CHOCIAŻ MAŁO LATEK MAM, WSZYSTKIE CYFRY DOBRZE ZNAM

Transkrypt

1 CHOCIAŻ MAŁO LATEK MAM, WSZYSTKIE CYFRY DOBRZE ZNAM PROJEKT DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH Z ZAKRESU EDUKACJI MATEMATYCZNEJ REALIZOWANY W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM SIÓSTR PREZENTEK W ŚWIDNICY Matematyka nie jest ani trudna, ani nudna. Zwłaszcza, jeśli zaprzyjaźnimy się z nią od dziecka. Matematyka jest miarą wszystkiego. (Arystoteles)

2 Pierwszych kilka lat z życia dziecka to czas, w którym nabiera ono przekonania lub niechęci do określonych działań w przyszłości. W związku z tym, jeśli chcemy, aby nauka sprawiała dziecku przyjemność, trzeba wspierać je i zachęcać do działań edukacyjnych już od najmłodszych lat. Nauka cyfr to dla dziecka w wieku przedszkolnym rzecz nowa, a przy tym niezwykle ważna. Od tego, jak dorośli pomogą dziecku poznawać świat matematyki, zależeć mogą w przyszłości jego faktyczne umiejętności i zapał do uczenia się przedmiotów ścisłych. W trakcie swojej dotychczasowej pracy pedagogicznej zauważyłam, że wiele dzieci, które przychodzą do przedszkola wykazuje duże zainteresowanie światem liczb. Zagadnienia związane z ilością są dla dzieci nowym, ale jednocześnie fascynującym zjawiskiem, a umiejętność posługiwania się cyframi stanowi dla nich powód do dumy- jest to widoczne np. w sytuacji, gdy dziecko z satysfakcją pokazuje na palcach, ile ma lat. W momencie, kiedy dziecko dostrzega, że otaczający je świat można opisywać za pomocą liczb, rozpoczyna się dla niego wielka przygoda ze światem matematyki. Już u niektórych dzieci w wieku 3 lat zaczynają się kształtować pewne wyobrażenia na temat liczb- dzieci zaczynają dostrzegać proporcje związane z ilością, orientują się, że czegoś jest więcej lub mniej, w zależności od tego, czy coś dodajemy lub odejmujemy. Jednak głównym odkryciem młodego przedszkolaka jest to, że za pomocą liczb można określić ilość oraz to, że kiedy chcemy przeliczyć jakieś przedmioty, trzeba im przypisać odpowiednią cyfrę. W ten oto sposób abstrakcyjne pojęcie cyfry i liczby zaczyna stopniowo w umyśle małego dziecka funkcjonować jako narzędzie, dzięki któremu może postrzegać i definiować otoczenie. Pozwala mu to zorientować się, np. ile dzieci jest danego dnia w przedszkolu, czy ile ma zabawek. Wprowadzenie dziecka w tą magiczną krainę może przybierać różne formy, przede wszystkim jednak, pamiętajmy by uczyć malucha w oparciu o otaczającą go rzeczywistość. Rozwijamy w ten sposób naturalną ciekawość dziecka, a pokonywanie kolejnych etapów jest dla niego przyjemnością.

3 INFORMACJE O PROJEKCIE: 1. Nazwa projektu: Chociaż mało latek mam, wszystkie cyfry dobrze znam 2. Osoby odpowiedzialne za projekt: a. Organizator: mgr Urszula Szubert b. Współrealizacja: mgr Irena Filipowska 3. Beneficjenci projektu: Projekt skierowany jest do dzieci 3-4- letnich z grupy Niezapominajek z Publicznego Przedszkola Sióstr Prezentek w Świdnicy. 4. Cele projektu: Cel główny projektu: - wprowadzanie dzieci w matematyczną metodę ujmowania świata materialnego - wyzwalanie pozytywnych emocji na rozwinięcie zainteresowania światem matematyki Cele ogólne projektu: - dziecko rozumie, że cyfry można porządkować, porównywać, dodawać i odejmować - dziecko rozpoznaje i nazywa cyfry w zakresie dziecko wykonuje proste działania matematyczne 5. Zastosowane metody i formy pracy: METODY: czynnościowa, aktywizująca, słowne, praktycznego działania, oglądowa FORMY: zbiorowa, grupowa, indywidualna 6. Termin rozpoczęcia i zakończenia projektu: IX 2016r. - VI 2017r.

