RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015

Transkrypt

1 RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015

2 Do diagnozy wiadomości i umiejętności dzieci wykorzystano zadania z pięciu obszarów: I. Komunikowanie się II. Umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie III. Rozumienie i poszanowanie przyrody IV. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne V. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się Do ocenienia wiadomości i umiejętności dzieci przyjęto standardy osiągnięć zgodne z WSO % poziom V bardzo wysoki 90-75% poziom IV wysoki 74-51% poziom III średni 50-31% poziom II niski 30-0% poziom I bardzo niski

3 ŚREDNIA PUNKTACJA OGÓŁEM Spośród 123 uczniów klas pierwszych zostało zdiagnozowanych 122 uczniów. Jeden uczeń z klasy 1e nie został zdiagnozowany z powodu długiej nieobecności. Uczniowie zdobyli ogółem 6743,5 punktów na 8296 możliwych do zdobycia, co stanowi 81,29%, uzyskując średnią punktów 55,27 na ucznia na 68 możliwych do uzyskania. Taki wynik klasyfikuje uczniów klas pierwszych naszej szkoły na wysokim poziomie gotowości szkolnej.

4 ŚREDNIA PUNKTACJA W POSZCZEGÓLNYCH KLASACH W ogólnej punktacji najlepsze wyniki uzyskały kolejno: I. KLASA I F - średnia 57,77 pkt. tj. 84,96% możliwych do uzyskania punktów i uplasowała się w przedziale wysokiego poziomu gotowości szkolnej. II. KLASA I B - średnia 56 pkt. tj. 82,35% możliwych do uzyskania punktów i uplasowała się w przedziale wysokiego poziomu gotowości szkolnej. III. KLASA I A - średnia 55,84 pkt. tj. 82,12% możliwych do uzyskania punktów i uplasowała się w przedziale wysokiego poziomu gotowości szkolnej. IV. KLASA I C - średnia 54,52 pkt. tj. 80,18% możliwych do uzyskania punktów i uplasowała się w przedziale wysokiego poziomu gotowości szkolnej. V. KLASA I E - średnia 54,12 pkt. tj. 79,58% możliwych do uzyskania punktów i uplasowała się w przedziale wysokiego poziomu gotowości szkolnej. VI. KLASA I D - średnia 53,05 pkt. tj. 78,01% możliwych do uzyskania punktów i uplasowała się w przedziale wysokiego poziomu gotowości szkolnej.

5 ŚREDNIA PUNKTACJA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI SPRAWDZAJĄCYCH GOTOWOŚĆ SZKOLNĄ OGÓLNIE Analiza średniej punktacji w poszczególnych zadaniach sprawdzających wiadomości i umiejętności wykazała, że w diagnozie gotowości szkolnej uczniów klas pierwszych najlepiej wypadło rozumienie i poszanowanie przyrody. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 16,43 na 18 możliwych do uzyskania tj. 91,30% (bardzo wysoki poziom). Na drugim miejscu znalazły się umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 6,22 na 7 możliwych do uzyskania tj. 88,88% (wysoki poziom). Na trzecim miejscu znalazły się umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 11,41 na 14 możliwych do uzyskania tj. 81,50% (wysoki poziom). Na czwartym miejscu znalazły się edukacja matematyczna, czynności intelektualne. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 7,02 na 9 możliwych do uzyskania tj. 77,96% (wysoki poziom).

6 Na piątym miejscu znalazło się komunikowanie się. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 14,19 na 20 możliwych do uzyskania tj. 70,96% (średni poziom). UCZNIOWIE W POZIOMACH GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Na 122 uczniów najwięcej, bo 80 osiągnęło gotowość na poziomie wysokim, tj. 65,57% wszystkich uczniów. 21 uczniów osiągnęło poziom gotowości szkolnej na poziomie bardzo wysokim, tj. 17,21% wszystkich uczniów, 20 uczniów na poziomie średnim, tj. 16,39% wszystkich uczniów, 1 uczeń na poziomie niskim, tj. 0,82% wszystkich uczniów.

