Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach

Transkrypt

1 Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach

2 Ewaluacja a kontrola Ewaluacja to praktyczne badanie oceniające przeprowadzone w szkole lub placówce, ewaluacja zewnętrzna prowadzona jest przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny. Kontrola to działania organu sprawującego nadzór pedagogiczny prowadzone w szkole lub placówce w celu oceny stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek.

3 Korzyści płynące z ewaluacji Ewaluacja skłania nauczycieli do dialogu i refleksji dotyczącej ich pracy, motywuje do dalszej pracy, dowartościowuje prace nauczycieli. Ewaluacja umożliwia samoocenę i diagnozę działań: pokazuje mocne i słabe strony szkoły, miejsce w którym znajduje się szkoła.

4 Korzyści płynące z ewaluacji Ewaluacja pozwala na wyznaczenie kierunków rozwoju, i kierunków pracy. Ewaluacja pomaga w podejmowaniu decyzji i prowadzeniu działań, które podnoszą jakość pracy szkoły, umożliwiają doskonalenie pracy

5 Korzyści płynące z ewaluacji Ewaluacja dostarcza informacji, w tym informacji zwrotnej, od różnych grup. Ewaluacja potwierdza, że działania podejmowane przez szkołę są właściwe lub wymagają zmian. Ewaluacja pozwala określić poziom spełnienia przez szkołę wymagań stawianych przez państwo. Ewaluacja uświadamia, ile działań podejmuje się w szkole.

6 Wnioski z ewaluacji przeprowadzonych w bieżącym roku szkolnym

7 Wnioski z ewaluacji przeprowadzonych w bieżącym roku szkolnym: Wszystkie badane szkoły dokonują analiz wyników egzaminów zewnętrznych. Najczęściej stosowane są analizy ilościowe, obejmujące zestawienia porównawcze szkoły na tle innych szkół (w odniesieniu do gminy, powiatu, województwa i kraju) oraz porównywanie wyników poszczególnych uczniów, zespołów klasowych, oraz jakościowe, w tym w niektórych szkołach analiza kontekstowa. Rzadko stosowana jest kontekstowa interpretacja wyników, uwzględniająca analizę czynników, które w znaczący sposób mogły wpłynąć na poziom osiągnięć uczniów (indywidualne właściwości uczniów, środowisko, z którego uczeń się wywodzi, czynniki dotyczące szkoły i nauczycieli). Wnioski z analiz dotyczą głównie ćwiczenia z uczniami umiejętności, które wypadły najsłabiej oraz zwiększenia ilości sprawdzianów i egzaminów próbnych. Nie odnoszą się do modyfikacji pracy nauczycieli lub zmian w organizacji pracy szkoły. Przyczyn niskich wyników w egzaminach zewnętrznych nauczyciele najczęściej szukają wśród czynników środowiskowych i leżących po stronie ucznia, mniej w swojej pracy.

8 W poddanych ewaluacji szkołach źródła wskazują, że uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. W ofertach szkół jest wiele propozycji związanych z rozwijaniem zainteresowań, uzdolnień oraz działań wspomagających rozwój uczniów. Badane szkoły realizują różnorodne działania wychowawcze i profilaktyczne sprzyjające kształtowaniu pozytywnych postaw uczniów i eliminowaniu niepożądanych zachowań, dzięki czemu wzrasta poziom bezpieczeństwa. W zdecydowanej większości badanych szkół rozwinięta jest idea wolontariatu. Realizowanych jest szereg akcji charytatywnych. Wiele z nich to inicjatywa uczniów. Szkoły prowadzą szeroką współpracę ze środowiskiem, w tym z rodzicami, co wpływa na pozytywny wizerunek placówek.

9 W zdecydowanej większości placówek na ich funkcjonowanie pozyskiwane są fundusze pozabudżetowe, przede wszystkim poprzez realizację projektów z funduszy UE, które przeznaczane są na: - organizację zajęć pozalekcyjnych, - doskonalenie nauczycieli, - wzbogacenie bazy i wyposażenie szkoły. Właściwe funkcjonowanie placówek jest efektem sprawnego i profesjonalnego zarządzania przez dyrektorów oraz w większości przypadków dobrej współpracy z organami prowadzącymi. W każdej placówce prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna, jednakże nie zawsze doceniana jest wartość pozyskanych informacji, często prowadzona jest dla samej formalności.