4 7. Realizacja projektu TREŚCI EDUKACJI MATEMATYCZNEJ Zapoznanie z cyframi 0-9 Rozwijanie umiejętności liczenia Podstawowe wiadomości o zbiorach Podstawy dodawania i odejmowania KONKRETNE UMIEJĘTNOŚCI, SYTUACJE EDUKACYJNE Zapoznanie z zapisem numerycznym wprowadzanej cyfry oraz kardynalnym aspektem danej liczby Kreślenie cyfry w powietrzu, na dywanie, poprawianie palcem po wzorze Układanie konkretnej cyfry z klocków Uzupełnianie kart pracy z wprowadzaną cyfrą Przeliczanie przedmiotów codziennego użytku, zabawek, liczmanów liczebnikami głównymi Poprawne posługiwanie się liczebnikami porządkowymi Poznanie aspektu kardynalnego liczby. Grupowanie przedmiotów ze względu na ich przynależność wraz z uzasadnieniem. Klasyfikowanie przedmiotów wg kilku cech. Porównywanie zbiorów (stosowanie określeń: więcej, mniej, równo) Kształtowanie umiejętności określania ilości przedmiotów w zbiorze. Posługiwanie się pojęciem para przy określaniu zbioru dwuelementowego Wyodrębnianie części wspólnej zbioru Ustalanie, że po zmianie typu dodać jest więcej, a po zmianie typu odjąć jest mniej. Doliczanie i odliczanie, jako praktyczne czynności dodawania i odejmowania w zakresie 10 Ustalanie wyniku dodawania i odejmowania z wykorzystaniem cyfr i znaków matematycznych Sytuacje zabawowe, które od dzieci wymagają sprawnego rachowania: liczenia, dodawania, odejmowania Rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji UWAGI Zapoznanie z każdą cyfrą odbywa się według tego samego schematu, co daje dzieciom poczucie bezpieczeństwa Dzieci przeliczają bez górnej granicy, w zakresie indywidualnych umiejętności Wykorzystywanie naturalnych okazji w trakcie codziennych czynności

5 Uwagi do realizacji projektu: 1. Dziecko najpierw wyodrębnia wzrokiem to, co chce policzyć. Następnie wskazuje przedmioty i określa je liczebnikami głównymi. Na początku liczone obiekty muszą być ułożone w szeregu, ponieważ pomaga to dziecku uchwycić rytm liczenia i respektować regułę jeden do jednego. Z upływem czasu obiekty do policzenia mogą być zgrupowane. Liczebnik wymieniony na końcu liczenia ma podwójne znaczenie: dotyczy ostatniego liczonego przedmiotu oraz określa, ile jest ich razem. 2. Do kształtowania umiejętności liczenia w codziennych warunkach należy zgromadzić dużo drobnych przedmiotów np: kasztany, orzechy, patyczki, klocki. 3. Zapisywanie czynności matematycznych zgodnie z możliwościami dzieci stanowi bezpośrednie przygotowanie do tego, co będą robiły na lekcjach matematyki w szkole. Układanie i rozwiązywanie zadań arytmetycznych jest dalszym rozwijaniem umiejętności rachunkowych dzieci i stanowi przygotowanie ich do tego, co będą robiły na lekcjach matematyki w szkole. 4. W celu utrwalenia znajomości cyfr i liczb można stosować następujące zabawy: - To jest liczba - zabawa ruchowa ze śpiewem - Magiczna liczba 7 - zabawa ruchowa przy muzyce - Dziesięć palców mam - zabawa paluszkowa ze śpiewem - Znajdź cyfrę - zabawa ruchowa - Zbuduj cyfrę - zabawa konstrukcyjna - Studnia - zabawa w kole Po zrealizowaniu projektu każde uczestniczące w nim dziecko otrzyma własnoręcznie wykonaną książeczkę CHOCIAŻ MAŁO LATEK MAM, WSZYSTKIE CYFRY DOBRZE ZNAM. Będzie ona wykonana z kart pracy, które dziecko uzupełniało w trakcie realizacji projektu. Dodatkowym efektem będzie wykonanie pracy zbiorowej- stworzenie książeczki obrazkowej pt. CYFRY. Rodzice mogą śledzić postępy w realizacji projektu na stronie internetowej przedszkola. W trakcie realizacji projektu wykorzystywane będą materiały edukacyjne ze strony Opracowanie: mgr Urszula Szubert