Program koła matematycznego,, Zabawy z matematyką. Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem Żłobkowym w Wolinie.

Transkrypt

1 Program koła matematycznego,, Zabawy z matematyką Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem Żłobkowym w Wolinie.

2 Wstęp : Matematyka w przedszkolu jest nieodzownym elementem życia codziennego każdego przedszkolaka. Można ją zauważyć w czasie zabaw, ćwiczeń, gier, zajęć dydaktycznych jak i podczas wykonywanych czynnościach samoobsługowych. Dzieci w tym wieku są bardzo ciekawe świata, swego otoczenia, można ich wręcz nazwać badaczami, odkrywcami. Dlatego też zadaniem przedszkola jak również programu,, Zabawy z matematyką jest pobudzanie dzieci do działania, myślenia logicznego oraz stwarzanie sytuacji do poznawania nowego jeszcze im nieznanego zjawiska. Program Zabawy z matematyką oparty został o metodę prof. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej według której w edukacji matematycznej przedszkolaków najważniejsze są osobiste doświadczenia dziecka. Dzięki nim dziecko tworzy pojęcia matematyczne oraz umiejętności. Doświadczenia te przyczyniają się do rozwoju myślenia i hartowania dziecięcej odporności. Dlatego w tej metodzie nie stosuje się tradycyjnego podziału treści kształcenia ze względu na wiek dzieci lecz opracowano bloki programowe ( działania edukacyjne), w których znajdują się treści dobrane tak, aby rozwinąć najważniejsze czynności intelektualne i ukształtować te umiejętności, które są ważne dla dalszej edukacji matematycznej dzieci. W każdym bloku treści ułożone są zgodnie z rozwojem dziecięcych możliwości na danym etapie rozwoju. Cel główny: Rozwijanie zainteresowań dzieci z zakresu edukacji matematycznej. Cele szczegółowe: zachęcanie do podejmowania różnorodnych działań matematycznych, umożliwianie uzyskania wiedzy o wyższym poziomie trudności, zgodnie z rozwojem intelektualnym i uzdolnieniami, wyzwalanie twórczej aktywności, wdrażanie do logicznego myślenia, zdobywanie umiejętności współpracy z rówieśnikami, Metody pracy: podająca: pogadanka, eksponująca: wykonywanie zadań w grupach, problemowa: rozwiązywanie zadań o różnym stopniu trudności, aktywizująca: gry dydaktyczne, zabawy badawcze, doświadczenia,

3 Formy pracy: praca indywidualna, praca grupowa, praca w małych zespołach, Cele operacyjne: Dziecko: rozumie, że liczby można porządkować, porównywać, dodawać i odejmować, wyodrębnia w otoczeniu figury geometryczne oraz odwzorowuje obrazki złożone z nich porządkuje klocki, figury, zabawki według różnych kryteriów, wyodrębnia i nazywa kształt przedmiotów, manipuluje, różnicuje, porównuje i segreguje figury geometryczne, tworzy rytmiczne układy z figur geometrycznych i innych przedmiotów, określa ciężar przedmiotów, waży je i porównuje, określa pojemność naczyń i dokonuje porównań, rozumie, że czas można nazywać i mierzyć, nazywa części swojego ciała, określa położenie przedmiotów w przestrzeni, określa położenie przedmiotów względem siebie i drugiej osoby, określa prawą i lewą stronę, rozwiązuje proste zagadki logiczne, Działania edukacyjne: 1. Orientacja przestrzenna: posługiwanie się umownymi znakami, np.: strzałkami, w zabawach tropiących. 2. Organizacja przestrzeni i czasu: wskazywanie pełnych godzin na zegarze, mierzenie czasu trwania różnych czynności, np.: stoperem; porównywanie czasu trwania różnych czynności, stosowanie określeń: dłużej, krócej, zwracanie uwagi na upływający czas, uwidoczniony, np.: w rozwoju dzieci. 3. Rozwijanie umiejętności szeregowania i klasyfikowania: budowanie szeregów złożonych z wielu elementów, klasyfikowanie przedmiotów pod względem wielu cech wspólnych. 4. Kształtowanie pojęć liczbowych i umiejętności liczenia: rozpoznawanie cyfr, układanie działań do podanych zadań.

4 5. Rozwijanie intuicji geometrycznej: nazywanie figur geometrycznych(koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt), kształtowanie pojęć geometrycznych w umyśle dziecka. 6. Układanie i rozwiązywanie zadań arytmetycznych: dalsze doskonalenie umiejętności rachunkowych dzieci, które stanowi ich przygotowanie do tego, co będą robiły na lekcjach matematyki. 7. Zapoznanie dzieci z wagą i sensem ważenia kształcenie ważnych czynności umysłowych potrzebnych dzieciom do rozwiązywania zadań 8. Mierzenie płynów ćwiczenia pomagające dzieciom zrozumieć, że np. wody jest tyle samo, chociaż po przelaniu wydaje się jej więcej lub mniej. Doświadczenia te ułatwiają dziecku zrozumieć sens mierzenia i rozwiązywania zadań 9. Konstruowanie gier przez dzieci kształtuje odporność emocjonalną, i rozwija zdolności do wysiłku umysłowego. Jest to dalsze ćwiczenie umiejętności rachunkowych dzieci 10. Zapisywanie czynności matematycznych zgodnie z możliwościami dzieci bezpośrednie przygotowanie dzieci do pracy na lekcjach matematyki w szkole. Ewaluacja programu : Celem programu Zabawy z matematyką jest pozyskanie informacji o poziomie wiedzy i umiejętności w zakresie edukacji matematycznej. Oceny można dokonać poprzez: Obserwację dzieci podczas zajęć, Ocenę dokonaną przez dzieci (np. kwiatuszek lub uśmiechnięta minka po skończonych zajęciach), Rozmowy indywidualne, Informację zwrotną od rodziców dotyczącej wpływu programu na zachowania dzieci w życiu codziennym, Zaangażowanie i aktywność dzieci, Samoocenę nauczyciela, Program,, Zabawy matematyką poddawany będzie ciągłej ewaluacji: wyniki będą analizowane i wykorzystane do ewentualnego uzupełnienia lub wprowadzenia zmian w programie (atrakcyjność, metody pracy, użyteczność w życiu, skuteczność, itp). Literatura 1. Gruszczyk - Kolczyńska E., Dziecięca matematyka. Książka dla rodziców i nauczycieli. Warszawa Gruszczyk - Kolczyńska E., Dziecięca matematyka. Metodyka i scenariusze zajęć. Warszawa 2000.

5 Program zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną