczą stanowili wszyscy uczniowie klas I - IV ZSE T im. Unii Europejskiej w Jeleniej Górze Klasy Zawód Liczba uczniów Liczba przeprowadzonych ankiet Udział % Technik ekonomista ,4 Technik eksploatacji ,5 portów i terminali Technik hotelarstwa ,5 Technik obsługi ,0 turystycznej Razem klasy pierwsze ,7 Technik ekonomista ,2 Technik eksploatacji ,0 portów i terminali Technik hotelarstwa ,9 Technik obsługi ,9 turystycznej Razem klasy drugie ,3 Technik ekonomista ,0 Technik eksploatacji ,3 portów i terminali Technik hotelarstwa ,2 Technik obsługi ,7 turystycznej Razem klasy trzecie ,1 Technik ekonomista ,1 Technik eksploatacji ,6 portów i terminali Technik hotelarstwa ,5 Technik obsługi ,4 turystycznej Razem klasy czwarte ,6 Razem ,2 8

9 Ilość w % Procentowa liczba uczniów biorących udział w ankiecie Razem klasy pierwsze Razem klasy drugie Razem klasy trzecie Razem klasy czwarte Razem Ilość w % 81,7 78,3 76,1 76,6 78,2 9

10 Technik obsługi turystycznej Technik hotelarstwa Technik eksploatacji portów i terminali Technik ekonomista Zestawienie liczby uczniów z podziałem wg zawodów Zawód Klasy Liczba uczniów Liczba przeprowadzonych ankiet Udział % Pierwsze ,3 Drugie ,2 Trzecie ,0 Czwarte ,1 Razem ,8 Pierwsze ,4 Drugie ,0 Trzecie ,3 Czwarte ,6 Razem ,4 Pierwsze ,5 Drugie ,9 Trzecie ,2 Czwarte ,5 Razem ,1 Pierwsze ,0 Drugie ,9 Trzecie ,7 Czwarte ,4 Razem ,5 Dla zapewnienia poczucia bezpieczeństwa i szczerych odpowiedzi ankiety były anonimowe. Ankieta dla uczniów składała się z 9 pytań 10

11 Ilośc w % Zestawienie liczby uczniów z podziałem według zawodów w % Technik ekonomista Technik eksploatacji portów i terminali Technik hotelarstwa Technik obsługi turystycznej Ilość w % 81,7 78,3 76,1 76,6 11

12 Technik obsługi turystycznej Technik hotelarstwa Technik eksploatacji portów i terminali Technik ekonomista PYTANIE 1. Czy potrafisz wymienić kompetencje personalne i społeczne? Odpowiedzi Zawód Klasy Tak Nie Nie pamiętam Ilość % Ilość % Ilość % I 10 52,6 6 31,6 3 15,8 II 8 50,0 2 12,5 6 37,5 III 6 33,3 8 44,4 4 22,2 IV 18 78,2 1 4,3 4 17,3 Razem 42 55, , ,3 I 8 61,5 3 23,1 2 15,4 II 11 91,6 1 8,4 - - III 2 10, ,0 8 40,0 IV 4 66,6 2 33,4 - - Razem 25 49, , ,6 I 8 32, ,0 5 20,0 II 2 10, ,0 8 40,0 III 2 7, , ,8 IV 21 91,3 2 8,7 - - Razem 33 35, , ,8 I 11 57,9 3 15,7 5 26,4 II 15 88,2 1 5,9 1 5,9 III 2 33,3 1 16,4 3 50,0 IV 14 82,3 2 11,8 1 5,9 Razem 42 71,2 7 11, ,9 12

13 Ilość w % PYTANIE 1. Czy potrafisz wymienić kompetencje personalne i społeczne? Tak Nie Technik ekonomista. Nie pamieta m Tak Nie Technik eksploatacji portów i terminali Nie pamieta m Tak Nie Technik hotelarstwa Nie pamięta m Tak Nie Nie pamięta m Technik obsługi turystycznej Ilość w % 55,3 22,4 22, ,4 19,6 35,1 36,1 28,8 71,2 11,9 16,9 13

14 Technik obsługi turystycznej Technik hotelarstwa Technik portów i terminali Technik ekonomista PYTANIE 2 Czy wiesz, które kompetencje personalne i społeczne mają być kształtowane na poszczególnych zajęciach? Odpowiedzi Zawód Klasy Tak szczegółowo Tak ogólnie Nie Tylko na niektórych zajęciach Ilość % Ilość % Ilość % Ilość % I 3 15,7 5 26,5 4 21,0 7 36,8 II 2 12,5 8 50,0 2 12,5 4 25,0 III 1 5, ,1 1 5,5 5 27,9 IV 5 21, , ,7 Razem 11 14, ,7 7 9, ,6 I , ,4 II , III 4 20, ,0 1 5,0 4 20,0 IV , ,7 Razem 4 7, ,3 1 1,9 7 13,8 I ,0 7 28, ,0 II ,0 3 15,0 3 15,0 2 III ,2-8 30,8 IV ,6 1 3,8 3 11,6 Razem , , ,5 I ,1 5 26,3 6 31,6 II 6 35,2 4 23,5 7 41,3 III 2 33,3 1 16,7 3 50,0 IV 15 88, ,8 Razem , , ,6 14

15 Ilość w % PYTANIE 2 Czy wiesz, które kompetencje personalne i społeczne mają być kształtowane na poszczególnych zajęciach? Tak szczeg ółowo Tak ogólni e Nie Tylko na niektór ych zajęcia ch Tak szczeg ółowo Tak ogólni e Nie Tylko na niektór ych zajęcia ch Tak szczeg ółowo Tak ogólni e Nie Tylko na niektór ych zajęcia ch Tak szczeg ółowo Tak ogólni e Nie Tylko na niektór ych zajęcia ch Technik ekonomista Technik portów i terminali Technik hotelarstwa Technik obsługi turystycznej Serie1 14,5 48,7 9,2 27,6 7,8 84,3 1,9 13,8 0 62,8 11,7 25,5 0 52,5 16,9 30,6 15

16 Technik obsługi turystycznej Technik hotelarstwa Technik eksploatacji portów i terminali Technik ekonomista PYTANIE 3 Czy nauczyciele informują Cię o Twoich postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych? Odpowiedzi Zawód Klasy Tak Nie Nie pamiętam Ilość % Ilość % Ilość % I 5 26,4 7 36,8 7 36,8 II 5 31,2 3 18,8 8 50,0 III 7 38,8 6 33,4 5 27,8 IV 12 52,1 3 13,0 8 34,9 Razem 29 38, , ,9 I 2 15,4 7 53,8 4 30,8 II ,3 2 16,7 III 6 30,0 7 35,0 7 35,0 IV 4 66, ,3 Razem 12 23, , ,4 I 5 20, ,0 7 28,0 II 3 15,0 8 40,0 9 45,0 III 4 15,4 6 23, ,5 IV 16 69,6 3 13,0 4 17,4 Razem 28 29, , ,3 I 3 15, ,7 2 10,5 II 9 52,9 6 35,3 2 11,8 III 2 33,3 3 50,0 1 16,7 IV 14 82,4 2 11,8 1 5,8 Razem 28 47, ,3 6 10,2 16

17 Ilość w % PYTANIE 3 Czy nauczyciele informują Cię o Twoich postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych? Tak Nie Technik ekonomista. Nie pamięta m Tak Nie Technik eksploatacji portów i terminali Nie pamięta m Tak Nie Technik hotelarstwa Nie pamięta m Tak Nie Nie pamięta m Technik obsługi turystycznej Ilość w % 38, ,9 23,5 47,1 29,4 29,8 31,9 38,3 47,5 42,3 10,2 17

18 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik ekonomista dotyczących informowania przez nauczycieli o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych można stwierdzić, że : 38,1% nauczycieli informuje uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 25,0% nauczycieli nie informuje uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 36,9 % uczniów nie pamięta czy nauczyciele informują uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik eksploatacji portów i terminali dotyczących informowania przez nauczycieli o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych można stwierdzić, że : 23,5% nauczycieli informuje uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 47,1% nauczycieli nie informuje uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 29,4 % uczniów nie pamięta czy nauczyciele informują uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik hotelarstwa dotyczących informowania przez nauczycieli o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych można stwierdzić, że : 29,8% nauczycieli informuje uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 31,9% nauczycieli nie informuje uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 38,3 % uczniów nie pamięta czy nauczyciele informują uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik obsługi turystycznej dotyczących informowania przez nauczycieli o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych można stwierdzić, że : 47,5% nauczycieli informuje uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 42,3% nauczycieli nie informuje uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 10,2 % uczniów nie pamięta czy nauczyciele informują uczniów o postępach w rozwijaniu kompetencji personalnych i społecznych 18

19 Technik ekonomista PYTANIE 4 Czy nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie: Odpowiedzi Zawód Klasy zdecydowanie tak raczej tak raczej nie w ogóle Zasad kultury Zasad etycznych Ilość % Ilość % Ilość % Ilość % I 9 47, , II 8 50,0 6 37,5 2 12,5 - - III 4 22, , IV 6 26, , , ,8 2 2,7 - - Razem 1 5,2 9 47,4 9 47,4 - - I II 3 18, ,6 3 18,7 - - III 3 16, , IV 5 21, , Razem 12 15, , ,8 - - Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik ekonomista dotyczących zwracania uwagi przez nauczycieli na przestrzeganie zasad kultury można stwierdzić, że : 35,5% uczniów (zdecydowanie tak) i 61,8% uczniów (raczej tak) twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad kultury 15,8% uczniów (zdecydowanie tak) i 68,4% uczniów (raczej tak) twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad etyki 47,4% uczniów klas I twierdzi, iż nauczyciele raczej nie zwracają uwagi na przestrzeganie zasad etyki 50,0 % uczniów klas II twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad kultury, 12,5 % udzieliło odpowiedzi raczej nie 19

