Ewaluacja wewnętrzna w PSP Nr 2 w Pionkach na rok szkolny 2012/2013 PRZEDMIOTEM EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BYŁY NASTĘPUJĘCE OBSZARY: OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ,WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY 1.1 Analizuje się wyniki sprawdzianów CELE: Zbadanie czy wyniki sprawdzianu są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły Zbadanie czy w szkole wdraża się wnioski z analizy sprawdzianów ( klasa III) OBSZAR II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE 2.2 Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej CELE: Zbadanie czy oferta edukacyjna wynika z podstawy programowej Zbadanie czy w szkole monitoruje się realizację podstawy programowej OBSZAR III FUNKCJONOWANIE SZKOŁY LUB PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM, W SZCZEGÓLNOŚCI W ZAKRESIE WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI UCZNIÓW 3.4 Rodzice są partnerami szkoły CELE: Zbadanie czy rodzice chcą uczestniczyć w życiu szkoły Pozyskanie informacji i wykorzystanie opinii rodziców w pracy szkoły Czas ewaluacji: listopad 2012 czerwiec 2013 Analiza danych i sformułowanie wniosków z ewaluacji: czerwiec 2013 Przedstawienie wyników raportu dyrektorowi: czerwiec 2013 Zespół ewaluacyjny: E. Zagożdżon, R. Gałczyńska Smal, M. Gregorczyk, L. Druszcz, A. Jaworowska, D. Strukiel Metody badawcze, techniki pozyskiwania informacji/narzędzia: ankiety pisemne: dla rodziców, nauczycieli, dyrektora analiza dokumentów wywiad 1
Data napisania raportu: czerwiec 2013 Raport I Autor: Elżbieta Zagożdżon, Renata Gałczyńska I. Opis ewaluowanego obszaru: OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ,WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY Wymaganie 1.1. Analizuje się wyniki sprawdzianów II. Opis ewaluacji Celem ewaluacji było: Zbadanie czy wyniki sprawdzianu są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły Zbadanie czy w szkole wdraża się wnioski z analizy sprawdzianów (klasa III) Ewaluacja została dokonana poprzez przeprowadzenie ankiety z dyrektorem szkoły oraz na podstawie analizy dokumentów. Planowana była na kwiecień ale ze względu na otrzymanie wyników sprawdzianu i ich analizę ewaluacja tego wymagania została przeprowadzona w czerwcu. III. Wyniki ankiety oraz wnioski z analizy dokumentów W ramach prowadzonych badań szukano odpowiedzi na następujące pytania kluczowe: 1. Czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu próbnego i zewnętrznego? 2.Jakim celom służą analizy wyników sprawdzianów? 3. Czy w szkole organizowane są dodatkowe zajęcia zarówno dla uczniów słabych jak i zdolnych? Zasadniczym obiektem badań prowadzonych w ramach ewaluacji były wyniki sprawdzianów próbnych uczniów klas szóstych oraz wyniki sprawdzianu zewnętrznego OKE a także wyniki testu klas III. Analiza wyników sprawdzianów zarówno próbnych jak i zewnętrznych przedstawiana jest wszystkim nauczycielom i omawiana w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej, jak również w trakcie spotkań zespołów przedmiotowych. Analizy sprawdzianów dokonuje zastępca dyrektora szkoły. Uwzględnia ona m.in. średnie wyniki, wartości wskaźników łatwości poszczególnych standardów, porównania wyników szkoły z wynikami gminy, powiatu, województwa, kraju, a także wyniki każdej z klas w szkole. Dokonuje się również porównania wyników w skali staninowej. Pozwala to na umiejscowienie szkoły na tle innych działających w podobnym środowisku. Następnie zespoły przedmiotowe dokonują szczegółowej analizy sprawdzianu pod względem trudności poszczególnych zadań, określają poziom wiedzy i umiejętności uczniów oraz opracowują wnioski, które zostają zaprotokółowane na posiedzeniu RP. Formułowane wnioski prowadzą do udoskonalenia procesu 2
