PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W WIETLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
PODSTAWA PRAWNA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO Podstawą prawną programu wychowawczego są następujące dokumenty: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe 2 kwietnia 1997r., Powszechna Deklaracja Praw Człowieka, Konwencja o prawach dziecka, uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 29 listopada 1989r., ratyfikowana przez Polskę 30 kwietnia 1991r. art. 3, 19, 28, 33, Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7.09.1991 r. (Dz. U. Z 1996 r. nr 67, poz. 329 z późn. zmianami), Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jedn.: DzU 2006 nr 97, poz. 674 ze zm.), Rozporządzenie MEN z dnia 27.08.2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. Z 2012 r. poz. 997) z późniejszymi zmianami. MISJA SZKOŁY Nasza szkoła: wyposaża uczniów w rzetelną wiedzę i umiejętności niezbędne do dalszego kształcenia, stwarza wszystkim uczniom równe szanse wszechstronnego rozwoju poprzez szeroki zakres działań lekcyjnych i pozalekcyjnych oraz pomoc w kształtowaniu osobowości, odkrywa pasje uczniów, wspomaga rozwój ich twórczych predyspozycji, przygotowuje ucznia do wyboru drogi życia i odpowiedzialnego samodzielnego życia mającego poczucie własnej wartości i tożsamości narodowej, stwarza bezpieczne i przyjazne dla całej społeczności szkolnej miejsce nauki,
uczy przestrzegania norm społecznych, szacunku, życzliwości i partnerstwa, wychodzi naprzeciw oczekiwaniom środowiska lokalnego, rozwijając współpracę z rodzicami, organizacjami, instytucjami i placówkami kulturalno-oświatowymi, wspomaga rodzinę w procesie wychowania, tworzy partnerską i bezpieczną atmosferę wśród uczniów, rodziców i nauczycieli opartą na bazie wzajemnej akceptacji i szacunku, wzajemnej współpracy oraz pomocy, reaguje na zmiany i jest otwarta na nowości. WIZJA SZKOŁY Nasi uczniowie: są przygotowani do dalszego etapu kształcenia, osiągają sukces na miarę swoich możliwości, odróżniają dobro od zła, dokonują samooceny, okazują pomoc i życzliwość swoim rówieśnikom, zarówno w szkole jak i poza nią przestrzegają zasad kulturalnego zachowania, współuczestniczą w życiu szkoły, planowaniu jej kierunków działań i rozwoju, głównie poprzez aktywnie działający samorząd uczniowski. Nauczyciele: mają możliwość podnoszenia swych kwalifikacji, wykazują się kulturą osobistą, sumiennością i ogromną otwartością na potrzeby uczniów, cieszą się autorytetem, budzą zaufanie wychowanków i ich rodziców, atrakcyjnie prowadzą wszystkie zajęcia, wykorzystują technologię informacyjną, ukierunkowują, inspirują, wdrażają do samodzielnego odkrywania,
potrafią dostrzec i rozwinąć uzdolnienia, zainteresowania uczniów, rozbudzić ich naturalną ciekawość, ukazać piękno otaczającego świata, służą uczniom pomocą w rozwiązywaniu ich problemów. Rodzice naszych uczniów: aktywnie uczestniczą w procesie budowania systemu wartości u swoich dzieci, współdziałają i wspierają nauczycieli w pracy, pomagają w rozwiązywaniu problemów szkoły, są współodpowiedzialni za rozwój własnego dziecka, mają zaufanie do prowadzonych przez szkołę działań, pomagają w organizowaniu uroczystości szkolnych. Szkoła: analizuje potrzeby uczniów, rodziców i nauczycieli, zapewnia efektywny przepływ informacji, rozwija ofertę edukacyjną, zapewnia nowoczesne warunki nauki, spełnia wymogi bezpieczeństwa i higieny, zapobiega patologiom, agresji i uzależnieniom, zapewnia łatwość dostępu do informacji, działa na rzecz środowiska lokalnego, kultywuje polskie tradycje.