7 OGÓLNA KLASYFIKACJA KLAS W POSZCZEGÓLNYCH OBSZARACH SPRAWDZAJĄCYCH GOTOWOŚĆ SZKOLNĄ I. Komunikowanie się I miejsce klasa I F 77,50% możliwych do uzyskania punktów II miejsce klasa I C 70,80% możliwych do uzyskania punktów III miejsce klasa I B 70,45% możliwych do uzyskania punktów IV miejsce klasa I D 69,25% możliwych do uzyskania punktów V miejsce klasa I A 68,95% możliwych do uzyskania punktów VI miejsce klasa I E 67,65% możliwych do uzyskania punktów II. Umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie I miejsce klasa I B 95,45% możliwych do uzyskania punktów II miejsce klasa I C 92,86% możliwych do uzyskania punktów III miejsce klasa I A 91,73% możliwych do uzyskania punktów IV miejsce klasa I E 86,55% możliwych do uzyskania punktów V miejsce klasa I F 84,42% możliwych do uzyskania punktów VI miejsce klasa I D 81,43% możliwych do uzyskania punktów

8 III. Rozumienie i poszanowanie przyrody I miejsce klasa I E 93,79% możliwych do uzyskania punktów II miejsce klasa I B 91,92% możliwych do uzyskania punktów III miejsce klasa I C 91,92% możliwych do uzyskania punktów III miejsce klasa I F 91,67% możliwych do uzyskania punktów IV miejsce klasa I A 89,77% możliwych do uzyskania punktów V miejsce klasa I D 88,89% możliwych do uzyskania punktów IV. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne I miejsce klasa I A 85,38% możliwych do uzyskania punktów II miejsce klasa I F 79,29% możliwych do uzyskania punktów III miejsce klasa I B 78,79% możliwych do uzyskania punktów IV miejsce klasa I D 75,56% możliwych do uzyskania punktów V miejsce klasa I C 74,75% możliwych do uzyskania punktów VI miejsce klasa I E 73,86% możliwych do uzyskania punktów

9 V. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się I miejsce klasa I F 90,91% możliwych do uzyskania punktów II miejsce klasa I A 84,21% możliwych do uzyskania punktów III miejsce klasa I B 82,47% możliwych do uzyskania punktów IV miejsce klasa I E 78,57% możliwych do uzyskania punktów V miejsce klasa I D 76,43% możliwych do uzyskania punktów VI miejsce klasa I C 75,65% możliwych do uzyskania punktów

10 ANALIZA OGÓLNEJ ŚREDNIEJ PUNKTACJI W POSZCZEGÓLNYCH OBSZARACH SPRAWDZAJĄCYCH GOTOWOŚĆ SZKOLNĄ W KAŻDEJ KLASIE W klasie IA najwyższy poziom uczniowie osiągnęli w obszarze: I. Umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie ze średnią punktów na ucznia 6,42 na 7 możliwych do uzyskania, co stanowi 91,73% II. Rozumienie i poszanowanie przyrody ze średnią punktów na ucznia 16,16 na 18 możliwych do uzyskania, co stanowi 89,77% III. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne ze średnią punktów na ucznia 7,68 na 9 możliwych do uzyskania, co stanowi 85,38% IV. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się ze średnią punktów na ucznia 11,79 na 14 możliwych do uzyskania, co stanowi 84,21% V. Komunikowanie się ze średnią punktów na ucznia 13,79 na 20 możliwych do uzyskania, co stanowi 68,95%

11 W klasie IB najwyższy poziom uczniowie osiągnęli w obszarze: I. Umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie ze średnią punktów na ucznia 6,68 na 7 możliwych do uzyskania, co stanowi 95,45% II. Rozumienie i poszanowanie przyrody ze średnią punktów na ucznia 16,55 na 18 możliwych do uzyskania, co stanowi 91,92% III. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się ze średnią punktów na ucznia 11,55 na 14 możliwych do uzyskania, co stanowi 82,47% IV. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne ze średnią punktów na ucznia 7,09 na 9 możliwych do uzyskania, co stanowi 78,79% V. Komunikowanie się ze średnią punktów na ucznia 14,09 na 20 możliwych do uzyskania, co stanowi 70,45% W klasie IC najwyższy poziom uczniowie osiągnęli w obszarze: I. Umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie ze średnią punktów na ucznia 6,5 na 7 możliwych do uzyskania, co stanowi 92,86% II. Rozumienie i poszanowanie przyrody ze średnią punktów na ucznia 16,55 na 18 możliwych do uzyskania, co stanowi 91,92%

