EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych

Transkrypt

1 EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych

2 Wstęp Program nauczania edukacji wczesnoszkolnej w języku angielskim dotyczy uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej w wymiarze dwóch godzin tygodniowo. Oprócz godzin poświęconych dwujęzyczności, 4 godziny tygodniowo poświęcamy nauce języka angielskiego metodą komunikacji, immersji i TPR oraz 1 godzinę tygodniowo na przygotowanie dzieci do egzaminów zewnętrznych Cambridge. Głównym założeniem programu dwujęzyczności jest to, by język obcy służył do zdobywania wiedzy z różnych dziedzin, a nie był tylko celem samym w sobie. Język angielski staje się wówczas środkiem przekazu w nauczaniu treści niejęzykowych, stanowi narzędzie do poznawania innych treści. Zakładany jest jak największy udział języka angielskiego w czasie zajęć - minimum 30% danej jednostki lekcyjnej. Kontakt z językiem powinien być intensywny i dominować we wszystkich sytuacjach komunikacyjnych. W trakcie prowadzonych zajęć uczniowie przyswajają język angielski poprzez zabawę, metodę projektów, naukę piosenek, rymowanek, wierszyków, czytanie książeczek oraz gry integracyjne. W programie dwujęzycznym nasi uczniowie w ciągu tygodnia realizują 7 godzin lekcyjnych języka angielskiego. Charakterystyka programu Program przeznaczony jest do nauczania języka angielskiego na pierwszym etapie edukacyjnym, dotyczy klas 1-3 szkoły podstawowej. W programie może uczestniczyć każdy uczeń, który spełnia wymóg dojrzałości szkolnej. Przewidziane są 2 godziny lekcyjne w tygodniu, a optymalna ilość uczniów na zajęciach nie powinna przekraczać 18 osób. Program zakłada rozwijanie wszystkich sprawności językowych z naciskiem na umiejętność komunikowania się. Założenia programu uwzględniają sięganie do wszystkich obszarów edukacji wczesnoszkolnej i obejmują wybrane treści z zakresu językowego, przyrodniczego, matematycznego, społecznego, plastycznego, muzycznego, informatycznego i edukacji prozdrowotnej.

3 Cele ogólne: rozwijanie wiedzy o otaczającym świecie, zjawiskach, kulturach i społeczeństwach, rozbudzenie zainteresowania nauką, w tym także nauką języków obcych, rozwój umiejętności współpracy w grupie, szacunku dla innych, ich odmienności i potrzeb, przygotowanie uczniów do życia wielokulturowym i zróżnicowanym świecie, rozwój kompetencji językowych na poziomie umożliwiającym aktywne uczestniczenie w zajęciach dydaktycznych prowadzonych w języku angielskim, pobudzanie do rozwoju logicznego i twórczego myślenia oraz umiejętności rozwiązywania problemów, stworzenie podstaw wszechstronnego rozwoju intelektualnego i osobowościowego, rozbudzanie wiary we własne możliwości. Cele szczegółowe: rozumienie i spełnianie poleceń, instrukcji, próśb i zakazów oraz wyjaśnień i komunikatów nauczyciela dotyczących organizacji pracy na zajęciach, rozumienie i respektowanie norm społecznych i obowiązujących zasad, rozwój samodzielności oraz udział w zadaniach grupowych, kontakty z naturalnym otoczeniem: obserwacja pogody, pór roku, zwierząt i roślin, poznanie podstawowych zasad bezpieczeństwa na drodze i ruchu drogowego, przygotowanie do nauki czytania i pisania: poznawanie liter, przyporządkowanie literom dźwięków, samodzielne czytanie pierwszych słów, wyrażeń i krótkich tekstów, rozwijanie podstawowych pojęć matematycznych takich jak: wielkość, czas, ciężar, proste figury geometryczne, liczby, przybliżenie elementów muzyki i plastyki: rozpoznawanie kolorów, kształtów i wielkości; śpiewanie piosenek, zabawy z przyjmowaniem ról, wiersze;