MODEL ABSOLWENTA Absolwent Szkoły Podstawowej w Wietlinie: jest otwarty, komunikatywny, asertywny i kreatywny, zna i stosuje zasady życia społecznego, jest aktywny społecznie, tolerancyjny, wrażliwy na potrzeby innego człowieka, cechuje go wysoka kultura osobista, dba o swój rozwój fizyczny, promuje zdrowy tryb życia, posiada wiedzę i umiejętnie ją wykorzystuje do rozwiązywania problemów, jest zmotywowany do osiągania lepszych wyników w nauce, sprawnie posługuje się językiem ojczystym oraz co najmniej jednym językiem obcym, umiejętnie posługuje się technologią informacyjną ułatwiającą korzystanie z różnych źródeł wiedzy, jest przygotowany do nauki na dalszym etapie edukacji, potrafi być samodzielny w podejmowaniu decyzji, ponosi odpowiedzialność za własną edukację, rozwija swoje uzdolnienia i zainteresowania, umie korzystać z dóbr kultury oraz aktywnie uczestniczyć w życiu kulturalnym, szanuje tradycję i kulturę środowiska lokalnego, własnego narodu, a także innych kultur, zna swoją wartość.
I. POWINNOŚCI WYCHOWAWCZE BĘDĄCE WYMIAREM PRACY EDUKACYJNEJ KAŻDEGO NAUCZYCIELA Zadaniem nauczyciela jest: 1. Znajomość aktualnych dokumentów prawnych dotyczących wychowania ( Konstytucja RP, Ustawa o systemie oświaty, Konwencja Prawa Dziecka, Statut Szkoły, regulaminy i procedury postępowania), 2. Godne reprezentowanie społeczności nauczycielskiej: być w stosunku do siebie krytycznym, konsekwentnym, znać swoją wartość, być otwartym na zmian, wychowywać przede wszystkim własnym przykładem i wiernością normom etycznym, kierować się w swoich działaniach prawdą, przekazywać wychowankom umiejętność odróżniania dobra i zła, wzmacniać w nich tolerancję, odpowiedzialność, prawość i krytyczność, okazywanie przez nauczyciela swoją postawą szacunku dla praw dziecka i stwarzanie takich warunków, aby uczniowie odkrywali, że nauka jest nie tylko potrzebna do życia, ale może być też źródłem radosnego dzieciństwa, 3. Uczenie miłości do kraju ojczystego, tradycji i szeroko pojętej kultury narodowej, 4. Traktowanie ucznia podmiotowo (zwracanie się do ucznia po imieniu, uwzględnianie jego realnych możliwości- indywidualizacja nauczania i wychowania, dostrzeganie jego walorów), 5. Współtworzenie i realizowanie planu wychowawczego szkoły na bieżący rok szkolny, 6. Reagowanie na wszelkie przejawy niewłaściwego zachowania uczniów, wymaganie od nich odpowiedzialnych postaw, tworzenie jednocześnie klimatu rzetelnej i uczciwej pracy, 7. Podejmowanie działań profilaktycznych mających na celu przeciwdziałanie przejawom zagrożeń patologicznych, 8. Podejmowanie działań w zakresie interwencji kryzysowej, 9. Uczenie rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji oraz odpowiedzialności za dokonywane wybory,
10. Tworzenie atmosfery otwartości, życzliwości, dialogu, zaufania, tolerancji i szacunku, 11. Stwarzanie sytuacji, w których uczeń rozwija wszystkie sfery swojej osobowości (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym), 12. Rozwijanie u uczniów dociekliwości poznawczej, 13. Motywowanie uczniów do pracy nad sobą w zakresie nauki, aktywności, zachowania (stosowanie jawnych i jasnych kryteriów oceniania, wskazanie życiowej użyteczności wiedzy, udzielanie uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych poprzez udział w zespołach wyrównawczych i korekcyjnych oraz rozwijanie talentów poprzez koła zainteresowań, podkreślanie sukcesów ucznia), 14. Współpraca z rodzicami ( informowanie o pozytywnych i negatywnych wynikach w nauce i zachowaniu, uczestniczenie w zebraniach rodziców, wspieranie rodziców w procesie wychowania, angażowanie rodziców do współtworzenia dokumentów szkoły, przeprowadzanie pedagogizacji); 15. Dbanie o estetyczny i schludny wygląd szkoły, 16. Doskonalenie umiejętności wychowawczych oraz kompetencji psychospołecznych poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia. II. POWINNOŚCI WYCHOWAWCÓW KLASOWYCH Zadaniem wychowawcy jest: 1. Realizowanie funkcji wychowawczej w oparciu o aktualne przepisy prawne, 2. Organizowanie klasy jako grupy społecznej, 3. Nauka samorządności, umiejętności podejmowania decyzji i odpowiedzialności, 4. Wpływanie własną osobowością na prawidłową ocenę postaw moralnych, kształtowanie pożądanych cech charakteru, 5. Otaczanie indywidualną opieką każdego wychowanka, znajomość jego sukcesów i porażek oraz umiejętne stosowanie nagród i kar,