20 Technik eksploatacji portów i terminali PYTANIE 4 Czy nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie: Odpowiedzi Zawód Klasy zdecydowanie tak raczej tak raczej nie w ogóle Ilość % Ilość % Ilość % Ilość % I 4 30,8 9 69, Zasad kultury II 2 16, , III 2 10, ,0 4 20,0 - - IV 2 33,3 4 66, Razem 10 19, ,5 4 7,9 - - I 2 15, , Zasad etycznych II 1 8, ,4 1 8,3 - - III 4 20, ,0 6 30,0 - - IV 1 16,7 5 83, Razem 8 15, ,6 7 13,7 - - Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik eksploatacji portów i terminali dotyczących zwracania uwagi przez nauczycieli na przestrzeganie zasad kultury można stwierdzić, że : 19,6% uczniów (zdecydowanie tak) i 72,5% uczniów (raczej tak) twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad kultury 15,7% uczniów (zdecydowanie tak) i 70,6% uczniów (raczej tak) twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad etyki 30,0% uczniów klas III twierdzi, iż nauczyciele raczej nie zwracają uwagi na przestrzeganie zasad etyki 20,0 % uczniów klas III twierdzi, iż nauczyciele raczej nie zwracają uwagi na przestrzeganie zasad kultury. 20

21 Technik hotelarstwa PYTANIE 4 Czy nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie: Odpowiedzi Zawód Klasy zdecydowanie tak raczej tak raczej nie w ogóle Ilość % Ilość % Ilość % Ilość % I 23 92,0 2 8, Zasad kultury II 6 30, , III 6 23, , IV 17 73,9 6 26, Razem 52 55, , I 14 56, , Zasad etycznych II 4 20, ,0 4 20,0 - - III 4 15, , IV 2 8, , Razem 24 25, ,2 4 4,3 - - Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik hotelarstwa dotyczących zwracania uwagi przez nauczycieli na przestrzeganie zasad kultury można stwierdzić, że : 55,3% uczniów (zdecydowanie tak) i 44,7% uczniów (raczej tak) twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad kultury 25,5% uczniów (zdecydowanie tak) i 70,2% uczniów (raczej tak) twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad etyki 20,0% uczniów klas II twierdzi, iż nauczyciele raczej nie zwracają uwagi na przestrzeganie zasad etyki 21

22 Technik obsługi turystycznej PYTANIE 4 Czy nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie: Odpowiedzi Zawód Klasy zdecydowanie tak raczej tak raczej nie w ogóle Ilość % Ilość % Ilość % Ilość % I 5 26, , Zasad kultury II 9 52,9 8 47, III 2 33,3 3 50,0 1 16,7 - - IV 9 52,9 8 47, Razem 25 42, ,9 1 1,7 - - I 4 21, ,1 3 15,9 - - Zasad etycznych II 5 29, , III 3 50,0 2 33,3 1 16,7 - - IV 6 35, , Razem 18 30, ,7 4 6,8 - - Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik obsługi turystycznej dotyczących zwracania uwagi przez nauczycieli na przestrzeganie zasad kultury można stwierdzić, że : 42,4% uczniów (zdecydowanie tak) i 55,9% uczniów (raczej tak) twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad kultury 30,5% uczniów (zdecydowanie tak) i 62,7% uczniów (raczej tak) twierdzi, iż nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad etyki 16,7% uczniów klas III twierdzi, iż nauczyciele raczej nie zwracają uwagi na przestrzeganie zasad etyki i zasad kultury 22

23 Tytuł osi Tytuł osi 80 PYTANIE 4 Czy nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad etycznych? Zdecy dowa nie tak Raczej tak Raczej nie W ogóle Zdecy dowa nie tak Raczej tak Raczej nie W ogóle Zdecy dowa ni tak Raczej tak Raczej nie Technik ekonomista Technik portów i terminali Technik hotelarstwa W ogóle Zdecy dowa nie tak Raczej tak Raczej nie Technik obsługi turystycznej Ilość w % 15,8 68,4 15,8 0 15,7 70,6 13,7 0 25,5 70,2 4,3 0 30,5 62,7 6,8 0 W ogóle 80 PYTANIE 4 Czy nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie zasad kultury? Zdecy dowa nie tak Raczej tak Raczej nie W ogóle Zdecy dowa nie tak Raczej tak Raczej nie W ogóle Zdecy dowa ni tak Raczej tak Raczej nie Technik ekonomista Technik portów i terminali Technik hotelarstwa W ogóle Zdecy dowa nie tak Raczej tak Raczej nie 23 Technik obsługi turystycznej Ilość w % 15,8 68,4 15,8 0 15,7 70,6 13,7 0 25,5 70,2 4,3 0 30,5 62,7 6,8 0 W ogóle

24 Technik obsługi turystycznej Technik hotelarstwa Technik eksploatacji portów i terminali Technik ekonomista PYTANIE 5 Czy wiesz, na czym polega efektywna praca w zespole? Odpowiedzi Zawód Klasy Tak Nie Nie pamiętam Ilość % Ilość % Ilość % I 18 94, ,3 II , III , IV , Razem 75 98, ,3 I , II , III 18 90,0 2 10,0 - - IV 6 100, Razem 49 96,1 2 3,9 - - I 22 88,0 3 12,0 - - II 16 80,0 4 20,0 - - III 23 88,5 3 11,5 - - IV , Razem 84 89, ,6 - - I 16 84,2 2 10,5 1 5,3 II 16 94,1 1 5,9 - - III 6 100, IV ,

25 Ilość w % Razem 55 93,2 3 5,1 1 1,7 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów dotyczących efektywnej pracy w zespole można stwierdzić, że : 98,7% uczniów kształcących się w zawodzie technik ekonomista wie na czym polega efektywna praca w zespole 96,1% uczniów kształcących się w zawodzie technik eksploatacji portów i terminali wie na czym polega efektywna praca w zespole 89,4% uczniów kształcących się w zawodzie technik hotelarstwa wie na czym polega efektywna praca w zespole, 93,2% uczniów kształcących się w zawodzie technik obsługi turystycznej wie na czym polega efektywna praca w zespole 120 PYTANIE 5: Czy wiesz, na czym polega efektywna praca w zespole? Tak Nie Technik ekonomista. Nie pamięta m Tak Nie Technik eksploatacji portów i terminali Nie pamięta m Tak Nie Technik hotelarstwa Nie pamięta m Tak Nie Technik obsługi turystycznej Ilość w % 98,7 0 1,3 96,1 3,9 0 89,4 10,6 0 93,2 5,1 1,7 Nie pamięta m 25

26 PYTANIE 6 W której formie najczęściej bierzesz udział podczas zajęć w szkole? (można wybrać do 5 odpowiedzi) Forma prowadzenia zajęć Klasy Technik ekonomista Technik eksploatacji portów i terminali Technik hotelarstwa Technik obsługi turystycznej Ilość % Ilość % Ilość % Ilość % I 5 26,3 4 30,7 6 24,0 6 31,5 wykład II 6 37,5 3 25,0 8 40,0 2 11,8 III 5 27,8 4 20,0 3 11,5 2 33,3 IV 5 21,7 3 50,0 8 34,8 9 52,9 Razem 21 27, , , ,2 I 8 42,1 8 61, , ,6 praca w parach II 9 56, , , ,4 III 14 77, , , ,0 IV 14 77,8 4 66, , ,2 Razem 45 59, , , ,6 I 14 73, , , ,4 praca w grupach II 15 93, , , ,7 III 16 88, , , ,0 IV 18 78,3 5 83, , ,1 Razem 63 82, , , ,9 I 6 31,6 6 46, ,0 4 21,0 II 7 43, ,0 9 52,9 dyskusja III 8 44,4 6 30,0 8 30,7 1 16,7 IV 13 56,5 4 66, ,5 9 52,9 Razem 34 44, , , ,9 26

27 I 3 15,8 4 30, ,7 referaty II 7 43,7 9 69,2 6 30,0 3 17,6 III 6 33,3 4 20,0 6 23,1 1 16,7 IV 8 34,8 5 83, , ,7 Razem 24 31, , , ,2 I 15 78, , , ,1 prezentacje uczniów II 14 87,5 6 50,0 8 40, ,8 III 15 83, , ,7 4 66,6 IV 19 82,6 5 83, , ,3 Razem 63 82, , , ,8 I 6 31,6 5 38,5 5 20,0 4 21,0 obserwacja ćwiczeń, doświadczeń, pokazów II 3 18,7 3 25,0 4 20,0 5 29,4 III 5 27,8 5 25,0 6 23,1 1 16,7 IV 6 26,1 3 50,0 2 8,7 3 17,6 Razem 20 26, , , ,0 I 5 26,3 4 30, ,0 5 26,3 II 6 37, , ,0 6 35,3 ćwiczenia praktyczne III 14 77,8 8 40, ,5 1 16,7 IV 21 91, , , ,1 Razem 46 60, , , ,4 I 2 10,5 8 61,5 9 36,0 1 5,2 pokaz II 3 18,7 1 4, ,0 2 11,8 III 3 16,7 2 10,0 8 30,8 1 16,7 IV 4 17,4 2 33,3 4 17,4 2 11,7 Razem 12 15, , ,0 6 10,2 27