12 III. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się ze średnią punktów na ucznia 10,59 na 14 możliwych do uzyskania, co stanowi 75,65% IV. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne ze średnią punktów na ucznia 6,73 na 9 możliwych do uzyskania, co stanowi 74,75% V. Komunikowanie się ze średnią punktów na ucznia 14,16 na 20 możliwych do uzyskania, co stanowi 70,8% W klasie ID najwyższy poziom uczniowie osiągnęli w obszarze: I. Rozumienie i poszanowanie przyrody ze średnią punktów na ucznia 16 na 18 możliwych do uzyskania, co stanowi 88,89% II. Umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie ze średnią punktów na ucznia 5,7 na 7 możliwych do uzyskania, co stanowi 81,43% III. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się ze średnią punktów na ucznia 10,7 na 14 możliwych do uzyskania, co stanowi 76,43% IV. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne ze średnią punktów na ucznia 6,8 na 9 możliwych do uzyskania, co stanowi 75,56% V. Komunikowanie się ze średnią punktów na ucznia 13,85 na 20 możliwych do uzyskania, co stanowi 69,25%

13 W klasie IE najwyższy poziom uczniowie osiągnęli w obszarze: I. Rozumienie i poszanowanie przyrody ze średnią punktów na ucznia 16,88 na 18 możliwych do uzyskania, co stanowi 93,79% II. Umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie ze średnią punktów na ucznia 6,06 na 7 możliwych do uzyskania, co stanowi 86,55% III. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się ze średnią punktów na ucznia 11 na 14 możliwych do uzyskania, co stanowi 78,57% IV. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne ze średnią punktów na ucznia 6,65 na 9 możliwych do uzyskania, co stanowi 73,86% V. Komunikowanie się ze średnią punktów na ucznia 13,53 na 20 możliwych do uzyskania, co stanowi 67,65% W klasie IF najwyższy poziom uczniowie osiągnęli w obszarze: I. Rozumienie i poszanowanie przyrody ze średnią punktów na ucznia 16,5 na 18 możliwych do uzyskania, co stanowi 91,67% II. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się ze średnią punktów na ucznia 12,73 na 14 możliwych do uzyskania, co stanowi 90,91%

14 III. Umiejętności społeczne, współdziałanie w grupie ze średnią punktów na ucznia 5,91 na 7 możliwych do uzyskania, co stanowi 84,42% IV. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne ze średnią punktów na ucznia 7,14 na 9 możliwych do uzyskania, co stanowi 79,29% V. Komunikowanie się ze średnią punktów na ucznia 15,5 na 20 możliwych do uzyskania, co stanowi 77,5%

15 ANALIZA OGÓLNEJ ŚREDNIEJ PUNKTACJI W OBSZARZE KOMUNIKOWANIE SIĘ W obszarze Komunikowanie się diagnoza sprawdzała następujące umiejętności: rozumienie sensu informacji podanych w formie uproszczonych rysunków, rozpoznawanie i zapamiętywanie tego, co jest przedstawione na obrazkach sprawność rąk oraz koordynację wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania i nauki pisania, prawidłowe posługiwanie się nożyczkami, wyodrębnianie głosek w słowach o prostej budowie fonetycznej, dzielenie wyrazów na sylaby, dzielenie zdań na wyrazy. Analiza średniej punktacji w poszczególnych zadaniach wykazała, że uczniowie najsłabiej radzą sobie z układaniem krótkich zdań, dzieleniem zdań na wyrazy, dzieleniem wyrazów na sylaby. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 1,7 na 3 możliwe do uzyskania tj. 56,8% (poziom średni). Słabo wypadło dzielenie zdań na wyrazy. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,57 na 1 możliwy do uzyskania tj. 57,38% (poziom średni). Słabo wypadło wyodrębnianie głosek w słowach o prostej budowie fonetycznej. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 1,17 na 2 możliwe do uzyskania tj. 58,61% (poziom średni). Słabo wypadło też uważne spostrzeganie, rozpoznawanie i zapamiętywanie, co jest na obrazku. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,6 na 1 możliwy do uzyskania tj. 59,84% (poziom średni). Na poziomie wysokim wypadła sprawność