6. Wdrażanie uczniów do samooceny i samokontroli, 7. Integrowanie zespołu klasowego, 8. Szanowanie godności osobistej każdego ucznia, potrzeby wyrażania własnych poglądów i uczuć, 9. Podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów, 10. Bycie mediatorem między uczniami, rodzicami i nauczycielami, 11. Współdziałanie z nauczycielami uczącymi w jego oddziale, 12. Planowanie i organizowanie wspólnie z uczniami i ich rodzicami różnych form życia zespołowego, 13. Ustalanie treści i formy zajęć tematycznych na godzinach do dyspozycji wychowawcy, 14. Kształtowanie postaw społecznych, patriotycznych, 15. Troska o zdrowie psychiczne i fizyczne uczniów, 16. Współpraca z rodzicami w zakresie kierunku rozwoju osobowości dziecka (spotkania indywidualne, rozmowy telefoniczne, wizyty w domach, zawiadomienia listowne) - poznanie i ustalenie potrzeb opiekuńczo wychowawczych dzieci, informowanie o postępach w nauce i zachowaniu, okazywanie rodzicom pomocy w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci i otrzymywanie od nich pomocy w swoich działaniach, włączanie ich w sprawy życia klasy i szkoły, angażowanie do współtworzenia programu wychowawcy klasy, 17. Współpraca z nauczycielami innych przedmiotów, pedagogiem, psychologiem i logopedą szkolnym i innymi specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności, a także szczególnych uzdolnień uczniów, 18. Budowanie swego autorytetu, 19. Doskonalenie umiejętności wychowawczych, 20. Prowadzenie dokumentacji.
I. PRIORYTET: KSZTAŁTOWANIE POSTAW: UCZEŃ JAKO CZŁONEK RODZINY, GRUPY RÓWIEŚNICZEJ, SPOŁECZNOŚCI LOKALNEJ, NARODOWEJ I EUROPEJSKIEJ WYCHOWANIE DO WARTOŚCI I CEL SZCZEGÓŁOWY: Rodzina jako wartość w życiu osobistym człowieka. WSKAŹNIKI DZIAŁANIA EWALUACJA Nauczyciele uświadamiają uczniom przynależność do rodziny i podkreślają jej Poznanie struktury rodziny uświadomienie relacji panujących metoda projektu, zdjęcia, rolę w życiu każdego człowieka. Uczeń zna sposoby prawidłowego w niej. ocena prac dzieci komunikowania się w rodzinie. Swoim zachowaniem i postawą uczeń potrafi okazać szacunek i troskę o najbliższych, uznaje autorytet rodziców. Nauczyciele rozwijają poczucie szacunku do tradycji i historii rodziny, poszukując korzeni genealogicznych. Uczniowie oraz ich rodzice są rzetelnie zapoznawani z Konwencją Praw Dziecka oraz znowelizowaną ustawą o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie. Wzmacnianie więzi rodzinnych poprzez propagowanie wśród uczniów i rodziców wspólnego czytania w domu. Ukazywanie autorytetu rodziców i odpowiedzialności obserwacje, rozmowy, za powierzone role życiowe. samoocena Rozwijanie szacunku do tradycji i historii własnej rodziny, metoda projekcyjna szukania jej korzeni genealogicznych. Zapoznanie rodziców i dzieci z Konwencją Praw Dziecka. sondaż wśród uczniów, Zapoznanie rodziców z nowelizacją ustawy o przeciwdziałaniu nauczycieli i rodziców przemocy w rodzinie mówiącej o rozwoju profilaktyki zapobiegania przemocy, pomocy ofiarom przemocy w rodzinie, wsparciu medycznym i psychologicznym oraz izolacji sprawców, * ustawa stanowczo zakazuje rodzicom stosowania kar cielesnych, ale także zadawania wszelkiego rodzaju cierpień psychicznych, takich jak poniżanie, wyśmiewanie itp. * zwrócenie uwagi na obowiązek zawiadamiania odpowiednich organów o zjawiskach przemocy (zaniedbanie tego obowiązku traktowane jest jako czyn zaniedbania podlegający karze) Rozpowszechniane akcji czytelniczych Cała Polska Czyta pedagogizacja rodziców, Dzieciom. ankietowanie, obserwacje