28 I 3 15,8 9 69,2 7 28, ,6 wycieczka II 2 12,5 9 69, , ,7 III 6 33, ,0 8 30, ,0 IV 8 34,8 5 83,3 8 34, ,3 Razem 19 25, , , ,5 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik ekonomista dotyczących najczęściej wybieranej formy zajęć można stwierdzić, że : 27,6% uczniów najczęściej bierze udział w wykładzie 59,2% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w parach 82,8% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w grupach 44,7% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w dyskusji 31,5% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w referatach 82,9% uczniów najczęściej bierze udział w prezentacjach 26,3% uczniów najczęściej bierze udział w obserwacji ćwiczeń 60,5% uczniów najczęściej bierze udział w ćwiczeniach praktycznych 15,8% uczniów najczęściej bierze udział w pokazach 25,0% uczniów najczęściej bierze udział w wycieczkach Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik eksploatacji portów i terminali dotyczących najczęściej wybieranej formy zajęć można stwierdzić, że : 27,4% uczniów najczęściej bierze udział w wykładzie 74,5% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w parach 84,3% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w grupach 47,0% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w dyskusji 43,1% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w referatach 68,6% uczniów najczęściej bierze udział w prezentacjach 31,4% uczniów najczęściej bierze udział w obserwacji ćwiczeń 28

29 58,8% uczniów najczęściej bierze udział w ćwiczeniach praktycznych 25,5% uczniów najczęściej bierze udział w pokazach 70,6% uczniów najczęściej bierze udział w wycieczkach Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik hotelarstwa dotyczących najczęściej wybieranej formy zajęć można stwierdzić, że : 26,6% uczniów najczęściej bierze udział w wykładzie 60,6% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w parach 64,9% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w grupach 56,4% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w dyskusji 27,6% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w referatach 55,3% uczniów najczęściej bierze udział w prezentacjach 18,1% uczniów najczęściej bierze udział w obserwacji ćwiczeń 73,4% uczniów najczęściej bierze udział w ćwiczeniach praktycznych 34,0% uczniów najczęściej bierze udział w pokazach 39,3% uczniów najczęściej bierze udział w wycieczkach Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik obsługi turystycznej dotyczących najczęściej wybieranej formy zajęć można stwierdzić, że : 32,2% uczniów najczęściej bierze udział w wykładzie 74,6% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w parach 77,9% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w grupach 38,9% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w dyskusji 32,2% uczniów najczęściej bierze udział w pracy w referatach 67,8% uczniów najczęściej bierze udział w prezentacjach 22,0% uczniów najczęściej bierze udział w obserwacji ćwiczeń 47,4% uczniów najczęściej bierze udział w ćwiczeniach praktycznych 10,2% uczniów najczęściej bierze udział w pokazach 69,5% uczniów najczęściej bierze udział w wycieczkach 29

30 Technik ekonomista PYTANIE 7 Wskaż wszystkie zajęcia pozalekcyjne, w których uczestniczysz: Zawód Zajęcia pozalekcyjne Klasy Tak Nie Ilość % Ilość % I 2 10, ,4 koła zainteresowań II 3 18, ,2 III 1 5, ,5 IV 1 4, ,7 koła przedmiotowe Razem 7 9, ,8 I 1 5,2 18 II ,0 III 2 11, ,9 IV 2 8, ,4 organizacje szkolne wolontariat wydarzenia kulturalne Razem 5 6, ,4 I ,0 II 1 6, ,7 III 2 11, ,9 IV 1 4, ,7 Razem 4 5, ,7 I 8 42, ,0 II 9 56,2 7 43,7 III 4 22, ,8 IV 5 21, ,2 Razem 26 34, ,8 I 4 21, ,9 II 12 75,0 4 25,0 III 12 66,6 6 33,4 IV 18 78,2 5 21,7 Razem 46 60, ,5 30

31 konkursy inne, jakie?... olimpiady.. I 6 31, ,4 II 8 50,0 8 50,0 III 3 16, ,3 IV 12 52, ,8 Razem 29 38, ,9 I II 6 37,5 - - III 1 5,5 - - IV 8 34,8 - - Razem 15 19,7 - - Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik ekonomista dotyczących uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych można stwierdzić, że : 90,8% uczniów nie uczestniczy w kołach zainteresowań i 93,4% uczniów nie uczestniczy w kołach przedmiotowych a 94,7% uczniów nie uczestniczy w organizacjach szkolnych 34,2% uczniów bierze udział w wolontariacie 60,5% uczniów bierze udział w wydarzeniach kulturalnych 38,1% uczniów bierze udział w konkursach 19,7% uczniów bierze udział w olimpiadach 31

32 Technik eksploatacji porto i terminali PYTANIE 7 Wskaż wszystkie zajęcia pozalekcyjne, w których uczestniczysz: Tak Nie Zawód Zajęcia pozalekcyjne Klasy Ilość % Ilość % I 1 7, ,3 II 1 8, ,7 koła zainteresowań III 1 5, ,0 IV ,0 Razem 3 5, ,1 I 2 15, ,6 koła przedmiotowe II ,0 III 2 10, ,0 IV ,0 Razem 4 7, ,2 I ,0 organizacje szkolne II 2 16, ,3 III 4 20, ,0 IV ,0 Razem 6 11, ,2 I 7 53,8 6 46,2 wolontariat II 5 41,7 7 58,3 III 8 40, ,0 IV 2 33,3 4 66,7 Razem 22 43, ,9 I 12 92,3 1 7,7 wydarzenia kulturalne II 9 75,0 3 25,0 III 11 55,0 9 45,0 IV 4 66,7 2 33,3 32

33 Razem 36 70, ,4 I 4 30,8 9 69,2 konkursy II 5 41,7 7 58,3 III 6 30, ,0 IV 3 50,0 3 50,0 Razem 18 35, ,7 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik eksploatacji portów i terminali dotyczących uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych można stwierdzić, że : 94,1% uczniów nie uczestniczy w kołach zainteresowań i 92,2% uczniów nie uczestniczy w kołach przedmiotowych a 88,8% uczniów nie uczestniczy w organizacjach szkolnych 43,1% uczniów bierze udział w wolontariacie 70,6% uczniów bierze udział w wydarzeniach kulturalnych 35,3% uczniów bierze udział w konkursach 33

34 Technik hotelarstwa PYTANIE 7 Wskaż wszystkie zajęcia pozalekcyjne, w których uczestniczysz: Zawód Zajęcia pozalekcyjne Klasy Tak Nie Ilość % Ilość % I 2 8, ,0 II 1 5, ,0 koła zainteresowań III 1 3, ,2 IV 2 8, ,3 Razem 6 6, ,6 I 3 12, ,0 koła przedmiotowe II 2 10, ,0 III 2 7, ,4 IV 3 13, ,0 Razem 10 10, ,4 I 1 4, ,0 organizacje szkolne II 1 5, ,0 III 3 13, ,0 IV 2 8, ,3 Razem 7 7, ,6 I 22 88,0 3 12,0 wolontariat II 8 40, ,0 III 7 26, ,1 IV 5 21, ,3 Razem 42 44, ,4 I 20 80,0 5 20,0 wydarzenia kulturalne II 7 35, ,0 III 12 46, ,8 IV 18 78,3 5 21,7 34

35 Razem 57 60, ,4 I 18 72,0 7 28,0 konkursy II 5 25, ,0 III 6 23, ,9 IV 9 39, ,9 Razem 38 40, ,6 I 3 12,0 - - inne, jakie? Dodatkowe zajęcia z matematyki II III IV Razem 3 3,2 - - Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik hotelarstwa dotyczących uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych można stwierdzić, że : 93,6% uczniów nie uczestniczy w kołach zainteresowań i 89,4% uczniów nie uczestniczy w kołach przedmiotowych a 92,6% uczniów nie uczestniczy w organizacjach szkolnych 44,6% uczniów bierze udział w wolontariacie 60,6% uczniów bierze udział w wydarzeniach kulturalnych 40,4% uczniów bierze udział w konkursach 12,0 % uczniów klas pierwszych uczestniczy w zajęciach dodatkowych z matematyki 35

36 Technik obsługi turystycznej PYTANIE 7 Wskaż wszystkie zajęcia pozalekcyjne, w których uczestniczysz: Zawód Zajęcia pozalekcyjne Klasy Tak Nie Ilość % Ilość % I 1 5, ,7 II 1 5, ,1 koła zainteresowań III ,0 IV 1 5, ,1 Razem 3 5, ,9 I 1 5, ,7 koła przedmiotowe II 1 5, ,1 III ,0 IV 2 11, ,2 Razem 4 6, ,2 I 1 5, ,7 organizacje szkolne II 4 23, ,5 III 1 16,7 5 83,3 IV ,0 Razem 6 10, ,8 I 8 42, ,9 wolontariat II 5 29, ,6 III 2 33,3 4 66,7 IV 2 11, ,2 Razem 17 28, ,2 I 9 47, ,6 wydarzenia kulturalne II 7 41, ,8 III 2 33,3 4 66,7 IV 12 70,6 5 29,4 Razem 30 50, ,2 36

37 I 4 21, ,0 konkursy II 5 29, ,6 III 1 16,7 5 83,3 IV 4 23, ,5 Razem 14 23, ,3 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik obsługi turystycznej dotyczących uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych można stwierdzić, że : 94,9% uczniów nie uczestniczy w kołach zainteresowań i 93,2% uczniów nie uczestniczy w kołach przedmiotowych a 89,8% uczniów nie uczestniczy w organizacjach szkolnych 28,8% uczniów bierze udział w wolontariacie 50,8% uczniów bierze udział w wydarzeniach kulturalnych 23,7% uczniów bierze udział w konkursach 37

