Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią; zapisywanie czynności matematycznych

Transkrypt

1 CZERWIEC 2009 W POSZUKIWANIU LATA Cele ogólne: Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowania uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania spostrzeżeń Umiejętność wiązania nowego z posiadanym zasobem wiedzy, stosowania w praktyce Uczyć się orientować w czasie Co to znaczy dawno-teraz? Co było, co jest, czy mogę przewidzieć co będzie (przewidywanie zaraz potem) Etapy życia, zmienność wyglądu (człowieka, przyrody) Kształtowanie kompetencji matematycznych Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią; zapisywanie czynności matematycznych Wprowadzenie w świat pisma przygotowanie do nauki czytania i pisania Kształtowanie kompetencji językowych i komunikacyjnych Doskonalenie: umiejętności czytania ze zrozumieniem, umiejętności dokonywania syntezy i analizy sylabowej wyrazów; rozwijanie słuchu fonemowego Doskonalenie sprawności manualnej Wybrane treści programowe: Decyzja nauczyciela Diagnoza zachowań emocjonalno- społecznych, umiejętności poznawczych, kompetencji komunikacyjnych i językowych, motoryki małej i dużej Formy organizacyjne:, z całą grupą, zespołowo, w Kolejność poszczególnych form pracy stosowana w zależności od przeprowadzonej diagnozy dzieci; różnicowanie zadań, umożliwienie wyboru zadań (ofert edukacyjnych zabawowo-zadaniowych) oraz sposobu ich realizacji. Cele realizowane są w różnych porach dnia, głównie przez zabawę. 1

2 Lp. Formy pracy z dziećmi Forma organizacyjna 1 Wspólna modlitwa oraz planowanie dnia (umiejętność skupiania uwagi Z całą grupą podczas ważnych momentów w ciągu dnia) 2 Zabawy integracyjne i inne: np. Taniec na polance, Rolnik sam w dolinie, Z całą grupą Motylki Czynność stała Uwagi Diagnoza zachowań społecznych i emocjonalnych 3 Propozycje tematów edukacyjnych: np. Lato na łące, w ogrodzie, w polu; bezpieczne wakacje, wakacyjne plany; po wakacjach idę do szkoły Edukacja przyrodnicza i prozdrowotna Gry i zabawy na powietrzu: zabawy badawcze np. związane z obserwacją zmian w przyrodzie, z właściwościami wody i piasku; konstruowanie zamków i innych budowli z piasku i różnych przedmiotów; obserwacja światła i barw w przyrodzie np. odcienie zieleni, różnorodność barw kwiatów, zmiany związane ze zbliżaniem się lata; zabawy ruchowe, gry zespołowe. Wdrażanie do higieny i dbania o zdrowie. 4 Edukacja polonistyczna inspirowanie do wypowiedzi na tematy związane ze zmianami w przyrodzie, z latem, wakacjami i inne - bliskie dzieciom; omawianie historyjek obrazkowych (rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i językowych oraz myślenia przyczynowo-skutkowego); synteza i analiza sylabowa, doskonalenie globalnego czytania, rozwijanie słuchu fonemowego. Ćwiczenia grafomotoryczne. 5 Edukacja matematyczna - Elementy przeliczani; porównywanie liczebności zbiorów, stosowanie znaków =, <, >; kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych 6 Zabawy dowolne wybrane i proponowane przez dzieci (tematyczne, konstrukcyjne, ruchowo-orientacyjne, plastyczne, receptywne, itp.). Z całą grupą, w zespołach Z całą grupą, w zespołach lub Z całą grupą lub w oraz Diagnoza sfery intelektualnej (spostrzegawczość, umiejętność myślenia analizowanie zjawisk, formułowanie wniosków itp.) oraz umiejętności współdziałania; motoryki dużej. Różnicowanie zadań. Diagnoza kompetencji poznawczych (spostrzegawczość, pamięć, analiza-synteza) i komunikacyjno-językowych. Różnicowanie zadań w zależności od umiejętności i potrzeb dzieci. Diagnoza kompetencji matematycznych różnicowanie zadań. Diagnoza aktywności zabawowej, pomysłowości, 2