10 Podejmowane w szkole działania, wynikające z analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów i wyników egzaminów zewnętrznych, a mające na celu poprawę efektów kształcenia nie zawsze przynoszą oczekiwane rezultaty. W wielu szkołach organizacja zajęć dodatkowych (gimnastyka korekcyjna, zajęcia korekcyjno kompensacyjne, wyrównawcze) finansowana jest przez organy prowadzące.

11 Wysokie zaangażowanie uczniów zarówno w zajęcia lekcyjne, jak i pozalekcyjne oraz w różnorodne przedsięwzięcia realizowane w szkole jest efektem podejmowanych przez nauczycieli działań motywujących i wspierających, co przyczynia się do kształtowania właściwych postaw uczniów (prospołecznych, patriotycznych, prozdrowotnych, proekologicznych) oraz owocuje wieloma sukcesami w różnego rodzaju konkursach i zawodach. W niektórych szkołach występuje niezrozumienie idei ewaluacji, dostęp do narzędzi powoduje przygotowanie się szkół bardziej pod kątem uzyskania wysokiej oceny poziomu spełnienia wymagania, a mniej w celu pozyskania rzetelnych informacji o pracy placówki.

12 Jest raport i co dalej jak skonsumować dane wynikające z raportu Raport jest ważnym źródłem informacji o szkole. Raport ma służyć rozwojowi szkoły, ma pokazać, w czym szkoła jest już dobra, wskazać te obszary, w których szkoła osiąga sukcesy, ale ma także wskazać te elementy, które wymagają poprawy. Niebezpieczną praktyką byłoby odłożenie raportu na półkę, brak analizy jego wyników i wniosków, brak zastanowienia się nad tym, co z niego wynika.

13 Jest raport i co dalej jak skonsumować dane wynikające z raportu Pięć kroków, jakie powinna zrobić szkoła/nauczyciele, aby właściwie skonsumować dane wynikające z raportu.

14 Jest raport i co dalej jak skonsumować dane wynikające z raportu Przygotowanie rady do odbioru raportu, Krok pierwszy refleksja na temat informacji i wybór problemów. Krok drugi działanie, czyli zaplanowanie działań, które wynikły z rozważań. Krok trzeci ustalenie dowodów, czyli tego, po czym poznamy, że realizujemy cele. Krok czwarty refleksja nad wynikami. Krok piąty wejście na poziom autoewaluacji.

15 Krok pierwszy Rozważania, czyli refleksja na temat informacji zawartych w raporcie i wybór problemów. - Jakie informacje uzyskane z raportu wydają mi się istotne? - Co jest interesujące, ważne i wymaga uwagi? - Refleksja ma doprowadzić do sformułowania konkretnego problemu. - Które z tych informacji są priorytetowe dla pracy szkoły?

16 Krok drugi Działanie, czyli zaplanowanie konkretnych działań, które wynikły z rozważań. - Jakie są powody zaistniałego problemu? - Dlaczego tak się dzieje?

17 Krok trzeci Ustalenie dowodów, czyli tego, po czym poznamy, że realizujemy wybrane cele. - Musimy odpowiedzieć na pytania: - Jakie działania możemy w szkole podjąć, aby ten cel osiągnąć? - Jakie działania indywidualnie mogę podjąć dla realizacji celu? - Musimy określić do każdego działania: kiedy, jak, kto, zasoby, dowody, kryterium osiągnięcia celu.

18 Krok czwarty Refleksja nad wynikami. - Po kilku miesiącach dokonujemy w szkole samooceny. - Każdy z nauczycieli dokonuje refleksji na temat procesu związanego z prowadzonymi działaniami: pytania, wątpliwości, sukcesy, zebrane informacje, trudności.

19 Krok piąty Wejście na poziom autoewaluacji. - Ewaluacja wewnętrzna pogłębienie wyników ewaluacji zewnętrznej. St. wizytator KO: Elżbieta Arciszewska