Uświadamianie rodzicom i uczniom wartości wspólnego czytania poprzez pogadanki, prowadzenie dzienniczków czytania, umieszczanie materiałów i ciekawostek czytelniczych na stronie internetowej szkoły. dzienniczków, prace plastyczne II CEL SZCZEGÓŁOWY: Przygotowanie do funkcjonowania w grupie rówieśniczej. WSKAŹNIKI DZIAŁANIA EWALUACJA Nauczyciele zapoznają uczniów z obowiązkami i prawami - są one w szkole Zapoznanie uczniów z ich prawami i obowiązkami. obserwacja, rozmowa przestrzegane. Nauczyciele wychowawcy rozpoznają środowisko rodzinne swoich uczniów oraz diagnozują różnorodne ich potrzeby. Rozpoznawanie środowiska rodzinnego i diagnozowanie potrzeb. analiza kart i ankiet informacji wstępnej, rozmowy wychowawców z rodzicami Szkoła dba o właściwe, partnerskie relacje pomiędzy członkami swojej społeczności. Działania zmierzające do integracji społeczności szkolnej w formie spotkań klasowych, grup wiekowych, imprez, analiza dokumentacji szkolnej Szkoła dba o przestrzeganie norm społecznych- nawiązywanie relacji uroczystości, wyjazdów, wycieczek. rówieśniczej bez znamion agresji i przemocy. Uczniowie przestrzegają zasad kultury osobistej, Wskazywanie przykładów właściwych zachowań w różnych sytuacjach i miejscach, na podstawie literatury, historii i postawy osobistej. W szkole prowadzone są działania sprzyjające rozwijaniu samorządności. Działalność samorządu szkolnego i klasowych. obserwacja, sprawozdanie
III CEL SZCZEGÓŁOWY: Wdrażanie dzieci do funkcjonowania w społeczności lokalnej. Szkoła umożliwia poznawanie historii miejscowości oraz dostrzeganie związku Poznawanie historii swojej miejscowości. obserwacja, rozmowa o wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi. przeżyciach, Szkoła współpracuje z placówkami oświatowymi, ośrodkami kultury, instytucjami, stowarzyszeniami i innymi organizacjami lokalnymi. Współpraca ta umożliwia urozmaiconą działalność dzieciom w społeczności lokalnej. Uczestnictwo uczniów w imprezach, uroczystościach, spotkaniach. metoda projektu, zdjęcia, filmy sprawozdania, prasa lokalna Działania szkoły w środowisku kreują jej pozytywny wizerunek. Promowanie działalności szkoły w społeczności lokalnej. obserwacja, wycinki prasowe, Wdrażanie uczniów do wolontariatu. Zachęcanie i udział w akcjach i zbiórkach społecznych. zdjęcia, informacje w Internecie IV CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie postawy szacunku do własnego państwa. Podejmowane przez nauczycieli działania służą poznawaniu i szanowaniu Poznawanie symboli narodowych. podsumowanie imprez, symboli narodowych. obserwacje, rozmowy Działania podejmowane przez nauczycieli pozwalają na udział dzieci w okazjonalnych obchodach upamiętniających rocznice i święta państwowe. Udział w imprezach upamiętniających rocznice i święta państwowe. podsumowanie imprez, sprawozdania W szkole kultywowane są tradycje związane z obchodami świąt. Ukazywanie rodzimych zwyczajów i tradycji świątecznych. obserwacje, rozmowy, sprawozdania
V CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazywanie miejsca Polaka w kulturze europejskiej. Szkoła propaguje integrację europejską. Przygotowanie dzieci do świadomego uczestnictwa w kulturze europejskiej. dokumentacja szkolna, II PRIORYTET : WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI JAKO INTEGRACJA ROZWIJANIA DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I CEL SZCZEGÓŁOWY: Planowanie pracy szkoły przy współudziale rodziców. Przyjęte przez szkołę wartości wychowawcze są uzgadniane z rodzicami i przez nich akceptowane. Udział rodziców w opracowywaniu podstawowej dokumentacji szkolnej. udział w zebraniach, protokoły zebrań, listy obecności Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas są Rozpoznawanie oczekiwań rodziców dotyczących opracowywane i realizowane we współdziałaniu z rodzicami - uwzględniają funkcjonowania szkoły. ich opinię. Szkoła zaspakaja potrzeby rodziców w zakresie komunikowania się. Organizowanie spotkań z rodzicami (organizacyjnych, indywidualnych, klasowych, ogólnoszkolnych, wizyt domowych), zwiększenie wpływu rodziców na życie szkoły, działalność rady rodziców. ankiety, analiza dokumentacji wychowawców klas oraz dokumentacji szkolnej II CEL SZCZEGÓŁOWY: Partnerstwo rodziców we współdziałaniu w zakresie dydaktyki i wychowania. Szkoła przy współudziale pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznej Doskonalenie kompetencji wychowawczych rodziców analiza dokumentacji szkolnej doskonali kompetencje wychowawcze rodziców z zakresu zagadnień uwzględniających ich oczekiwania. związanych z rozwojem dzieci. Uwrażliwienie rodziców na zagrożenia wynikające ze stosowania używek, środków psychotropowych oraz niekontrolowanego korzystania z Internetu Spotkanie ze specjalistami (pedagog, logopeda, psycholog, psychiatra), udział w programach profilaktycznych.