38 Technik ekonomista PYTANIE 8 Dlaczego NIE uczestniczysz w powyższych zajęciach? (można wybrać więcej, niż jedną odpowiedź) Zawód Zajęcia pozalekcyjne Klasy Tak Nie Ilość % Ilość % I 9 47, ,6 w szkole nie ma zajęć pozalekcyjnych II 4 25, ,0 III 4 22, ,8 IV 6 26, ,9 Razem 23 30, ,7 I 8 42, ,9 zajęcia pozalekcyjne w szkole nie są dla mnie interesujące II ,0 III 2 11, ,9 IV 1 4, ,7 Razem 11 14, ,5 I 14 73,7 5 26,3 nie mam możliwości pozostania w szkole po zajęciach II 12 75,0 4 25,0 III 15 83,3 3 16,7 IV 19 82,6 4 17,4 Razem 60 78, ,1 I 16 84,2 3 15,8 jestem zbyt zajęty/a II 13 81,2 3 18,8 III 12 66,7 6 33,3 IV 22 95,6 1 4,4 Razem 63 82, ,1 38

39 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik ekonomista dotyczących przyczyn nie uczestniczenia w zajęciach pozalekcyjnych można stwierdzić, że : 30,3% uczniów twierdzi, że w szkole nie ma zajęć pozalekcyjnych 80,5% uczniów twierdzi, że zajęcia pozalekcyjne są interesujące 78,9% uczniów nie ma możliwości pozostania w szkole po zajęciach 82,9% uczniów twierdzi, że jest zbyt zajęta 39

40 Technik eksploatacji porto i terminali PYTANIE 8 Dlaczego NIE uczestniczysz w powyższych zajęciach? (można wybrać więcej, niż jedną odpowiedź) Zawód Zajęcia pozalekcyjne Klasy Tak Nie Ilość % Ilość % I 2 15, ,6 w szkole nie ma zajęć pozalekcyjnych II 2 16, ,3 III 3 15, ,0 IV 2 33,3 4 66,7 Razem 9 17, ,4 I 1 7, ,4 zajęcia pozalekcyjne w szkole nie są dla mnie interesujące II ,0 III 2 10, ,0 IV 2 33,3 4 66,7 Razem 5 9, ,2 I 10 76,9 3 23,1 nie mam możliwości pozostania w szkole po zajęciach II 8 66,7 4 33,3 III 14 70,0 6 30,0 IV 5 83,3 1 16,7 Razem 37 72, ,5 I 12 92,4 1 7,6 jestem zbyt zajęty/a II 11 91,7 1 8,3 III 15 65,0 5 35,0 IV 5 83,3 1 16,7 Razem 43 84,3 8 15,7 40

41 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik eksploatacji portów i terminali dotyczących przyczyn nie uczestniczenia w zajęciach pozalekcyjnych można stwierdzić, że : 17,6% uczniów twierdzi, że w szkole nie ma zajęć pozalekcyjnych 90,2% uczniów twierdzi, że zajęcia pozalekcyjne są interesujące 72,5% uczniów nie ma możliwości pozostania w szkole po zajęciach 84,3% uczniów twierdzi, że jest zbyt zajęta 41

42 Technik hotelarstwa PYTANIE 8 Dlaczego NIE uczestniczysz w powyższych zajęciach? (można wybrać więcej, niż jedną odpowiedź) Zawód Zajęcia pozalekcyjne Klasy Tak Nie Ilość % Ilość % I 4 16, ,0 w szkole nie ma zajęć pozalekcyjnych II 3 15, ,0 III 4 15, ,6 IV 3 13, ,0 Razem 14 14, ,1 I 5 20, ,0 zajęcia pozalekcyjne w szkole nie są dla mnie interesujące II 4 20, ,0 III 3 11, ,5 IV 2 8, ,3 Razem 14 14, ,1 I 23 92,0 2 8,0 nie mam możliwości pozostania w szkole po zajęciach II 16 80,0 4 20,0 III 18 69,2 8 30,8 IV 21 91,3 2 8,7 Razem 78 83, ,0 I 22 88,0 3 12,0 jestem zbyt zajęty/a II 17 85,0 3 15,0 III 15 57, ,3 IV 20 87,0 3 13,0 Razem 74 78, ,3 42

43 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik hotelarstwa dotyczących przyczyn nie uczestniczenia w zajęciach pozalekcyjnych można stwierdzić, że : 14,9% uczniów twierdzi, że w szkole nie ma zajęć pozalekcyjnych 85,1% uczniów twierdzi, że zajęcia pozalekcyjne są interesujące 83,0% uczniów nie ma możliwości pozostania w szkole po zajęciach 78,7% uczniów twierdzi, że jest zbyt zajęta 43

44 Technik obsługi turystycznej PYTANIE 8 Dlaczego NIE uczestniczysz w powyższych zajęciach? (można wybrać więcej, niż jedną odpowiedź) Zawód Zajęcia pozalekcyjne Klasy Tak Nie Ilość % Ilość % I 9 47, ,6 w szkole nie ma zajęć pozalekcyjnych II 2 11, ,2 III 5 83,3 1 16,7 IV 2 11, ,2 Razem 18 30, ,5 I 3 15, ,2 zajęcia pozalekcyjne w szkole nie są dla mnie interesujące II 4 23, ,5 III 5 83,3 1 16,7 IV 1 5, ,1 Razem 13 22, ,0 I 16 84,2 3 15,8 nie mam możliwości pozostania w szkole po zajęciach II 14 82,4 3 17,6 III 3 50,0 3 50,0 IV 13 76,5 4 23,5 Razem 46 78, ,0 I 12 63,2 7 36,2 jestem zbyt zajęty/a II 15 88,2 2 11,7 III 4 66,7 2 33,3 IV 15 88,2 2 11,7 Razem 46 78, ,0 44

45 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik obsługi turystycznej dotyczących przyczyn nie uczestniczenia w zajęciach pozalekcyjnych można stwierdzić, że : 30,5% uczniów twierdzi, że w szkole nie ma zajęć pozalekcyjnych 94,1% uczniów twierdzi, że zajęcia pozalekcyjne są interesujące 78,0% uczniów nie ma możliwości pozostania w szkole po zajęciach 78,0% uczniów twierdzi, że jest zbyt zajęta 45

46 Technik ekonomista PYTANIE 9 Zaznacz, w jakim stopniu Twoja szkoła kształtuje u uczniów kompetencje personalne i społeczne konieczne w zawodzie. (1 wcale, 2 w średnim stopniu, 3 w dużym stopniu) Zawód Kompetencje personalne i społeczne przestrzeganie zasad kultury Klasy Odpowiedzi Ilość % Ilość % Ilość % I 2 10,5 9 47,4 8 42,1 II ,0 4 25,0 III 2 11,1 8 44,4 8 44,4 IV 1 4,3 8 34, ,9 przestrzeganie zasad etycznych kreatywność konsekwencja w realizacji zadań przewidywanie skutków podejmowanych działań Razem 5 6, , ,7 I 1 5, ,7 4 21,1 II 2 12, ,7 3 18,7 III ,6 8 44,4 IV 1 4, ,5 9 39,2 Razem 4 5, , ,6 I 1 5, ,6 8 42,1 II 13 81,3 3 18,7 - - III 2 11,1 4 22, ,7 IV 9 39, ,2 2 8,7 Razem 25 32, , ,9 I ,7 5 26,3 II 2 12, ,3 1 - III 1 5,5 5 27, ,7 IV 2 8, ,0 1 4,3 Razem 5 6, , ,0 I ,2 7 36,8 II 4 25, ,5 2 12,5 III 2 11,1 3 16, ,2 IV 3 13, ,3 2 8,7 Razem 9 11, , ,6 I ,9 8 42,1 komunikacja II 3 18, ,7 2 12,5 społeczna III 3 16,7 7 38,9 8 44,4 IV 4 17, ,2 4 17,4 Razem 10 13, , ,9 46

47 otwartość na zmiany radzenie sobie ze stresem empatia doskonalenie umiejętności zawodowych przestrzeganie tajemnicy zawodowej odpowiedzialność za podejmowane działania I ,4 6 31,6 II 2 12,5 9 56,2 5 31,3 III 6 33,3 9 50,0 3 16,7 IV 13 56, ,5 - - Razem 21 27, , ,4 I 8 42,1 9 47,4 2 10,5 II 6 37,5 8 50,0 2 12,5 III 8 44, ,6 - - IV 16 69,6 7 30, , ,7 4 5,3 Razem I 2 10, ,4 4 21,1 II 9 56,2 7 43,8 - - III 2 11, ,1 5 27,8 IV 6 26, ,2 5 21, , , ,4 Razem I , ,9 II 2 12,5 6 37,5 8 50,0 III , ,2 IV , ,9 2 2, , ,7 Razem I , ,4 II 3 18,7 6 37,5 7 43,8 III 1 5,5 6 33, ,2 IV , ,2 4 5, , ,5 Razem I ,7 5 26,3 II 1 6,2 7 43,7 8 50,0 III 2 11,1 9 50,0 7 38,9 IV 4 17, ,6 3 3, , ,4 Razem współpraca w zespole I , ,9 II , ,5 III , ,8 IV 2 8, ,3 Razem umiejętność podejmowania decyzji rozwiązywanie konfliktów Razem , ,2 I 1 5, ,6 8 42,1 II ,7 5 31,3 III , ,6 IV , ,2 1 1, , ,0 I ,2 7 36,8 II , ,3 III 7 38, ,6 1 5,5 IV 2 8, ,6 5 21,7 47