dydaktycznego, a odpowiedzialnymi za ich realizację są nauczyciele poszczególnych przedmiotów. Wskazują na to zarówno wypowiedzi dyrektora jak i zapisy w dokumentacji szkolnej protokoły z RP oraz z zebrań zespołów przedmiotowych. Analiza dokumentacji szkolnej dowodzi również, że szkoła nadal utrzymuje się w staninie 5 z wynikiem średnim. Zdaniem dyrektora szkoły analiza wyników sprawdzianów służy głównie do: oceny efektów pracy szkoły, lepszego przygotowania uczniów do dalszej nauki, ustalenia ogólnych wniosków do pracy szkoły. Należy podkreślić, że wnioski wynikające z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego są wdrażane w szkole i wykorzystywane do planowania, organizacji i przebiegu procesów dydaktycznych, jest to m. in.: planowanie zajęć dodatkowych w ramach godzin do dyspozycji dyrektora oraz w pracy dydaktycznej nauczycieli w celu uzupełnienia braków. Dyrektor wykorzystuje wyniki analizy sprawdzianu do planowania nadzoru poprzez obserwację zajęć pod kątem wdrażania przyjętych wniosków, Analiza karty hospitacji w której główny problem badawczy wynikający z planu nadzoru było: Wykorzystanie analizy ze sprawdzianu klas III do indywidualizacji pracy na zajęciach matematyki, wskazuje na to, że wnioski z analizy sprawdzianu wdrażane są w szkole m.in. poprzez modyfikację metod i form pracy z uczniami. Nauczyciele doskonalą umiejętności uczniów, zwiększając liczbę zadań dotyczących zagadnień, z którymi są największe problemy oraz zwiększając liczbę ćwiczeń praktycznych, które najsłabiej wypadły na sprawdzianie. Wprowadzają także zadania o różnym stopniu trudności i motywują uczniów do szukania wielu metod rozwiązań tego samego zadania. Zapisy w dziennikach lekcyjnych wskazują na to, że po zapoznaniu się nauczyciela z wynikami sprawdzianu na swoich przedmiotach analizują błędy uczniów. Zadania z którymi uczniowie mieli problemy zostają wyjaśnione i rozwiązane. W opinii dyrektora wyniki sprawdzianu nie są co prawda dużo wyższe, ale maleje liczba uczniów, którzy osiągają bardzo niskie wyniki. Jednocześnie w wyniku pracy nauczycieli z uczniami zdolnymi rośnie poziom umiejętności w zakresie standardu rozumowanie. Pani dyrektor nadmienia, że nie jest to szczyt ambicji szkoły co do efektów nauczania. Analizując dokumentację zawierającą wyniki sprawdzianu próbnego i zewnętrznego oraz średnie ocen końcowych można stwierdzić, że nie pokrywają się one w 100%. Różnice i nieadekwatność wyników sprawdzianu do średnich ocen może wynikać z tego, że średnie ocen wliczane są także z przedmiotów, z których umiejętności nie są badane na sprawdzianie. W niektórych przypadkach różnice są bardzo duże. Bardzo słaby wynik ze sprawdzianu 16 punktów a średnia ocen powyżej 5,00. Przez cały rok szkolny prowadzone były zajęcia pozalekcyjne, wspomagające uczniów z trudnościami w nauce w ramach projektu Dziecięca akademia przyszłości WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW POPRZEZ DODATKOWE ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE KLUCZOWE W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH. Przez cały rok szkolny prowadzone były również zajęcia korekcyjno kompensacyjne. 3