16 oraz koordynacja wzrokowo-ruchowa potrzebna do rysowania i nauki pisania. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 2,72 na 3 możliwe tj. 75,55%. Najlepiej wypadło rozumienie sensu informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,97 na 1 możliwy do uzyskania tj. 96,72% (bardzo wysoki poziom). Na bardzo wysokim poziomie wypadło stosowanie oznaczeń i symboli. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,93 na 1 możliwy do uzyskania tj. 93,44%. ANALIZA OGÓLNEJ ŚREDNIEJ PUNKTACJI W OBSZARZE UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE W obszarze Umiejętności społeczne; współdziałanie w grupie diagnoza sprawdzała następujące umiejętności: rozpoznaje godło i flagę państwową, wie, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa wie, jak należy zachować się na uroczystościach, w kinie, w teatrze, wie, jakich reguł obowiązujących w grupie należy przestrzegać, wie, jak grzecznie zwracać się do innych, wie, jak właściwie zachować się przy stole podczas posiłków.

17 Analiza średniej punktacji w poszczególnych zadaniach wykazała, że uczniowie najsłabiej radzą sobie z rozpoznaniem godła i flagi państwowej. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 1,63 na 2 możliwe do uzyskania tj. 81,56% (poziom wysoki). Podobnie słabo wypadła wiedza o tym, że stolicą Polski jest Warszawa. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,83 na 1 możliwy do uzyskania tj. 82,79% (poziom wysoki). Najlepiej wypadło przestrzeganie reguł w grupie rówieśniczej. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,98 na 1 możliwy do uzyskania tj. 98,36% (poziom bardzo wysoki). Na drugim miejscu znalazło się właściwe zachowanie na uroczystościach oraz w kinie i teatrze. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,97 na 1 możliwy do uzyskania tj. 97,54% (poziom bardzo wysoki). Na bardzo wysokim poziomie wypadła też znajomość właściwego zachowania się przy stole podczas posiłków. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,93 na 1 możliwy do uzyskania tj. 92,62%. ANALIZA OGÓLNEJ ŚREDNIEJ PUNKTACJI W OBSZARZE ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY W obszarze Rozumienie i poszanowanie przyrody diagnoza sprawdzała następujące umiejętności: orientuje się w zasadach zdrowego żywienia, wie, jakich przedmiotów używa się do umycia zębów, orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach,

18 wie, jak unikać niebezpieczeństw wynikających z pogody, wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, wie, jak zachować się i gdzie można otrzymać pomoc w sytuacji zagrożenia, interesuje się urządzeniami technicznymi, próbuje rozumieć, jak one działają, rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla pór roku, zna warunki potrzebne do rozwoju zwierząt i wzrostu roślin, dobiera właściwe obuwie do panującej pogody w różnych porach roku, wie, jak samodzielnie i bezpiecznie zorganizować sobie wolny czas. Analiza średniej punktacji w poszczególnych zadaniach wykazała, że uczniowie najsłabiej orientują się w wiadomościach dotyczących zmian zachodzących w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,75 na 1 możliwy do uzyskania tj. 74,59% (poziom średni). Na drugim miejscu jest orientacja w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystania ze środków transportu. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,75 na 1 możliwy do uzyskania tj. 75,41% (poziom wysoki). Najlepiej uczniowie orientują się w zasadach zdrowego żywienia. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 1 na 1 możliwy do uzyskania tj. 100% (bardzo wysoki poziom). Na drugim miejscu znalazła się umiejętność zachowania w sytuacjach zagrożenia. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,99 na 1 możliwy do uzyskania tj. 99,18% (bardzo wysoki poziom).

19 ANALIZA OGÓLNEJ ŚREDNIEJ PUNKTACJI W OBSZARZE EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE W obszarze Edukacja matematyczna, czynności intelektualne diagnoza sprawdzała następujące umiejętności: ustala równoliczność zbiorów, wyznacza wynik dodawania i odejmowania na konkretach, posługuje się liczebnikami porządkowymi, liczy obiekty, zna następstwa czasowe. Analiza średniej punktacji w poszczególnych zadaniach wykazała, że uczniowie najsłabiej radzą sobie z ustalaniem równoliczności dwóch zbiorów. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,34 na 1 możliwy do uzyskania tj. 34,43% (poziom niski). Na drugim miejscu znalazło się posługiwanie się liczebniki porządkowymi. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 2,31 na 3 możliwe do uzyskania tj. 77,04% (poziom wysoki). Najlepiej uczniowie radzą sobie z wyznaczaniem wyników dodawania i odejmowania na konkretach. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,9 na 1 możliwy do uzyskania tj. 90,16% (poziom wysoki). Na drugim miejscu znalazło się liczenie obiektów i rozróżniania błędnego liczenia od poprawnego. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 1,75 na 2 możliwe do uzyskania tj. 87,7% (poziom wysoki).