48 9 11, , ,3 Razem Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik ekonomista dotyczących kształtowania u uczniów kompetencji personalnych i społecznych można stwierdzić, że : 48,7% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy przestrzegania zasad kultury i 60,3% twierdzi, że szkoła w średnim stopniu uczy przestrzegania zasad etyki 38,2% uczniów twierdzi, że szkoła w średnim stopniu uczy kreatywności 68,4% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy konsekwencji w realizacji zadań 56,6% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy przewidywania skutków podejmowanych działań 57,9% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy komunikacji społecznej 53,9% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy otwartości na zmiany 50,0% uczniów uważa, że szkoła nie uczy radzenia sobie ze stresem 56,6% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy empatii 69,7% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy doskonalenia umiejętności zawodowych 60,5% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy przestrzegania tajemnicy zawodowej 51,4% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy odpowiedzialności za podejmowane działania 84,2% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy współpracy w zespole 50,0% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy podejmowania decyzji 53,9% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy rozwiązywania konfliktów 48

49 Technik eksploatacji portów i terminali PYTANIE 9 Zaznacz, w jakim stopniu Twoja szkoła kształtuje u uczniów kompetencje personalne i społeczne konieczne w zawodzie. (1 wcale, 2 w średnim stopniu, 3 w dużym stopniu) Zawód Kompetencje personalne i społeczne przestrzeganie zasad kultury Razem przestrzeganie zasad etycznych Razem kreatywność Klasy Ilość % Ilość % Ilość % I ,9 3 23,1 II ,0 - - III ,0 4 20,0 IV ,7 2 33, ,3 9 17,7 I 2 15, ,6 - - II ,0 - - III ,0 7 35,0 IV ,0 3 50, , ,6 I ,5 5 38,5 II ,0 3 25,0 III 1 5, ,0 7 35,0 IV 1 16,7 3 50,0 2 33,3 Razem 2 3, , ,4 konsekwencja w realizacji zadań I 2 15,4 4 30,8 7 53,8 II 1 8,3 7 58,3 4 33,4 III , ,0 IV 2 33,3 3 50,0 1 16,7 Razem 5 9, , ,0 I ,5 5 38,5 przewidywanie skutków II 2 16,7 6 50,0 4 33,3 podejmowanych działań III 1 5,0 6 30, ,0 IV ,7 2 33,3 Razem 3 6, , ,0 49

50 komunikacja społeczna I 1 7,6 6 46,2 6 46,2 II ,3 5 41,7 III , ,0 IV ,3 1 16,7 Razem 1 2, , ,0 otwartość na zmiany I 2 15, ,6 - - II 4 33,3 5 41,7 3 25,0 III 2 10,0 8 40, ,0 IV 2 33,3 4 66,7 - - Razem 10 19, , ,4 radzenie sobie ze stresem I 12 92,4 1 7,6 - - II 8 66,7 4 33,3 - - III 7 35,0 9 45,0 4 20,0 IV 3 50,0 3 50,0 - - Razem 30 58, ,3 4 7,9 empatia I 3 23,1 8 61,5 2 15,4 II 6 50,0 6 50,0 - - III 5 25, ,0 - - IV 1 16,7 3 50,0 2 33,3 Razem 15 29, ,7 4 7,9 doskonalenie umiejętności zawodowych I ,8 6 46,2 II ,3 8 66,7 III , ,0 IV ,3 4 66,7 Razem , ,7 przestrzeganie tajemnicy zawodowej I ,5 5 38,5 II ,7 7 58,3 III , ,0 IV ,7 5 83,3 50

51 odpowiedzialność za podejmowane działania , ,7 Razem I ,8 6 46,2 II ,7 1 8,3 III , ,0 IV ,3 4 66, , ,0 Razem współpraca w zespole I , ,9 II , ,3 III , ,0 IV ,7 5 83,3 umiejętność podejmowania decyzji , ,4 Razem I ,5 8 61,5 II ,3 8 66,7 III , ,0 IV ,7 2 33,3 rozwiązywanie konfliktów , ,8 Razem I 2 15,4 6 46,2 5 38,4 II 2 16,7 3 25,0 7 58,3 III 9 45, , IV 1 16,7 5 83,3 - - Razem 14 27, , ,5 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik eksploatacji portów i terminali dotyczących kształtowania u uczniów kompetencji personalnych i społecznych można stwierdzić, że : 82,3% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy przestrzegania zasad kultury i 80,4% twierdzi, że szkoła w średnim stopniu uczy przestrzegania zasad etyki 62,7% uczniów twierdzi, że szkoła w średnim stopniu uczy kreatywności 51

52 51,0% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy konsekwencji w realizacji zadań 47,0% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy przewidywania skutków podejmowanych działań 49,0% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy komunikacji społecznej 55,0% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy otwartości na zmiany 58,8% uczniów uważa, że szkoła nie uczy radzenia sobie ze stresem 62,7% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy empatii 64,7% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy doskonalenia umiejętności zawodowych 64,7% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy przestrzegania tajemnicy zawodowej 51,0% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy odpowiedzialności za podejmowane działania 82,4% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy współpracy w zespole 60,8% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy podejmowania decyzji 49,0% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy rozwiązywania konfliktów 52

53 Technik hotelarstwa PYTANIE 9 Zaznacz, w jakim stopniu Twoja szkoła kształtuje u uczniów kompetencje personalne i społeczne konieczne w zawodzie. (1 wcale, 2 w średnim stopniu, 3 w dużym stopniu) Odpowiedzi Kompetencje personalne i społeczne przestrzeganie zasad kultury Klasy Ilość % Ilość % Ilość % I , ,0 II , ,0 III 2 7, ,9 4 15,4 IV ,2 8 34,8 Razem 2 2, , ,9 przestrzeganie zasad etycznych I , ,0 II ,0 9 45,0 III 3 11, ,1 4 15,4 IV 1 4, , ,5 Razem 4 4, , ,5 I , ,0 kreatywność II 2 10, ,0 5 25,0 III 1 3, ,6 3 11,5 IV 2 8, , ,5 Razem 5 5, , ,0 I , ,0 konsekwencja w realizacji zadań II ,0 6 - III 2 7,7 9 34, ,7 IV 2 8, ,2 6 26,1 53

54 Razem 7 7, , ,3 I 16 64,0 9 36,0 przewidywanie skutków podejmowanych działań II 1 5, ,0 7 35,0 III 2 7,7 6 23, ,2 IV 5 21, ,9 1 4,3 Razem 8 8, , ,3 otwartość na zmiany I 6 24, ,0 4 16,0 II 5 25, ,0 5 25,0 III 5 19, ,2 3 11,6 IV 9 39, ,9 - - Razem 25 26, , ,8 radzenie sobie ze stresem I 24 96,0 1 4,0 - - II 3 15, ,0 5 25,0 III 9 34, ,4 - - IV 10 43, ,5 - - Razem 46 48, ,7 5 5,4 empatia I , ,0 II 2 10,0 6 30, ,0 III 5 19, ,9 1 3,9 IV 3 13, ,6 4 17,4 Razem 10 10, , ,8 doskonalenie umiejętności zawodowych I , ,0 II 1 5,0 5 25, ,0 III , ,8 IV , ,6 Razem 1 1, , ,6 przestrzeganie tajemnicy I , ,0 II 2 10,0 8 40, ,0 54

55 zawodowej III , ,7 IV , ,0 Razem 2 2, , ,2 odpowiedzialność za podejmowane działania I , ,0 II 1 5,0 4 20, ,0 III 3 11,5 9 34, ,9 IV , ,6 Razem 4 4, , ,3 współpraca w zespole I ,0 7 28,0 II , ,0 III , ,4 IV , ,0 Razem , ,8 komunikacja społeczna I , ,0 II 2 10,0 7 35, ,0 III 1 3,8 6 23, ,1 IV , ,8 Razem 3 3, , ,7 umiejętność podejmowania decyzji I , ,0 II 1 5, ,0 7 35,0 III 3 11,5 6 23, ,4 IV ,6 7 30,4 Razem 4 4, , ,6 rozwiązywanie konfliktów I , ,0 II 3 15, ,0 2 10,0 III 12 46, ,9 - - IV 8 34, ,5 2 8,7 Razem 23 24, , ,9 55

56 Na podstawie informacji uzyskanych od ankietowanych uczniów kształcących się w zawodzie technik hotelarstwa dotyczących kształtowania u uczniów kompetencji personalnych i społecznych można stwierdzić, że : 48,9% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy przestrzegania zasad kultury i 51,1% twierdzi, że szkoła w średnim stopniu uczy przestrzegania zasad etyki 61,7% uczniów twierdzi, że szkoła w średnim stopniu uczy kreatywności 53,2% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy konsekwencji w realizacji zadań 54,2% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy przewidywania skutków podejmowanych działań 63,7% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy komunikacji społecznej 60,6% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy otwartości na zmiany 48,9% uczniów uważa, że szkoła nie uczy radzenia sobie ze stresem 60,6% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy empatii 76,6% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy doskonalenia umiejętności zawodowych 70,2% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy przestrzegania tajemnicy zawodowej 74,3% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy odpowiedzialności za podejmowane działania 62,8% uczniów uważa, że szkoła w dużym stopniu uczy współpracy w zespole 50,0% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy podejmowania decyzji 59,6% uczniów uważa, że szkoła w średnim stopniu uczy rozwiązywania konfliktów 56