Z uczniami uzdolnionymi bądź wykazującymi określone zainteresowania nauczyciele pracowali w ramach kół przedmiotowych i kół zainteresowań. W roku szkolnym 2012/2013 były prowadzone następujące zajęcia dodatkowych dla uczniów zdolnych: Koło przyrodnicze Zajęcia rozszerzające wiadomości z matematyki - innowacja matematyczna Koło historyczne Koło polonistyczne W ramach godzin JST uczniowie z klas VI uczestniczą w zajęciach przygotowujących do sprawdzianu. Zajęcia zostały przyznane od 1 kwietnia do 31 maja. Termin nie został dostosowany do terminu sprawdzianu. IV. Podsumowanie: Przeprowadzona ewaluacja dała odpowiedź na postawione pytania kluczowe. W Publicznej Szkole Podstawowej nr 2 przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego i próbnego. Wskazuje na to ankieta przeprowadzona z dyrektorem szkoły oraz analiza dokumentacji szkolnej. W szkole są przeprowadzane sprawdziany uczniów na zakończenie pierwszego etapu edukacji klasa III. Uzyskane wyniki są następnie analizowane i omawiane na zespołach przedmiotowych oraz przedstawiane na RP. Wyniki są wykorzystywane przez nauczycieli II etapu nauczania. Wnioski wynikające z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego są wdrażane w szkole i wykorzystywane do planowania, organizacji i przebiegu procesów dydaktycznych. Dokonana ewaluacja pozwala stwierdzić, że w szkole organizowane są dodatkowe zajęcia dla uczniów słabych oraz dla uczniów zdolnych. V. Wnioski: 1. Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego w sposób celowy, profesjonalny, kierunkując badania na poprawę jakości swojej pracy. 2. Należy nadal dokonywać wnikliwej analizy porównawczej w celu stwierdzenia, jak na przestrzeni kolejnych lat będą kształtowały się umiejętności uczniów, a także dokonywać korelacji miedzy wynikami sprawdzianu właściwego i wynikami sprawdzianu próbnego oraz wynikami klasyfikacji uczniów, a następnie wykorzystać wnioski płynące z tych zestawień w celu ewaluacji dalszej pracy. 3. Na zebraniach z rodzicami zwrócić baczniejszą uwagę na przekaz informacji o wynikach oraz o tym, w jakich dziedzinach mogą wspomóc swoje dziecko w uzupełnieniu umiejętności i wiadomości przygotowujących ich do sprawdzianu. 4. Porównywać wyniki sprawdzianu ze średnią ocen z przedmiotów, których umiejętności są badane testem końcowym (j. polski, matematyka, przyroda, historia). 4
Data napisania raportu: czerwiec 2013 Autor: Magdalena Gregorczyk, Lidia Druszcz Raport II I. Opis ewaluowanego obszaru: OBSZAR II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE Wymaganie 2.2 Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej II. Opis ewaluacji Celem ewaluacji było: Zbadanie czy oferta edukacyjna wynika z podstawy programowej Zbadanie czy w szkole monitoruje się realizację podstawy programowej Ewaluacja została dokonana poprzez przeprowadzenie wywiadu i ankiety wśród nauczycieli oraz wywiadu z dyrektorem szkoły oraz na podstawie analizy dokumentów. Planowana była na drugie półrocze roku szkolnego 2012/2013, analiza dokumentów została przeprowadzona w kwietniu 2013r. II. Wyniki ankiety oraz wnioski z analizy dokumentów Pytania kluczowe ewaluacji: 1. W jaki sposób oferta edukacyjna umożliwia realizację Podstawy Programowej? 2. W jaki sposób oferta edukacyjna odpowiada potrzebom uczniów? 3. W jaki sposób monitoruje się realizację Podstawy Programowej? Narzędzia badawcze: wywiad celowy z nauczycielami ankieta skierowana do nauczycieli, analiza dokumentów: dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć pozalekcyjnych, przedmiotowe plany wynikowe, plany wychowawcze, plany profilaktyki szkolnej, udział uczniów w konkursach, Wyniki przeprowadzonej ewaluacji Ad. 1 W jaki sposób oferta edukacyjna umożliwia realizację Podstawy Programowej? Na podstawie przeprowadzonej ankiety można stwierdzić iż wszyscy nauczyciele zapoznali się z nową podstawą programową i do jej realizacji wybrali programy nauczania i podręczniki. Analiza wywiadu wśród nauczycieli pozwala stwierdzić, że oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej. 5