4 doskonalenie sprawności fizycznej poprzez udział w grach i zabawach ruchowych, poznawanie nowoczesnej technologii zajęcia z wykorzystaniem komputera i nowoczesnych środków multimedialnych; METODY I TECHNIKI: Do realizacji wyznaczonych celów będą wykorzystywane metody i techniki dostosowane do poziomu i możliwości danej grupy wiekowej. Zadaniem nauczyciela będzie wykorzystanie naturalnej dziecięcej ciekawości poznawania świata, uwzględnianie chęci poznawania wszystkimi zmysłami. Nauczyciel będzie uwzględniać potrzeby, doświadczenia oraz możliwości dzieci pamiętając, że szczególnie w młodszym wieku szkolnym różnią się one znacznie między sobą pod względem zarówno rozwoju intelektualnego i fizycznego, jak również dojrzałości emocjonalnej i społecznej. Istotną rolą nauczyciela będzie te różnice rozpoznać, a następnie zorganizować proces nauczania w taki sposób, aby każde dziecko mogło rozwijać się w tempie i stopniu określonym przez jego indywidualne możliwości. Nauczyciel realizujący program na swoich zajęciach będzie wykorzystywał następujące metody nauczania języka angielskiego: elementy metody immersji czyli zanurzenia w języku, polegającą na wprowadzeniu języka obcego jako języka komunikacji, metoda audiolingwalna, która głównie kładzie nacisk na słuchanie, a jej głównym celem jest wykształcenie nawyków językowych w sposób mechaniczny, poprzez wielokrotne powtarzanie (piosenki, wierszyki, zwroty), metoda naturalna, która zakłada, że sukces w nauce języka obcego zależy od wyeliminowania stresu, zahamowań i lęku przed popełnianiem błędów, a rozumienie obcych wypowiedzi wynika ze znajomości kontekstu sytuacyjnego, metoda reagowania całym ciałem- łączy ruch z treścią przekazu, zakłada integrację pracy lewej półkuli mózgu odpowiedzialnej za język i mowę i prawej - odpowiadającej za realizację ruchu fizycznego,

5 metoda komunikacyjna wszystkie sytuacje mające miejsce na zajęciach są pretekstem do komunikowania się, skupiamy się bardziej na skutecznym porozumiewaniu się niż na poprawności językowej. Techniki powinny uwzględniać całościowe i integrujące podejście do nauczania, które będzie angażować wszystkie zmysły. Powinny mieć na uwadze przede wszystkim założenie, że uczenie się ma dokonywać się poprzez doświadczenie i zabawę. Dlatego też na zajęciach wykonywane będą projekty, doświadczenia naukowe, zabawy integracyjne, gry matematyczne, prace plastyczne i śpiewanie piosenek, recytowanie wierszy oraz gry sportowe, a także zajęcia komputerowe. Ocenianie Zakładane jest indywidualne podejście do ucznia biorące pod uwagę jego zróżnicowane zdolności i predyspozycje. Oceniane będą nie tylko osiągnięcia ucznia, ale również włożony w pracę wysiłek i zaangażowanie. Osiągnięcia ucznia będą na bieżąco oceniane przez nauczyciela (ocena opisowa ustna lub pisemna zgodna z WSO). Prace, zadania, karty pracy przygotowane przez nauczyciela będą znajdowały się w zeszycie przedmiotowym ucznia. Bibliografia Nowa Podstawa Programowa dla Szkoły Podstawowej. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. Ilona Studzińska, Arkadiusz Mędela, Magdalena Kondro, Ewa Piotrowska, Program nauczania języka angielskiego zgodny z Nową Podstawą Programową dla I Etapu edukacyjnego Szkoła Podstawowa- klasy 1-3., MACMILLAN POLSKA Agnieszka Otwinowska-Kasztelanic, Użycie elementów CLIL we wczesnoszkolnym nauczaniu języka obcego, JOWS, ORE, 6/2010 Joanna Białobrzeska, Kształcenie zintegrowane, Od A do Z, DIDASKO, 2011