57 Technik obsługi turystycznej PYTANIE 9 Zaznacz, w jakim stopniu Twoja szkoła kształtuje u uczniów kompetencje personalne i społeczne konieczne w zawodzie. (1 wcale, 2 w średnim stopniu, 3 w dużym stopniu) Zawód Kompetencje personalne i społeczne przestrzeganie zasad kultury Klasy Ilość % Ilość % Ilość % I 2 10, ,0 6 31,5 II , ,6 III 1 16,7 3 50,0 2 33,3 IV ,6 5 29,4 Razem 3 5, , ,4 przestrzeganie zasad etycznych I 3 15, ,6 6 31,5 II ,0 9 53,0 III 1 16,7 2 33,3 3 50,0 IV 1 6,0 8 47,0 8 47,0 Razem 5 8, , ,1 I 8 42, ,6 1 5,3 kreatywność II ,8 7 41,2 III ,0 3 50,0 IV 1 5,8 7 41,2 9 53,0 Razem 9 15, , ,9 I 4 21, ,0 4 21,0 konsekwencja w realizacji zadań II 2 11,8 7 41,2 8 47,0 III ,7 2 33,3 IV 2 11,8 5 29, ,8 57

58 Razem 8 13, , ,7 I 7 36,9 8 42,1 4 21,0 przewidywanie skutków podejmowanych działań II 2 11,8 8 47,0 7 41,2 III 1 16,7 3 50,0 2 33,3 IV , ,7 Razem 10 16, , ,7 otwartość na zmiany I 12 63,2 6 31,5 1 5,3 II 2 11,8 9 53,0 6 35,2 III 1 16,7 5 83,3 - - IV , ,7 Razem 17 28, , ,5 radzenie sobie ze stresem I 16 84,2 3 15,8 - - II 7 41,2 7 41,2 3 17,6 III 2 33,3 2 33,3 2 33,3 IV 7 41, ,8 - - Razem 32 54, ,3 5 8,5 empatia I 11 58,0 8 42,0 - - II 1 5, ,6 4 23,6 III ,3 1 16,7 IV 1 5,8 7 41,2 9 53,0 Razem 13 22, , ,7 doskonalenie umiejętności zawodowych I ,7 5 26,3 II , ,4 III ,0 3 50,0 IV , ,4 Razem , ,0 przestrzeganie tajemnicy I 5 26,3 7 36,9 7 36,9 II 3 17,6 7 41,2 7 41,2 58

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO-TURYSTYCZNYCH IM. UNII EUROPEJSKIEJ W JELENIEJ GÓRZE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Problem badawczy Rozwijanie kompetencji informatycznych młodzieży w Zespole Szkół Ekonomiczno

Bardziej szczegółowo

mgr Elżbieta Leszczyńska mgr Dominika Makałus mgr Marzanna Sieniawska mgr inż. Rafał Michałowski

mgr Elżbieta Leszczyńska mgr Dominika Makałus mgr Marzanna Sieniawska mgr inż. Rafał Michałowski mgr Elżbieta Leszczyńska mgr Dominika Makałus mgr Marzanna Sieniawska mgr inż. Rafał Michałowski Kształcenie ogólne na III i IV etapie edukacyjnym, choć realizowane w dwóch różnych szkołach, tworzy programowo

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Problem badawczy W szkole kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Rok szkolny 17/18 1 Spis treści I Wstęp... 3 II Cele i zakres ewaluacji... 4 Podstawa prawna...

Bardziej szczegółowo

Kompetencje oczekiwane przez pracodawców od kandydatów na stanowisko pracy

Kompetencje oczekiwane przez pracodawców od kandydatów na stanowisko pracy Kompetencje oczekiwane przez pracodawców od kandydatów na stanowisko pracy Białystok 2015 Cele badania: sprawdzenie, jakich kompetencji oczekują pracodawcy od kandydatów na stanowisko pracy, zdiagnozowanie,

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna

Ewaluacja wewnętrzna Ewaluacja wewnętrzna w Zespole Placówek Opiekuńczo-Wychowawczych w Jarosławiu Rok szkolny 2016/2017 I. Podstawa zaplanowania zadań na rok szkolny 2016/2017 1. Art. 31 i 33 ustawy o systemie oświaty (Dz.U.2015.2156

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna

Bardziej szczegółowo

Cele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20

Cele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 1412.2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019 r. poz. 1148) 2. Ustawy z dnia 26.01.1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. 2018 poz. 967 z późn. zm.) 3. Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany

EWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany EWALUACJA WEWNETRZNA 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Pytania kluczowe : 1. Czy procesy edukacyjne są planowane zgodnie z podstawą programową? 2. Czy procesy edukacyjne

Bardziej szczegółowo

Program Wychowawczy VI Liceum Ogólnokształcącego im. Wacława Sierpińskiego w Gdyni

Program Wychowawczy VI Liceum Ogólnokształcącego im. Wacława Sierpińskiego w Gdyni Program Wychowawczy VI Liceum Ogólnokształcącego im. Wacława Sierpińskiego w Gdyni Podstawa prawna Programu Wychowawczego szkoły: Konstytucja RP; Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty;

Bardziej szczegółowo

Zakład pracy jako miejsce nauki. Umiejętności, których nie można zdobyć w szkole.

Zakład pracy jako miejsce nauki. Umiejętności, których nie można zdobyć w szkole. Zakład pracy jako miejsce nauki. Umiejętności, których nie można zdobyć w szkole. Edukacja a rynek pracy W dzisiejszej sytuacji społeczno-gospodarczej młodzież wchodząca po raz pierwszy na rynek pracy

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY I NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE I PUNKT PRZEDSZKOLNY W ŻARNOWCU

PLAN PRACY I NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE I PUNKT PRZEDSZKOLNY W ŻARNOWCU PLAN PRACY I NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE I PUNKT PRZEDSZKOLNY W ŻARNOWCU Podstawa prawna I. Art. 33 ust. 1 i 2; art. 35 ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r.

Bardziej szczegółowo

Plan nadzoru pedagogicznego dyrektora

Plan nadzoru pedagogicznego dyrektora Plan nadzoru pedagogicznego dyrektora Publicznej Szkoły Podstawowej i Katolickiego Liceum Ogólnokształcącego w roku szkolnym 2018/2019 Podstawa prawna: Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U.

Bardziej szczegółowo

Zespół ds. Ewaluacji pracy Szkoły rok szkolny 2016/2017 WDROŻENIE REKOMENDACJI Z ZAKRESU EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

Zespół ds. Ewaluacji pracy Szkoły rok szkolny 2016/2017 WDROŻENIE REKOMENDACJI Z ZAKRESU EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Zespół ds. Ewaluacji pracy Szkoły rok szkolny 2016/2017 WDROŻENIE REKOMENDACJI Z ZAKRESU EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Problem badawczy w roku szkolnym 2015/2016 podniesienie jakości

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Plan nadzoru pedagogicznego określa tematykę zadań i zakres działań dyrektora szkoły w roku

Bardziej szczegółowo

Anna Dudek-Janiszewska

Anna Dudek-Janiszewska Anna Dudek-Janiszewska Cechy osobowościowe absolwenta mające zasadnicze znaczenie dla prawidłowego wykonywania zadań zawodowych 1. Towarzyskość 2. Aktywność 3. Asertywność Cechy absolwenta 4. Silna potrzeba

Bardziej szczegółowo

PROJEKT W CZTERECH KROKACH. Danuta Bajor Urszula Wojtkiewicz Marek Zalewski

PROJEKT W CZTERECH KROKACH. Danuta Bajor Urszula Wojtkiewicz Marek Zalewski PROJEKT W CZTERECH KROKACH Danuta Bajor Urszula Wojtkiewicz Marek Zalewski Krok I - przygotowanie Duża rola nauczyciela Trudność zaktywizowania uczniów Dobry opis sytuacji problemowej Konieczność zaciekawienia

Bardziej szczegółowo

Współpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel.

Współpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel. Raport ewaluacji "Rodzice są partnerami szkoły". I. Informacje ogólne Obiekt ewaluacji: Współpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel. Zastosowane metody ewaluacji: Ankieta

Bardziej szczegółowo

Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się EWALUACJA POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGANIA 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w ZSO nr 3 w Katowicach maj 2017 Wymaganie nr 2 - Procesy

Bardziej szczegółowo

Plan nadzoru pedagogicznego szkoły na rok szkolny 2016/17

Plan nadzoru pedagogicznego szkoły na rok szkolny 2016/17 Plan nadzoru pedagogicznego szkoły na rok szkolny 2016/17 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz. U. z 2015 r. poz. 2156, z późn. zm.) 2. Ustawa z 26 stycznia

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 W roku szkolnym 2010/11 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna dotycząca obszaru 2.,,Procesy zachodzące w

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna

Ewaluacja wewnętrzna Ewaluacja wewnętrzna w Zespole Placówek Opiekuńczo-Wychowawczych w Jarosławiu ROK SZKOLNY 2015/2016 I. Podstawa zaplanowania zadań na rok szkolny 2015/2016 1. Art. 31 i 33 ustawy o systemie oświaty (Dz.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Publiczna Szkoła Podstawowa w Brzeźnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych Członkowie zespołu ds. ewaluacji: Kultys Marzena,

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM.BOLESŁAWA PRUSA W MYSŁOWICACH

PROCEDURA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM.BOLESŁAWA PRUSA W MYSŁOWICACH PROCEDURA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM.BOLESŁAWA PRUSA W MYSŁOWICACH Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r w sprawie nadzoru pedagogicznego

Bardziej szczegółowo

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności

Bardziej szczegółowo

WYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów

WYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów PRZEDMIOT EWALUACJI: WYNIKI EWALUACJI- 2 Obszar 2. Procesy zachodzące w szkole. Wymagania 2.6.D: uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich potrzeb. 2.6.B: w szkole są prowadzone działania zwiększające

