Marzec 2009 Przyroda budzi się ze snu. Cele ogólne:

Transkrypt

1 Marzec 2009 Przyroda budzi się ze snu Cele ogólne: Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowania uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania spostrzeżeń Umiejętność wiązania nowego z posiadanym zasobem wiedzy, stosowania w praktyce Kształtowanie kompetencji matematycznych - Intuicji geometrycznych Wprowadzenie w świat pisma przygotowanie do nauki czytania i pisania Kształtowanie kompetencji językowych i komunikacyjnych Ćwiczenie globalnego czytania, synteza i analiza sylabowa; rozwijanie słuchu fonemowego Wprowadzenie pisanej i drukowanej litery ł, Ł. Doskonalenie sprawności manualnej Wybrane treści programowe: Decyzja nauczyciela Diagnoza zachowań emocjonalno-społecznych, umiejętności poznawczych, kompetencji komunikacyjnych i językowych, motoryki małej i dużej. Formy organizacyjne:, z całą grupą, zespołowo, Kolejność poszczególnych form pracy stosowana w zależności od przeprowadzonej diagnozy dzieci; różnicowanie zadań, umożliwienie wyboru zadań (ofert edukacyjnych zabawowo-zadaniowych) oraz sposobu ich realizacji Cele realizowane są w różnych porach dnia, głównie przez zabawę.

2 Lp. Formy pracy z dziećmi Forma organizacyjna 1 Wspólna modlitwa oraz planowanie dnia (umiejętność skupiania uwagi podczas ważnych momentów w ciągu dnia) 2 Zabawy integracyjne i inne: np. Łowimy łososie, Jaki przedmiot mnie określa?, Kwiatuszki, Domino, Taniec wiosny. w grupkach Uwagi Czynność stała Diagnoza zachowań społecznych i emocjonalnych 3 Propozycje tematów edukacyjnych: np. Wiosenne przebudzenie, Czekamy na wiosnę, Wiosna tuż, tuż, Mądrość przysłów. Edukacja przyrodnicza i prozdrowotna obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie; wdrażanie do higieny i dbania o zdrowie. Gry i zabawy na świeżym powietrzu. 4 Edukacja polonistyczna inspirowanie do wypowiedzi na tematy związane ze zmianami w przyrodzie, z przedwiośniem, inne - bliskie dzieciom; omawianie historyjek obrazkowych (rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i językowych oraz myślenia przyczynowo-skutkowego); synteza i analiza sylabowa, ćwiczenie globalnego czytania, kształcenie słuchu fonemowego; doskonalenie umiejętności recytowania utworów wierszowanych. Wprowadzenie pisanej i drukowanej litery ł, Ł. Ćwiczenia manualne przygotowujące do pisania rysowanie szlaczków, dorysowywanie brakujących elementów, pisanie małej i wielkiej litery, inne ćwiczenia grafomotoryczne. 5 Edukacja matematyczna wyodrębnianie kształtu figur z innych cech przedmiotów oraz nazywanie ich, doskonalenie umiejętności przeliczania w zakresie 10 (doliczanie i odliczanie) w zespołach w zespołach lub Z całą grupą lub oraz Diagnoza sfery intelektualnej (spostrzegawczość, umiejętność myślenia analizowanie zjawisk, formułowanie wniosków itp.) oraz umiejętności współdziałania; motoryki dużej. Różnicowanie zadań. Diagnoza kompetencji poznawczych (spostrzegawczość, pamięć, analiza-synteza) i komunikacyjno-językowych. Różnicowanie zadań w zależności od umiejętności i potrzeb dzieci. Diagnoza kompetencji matematycznych różnicowanie stopnia trudności zadań stawianych

3 6 Zabawy dowolne wybrane i proponowane przez dzieci (tematyczne, konstrukcyjne, ruchowo-orientacyjne, plastyczne, receptywne, itp.). Wyzwalanie spontanicznej aktywności zabawowej dzieci, pomysłowości w zabawie. Wspólne planowanie dnia w przedszkolu (uwzględniając propozycje dzieci). 7 Zabawy tematyczne: np.: w dom, w sklep, w lekarza, w zoo, w żołnierzy, w smoki, smoki, stworki-potworki i dinozaury, w gwiezdne wojny, w pizzerię, w teatr i inne - wg pomysłów dzieci stosowanie form grzecznościowych w zabawie (oraz sytuacjach realnych) 8 Zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne, np. budowanie z klocków, konstruowanie z różnych elementów, z wykorzystaniem przedmiotów z sali (własne planowanie miejsca do zabawy, umowy z innymi ) 9 Zabawy receptywne oglądanie książek, słuchanie bajek, słuchanie wierszy itp. 10 Zabawy muzyczno rytmiczne rytmika, tańce; nauka piosenek dotyczących wiosny, np. Zbudź się rzeczko, Maszeruje lub zespołach w zależności od potrzeb dzieci. W małych grupach Zespołowo, Z całą grupą dziecku do wykonania zgodnie z możliwościami dziecka w celu diagnostycznym oraz wspieraniu rozwoju indywidualnego. Diagnoza aktywności zabawowej, pomysłowości, podejmowania działań wspólnych oraz diagnoza zdolności rozumienia i zapamiętywania prostych umów. Diagnoza oraz rozwijanie relacji między dziećmi, kształtowanie kompetencji komunikacyjnej W celu diagnozy zachowań społecznych oraz umiejętności stosowania doświadczeń własnych. W celu diagnozy umiejętności skupiania uwagi oraz umiejętności intelektualnych Diagnoza motoryki dużej; ekspresji muzyczno-

4 wiosna; słuchanie muzyki relaksacyjnej, klasycznej - rozbudzanie wrażliwości muzycznej dzieci 11 Zajęcia logopedyczne Z całą grupą i 12 Działania twórcze malowanie farbami, rysowanie, lepienie z plasteliny, wycinanie i klejenie, wydzieranki tematy dowolne oraz zaproponowane (np. Wiosna). 13 Gimnastyka oraz zabawy ruchowe na placu zabaw i w sali gimnastycznej. lub zespołach Z całą grupą 14 Katecheza: Jezus uczy nas przebaczać Z całą grupą ruchowej; wrażliwości słuchowo-wzrokowej, wyczucia rytmu. Diagnoza możliwości językowych i komunikacyjnych dzieci(sprawność aparatu mowy) Diagnoza myślenia, pomysłowości, sprawności manualnych dłoni (motoryka mała, chwyt, płynność, precyzja, nacisk i siła) - różnicowanie zadań. Diagnoza sfery motoryki dużej (marsz, bieg, wspinanie się, równowaga, rzut-chwyt) różnicowanie zabaw, zadań. 15. Podsumowanie dnia: co planowaliśmy, co się udało a co nie. Z całą grupą Umiejętność dokonywania podsumowań, oceny, wyciągania wniosków, planowania z odroczeniem

5 16 Inne: - Zajęcia wg programu Przyjaciele Zippiego - zajęcia z ceramiki - Pantomima /16.III/ - Wyjazd do Teatru Bajka na przedstawienie pt. Kompania Dropsa /17.III/