KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Chemia z przyrodą

Transkrypt

1 KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Chemia z przyrodą.. (nazwa specjalności) Nazwa Dydaktyka przyrody 1, 2 Nazwa w j. ang. Didactic of natural science Kod Punktacja ECTS* 6 Koordynator Dr hab. Alicja Walosik Zespół dydaktyczny Dr Alicja Walosik Dr Beata Jancarz Łanczkowska Dr Karolina Czerwiec Dr Elzbieta Rożej - Pabijan Opis kursu (cele kształcenia) Przygotowanie studentów do nauczania zintegrowanego przedmiotu Przyroda w szkole podstawowej, ukazanie specyfiki przyrody jako przedmiotu kształcenia i wyposażenie studentów w kompetencje zawodowe, zapoznanie studentów z organizacją procesu nauczania przyrody oraz możliwościami wykorzystania środków dydaktycznych, umożliwiających zrozumienie procesów i zjawisk przyrodniczych Efekty kształcenia Wiedza Efekt kształcenia dla kursu Odniesienie do efektów dla specjalności (określonych w karcie programu studiów dla modułu specjalnościowego) 1

2 . Dydaktyka przyrody 1 W 01. Określa założenia dydaktyki nauczania przyrody jako dyscypliny badawczej i charakteryzuje przedmiot, zakres, cele i metody badań z dydaktyki przyrody. N_W01, N_W02 W 02. Charakteryzuje uwarunkowania przebiegu procesu nauczania i uczenia się przyrody N_W01, N_W04, W 03. Charakteryzuje formy i metody nauczania oraz techniki kształcenia przyrodniczego W 04. Wymienia sposoby popularyzacji wiedzy przyrodniczej N_W02, N_W01 N_W02, N_W04, Dydaktyka przyrody 2 W 05. Wyjaśnia problemy integracji przyrodniczych treści kształcenia w obliczu zmian zachodzących w nauce, technice i kulturze.. N_W06, N_W05 W 06. Określa cele i zadania edukacji przyrodniczej N_W02, N_W05 W 07. Objaśnia kryteria doboru i oceny środków dydaktycznych wykorzystywanych w nauczaniu przyrody N_W02 W 08. Wymienia zasady nauczania i objaśnia podstawową rolę zasady poglądowości w procesie kształcenia przyrodniczego N_W02 W 09. Wyjaśnia problemy ewaluacji osiągnięć ucznia W 10. Omawia zasady organizacji pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciela przyrody N_W07, N_W02 N_W01, N_W02 Umiejętności Efekt kształcenia dla kursu Odniesienie do efektów dla specjalności (określonych w karcie programu studiów dla modułu specjalność) 2

3 Dydaktyka przyrody 1 U 01. Stosuje podstawowe metody, techniki i narzędzia badawcze wykorzystywane w nauczaniu przyrody U 02. Dokonuje analizy i oceny założeń podstaw programowych i programów nauczania pod kątem celów i treści kształcenia przyrodniczego. N_U01, N_U02, N_U01, N_U02,N_U06, U03. Dokonuje waloryzacji elementów środowiska przyrodniczego i argumentuje swoją ocenę U 04. Dokonuje ewaluacji osiągnięć uczniów i efektywności własnej pracy dydaktycznowychowawczej U05 Efektywnie realizuje cele i zadania edukacji przyrodniczej w toku działań praktycznych w szkole N_U03, N_U07 N_U01, N_U02, N_U03 N_U05, Dydaktyka przyrody 2 U 06. Dyskutuje, w oparciu o materiały źródłowe, nad koncepcjami realizowania zasad holizmu i personalizmu w nauczaniu przyrody U 07 Projektuje i prowadzi zajęcia terenowe dla uczniów szkoły podstawowej, uwzględniające założenia podstawy programowej i specyfikę obszaru ich realizacji U 08. Przeprowadza obserwacje i doświadczenia oraz dokonuje w terenie prostych pomiarów fizycznych, biologicznych i chemicznych U 09. Planuje i przygotowuje projekt edukacyjny z zakresu edukacji przyrodniczej i zdrowotnej N_U04 N_U01, N_U02, N_U06 N_U03, N_U02, N_U05, N_U02, N_U03, N_U01 N_U05, 3