Nauczyciele realizują programy nauczania zawierające podstawę określoną wymaganiami MEN, a wybierając podręczniki do nauczania poszczególnych przedmiotów kierują się przede wszystkim zgodnością treści tych podręczników z podstawą programową. Zgodność tę sprawdzają poprzez dokładną analizę i porównywanie treści obu wymienionych opracowań (podręczników i podstawy). Poza tym podstawowym kryterium o wyborze podręczników decydują także: - funkcjonalność podręcznika - sposób wyeksponowania pojęć kluczowych - przejrzysty układ treści, podsumowanie każdego rozdziału np. w formie sprawdzianu, wykresów, schematów, map myśli - teksty przyjazne uczniom, podążające za współczesnością i ich zainteresowaniami - przystępny język, adekwatny do wieku uczących się - możliwość dobrego przygotowania ucznia do kolejnego etapu edukacyjnego - układ chronologiczny podręcznika - szata graficzna i atrakcyjność podręcznika dla ucznia - bogactwo ćwiczeń, zadań, tekstów o zróżnicowanym stopniu trudności, które pozwalają na pracę z uczniem słabszym, przeciętnym i zdolnym - starannie przygotowana obudowa dydaktyczna podręcznika - cena podręczników i zeszytów ćwiczeń - korelacja międzyprzedmiotowa - liczba podręczników i ćwiczeń - wielkość czcionki -opinie innych nauczycieli uczących tych samych przedmiotów na temat zawartości podręczników prezentowanych na konferencjach - współpraca z wydawnictwem. Ad. 2 W jaki sposób oferta edukacyjna odpowiada potrzebom uczniów? Z analizy ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli wynika, że oferta edukacyjna jest modyfikowana doskonalenie programów nauczania oraz stosowanie różnorodnych metod aktywizujących z wykorzystaniem najnowszych zdobyczy metodologii. Uczniowie mają szeroki dostęp do materiałów pomocniczych z wykorzystaniem najnowszych zdobyczy multimedialnych (programy komputerowe, płyty multimedialne, internet). Szkoła zapewnia możliwość rozwoju intelektualnego wszystkich uczniów. Bardzo zdolni poszerzają wiedzę na kołach zainteresowań i otrzymują do wykonania zadania o wyższym stopniu trudności. Uczniowie mający trudności w nauce otrzymują szansę wyrównania poziomu wiedzy na zajęciach wyrównawczych oraz otrzymują zadania dostosowane do poziomu i ich możliwości, korzystają z wydłużonego czasu pracy i dodatkowych wyjaśnień. Szkoła zapewnia dodatkowe zajęcia przygotowujące do egzaminu klas szóstych oraz wsparcie pedagogiczne i terapeutyczne. Ad 3 W jaki sposób monitoruje się realizację Podstawy Programowej? Po przeprowadzonym wywiadzie z Dyrektorem PSPnr2 w Pionkach stwierdzono, iż nauczyciele dokładnie zaplanowali działania edukacyjne, wychowawcze i profilaktyczne. Analiza 6
została dokonana w oparciu o dokumentację taką jak: dzienniki przedmiotowe, pozalekcyjne, programy nauczania, Na półrocze w edukacji wczesnoszkolnej i w klasie czwartej nauczyciele wypełniają kartę monitorowania podstawy programowej o treściach nauczania wymaganych w poszczególnych klasach. Dodatkowo każdy nauczyciel przedstawia sprawozdanie dotyczące liczby zrealizowanych godzin z danego przedmiotu (liczba godzin zaplanowanych i zrealizowanych) w odniesieniu do minimum realizacji godzin określonych w podstawie. Nauczyciele wypełniają wnioski o wpisaniu do szkolnego zestawu programów nauczania i zestawu podręczników szkolnych. We wniosku tym uzasadniają swój wybór, biorą pod uwagę zgodność treści podręcznika z podstawą programową z danego