WIOSNA W PEŁNI MAJ Cele ogólne:

Transkrypt

1 MAJ 2009 WIOSNA W PEŁNI Cele ogólne: Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowania uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania spostrzeżeń Umiejętność wiązania nowego z posiadanym zasobem wiedzy, stosowania w praktyce Kształtowanie kompetencji matematycznych Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią; zapisywanie czynności matematycznych Wprowadzenie w świat pisma przygotowanie do nauki czytania i pisania Kształtowanie kompetencji językowych i komunikacyjnych Doskonalenie: umiejętności czytania ze zrozumieniem, umiejętności dokonywania syntezy i analizy sylabowej wyrazów; rozwijanie słuchu fonemowego Doskonalenie sprawności manualnej Wybrane treści programowe: Decyzja nauczyciela Diagnoza zachowań emocjonalno- społecznych, umiejętności poznawczych, kompetencji komunikacyjnych i językowych, motoryki małej i dużej. Formy organizacyjne:, z całą grupą, zespołowo, w Kolejność poszczególnych form pracy stosowana w zależności od przeprowadzonej diagnozy dzieci; różnicowanie zadań, umożliwienie wyboru zadań (ofert edukacyjnych zabawowo-zadaniowych) oraz sposobu ich realizacji. Cele realizowane są w różnych porach dnia, głównie przez zabawę. 1

2 Lp. Formy pracy z dziećmi Forma organizacyjna 1 Wspólna modlitwa oraz planowanie dnia (umiejętność skupiania uwagi podczas ważnych momentów w ciągu dnia) 2 Zabawy integracyjne i inne: np. Gdybym był, Gdzie ukryła się woda (zabawa badawcza), Na łące (z. ortofoniczno -pantomimiczna), Detektyw, Skojarzenia; Kim jestem? Czynność stała Uwagi Diagnoza zachowań społecznych i emocjonalnych 3 Propozycje tematów edukacyjnych: np. Wiosna na łące, w ogrodzie, Ziemia nasza planeta, kosmos, ochrona przyrody Edukacja przyrodnicza i prozdrowotna Gry i zabawy na świeżym powietrzu: zabawy badawcze np. związane z obserwacją zmian w przyrodzie, z właściwościami wody, piasku; konstruowanie zamków i innych budowli z piasku i różnych przedmiotów; obserwacja światła i barw w przyrodzie np. odcienie zieleni; zabawy ruchowe; gry zespołowe. Wdrażanie do higieny i dbania o zdrowie. 4 Edukacja polonistyczna inspirowanie do wypowiedzi na tematy związane ze zmianami w przyrodzie, z wiosną, Ziemią, kosmosem i inne - bliskie dzieciom; omawianie historyjek obrazkowych (rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i językowych oraz myślenia przyczynowo-skutkowego); synteza i analiza sylabowa, doskonalenie globalnego czytania, kształcenie słuchu fonemowego. Ćwiczenia grafomotoryczne. 5 Edukacja matematyczna - Elementy przeliczania; klasyfikowanie przedmiotów; porównywanie liczebności zbiorów, stosowanie znaków =, <, >; doskonalenie umiejętności dodawania, wyznaczanie sumy, ustalanie równoliczności zbiorów; kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, w zespołach, w zespołach lub lub w oraz Diagnoza sfery intelektualnej (spostrzegawczość, umiejętność myślenia analizowanie zjawisk, formułowanie wniosków itp.) oraz umiejętności współdziałania; motoryki dużej. Różnicowanie zadań. Diagnoza kompetencji poznawczych (spostrzegawczość, pamięć, analiza-synteza) i komunikacyjno-językowych. Różnicowanie zadań w zależności od umiejętności i potrzeb dzieci. Diagnoza kompetencji matematycznych różnicowanie stopnia trudności zadań stawianych dziecku do wykonania zgodnie z możliwościami dziecka w celu diagnostycznym oraz wspieraniu rozwoju indywidualnego. 2