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta

Bardziej szczegółowo

DZIENNIK OPIEKI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ

DZIENNIK OPIEKI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ Załącznik nr 1 DZIENNIK OPIEKI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w projekcie Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej

Bardziej szczegółowo

Działania szkoły związane z edukacją włączającą uczniów niepełnosprawnych

Działania szkoły związane z edukacją włączającą uczniów niepełnosprawnych Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Działania szkoły związane z edukacją włączającą uczniów niepełnosprawnych Rok szkolny 2014/2015 I. Wprowadzenie W roku

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

Bardziej szczegółowo

Autoewaluacja,,ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej nr 19 im. Mikołaja Kopernika w Olsztynie

Autoewaluacja,,ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej nr 19 im. Mikołaja Kopernika w Olsztynie Autoewaluacja,,ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej nr 19 im. Mikołaja Kopernika w Olsztynie Olsztyn, 22 listopada 2011 Opracowała Urszula Ogonowska Refleksja Pierwsze ewaluacje w szkole rozpoczęliśmy

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 1 im. gen. Józefa Bema w Dobrym Mieście Opracowała: koordynator doradztwa zawodowego Dorota Mandera 1 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ Technik pojazdów samochodowych

PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ Technik pojazdów samochodowych Załącznik 2 Działy programowe: 1. Diagnostyka, naprawa i obsługa pojazdów samochodowych 2. Organizacja obsługi i naprawy pojazdów samochodowych 1. Diagnostyka i naprawa podzespołów i zespołów pojazdów

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 MŁODZIEŻOWY OŚRODEK SOCJOTERAPII CÓREK BOŻEJ MIŁOŚCI W WOJSCE Przedstawiony Radzie Pedagogicznej w dniu 12 września 2014r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO

Bardziej szczegółowo

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć. PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w Zespole Szkół Technicznych im. płk. Gwidona Langera w Cieszynie w roku szkolnym 2017/ 2018

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w Zespole Szkół Technicznych im. płk. Gwidona Langera w Cieszynie w roku szkolnym 2017/ 2018 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół Technicznych im. płk. Gwidona Langera w Cieszynie w roku szkolnym 2017/ 2018 WSTĘP Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej

Bardziej szczegółowo

Praktyki zawodowe Technik pojazdów samochodowych 311513

Praktyki zawodowe Technik pojazdów samochodowych 311513 raktyki zawodowe Technik pojazdów samochodowych 311513 1. iagnostyka, naprawa i obsługa pojazdów samochodowych 2. Organizacja obsługi i naprawy pojazdów samochodowych 1. iagnostyka i naprawa podzespołów

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI

KONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI KONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI Temat: Nasza szkoła w liczbach. Prowadzący: Beata Szymkiewicz Klasa: VI c I Cele projektu: 1. Pokazanie praktycznego i użytecznego zastosowania wiedzy i umiejętności

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W KROŚNIE ODRZAŃSKIM Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się Czerwiec 2016 Projekt ewaluacji wewnętrznej

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ TECHNIK POJAZDÓW SAMOCHODOWYCH Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi:

PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ TECHNIK POJAZDÓW SAMOCHODOWYCH Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: Materiał nauczania Kategoria taksonomiczn Poziom wymagań PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ TECHNIK POJAZDÓW SAMOCHODOWYCH 351203 1. Diagnostyka i naprawa podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych Uszczegółowione

Bardziej szczegółowo

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. Cel ewaluacji: 1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. 3. Pozyskiwanie informacji w jakiej

Bardziej szczegółowo

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

Instrukcja dla szkolnych liderów projektu

Instrukcja dla szkolnych liderów projektu Barbara Gmur, Grażyna Nowosielska Instrukcja dla szkolnych liderów projektu Modernizacja szkolnictwa zawodowego na Dolnym Śląsku Zasady przekazywania informacji o wynikach ewaluacji Wałbrzych, luty 2010

Bardziej szczegółowo

Wyniki badań ewaluacji wewnętrznej programu nauczania dla zawodu operator obrabiarek skrawających. w ZSZ im. mjra Henryka Dobrzańskiego Hubala w

Wyniki badań ewaluacji wewnętrznej programu nauczania dla zawodu operator obrabiarek skrawających. w ZSZ im. mjra Henryka Dobrzańskiego Hubala w Wyniki badań ewaluacji wewnętrznej programu nauczania dla zawodu operator obrabiarek skrawających. w ZSZ im. mjra Henryka Dobrzańskiego Hubala w Radomiu (rok szkolny 2016 2017) Ankieta ewaluacyjna dotycząca

Bardziej szczegółowo

Plan Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli Szkoły Podstawowej w Chmielku na rok szkolny 2018/2019

Plan Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli Szkoły Podstawowej w Chmielku na rok szkolny 2018/2019 Plan Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli Szkoły Podstawowej w Chmielku na rok szkolny 2018/2019 Plan WDN obejmuje trzy podstawowe sfery działalności szkoły: dydaktyczną wychowawczą opiekuńczą Priorytety

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy Rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA UCZNIÓW KL. VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 307 W WARSZAWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

PROGRAM ZAJĘĆ DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA UCZNIÓW KL. VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 307 W WARSZAWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 PROGRAM ZAJĘĆ DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA UCZNIÓW KL. VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 307 W 1. Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania

Bardziej szczegółowo

XII konferencja dla dyrektorów szkół ponadgimnazjalnych NOWOCZESNE ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ. Czego nauczyciele uczą się w szkole?

XII konferencja dla dyrektorów szkół ponadgimnazjalnych NOWOCZESNE ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ. Czego nauczyciele uczą się w szkole? XII konferencja dla dyrektorów szkół ponadgimnazjalnych NOWOCZESNE ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ Czego nauczyciele uczą się w szkole? mgr Lucyna Lewandowska Psycholog, Dyrektor PPP nr 1 w Gdyni Gdynia, 28.02.2019r.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3: RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19 42-151 Waleńczów tel. 034 318 71 08 e-mail: spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018 Przedmiot ewaluacji:

Bardziej szczegółowo

Plan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łobzie na rok szkolny 2016/2017

Plan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łobzie na rok szkolny 2016/2017 Podstawa prawna: Plan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łobzie na rok szkolny 2016/2017 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 2015 r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

8. Wykorzystanie wyników ewaluacji w sprawozdaniu merytorycznym z realizacji projektu

8. Wykorzystanie wyników ewaluacji w sprawozdaniu merytorycznym z realizacji projektu PLAN EWALUACJI PROJEKTU Szkoła z inicjatywą szansą na sukces zajęć pozalekcyjnych/wyrównawczych związanej z potrzebą monitorowania i badania celów, wskaźników twardych i miękkich projektu pn: Szkoła z

Bardziej szczegółowo

Innowacyjność w szkole

Innowacyjność w szkole Innowacyjność w szkole Inspiracje w prawie oświatowym Izabela Suckiel 26 marca 2019 Przepisy prawa oświatowego obligują przedszkola, szkoły i placówki do podejmowania innowacyjnych rozwiązań w pracy dydaktycznej,

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem

Bardziej szczegółowo

SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek

SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM

Bardziej szczegółowo

Studia Podyplomowe Liderów Oświaty. Ewaluacja zmiany

Studia Podyplomowe Liderów Oświaty. Ewaluacja zmiany Ewaluacja zmiany Co już wiemy na temat ewaluacji? Cele Po zajęciach uczestnicy: 1. Znają etapy planowania ewaluacji. 2. Tworzą projekt ewaluacji własnej zmiany. Ewaluacja zaproszenie do rozwoju Ewaluacja

Bardziej szczegółowo

Imię i nazwisko/ kod identyfikacyjny (który zastosowano w badaniu I): Płeć: K M Szkoła (nazwa):

Imię i nazwisko/ kod identyfikacyjny (który zastosowano w badaniu I): Płeć: K M Szkoła (nazwa): Imię i nazwisko/ kod identyfikacyjny (który zastosowano w badaniu I): Wiek: Płeć: K M Szkoła (nazwa): ANKIETA NAUCZYCIEL GIMNAZJUM postesty Celem ankiety jest poznanie różnych metod pracy, które stosował/a

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Szkoła Podstawowa nr 5 im. Janusza Kusocińskiego

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Szkoła Podstawowa nr 5 im. Janusza Kusocińskiego Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Szkoła Podstawowa nr 5 im. Janusza Kusocińskiego Celem działań w zakresie doradztwa zawodowego jest udzielenie uczniom pomocy w osiągnięciu umiejętności świadomego

Bardziej szczegółowo

Szkolny Plan Pracy z Uczniem Zdolnym

Szkolny Plan Pracy z Uczniem Zdolnym Szkolny Plan Pracy z Uczniem Zdolnym Spis treści: I. Charakterystyka planu pracy... 2 II. Cele planu pracy z uczniem zdolnym... 3 III. Zadania szkoły/nauczycieli, identyfikacja ucznia zdolnego.... 4 IV.