przedmiotu. Na zakończenie roku szkolnego każdy nauczyciel przedstawia ilościowe i jakościowe sprawozdanie z realizacji podstawy programowej w odpowiedniej dokumentacji. W czasie obserwacji oraz hospitacji diagnozującej sprawdzana jest zgodność zapisów tematów lekcji odnośnie treści nowej podstawy. Pod tym kontem przeanalizowano dokumentację z języka polskiego, matematyki, języka angielskiego w klasie IV. Dyrekcja uczestniczyła we wszystkich konkursach i uroczystościach szkolnych, które były przygotowane z bardzo wielką starannością. Pani Dyrektor Agnieszka Szymańska i pani wicedyrektor Magdalena Deszczka uczestniczyły w zajęciach prowadzonych przez nauczycieli (z harmonogramem obserwacji nauczyciele zapoznali się do 15 października 2012 roku). Harmonogram zawarty w Nadzorze Pedagogicznym został umieszczony na tablicy ogłoszeń w szkole Podstawowej. Wszystkie obserwowane lekcje były omówione z nauczycielami a wnioski przedstawione na Zebraniu Rady Pedagogicznej na zebraniu Rady pedagogicznej podsumowującej rok szkolny 2012/2013 (dokument dołączony do raportu). Dyrekcja brała udział w tworzeniu dokumentacji Karty Indywidualnych Potrzeb w terminie oznaczonym przez ustawodawcę, a pozostałą dokumentację pedagoga szkolnego i psychologa analizowano na bieżąco. Dzienniki lekcyjne, pozalekcyjne, zajęć wyrównawczych, reedukacyjnych, kół zainteresowań były kontrolowane według Planu Nadzoru Pedagogicznego. Z uwagami i wnioskami pokontrolnymi nauczyciele zostali poinformowani na piśmie. Raport z kontroli dokumentacji szkolnej został przedstawiony na podsumowującym Zebraniu Rady Pedagogicznej ( dokument dołączony do raportu). Podsumowanie Na podstawie przeprowadzonej ankiety dla nauczycieli stwierdzono iż nauczyciele zapoznali się z nową podstawą programową. Do zapoznania wykorzystano różne źródła: publikacje MEN na stronie WWW, podczas spotkań zespołów samokształceniowych, podczas szkoleń Rad, z lektur i czasopism oraz na innych stronach WWW niż MEN. Treści w wybranych do realizacji programu podręcznikach odpowiadają oczekiwaniom nauczycieli. Szkoła zapewnia nauczycielem niezbędne środki dydaktyczne, a potrzeby uczniów są na bieżąco rozpoznawane podczas lekcji, poprzez analizę osiągnięć, wywiad z nauczycielami, poprzez rozmowy z rodzicami oraz analizę opinii poradni PPP. 7
Zajęcia pozalekcyjne organizowane są zgodnie z potrzebami uczniów z problemami dydaktycznymi oraz uczniami zdolnymi. Uczniowie i rodzice są poinformowani o terminie zajęć poprzez informacje ustne, pisemne na drzwiach i stronie WWW szkoły. Po rozpoznaniu potrzeb uczniów nauczyciele w większości odpowiedzieli iż przygotowuj zadania dodatkowe dla uczniów, odpowiednio obniżają wymagania dla mających trudności w nauce. Diagnozowane są efekty pracy uczniów poprzez badanie kompetencji uczniów na każdym poziomie kształcenia, przez organizowanie próbnych sprawdzianów oraz przez wdrażanie programów naprawczych. Realizacja nowej podstawy programowej jest na bieżąco monitorowana przez dyrekcję szkoły. Wnioski 1. Należy stale monitorować realizację podstawy programowej w klasach objętych nową podstawą, dokumentację w postaci dzienników, sprawozdań, dokumentacji nauczycieli (klasówek, kart obserwacji), ilości zrealizowanych godzin. 2. Należy również poszerzać ofertę edukacyjną dla uczniów poprzez zastosowanie nowoczesnych środków dydaktycznych, oraz wdrażanie zatwierdzonych innowacji i atrakcyjnych metod nauczania. 8