Współpraca z rodzicami przy realizacji programów profilaktyki uzależnień. Szkoła opracowuje i udostępnia materiały informacyjne dla rodziców dotyczące bezpiecznego korzystania z nowych mediów przez dzieci. Rodzice mają możliwość uczestniczenia w zajęciach otwartych prowadzonych przez nauczycieli. Szkoła podejmuje działania związane ze wsparciem socjalnym rodzin potrzebujących. Udostępnianie rodzicom aktualnych informacji na temat skutecznych sposobów prowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych związanych z przeciwdziałaniem używaniu środków psychotropowych. Udostępnianie rodzicom ulotek informacyjno-edukacyjnych, przygotowywanie referatów, umieszczanie materiałów na szkolnej stronie internetowej. Uczestnictwo rodziców w lekcjach i zajęciach otwartych. Zorganizowanie na terenie szkoły pomocy socjalnej dla rodzin o trudnej sytuacji bytowej. Podjęcie przez szkołę działań umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły. Udzielenie uczniom klas I-VI pochodzącym z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej bądź ekonomicznej pomocy socjalnej poprzez realizację stypendium szkolnego. ulotki informacyjne ulotki informacyjne, ankiety, sprawozdania listy obecności, dokumentacja szkolna dokumentacja szkolna III CEL SZCZEGÓŁOWY: Zaangażowanie rodziców w działalność organizatorską i usługową. Proces dydaktyczno-wychowawczy wspierany jest przez rodziców. Wykorzystywanie rodziców jako ekspertów (fachowców) w ramach zajęć dydaktyczno-wychowawczych. sprawozdania wychowawców klas i nauczycieli, Placówka w sposób partnerski współpracuje z rodzicami, zachęca ich do aktywnego udziału w życiu szkoły. Udział rodziców oraz pomoc w organizowaniu imprez klasowych, szkolnych i środowiskowych zawartych w kalendarzu imprez. sprawozdania
Systematyczne spotkania wychowawców z Trójkami Klasowymi. Inicjatywy rodziców są uwzględniane i wykorzystywane podczas działań organizacyjnych. Pomoc rodziców w organizacji wycieczek, wyjazdów do kina, na zawody i uroczystości. analiza dokumentacji wycieczek, informacje na stronie internetowej, sprawozdania Szkoła współpracuje z rodzicami w zakresie organizacji pracy. Pomoc w zakresie doposażenia bazy dydaktycznej szkoły. obserwacje efektów III PRIORYTET: WSZECHSTRONNY I HARMONIJNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIÓW I CEL SZCZEGÓŁOWY: Indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego w czasie zajęć edukacyjnych. Potrzeby psychofizyczne i edukacyjne uczniów są rozpoznawane, a proces dydaktyczno-wychowawczy jest dostosowany do potrzeb i możliwości Systematyczne rozpoznawanie psychofizycznych i edukacyjnych potrzeb oraz możliwości dzieci celem uczniów, z uwzględnieniem potrzeb uczniów niepełnosprawnych. dostosowania organizacji procesu dydaktycznowychowawczego różnicowanie wymagań. Prowadzenie zajęć zgodnie potrzebami psychofizycznymi i edukacyjnymi uczniów: korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze. WSO pełni rolę motywującą ucznia do pracy. Rodzice, uczniowie i nauczyciele Opracowanie wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny znają i akceptują kryteria oceniania wiedzy, umiejętności i zachowania. zgodnie z WSO oraz zapoznanie z nimi uczniów i rodziców. Organizacja kształcenia zapewnia efektywność procesu nauczania i uczenia się. Stosowanie metod aktywizujących. Stosowanie nowoczesnych metod, pomocy dydaktycznych. Współpraca z instytucjami edukacyjnymi. karty obserwacji, dokumentacja szkolna (IPETindywidualny program edukacyjno-terapeutyczny) analiza ankiet, dokumentacja szkolna (wychowawców) karty hospitacji, obserwacja