4 Kompetencje społeczne Efekt kształcenia dla kursu Dydaktyka przyrody 1, 2 K01 Wykazuje potrzebę stałego aktualizowania wiedzy kierunkowej K 02 Jest świadomy konieczności doskonalenia swoich kompetencji dydaktycznych K 03. Dąży do budowania u uczniów emocjonalnej więzi z jego najbliższą okolicą, regionem Odniesienie do efektów dla specjalności (określonych w karcie programu studiów dla modułu specjalnościowego) N_K02 N_K02 N_K01, N_K02 K 04 Przestrzega zasad etyki w pracy nauczyciela przyrody, szanuje środowisko przyrodnicze w skali mikro i makro K05 Zachęca do działań na rzecz zrównoważonego rozwoju. N_K01, N_K02 N_K01 Organizacja Forma zajęć Wykład (W) Ćwiczenia w grupach A K L S P E- learning Liczba godzin 10 (sem. 4) 10 (sem. 4) 10 Liczba godzin 10 (sem. 5) 10 (sem. 5) 35 (sem. 5) 5 Opis metod prowadzenia zajęć Wykład urozmaicony prezentacją multimedialną, Wykład (tradycyjny i elementy wykładu konwersatoryjnego) oraz zajęcia w grupach audytoryjnych (praca w grupach, prezentacje grupowe i indywidualne, rozwiązywanie problemów, praca z literaturą, praca pisemna, zajęcia praktyczne w szkole) 4

5 E learning Gry dydaktyczne Ćwiczenia w szkole Zajęcia terenowe Praca laboratoryjna Projekt indywidualny Projekt grupowy Udział w dyskusji Referat Praca pisemna (esej) Egzamin ustny Egzamin pisemny Inne Formy sprawdzania efektów kształcenia W01 x x W02 x x x x W03 x x x W04 x x x W05 x x x W06 x x x x x W07 x x x W08 x x x W09 x x x W10 x x x U01 x x x U02 x x U03 x x x U04 x x x x U05 x x U06 x U07 x x x U08 x x U09 x x K01 x x x x x K02 x x K03 x K04 x x x K05 x x Kryteria oceny Zaliczenie zadanych prac, poprawny wynik kolokwium, zaliczenie ćwiczeń audytoryjnych, aktywny udział w zajęciach. Poprawne przeprowadzenie lekcji biologii, egzamin Uwagi Treści merytoryczne (wykaz tematów) 5

6 Dydaktyka przyrody 1 Teoretyczne założenia nauczania przyrody w świetle światowych tendencji i zaleceń podstaw programowych szkoły podstawowej Podstawy prawne reformy programowej MEN z dn r. ze szczególnym uwzględnieniem edukacji przyrodniczej w szkole podstawowej Cele i treści kształcenia przyrodniczego Metody i formy kształcenia sprzyjające zaznajamianiu uczniów ze źródłami wiedzy przyrodniczej i zasadami myślenia przyrodniczego. Rola zajęć terenowych w edukacji przyrodniczej Dydaktyka przyrody 2 Problemy integracji przyrodniczych treści kształcenia w obliczu zmian zachodzących w nauce, technice i kulturze. Współpraca nauczycieli różnych przedmiotów w realizacji celów edukacji przyrodniczej. Wymagania stawiane współczesnemu nauczycielowi. Kompetencje zawodowe nauczyciela przyrody, we współczesnej szkole Funkcje środków dydaktycznych w kształceniu przyrodniczym i środowiskowym, media w edukacji przyrodniczej Kryteria wyboru programów nauczania i podręczników Popularyzacja wiedzy przyrodniczej, projekty edukacyjne Założenia komunikacji i mediacji przyrodniczej Ewaluacja pracy nauczyciela i ucznia Wykaz literatury podstawowej Arciszewska E., Dylak S., 2005, "Nauczanie przyrody. Wybrane zagadnienia", CODN, Warszawa. 2. Berno I., 1977, "Zajęcia w terenie. Poradnik dla nauczycieli geografii", WSiP, Warszawa. 3. Brudnik E., Moszczyńska A., Owczarska B., 2000, "Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie", Kielce. 4. Potyrała K., Walosik. Edukacja przyrodnicza wobec wyzwań współczesności. Wyd. Kubajak, Krzeszowice 5. Konarzewski K. (red), 2002, "Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela", Wydawnictwo Naukowe PWN Wykaz literatury uzupełniającej Szpilska A. : Poznajemy tajemnice przyrody, Wydawnictwo UJ, Kraków 2000, Edukacja biologiczna i środowiskowa. Innowacje, Inspiracje Geografia w Szkole Chemia w Szkole 6

7 Bilans godzinowy zgodny z CNPS (Całkowity Nakład Pracy Studenta) (studia stacjonarne) Ilość godzin w kontakcie z prowadzącymi Wykład 20 Konwersatorium (ćwiczenia, laboratorium itd.) 70 Pozostałe godziny kontaktu studenta z prowadzącym 15 Lektura w ramach przygotowania do zajęć 10 Ilość godzin pracy studenta bez kontaktu z prowadzącymi Przygotowanie krótkiej pracy pisemnej lub referatu po zapoznaniu się z niezbędną literaturą przedmiotu Przygotowanie projektu lub prezentacji na podany temat (praca w grupie) 5 10 Przygotowanie do egzaminu 25 Ogółem bilans czasu pracy 155 Ilość punktów ECTS w zależności od przyjętego przelicznika 6 7