3 Wyzwalanie spontanicznej aktywności zabawowej dzieci, pomysłowości w zabawie. Wspólne planowanie dnia w przedszkolu (uwzględniając propozycje dzieci). 7 Zabawy tematyczne: np.: w dom, w szkołę, w lekarza, ogrodnik itp stosowanie form grzecznościowych w zabawie (oraz sytuacjach realnych) ( Poznam siebie, poznam innych, jaki jestem, z kim i jak mogę się bawić) 8 Zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne, np. budowanie z klocków, konstruowanie z różnych elementów, z wykorzystaniem przedmiotów z sali i na placu zabaw np. w piaskownicy (własne planowanie miejsca do zabawy, umowy z innymi ) 9 Zabawy receptywne oglądanie książek, słuchanie bajek, słuchanie wierszy itp. 10 Zabawy muzyczno rytmiczne rytmika, tańce; nauka piosenek dotyczących lata; słuchanie muzyki relaksacyjnej, klasycznej - rozbudzanie wrażliwości muzycznej dzieci lub zespołach w zależności od potrzeb dzieci. W małych grupach Zespołowo, Z całą grupą 11 Zajęcia logopedyczne Z całą grupą i 12 Działania twórcze malowanie farbami, rysowanie, lepienie z plasteliny, wycinanie i klejenie, wydzieranki, collage tematy dowolne oraz zaproponowane (np. lato, motyle na łące). lub zespołach podejmowania działań wspólnych oraz diagnoza zdolności rozumienia i zapamiętywania prostych umów. Diagnoza oraz rozwijanie relacji między dziećmi, kształtowanie kompetencji komunikacyjnej W celu diagnozy zachowań społecznych oraz umiejętności stosowania doświadczeń własnych. W celu diagnozy umiejętności skupiania uwagi oraz umiejętności intelektualnych Diagnoza motoryki dużej; ekspresji muzyczno-ruchowej; wrażliwości słuchowowzrokowej, wyczucia rytmu. Diagnoza możliwości językowych i komunikacyjnych dzieci(sprawność aparatu mowy) Diagnoza myślenia, pomysłowości, sprawności manualnych dłoni (motoryka mała, chwyt, płynność, precyzja, nacisk i siła) - różnicowanie zadań. 13 Gimnastyka oraz zabawy ruchowe na placu zabaw i w sali gimnastycznej. Z całą grupą Diagnoza sfery motoryki dużej (marsz, bieg, wspinanie się, 3

4 14 Katecheza: Jezus pragnie naszej radości wesele w Kanie Galilejskiej (lub Boże Ciało) Serce Jezusa dobroci i miłości pełne. Z całą grupą równowaga, rzut-chwyt) różnicowanie zabaw, zadań. 15 Podsumowanie dnia: co planowaliśmy, co się udało, a co nie? Z całą grupą 16 Inne: Z całą grupą Literatura wykorzystana w planowaniu pracy nauczyciela: Kielar-Turska M., Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa Karwowska - Struczyk M., Hajnicz W., Obserwacja w poznawaniu dziecka, Warszawa 1998, WSiP. Dyner W. J., Zabawy tematyczne dzieci w domu i przedszkolu. Wrocław - Warszawa- Kraków- Gdańsk Elkonin D.B., Psychologia zabawy. Warszawa Filip J., Rams T., Dziecko w świecie matematyki. Kraków Gruszczyk - Kolczyńska E., Edukacja matematyczna sześciolatków. "Wychowanie w Przedszkolu" 1992 nr 1-10, 1993, nr Gruszczyk - Kolczyńska E., Jak kształtuje się u dzieci psychiczna dojrzałość do uczenia się matematyki? " Wychowanie w Przedszkolu"1988, nr 6-8. Muchacka B., Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków Waloszek D., Zabawa. Edukacja. Zielona Góra Waloszek D., Rola zadań w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym, Zielona Góra Wprowadzanie dziecka w świat pisma metoda odimiennej nauki czytania. I. Majchrzak Popek S., Twórczość artystyczna w wychowaniu dzieci i młodzieży, WSiP, Warszawa

5 Szuman S., Sztuka dziecka. Psychologia twórczości rysunkowej dziecka. Warszawa Trojanowska A., Dziecko i plastyka, WSiP, Warszawa