II CEL SZCZEGÓŁOWY: Wykorzystywanie w pracy lekcyjnej różnych źródeł informacji. Rozwijanie kompetencji informatycznych uczniów. Wychowawcy motywują uczniów do wysiłku intelektualnego i pracy nad sobą poprzez zadawanie prac długofalowych, a ich starania i osiągnięcia są doceniane. Zadawanie prac długofalowych, wymagających gromadzenia materiałów i samodzielnego korzystania z różnych źródeł informacji. analiza prac uczniów Szkoła umożliwia uczniom korzystanie z urządzeń multimedialnych, a zajęcia prowadzone są w oparciu o nowoczesne technologie medialne. Uczniowie korzystają z technologii informacyjno-komunikacyjnych na zajęciach pozalekcyjnych. Uczenie umiejętności posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi. Uczenie umiejętności samokształcenia i docierania do informacji. hospitacje, sprawozdania, dokumentacja szkolna, wytwory prac uczniowskich, karty pracy III CEL SZCZEGÓŁOWY: Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych Szkoła organizuje zajęcia w bibliotece szkolnej mające na celu propagowanie czytelnictwa. Prowadzenie lekcji bibliotecznych i konkursów czytelniczych (klasowych i szkolnych). sprawozdania, dzienniki zajęć, wyniki konkursów Szkoła pogłębia umiejętności samodzielnego korzystania z biblioteki, dostępnych pomocy dydaktycznych, słowników, encyklopedii, Internetu (jako źródła wiedzy). Promowanie czytelnictwa wśród dzieci, uczniów i rodziców. Formułowanie zadań domowych w formie projektu, opracowań, prezentacji tak żeby przy ich wykonaniu istniała potrzeba korzystania ze zbiorów biblioteki szkolnej. Codzienne czytanie w grupach przedszkolnych. Klasowe czytanie wybranych utworów z literatury. Zapraszanie gości, rodziców do wspólnego czytania. dzienniki zajęć, karty wycieczek, scenariusze, gazetka ścienna, zaproszenia na stronie internetowej
Wyjazdy do biblioteki gminnej i miejskiej lekcje biblioteczne. Zorganizowanie akcji Narodowe Czytanie Quo Vadis. Obchodzenie Światowego Dnia Książki. Organizacja imprez czytelniczych Wieczór z książką i Długa przerwa z. Przygotowanie kącika czytelniczego z tablicą Oceń książkę. Zorganizowanie Parady bajkowych postaci. szkoły, zdjęcia w galerii szkoły, IV CEL SZCZEGÓŁOWY: Wyrównywanie braków w rozwoju psychomotorycznym uczniów. Szkoła zapewnia równe szanse rozwoju uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Realizacja edukacji włączającej uczniów niepełnosprawnych. zgodnie z kierunkiem polityki oświatowej państwa. dzienniki zajęć, Zorganizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Objęcie uczniów zajęciami wyrównawczymi, zajęciami korekcyjno-kompensacyjnymi, terapią pedagogiczną, logopedyczną oraz nauczaniem indywidualnym. W ramach realizacji Indywidualnych Programów Terapeutycznych (IPET-ów) organizowanie zajęć zgodnych
Metody prowadzonych zajęć odpowiadają celom kształcenia i potrzebom uczniów z uwzględnieniem potrzeb uczniów niepełnosprawnych. z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez PPP. Objęcie opieką i terapią dzieci z deficytami rozwojowymi w ramach zaplanowanych zajęć dla w/w grup uczniów. dzienniki zajęć, obserwacje, badania psychologiczno - pedagogiczne. V CEL SZCZEGÓŁOWY: Wspieranie uzdolnień i rozwijanie zainteresowań. Szkoła zapewnia urozmaiconą ofertę edukacyjną zajęć pozalekcyjnych. Formy i metody prowadzonych zajęć wpływają na ich atrakcyjność. Opracowanie oferty zajęć pozalekcyjnych oraz atrakcyjny sposób prowadzenia ich. Nawiązanie współpracy oraz korzystanie z oferty instytucji rozwijających zainteresowania uczniów oraz z organizacjami pozarządowymi. analiza dokumentacji, karty obserwacji, sprawozdania z działalności kół zainteresowań Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych. Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień poprzez udział występy, wystawy w zajęciach pozalekcyjnych. tematyczne i okazjonalne, dokumentacja szkolna W szkole działają organizacje uczniowskie. Zachęcanie uczniów do aktywności społecznej poprzez działalność w szkolnych organizacjach spotkania, wystawy tematyczne itp. Nauczyciele opracowują programy kół zainteresowań. Rozwijanie zainteresowań poprzez uczestnictwo w konkursach analiza wyników Uczniowie mają możliwość zaprezentowania na terenie szkoły swoich szkolnych, międzyszkolnych, rejonowych, ogólnopolskich. osiągniętych przez uczniów zainteresowań i talentów w różnorodnej formie. Uczniowie mają możliwość zaprezentowania na terenie szkoły swoich Prezentacja osiągnięć w gablotach, na gazetkach, na stronie dokumentacja osiągnięć w różnorodnej formie. internetowej. wychowawców, występy,