3 6 Zabawy dowolne wybrane i proponowane przez dzieci (tematyczne, konstrukcyjne, ruchowo-orientacyjne, plastyczne, receptywne, itp.). Wyzwalanie spontanicznej aktywności zabawowej dzieci, pomysłowości w zabawie. Wspólne planowanie dnia w przedszkolu (uwzględniając propozycje dzieci). 7 Zabawy tematyczne: np.: w dom, w sklep, w lekarza, ogrodnik, na księżycu itp stosowanie form grzecznościowych w zabawie (oraz sytuacjach realnych) ( Poznam siebie, poznam innych, jaki jestem, z kim i jak mogę się bawić) 8 Zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne, np. budowanie z klocków, konstruowanie z różnych elementów, z wykorzystaniem przedmiotów z sali oraz na placu zabaw np. w piaskownicy (własne planowanie miejsca do zabawy, umowy z innymi ) 9 Zabawy receptywne oglądanie książek, słuchanie bajek, słuchanie wierszy itp. 10 Zabawy muzyczno rytmiczne rytmika, tańce; nauka piosenek dotyczących wiosny, np. Kocham świat; słuchanie muzyki relaksacyjnej, klasycznej - rozbudzanie wrażliwości muzycznej dzieci lub zespołach w zależności od potrzeb dzieci. W małych grupach Zespołowo, 11 Zajęcia logopedyczne i 12 Działania twórcze malowanie farbami, rysowanie, lepienie z plasteliny, wycinanie i klejenie, wydzieranki, collage tematy dowolne oraz zaproponowane np.( burza, wiosenne pejzaże); zabawa kolorem odcienie zieleni (wykorzystanie spostrzeżeń z wycieczki do parku). lub zespołach Diagnoza aktywności zabawowej, pomysłowości, podejmowania działań wspólnych oraz diagnoza zdolności rozumienia i zapamiętywania prostych umów. Diagnoza oraz rozwijanie relacji między dziećmi, kształtowanie kompetencji komunikacyjnej W celu diagnozy zachowań społecznych oraz umiejętności stosowania doświadczeń własnych. W celu diagnozy umiejętności skupiania uwagi oraz umiejętności intelektualnych Diagnoza motoryki dużej; ekspresji muzyczno-ruchowej; wrażliwości słuchowej, poczucia rytmu; umiejętność słuchania linii melodycznych oraz koncentracji uwagi. Diagnoza możliwości językowych i komunikacyjnych dzieci(sprawność aparatu mowy) Diagnoza myślenia, pomysłowości, sprawności manualnych dłoni (motoryka mała, chwyt, płynność, precyzja, nacisk i siła) - 3

4 różnicowanie zadań. 13 Gimnastyka oraz zabawy ruchowe na placu zabaw i w sali gimnastycznej. Diagnoza sfery motoryki dużej (marsz, bieg, wspinanie się, równowaga, rzut-chwyt) różnicowanie zabaw, zadań. 14 Katecheza: Maj jest miesiącem Matki Bożej 15 Podsumowanie dnia: co planowaliśmy, co się udało, a co nie? 16 Inne: - wycieczka do parku i ogrodu botanicznego w zależności od możliwości pogodowych w celu kształtowania umiejętności dostrzegania zjawisk przyrodniczych w tym barwy przyrody, odcienie zieleni przygotowanie do zbaw plastycznych z kolorami zieleń. Literatura wykorzystana w planowaniu pracy nauczyciela: Kielar-Turska M., Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa Karwowska - Struczyk M., Hajnicz W., Obserwacja w poznawaniu dziecka, Warszawa 1998, WSiP. Dyner W. J., Zabawy tematyczne dzieci w domu i przedszkolu. Wrocław - Warszawa- Kraków- Gdańsk

5 Elkonin D.B., Psychologia zabawy. Warszawa Filip J., Rams T., Dziecko w świecie matematyki. Kraków Gruszczyk - Kolczyńska E., Edukacja matematyczna sześciolatków. "Wychowanie w Przedszkolu" 1992 nr 1-10, 1993, nr Gruszczyk - Kolczyńska E., Jak kształtuje się u dzieci psychiczna dojrzałość do uczenia się matematyki? " Wychowanie w Przedszkolu"1988, nr 6-8. Muchacka B., Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków Waloszek D., Zabawa. Edukacja. Zielona Góra Waloszek D., Rola zadań w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym, Zielona Góra Waloszek D., Nauczyciel i dziecko. Organizacja warunków edukacji przedszkolnej, ODN, Zielona Góra Majchrzak I., Wprowadzanie dziecka w świat pisma metoda odimiennej nauki czytania. Popek S., Twórczość artystyczna w wychowaniu dzieci i młodzieży, WSiP, Warszawa Szuman S., Sztuka dziecka. Psychologia twórczości rysunkowej dziecka. Warszawa Trojanowska A., Dziecko i plastyka, WSiP, Warszawa Program Już w szkole Scenariusze zajęć dziennych z sześciolatkami, Wydawnictwo Nowa Era, Podstawa programowa - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (obowiązuje od 30 stycznia 2009 r.) 5