KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Matematyka i oligofrenopedagogika

Transkrypt

1 Załącznik nr 7 do Zarządzenia Nr. KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Matematyka i oligofrenopedagogika (nazwa specjalności) Nazwa Terapia uczniów z trudnościami w uczeniu się matematyki 2 Nazwa w j. ang. Dealing with mathematical difficulties pupils 2 Kod Punktacja ECTS* 1 Koordynator dr Joanna Major Zespół dydaktyczny ZDM Opis kursu (cele kształcenia) Celem kursu jest zapoznanie studenta z zagadnieniami dotyczącymi terapii trudności matematycznych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Efekty kształcenia Wiedza (określonych w karcie programu studiów dla modułu specjalnościowego) 1

2 W01. Student zna istotę i przyczyny dyskalkulii oraz różnice w definiowaniu dyskalkulii W02 Student poznaje przejawy dyskalkulii u dzieci w różnym wieku. W03. Student zna zasady pomocy dzieciom z dyskalkulią. W04. Student zna możliwości wykorzystanie komputera, kalkulatora i innych środków w terapii trudności matematycznych.. S_W01 S_W04 S_W02 S_W02 Umiejętności U01. Student potrafi konstruować programy zajęć korekcyjno-wyrównawczych dostosowanych do możliwości i potrzeb dziecka (z wykorzystaniem programów komputerowych). U02. Student potrafi dokonywać krytycznego wyboru i adaptacji programów komputerowych i materiałów publikowanych m.in. w Internecie do pracy z dziećmi z trudnościami w uczeniu się matematyki. (określonych w karcie programu studiów dla modułu specjalność) S_U04 S_U03 Kompetencje społeczne K01. Student zna ograniczenia własnej wiedzy i rozumie potrzebę jej uzupełniania. K02. Student potrafi formułować pytania służące pogłębieniu swojej wiedzy. K03. Student rozumie konieczność systematycznej pracy oraz potrafi pracować zespołowo. K04. Student potrafi podejmować dyskusje na zadany temat. (określonych w karcie programu studiów dla modułu specjalnościowego) S_K02 2

3 Organizacja Forma zajęć Wykład (W) Ćwiczenia w grupach A K L S P E Liczba godzin 15 Opis metod prowadzenia zajęć Na zajęciach aktywizujące metody nauczania, w tym dyskusja, praca w grupach, omawianie dostępnych materiałów dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Formy sprawdzania efektów kształcenia E learning Gry dydaktyczne Ćwiczenia w szkole Zajęcia terenowe Praca laboratoryjna Projekt indywidualny Projekt grupowy Udział w dyskusji Referat Praca pisemna (esej) Egzamin ustny Egzamin pisemny Inne W01 W02 W03 W04 U01 U02 K01 K02 K03 K04 Kryteria oceny Ocena końcowa uwzględnia w 50% aktywność studenta wykazaną w czasie ćwiczeń oraz w 50% punkty uzyskane za pracę pisemną połączoną z referatem. 3

4 Uwagi Treści merytoryczne (wykaz tematów) 1. Dyskalkulia istota, objawy, przyczyny; różnice w definiowaniu. 2. Przejawy dyskalkulii u dzieci w różnym wieku. 3. Zaburzenia umiejętności posługiwania się liczbami stan badań. 4. Pomoc dzieciom z dyskalkulią w świetle badań i praktyki. 5. Wykorzystanie komputera, kalkulatora i innych środków w terapii trudności matematycznych. Wykaz literatury podstawowej 1. Gruszczyk-Kolczyńska E.: 1997, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno-wyrównawcze, WSiP, Warszawa. 2. Oszwa U.; 2006, Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problemy diagnozy i terapii, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków. 3. Byers R.: 2002, Jak zaplanować pracę z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych : opracowanie metodyczne dla nauczycieli, Wydaw. Akademii Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej, Warszawa. 4. Košč L.: 1982, Psychologia i patopsychologia zdolności matematycznych, Warszawa. 5. Kurczab M., Tomaszewski P.; 2005, DYSKALKULIA w pytaniach i odpowiedziach. Podstawowe informacje dla nauczyciel, Instytut Edukacji Matematycznej ARS MATHEMATICA, Warszawa. Wykaz literatury uzupełniającej 1. Dąbrowiecka H.: 1996, Dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, Remedium. 2. Oszwa U.: 2002, Dyskalkulia - Remedium Artykuły z czasopism: Dydaktyka Matematyki, Matematyka, Matematyka w szkole, Nauczyciele i Matematyka, Matematyka i Komputery, NiMplus TI - zalecane przez prowadzącego przedmiot Bilans godzinowy zgodny z CNPS (Całkowity Nakład Pracy Studenta) Ilość godzin w kontakcie z prowadzącymi Wykład Konwersatorium (ćwiczenia, laboratorium itd.) 15 Pozostałe godziny kontaktu studenta z prowadzącym 5 4

5 Lektura w ramach przygotowania do zajęć 5 Ilość godzin pracy studenta bez kontaktu z prowadzącymi Przygotowanie krótkiej pracy pisemnej lub referatu po zapoznaniu się z niezbędną literaturą przedmiotu Przygotowanie projektu lub prezentacji na podany temat (praca w grupie) Przygotowanie do egzaminu 5 Ogółem bilans czasu pracy 30 Ilość punktów ECTS w zależności od przyjętego przelicznika 1 5