IV PRIORYTET: PRZYRODA, ZDROWIE I BEZPIECZEŃSTWO W ŻYCIU CZŁOWIEKA. I CEL SZCZEGÓŁOWY: Wskazywanie znaczenia przyrody dla człowieka i konieczność jej ochrony. Działania podejmowane przez nauczycieli propagują właściwą postawę Prezentowanie i egzekwowanie postawy proekologicznej. obserwacje, rozmowy i zachowania proekologiczne. Działania realizowane przez nauczycieli wpływają na uczniów inspirująco oraz Podejmowanie działań na rzecz ochrony przyrody w formie sprawozdania, zdjęcia, inna mobilizująco w zakresie potrzeby kontaktu z przyrodą i ochroną środowiska. imprez proekologicznych, konkursów, turniejów oraz dokumentacja, gazetki działalność charytatywna na rzecz zwierząt. II CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie umiejętności dbania o zdrowy i higieniczny tryb życia. Uczeń wie, co sprzyja, a co zagraża zdrowiu. Zapoznanie z zasadami zdrowego stylu życia. wspólne rozmowy, dyskusje Działania podejmowane przez nauczycieli wpływają na promowanie zdrowego trybu życia. Realizacja imprez, konkursów, wystaw propagujących zdrowy styl życia. sprawozdania, zdjęcia, karty obserwacji, Organizowane formy rekreacji ruchowej mają pozytywny wpływ na rozwój dzieci. Realizowane programy edukacyjno- profilaktyczne uczą respektowania norm społecznych, zachowań prozdrowotnych, przeciwdziałają powstawaniu zachowań patologicznych i uzależnieniom. Zwiększenie aktywności ruchowej wśród dzieci poprzez organizację pozalekcyjnych zajęć sportowych i tanecznych. Organizowanie wycieczek, zawodów sportowych i innych form rekreacji. Realizacja programów profilaktyczno-edukacyjnych (Trzymaj Formę, programy antynikotynowe). Współpraca z wyspecjalizowanymi instytucjami oraz wykorzystanie przygotowanych przez nie ofert i materiałów. analiza dokumentacji, obserwacja ankiety, obserwacje zachowań
III CEL SZCZEGÓŁOWY: Zapobieganie niebezpiecznym sytuacjom w szkole i poza nią. Uczniowie znają i przestrzegają przepisy BHP w szkole i poza nią. Zapoznanie uczniów i rodziców z zasadami bezpieczeństwa w szkole i poza nią. Zapoznanie uczniów z obowiązującymi w szkole procedurami analiza dokumentacji wypadków, zapisy w dziennikach lekcyjnych kryzysowymi oraz instrukcjami obowiązującymi na wypadek alarmu. Szkoła zapewnia różnorodne formy zajęć związanych z uświadamianiem przed zagrożeniami i nabywaniem bezpiecznych zachowań. Realizowanie programów profilaktycznych. Organizowanie spotkań dotyczących bezpieczeństwa dziecka zdjęcia, obserwacje, sprawozdania w różnych miejscach i sytuacjach. Przeprowadzanie próbnych ewakuacji, zapoznawanie uczniów z procedurami. Uczniowie w różnych sytuacjach zapoznawani są z zasadami bezpiecznych zachowań w różnych okolicznościach, ze szczególnym uwzględnieniem Systematyczne rozmowy z uczniami w związku z zaistniałymi sytuacjami. obserwacje, dziennik świetlicy uczniów niepełnosprawnych. Zapewnienie uczniom opieki w świetlicy szkolnej. Uczestnictwo uczniów w zajęciach świetlicowych. Szkoła zagospodarowuje, w miarę możliwości organizacyjnych, czas wolny uczniów, ze szczególnym zwróceniem uwagi na rozwijanie ich pasji i zainteresowań w ramach zajęć pozalekcyjnych. Zapobieganie występowaniu niepożądanych zachowań poprzez organizację atrakcyjnych zajęć pozalekcyjnych. dokumentacja szkolna IV CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie prawidłowego i bezpiecznego funkcjonowania w środowisku cyfrowym. Szkoła realizuje w ramach Programu Profilaktyki zajęcia zawierające tematykę: korzystania z informacji, relacji w środowisku medialnym, wartości kryjących się w przekazach, bezpieczeństwa w sieci. Realizacja zajęć poświęconych bezpiecznemu korzystaniu z Internetu. zapisy w dziennikach lekcyjnych, sprawozdania