Bardziej szczegółowo

Rok szkolny 2014/2015

Rok szkolny 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego. w Szkole Podstawowej nr 3. im. Mikołaja Kopernika w Pabianicach

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego. w Szkole Podstawowej nr 3. im. Mikołaja Kopernika w Pabianicach Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego w Szkole Podstawowej nr 3 im. Mikołaja Kopernika w Pabianicach 1 Podstawa prawna: Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59) Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Bardziej szczegółowo

WYŻSZA SZKOŁA BEZPIECZEŃSTWA z siedzibą w Poznaniu

WYŻSZA SZKOŁA BEZPIECZEŃSTWA z siedzibą w Poznaniu PROGRAM KSZTAŁCENIA Kierunek Obszar/obszary kształcenia, w których umiejscowiony jest kierunek studiów PEDAGOGIKA / Edukacja wczesnoszkolna z wychowaniem przedszkolnym NAUKI SPOŁECZNE Forma kształcenia

Bardziej szczegółowo

Cele nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2017/18

Cele nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2017/18 Podstawa prawna opracowania planu: 1. Ustawa z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59) 2. Ustawa z 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2017 r. poz. 1189) 3. Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Gimnazjum Publiczne im. Jana Pawła II w Łobżenicy Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wymaganie: szkoła wspomaga rozwój uczniów,

Bardziej szczegółowo

Diagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim. dr Joanna Kozielska

Diagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim. dr Joanna Kozielska Diagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim dr Joanna Kozielska Wybrane obszary diagnozy szkolnictwa zawodowego w kontekście rynku pracy powiatu gnieźnieńskiego Agenda 1. Rynek pracy 2. Rynek

Bardziej szczegółowo

Plan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Smarchowicach Wielkich w roku szkolnym 2016/2017

Plan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Smarchowicach Wielkich w roku szkolnym 2016/2017 Plan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Smarchowicach Wielkich w roku szkolnym 2016/2017 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2015 r.

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja

Bardziej szczegółowo

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2018/2019 I Wprowadzenie W roku szkolnym

Bardziej szczegółowo

SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14. im. STANISŁAWA STASZICA W PABIANICACH

SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14. im. STANISŁAWA STASZICA W PABIANICACH Załącznik nr 4 do Uchwały Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 14 w Pabianicach Nr 3/2017/2018 z dnia 25 stycznia 2018 r. WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14 im. STANISŁAWA

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Jaworzno sierpień 2015 Spis treści I. Wstęp II. Cele ewaluacji III. Problematyka ewaluacji IV.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. oraz innej działalności statutowej placówki.

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. oraz innej działalności statutowej placówki. RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej placówki. Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej: 1. Sławomir Nalej 2. Aleksandra

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej przedszkola

Raport z ewaluacji wewnętrznej przedszkola Raport z ewaluacji wewnętrznej przedszkola Publiczne Przedszkole nr 2 im. Czesława Janczarskiego w Rydułtowach Przedmiot ewaluacji: Badania kształtowania kompetencji kluczowych dzieci w przedszkolu Zespół

Bardziej szczegółowo

AKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Rok szkolny 2017/2018

AKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Rok szkolny 2017/2018 AKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Rok szkolny 17/18 PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD NAUCZYCIELI, RODZICÓW I UCZNIÓW WSZYSTKICH TYPÓW SZKÓŁ ZSS IM. J. KORCZAKA W KCYNI Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji:

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE Plan pracy Zespołu Szkół w Damnie na rok szkolny 2015/ Strona 1 z 5 PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE NA ROK SZKOLNY 2015/ Roczny plan pracy Zespołu Szkół w Damnie jest spójny programowo z Koncepcją pracy

Bardziej szczegółowo

Białystok, 18 lutego 2013 r. Wydział Szkolnictwa Ponadgimnazjalnego i Kształcenia Ustawicznego

Białystok, 18 lutego 2013 r. Wydział Szkolnictwa Ponadgimnazjalnego i Kształcenia Ustawicznego Białystok, 18 lutego 2013 r. Kierunki oświatowej polityki Państwa Podnoszenie jakości pracy szkół ponadgimanzjalnych Monitorowanie wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i w zawodach EFEKTY

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2016 / 2017 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 14 W BYDGOSZCZY RAPORT KOŃCOWY

EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2016 / 2017 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 14 W BYDGOSZCZY RAPORT KOŃCOWY EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2016 / 2017 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 14 W BYDGOSZCZY RAPORT KOŃCOWY Przygotowanie : Agnieszka Lewandowska Przygotowanie ankiet: Małgorzata Kacprzak, Karolina Zinkiewicz Agnieszka Lewandowska.

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO Opracowała: Monika Grobelna pedagog, doradca zawodowy 1 ZAŁOŻENIA Zmiany na rynku pracy, pojawianie się nowych zawodów oraz istniejące bezrobocie wymaga od dzisiejszych

Bardziej szczegółowo

Plan nadzoru pedagogicznego Dyrektora Publicznej Szkoły Podstawowej z Oddziałami Sportowymi w Dobrzeniu Wielkim na rok szkolny 2017/2018

Plan nadzoru pedagogicznego Dyrektora Publicznej Szkoły Podstawowej z Oddziałami Sportowymi w Dobrzeniu Wielkim na rok szkolny 2017/2018 Plan nadzoru pedagogicznego Dyrektora Publicznej Szkoły Podstawowej z Oddziałami Sportowymi w Dobrzeniu Wielkim na rok szkolny 2017/2018 Podstawa prawna opracowania planu: 1. Ustawa z 14 grudnia 2016 r.

Bardziej szczegółowo

Zmiany w kształceniu zawodowym i ustawicznym a realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego

Zmiany w kształceniu zawodowym i ustawicznym a realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Zmiany w kształceniu zawodowym i ustawicznym a realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego Warszawa, 23 października 2013 Cele wprowadzonej reformy

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2/216 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Gimnazjum w Augustowie Opracował zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena

Bardziej szczegółowo

Arkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012

Arkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012 Arkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012 Szanowni Państwo Nauczyciele, Dyrektorzy szkół i placówek oraz Przedstawiciele Organów Prowadzących

Bardziej szczegółowo

Plan nadzoru pedagogicznego Publicznej Szkoły Podstawowej z Oddziałami Sportowymi na rok szkolny

Plan nadzoru pedagogicznego Publicznej Szkoły Podstawowej z Oddziałami Sportowymi na rok szkolny Plan nadzoru pedagogicznego Publicznej Szkoły Podstawowej z Oddziałami Sportowymi na rok szkolny 2018 2019 Podstawa prawna: 1. Ustawa z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2018 r. poz. 996) 2.

Bardziej szczegółowo

PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego Ustawa z dnia 14

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NOWYM DWORZE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NOWYM DWORZE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NOWYM DWORZE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Plan nadzoru obejmuje szkołę podstawową, klasę gimnazjalną i oddziały przedszkolne. Podstawa prawna: 1. Ustawa z

Bardziej szczegółowo

Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp

Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp Raport ewaluacyjny Wymagania wobec przedszkoli. Wymaganie 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Cel ewaluacji: Określenie zakresu wykorzystania zalecanych warunków

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku (Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku)

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku (Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku) PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE (II i III klasa gimnazjalna Szkoły Podstawowej nr 3) Rok szkolny 2017/2018 I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2015/2016. str. 1. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 w Publicznym Gimnazjum nr 38 w Łodzi

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2015/2016. str. 1. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 w Publicznym Gimnazjum nr 38 w Łodzi PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO GIMNAZJUM NR 38 W ŁODZI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 str. 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn.

Bardziej szczegółowo

DZIENNIK ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH

DZIENNIK ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH DZIENNIK ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH REALIZOWANYCH W RAMACH PROGRAMU ROZWOJOWEGO SZKOŁY w projekcie Dolnośląska szkoła liderem projakościowych zmian w polskim systemie edukacji Priorytet IX Rozwój wykształcenia

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA II LO W WAŁCZU W OBSZARZE NAUCZYCIEL 45+

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA II LO W WAŁCZU W OBSZARZE NAUCZYCIEL 45+ Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007 2013 Projekt

Bardziej szczegółowo

Spotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami organów prowadzących powiatowych i wojewódzkich urzędów pracy

Spotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami organów prowadzących powiatowych i wojewódzkich urzędów pracy Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wnioski z nadzoru pedagogicznego w szkołach/placówkach kształcących w zawodach w województwie pomorskim Spotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 ZESPÓŁ EWALUACYJNY: Beata Wełna - koordynator Małgorzata Piłat Katarzyna Pajor Agnieszka Korżel Wanda Różańska STYCZEŃ 2015

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: 2.1. Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy. Opracowały: mgr Beata Kołdej mgr Karolina Wiśniewska mgr

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I. DEFINICJA Uczeń zdolny to uczeń wykazujący indywidualne, ponadprzeciętne możliwości skutecznego działania w różnych dziedzinach, osiągający lepsze wyniki w nauce

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W GRZĘDZICACH W ROKU SZK. 2012/13 GRZĘDZICE 2012/13

ORGANIZACJA NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W GRZĘDZICACH W ROKU SZK. 2012/13 GRZĘDZICE 2012/13 ORGANIZACJA NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W GRZĘDZICACH W ROKU SZK. 2012/13 GRZĘDZICE 2012/13 SPIS TREŚCI: 1. KONTEKST PRAWNY 2. ŹRÓDŁA PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM NR 3 IM. POLSKICH NOBLISTÓW W KALISZU OFERTA ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH W SZKOLE

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM NR 3 IM. POLSKICH NOBLISTÓW W KALISZU OFERTA ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH W SZKOLE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM NR 3 IM. POLSKICH NOBLISTÓW W KALISZU OFERTA ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH W SZKOLE ROK SZKOLNY 2011/2012 Spis treści: I. Wprowadzenie II. Opis wyników

Bardziej szczegółowo

Program profilaktyki Szkoły Podstawowej im. por. Izydora Kołakowskiego. w Domanowie i Szkoły Filialnej w Świrydach dla

Program profilaktyki Szkoły Podstawowej im. por. Izydora Kołakowskiego. w Domanowie i Szkoły Filialnej w Świrydach dla Program profilaktyki Szkoły Podstawowej im. por. Izydora Kołakowskiego w Domanowie i Szkoły Filialnej w Świrydach dla oddziału przedszkolnego i klas I III na lata 2016/ 2019 Podstawa prawna: Konstytucja

Bardziej szczegółowo