Data napisania raportu: 23.11.2012 Autor: Aldona Jaworowska, Dorota Strukiel Tytuł : Funkcjonowanie w środowisku Raport III I. Opis ewaluowanego obszaru: OBSZAR III Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów Wymaganie 3.4 Rodzice są partnerami szkoły II. Opis ewaluacji Celem ewaluacji było: Zbadanie czy rodzice chcą uczestniczyć w życiu szkoły. Pozyskanie informacji i wykorzystanie opinii rodziców w pracy szkoły. Ewaluacja została dokonana poprzez przeprowadzenie ankiety wśród rodziców uczniów podczas spotkania z rodzicami w szkole. W ankiecie wzięło udział 63 rodziców uczniów klas III-VI. III. Wyniki ankiety Współpraca z rodzicami prowadzona przez szkołę (W ankiecie wzięło udział 63 rodziców uczniów) 1. Czy rodzice powinni uczestniczyć w życiu szkoły? TAK - 62 odpowiedzi 98,4% NIE - 0 odpowiedzi NIE WIEM 1 odpowiedź 1,6% 2. Jeśli tak, to w jaki sposób współpraca ta powinna przebiegać? pomoc finansowa 9 odpowiedzi 14,3% wykonanie prac na rzecz szkoły 25 odpowiedzi 39,7% pomoc w realizacji imprez szkoln. 45 odpowiedzi -71,4% udział w pracach Rady Rodziców 37 odpowiedzi- 58,7% pomoc w organizacji wycieczek 29 odpowiedzi 46% Inne, jakie?...możliwość uczestniczenia w Dniach Szkoły 3. Czy w szkole działa RADA RODZICÓW? TAK 58 odpowiedzi 92% NIE 1 odpowiedź 1,6% NIE WIEM 4 odpowiedzi 6,3% 4. O czym Państwo chcieliby współdecydować w szkole? Następujące odpowiedzi: O zakupach w sklepiku szkolnym, 9
O zajęciach pozalekcyjnych, O uroczystościach szkolnych, O bezpieczeństwie dziecka. 5. Jaki sposób kontaktu ze szkołą najbardziej Państwu odpowiada? Wywiadówka 56 odpowiedzi- 88,9% indywidualne spotkania z nauczycielami 36 odpowiedzi- 57,1% pisemne informacje 14 odpowiedzi- 22,2% wspólne imprezy szkolne 16 odpowiedzi-25,4% strona internetowa szkoły, kontakty e-mailowe 11 odpowiedzi- 17,5% 6. Czy liczba spotkań z rodzicami jest wystarczająca? TAK 59 odpowiedzi 93,7% ZBYT DUŻO 0 odpowiedzi ZBYT MAŁO 4 odpowiedzi 6,3% 7. Jak Państwo oceniają zebrania organizowane przez szkołę? Dobrze 29 odpowiedzi 46%, Bardzo.dobrze 6 odpowiedzi 9,5% 8. Jak często Państwo kontaktujecie się z nauczycielem z własnej inicjatywy? CZĘSTO 12 odpowiedzi- 19% CZASAMI 47 odpowiedzi- 74,6% NIE KONTAKTUJĘ SIĘ 4 odpowiedzi- 6,3% 9. Czy jesteście Państwo zadowoleni ze współpracy ze szkołą? TAK 60 odpowiedzi 95,2% NIE 0 odpowiedzi NIE WIEM 3 odpowiedzi 4,8% IV. Podsumowanie: Przeprowadzona ewaluacja dała odpowiedź na postawione pytania kluczowe. 98,4% rodziców, jest zgodnych co do tego,że chcą uczestniczyć w życiu szkoły. Najbardziej preferowane formy kontaktu ze szkołą to: wywiadówki- 88,9% odpowiedzi, indywidualne spotkania z nauczycielami 57,15 odpowiedzi, wspólne imprezy szkolne -25,4% odpowiedzi, pisemne informacje- 22,2% odpowiedzi, strona internetowa szkoły 17,5%odpowiedzi. Współpraca ze szkołą powinna według rodziców przebiegać w następujący sposób: pomoc w realizacji imprez szkolnych 71,4% odpowiedzi, udział w pracach Rady Rodziców- 58,7% odpowiedzi, pomoc w organizacji wycieczek- 46% odpowiedzi, wykonywanie prac na rzecz szkoły- 39,7% odpowiedzi, udzielanie pomocy finansowej -14,3% odpowiedzi. 95,2% rodziców odpowiedziało, że są zadowoleni ze współpracy ze szkołą, odpowiada im liczba organizowanych spotkań 93,7 % odpowiedzi oraz sposób ich prowadzenia. Dokonana ewaluacja pozwala stwierdzić, że rodzice są partnerami szkoły, chętnie angażują się w życie szkoły i chcą ze szkołą współpracować. Szkoła z kolei zaspakaja oczekiwania rodziców. Rodzice są zadowoleni z organizacji życia szkoły i ze współpracy ze szkołą. V. Wnioski: 1. Szkoła w dalszym ciągu powinna współpracować z rodzicami i angażować ich w życie szkoły. 2. Należy zachęcić rodziców do kontaktów ze szkołą za pomocą Internetu strona internetowa. 10