W szkole realizowany jest Program Profilaktyki Bezpieczeństwa Uczniów w Internecie - Bezpieczny Internet. Uczenie krytycznego podejścia do informacji wyszukiwanych w sieci. Cykl zajęć 3 2 1 Internet, Sieciaki i Mój przyjaciel Necio, w ramach realizacji Programu Profilaktyki Bezpieczeństwa Uczniów w Internecie - Bezpieczny Internet. V PRIORYTET: POŻĄDANE CECHY OSOBOWOŚCI I KULTURA OSOBISTA UCZNIA. I CEL SZCZEGÓŁOWY: Kształtowanie osobowości, charakteru oraz postawy moralno-etycznej. Program wychowawczy i programy nauczania oraz inne działania szkoły Uczenie rozpoznawania wartości moralnych, tolerancji, obserwacja, ocena zachowań, promują szacunek, tolerancję, prawdę, dobro, sprawiedliwość, godność osobistą i inne uniwersalne wartości. dokonywania właściwych wyborów, krytycznego oceniania negatywnych postaw i zachowań. Doskonalą umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych. rozmowy Nauczyciele poprzez różne formy zajęć wpływają na kształtowanie poczucia wartości każdego ucznia oraz minimalizują słabe strony. Na bieżąco i w miarę potrzeb nauczyciele uświadamiają uczniom negatywne skutki zachowań agresywnych i uległych, a rozwijają zachowania asertywne. Rozwijanie u uczniów mocnych stroni kształtowanie umiejętności pracowania nad słabymi stronami. Doskonalenie umiejętności rozróżniania zachowań agresywnych, uległych i asertywnych. Nauka technik asertywnych. samoocena, obserwacje, rozmowy, dokumentacja szkolna II CEL SZCZEGÓŁOWY: Wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad efektywnej współpracy oraz komunikowania się. Program wychowawczy szkoły i programy wychowawcze klas zapewniają różnorodne formy upowszechniania pozytywnych form dobrego zachowania i eliminowania wulgaryzmów. Zapoznawanie uczniów z normami dobrego zachowania i zwrotami grzecznościowymi oraz eliminowanie wulgaryzmów z języka potocznego. obserwacja, ocena zachowań przez nauczycieli, wychowawców, rodziców
Nauczyciele dostarczają właściwej literatury, która zawiera cenne przykłady pozytywnych wzorców osobowych. Wpajanie zasad dobrego zachowania odbywa się w różnych okolicznościach i miejscach. Szkoła stwarza możliwości do prawidłowego komunikowania się, doskonali ten proces. Szkoła podejmuje działania profilaktyczne, które mają na celu wpajanie nawyków dobrego zachowania, zasad efektywnej współpracy oraz właściwego komunikowania się. Ukazywanie pożądanych form zachowań na postawie tekstów literackich. Wpajanie zasad dobrego zachowania w miejscach i instytucjach publicznych. Stwarzanie warunków do skutecznego komunikowania się w różnych sytuacjach. Pogadanki na lekcjach wychowawczych. obserwacja i ocena odbiorców obserwacja, ankieta obserwacje III CEL SZCZEGÓŁOWY: Wychowanie do wartości. Kształtowanie postawy Żyjemy z innymi i dla innych Szkoła podejmuje działania związane z organizacją pomocy dla potrzebujących. Organizowanie pomocy potrzebującym. sprawozdania Szkoła uczy poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej i wyrabiania szacunku dla innych, w tym niepełnosprawnych, młodszych i słabszych. W szkole przestrzegane są zasady poszanowania godności osobistej i poszanowania mienia jako dobra wspólnego. Kształtowanie poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej i wyrabianie szacunku dla innych. Kształtowanie nawyków poszanowania własnego i cudzego mienia. obserwacje, rozmowy obserwacje, rozmowy Szkolny Program Wychowawczy po uchwaleniu przez Radę Rodziców został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną w dniu 15 września 2016 roku.