20 ANALIZA OGÓLNEJ ŚREDNIEJ PUNKTACJI W OBSZARZE UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE WAŻNE DLA UCZENIA SIĘ W obszarze Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się diagnoza sprawdzała następujące umiejętności: grupuje obiekty i je klasyfikuje, potrafi uważnie patrzeć, rozpoznaje i zapamiętuje to, co jest przedstawione na obrazkach, określa położenie przedmiotów względem siebie, łączy przyczynę ze skutkiem i przewiduje, co się może zdarzyć, rozróżnia stronę prawą i lewą. Analiza średniej punktacji w poszczególnych zadaniach wykazała, że uczniowie najsłabiej radzą sobie z uważny spostrzeganiem, rozpoznawaniem i zapamiętywaniem, co jest przedstawione na obrazkach. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,59 na 1 możliwy do uzyskania tj. 59,02% (poziom średni). Słabo radzą sobie z grupowaniem obiektów, określaniem położenia przedmiotów względem siebie. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,69 na 1 możliwy do uzyskania tj. 68,85% (poziom średni). Najlepiej uczniowie radzą sobie z łączeniem przyczyn ze skutkiem i przewidywaniem, co się może zdarzyć. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,98 na 1 możliwy do uzyskania tj. 97,54% (poziom bardzo wysoki). Na drugim miejscu znalazło się rozpoznawanie i zapamiętywanie elementów na obrazkach. Średnia uzyskanych punktów wyniosła 0,94 na 1 możliwy do uzyskania tj. 94,26% (poziom bardzo wysoki).

21 MOCNE STRONY Uczniowie dobrze radzą sobie z wiadomościami z edukacji społecznej: - rozpoznają właściwe zachowanie dzieci podczas zabawy, podczas pobytu w teatrze oraz przy stole, - wiedzą, jakich reguł należy przestrzegać w grupie rówieśniczej. Dobrze rozumieją zagadnienia związane z poszanowaniem przyrody: - wiedzą, jak ubrać się odpowiednio do pogody, - wiedzą, jak dbać o higienę osobistą, Dobrze liczą na konkretach, wyznaczają wyniki dodawania i odejmowania Potrafią grupować i klasyfikować przedmioty SŁABE STRONY Uczniowie mają trudności z: uważnym spostrzeganiem, rozpoznawaniem i zapamiętywaniem, co jest przedstawione na obrazkach, analizą słuchową, koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania i nauki pisania, kolejnością występowania pór roku, orientacją w bezpiecznym poruszaniu się po drogach, rozpoznawaniem symboli narodowych.

22 WNIOSKI MERYTORYCZNE DO DALSZEJ PRACY 1. Najsłabiej wypadły zadania z obszaru Komunikowanie się. Nasuwa się wniosek o wzmożenie efektywności pracy nauczycieli nad przyswojeniem wiadomości dzieci i zwiększeniem ich umiejętności w tym zakresie poprzez położenie szczególnego nacisku na analizę i syntezę wzrokową i słuchową: - wyróżnianie głosek w wygłosie i nagłosie, - liczenie głosek w wyrazach, - dzielenie wyrazów na sylaby, - liczenie sylab w wyrazach, - liczenie wyrazów w zdaniu. 2. Należy również doskonalić sprawność manualną i grafomotoryczną poprzez: - ćwiczenia usprawniające drobne ruchy dłoni i palców lepienie, malowanie, rysowanie, wycinanie, klejenie, - ćwiczenia w poprawnym odtwarzaniu wzorów literopodobnych, - ćwiczenia w poprawnym odtwarzaniu kształtu liter. 3. Wykonywać ćwiczenia rozwijające spostrzegawczość poprzez: - wyszukiwanie różnic w obrazkach, - układanie obrazków z puzzli. 4. Powtarzać zasady bezpiecznego poruszania się po drogach. 5. Utrwalać kolejność występowania pór roku. 6. Ćwiczyć rozpoznawanie symboli narodowych.