SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ AGROTECHNICZNYCH W SŁAWNIE. W roku szkolnym 2014/ /2019

Transkrypt

1 SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ AGROTECHNICZNYCH W SŁAWNIE W roku szkolnym 2014/ /2019 Jest bowiem w młodych ludziach olbrzymi potencjał dobra i twórczych możliwości Jan Paweł II Celem programu wychowawczego jest przygotowanie materiału dydaktycznego do realizowania procesu formacyjnego i wychowawczego uczniów Zespołu Szkół Agrotechnicznych w Sławnie. Przyjmujemy, że fundamentem formacji, edukacji i kształcenia, we wszystkich jego zakresach, jest postawa życzliwości jako przejaw miłości i poszanowania dla ucznia. Wychowanie obejmuje całe bliższe i dalsze środowisko, w którym żyje człowiek: dom rodzinny, szkołę, miejsce praktyki zawodowej, pracę, miejsce rozrywki, środki masowego przekazu, itp. Każde z tych środowisk intensywnie oddziałuje na niego i stwarza możliwość dynamicznego współdziałania, a to współdziałanie jest jednocześnie wychowaniem. Ze względu na dydaktycznowychowawczy charakter programu, miejscem, w którym proponuje się jego realizację jest szkoła, natomiast przestrzeń oddziaływania będzie rozciągnięta na wszystkie wspomniane sfery życia i działalności ucznia. Szkolny program wychowawczy został opracowany na podstawie: Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej (Dz. U. z 1997 r., nr 78, poz. 483), Ustawy o systemie oświaty, Ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2003 r. Nr 118, poz z późn. zm.), Programu polityki prorodzinnej państwa, Rozporządzenia MEN w sprawie ramowego statutu szkół publicznych z , Deklaracji Praw Dziecka, Europejskiej Karty Praw Człowieka z dn. 20 XI 1950r. Statutu Zespołu Szkół Agrotechnicznych w Sławnie Nauczania Jana Pawła II Rozporządzenie MEN w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych z dnia 10 czerwca 2015r. Misja i zadania szkoły Młody człowiek, wychowywany przez rodziców, przy pomocy szkoły, wychowawcy, środowiska- ma odkrywać, poznawać i realizować wartości ludzkie. Ma rozpoznawać, kim jest i do czego dąży. Zespół Szkół Agrotechnicznych w Sławnie w swej koncepcji misji odwołuje się do tradycji istnienia szkoły, systemu wychowania wypracowanego przez zespół nauczycielski i społeczność szkolną. W opracowanym programie przeobrażamy koncepcje wychowawcze zgodnie z przemianami jakie dokonują się w edukacji, aktualnymi przepisami prawnymi, pojmując je jako integralny proces wychowania i kształcenia. Misją naszej szkoły w obszarze pracy wychowawczej jest:

2 Opieka nad bezpieczeństwem i wszechstronnym rozwojem ucznia; Inicjowanie sytuacji pobudzających uczniów do aktywnego współuczestnictwa w życiu szkoły; Kształtowanie umiejętności współpracy i współdziałania w grupie rówieśniczej i społecznej; Rozbudzanie w młodych ludziach zainteresowań i motywowanie ich do nauki oraz poznawania otaczającego świata; Przygotowanie do samodzielności i podejmowania działań w sytuacjach trudnych, radzenia sobie z problemami; Ukazywanie wzorców osobowych, godnych naśladowania; Zaznajamianie młodego człowieka z jego prawami oraz wdrażanie do wypełniania swoich obowiązków jako ucznia i członka społeczeństwa. Zadania szkoły to: Wspomaganie rozwoju osobowego ucznia we wszystkich wymiarach: intelektualnym psychicznym społecznym zdrowotnym estetycznym moralnym duchowym Uświadomienie uczniom celu i sensu wysiłku prowadzącego do dalszego kształcenia lub pracy zawodowej Rozwijanie dociekliwości poznawczej ukierunkowanej na poszukiwanie twórczych i kreatywnych rozwiązań, poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie Zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia określonymi w Statucie Szkoły i regulaminach wewnątrzszkolnych Kształtowanie postaw: patriotycznych, obywatelskich, prorodzinnych, prozdrowotnych, proekologicznych Zapewnienie uczniom na terenie szkoły bezpieczeństwa i ochrony przed przemocą, wyzyskiem, demoralizacją Prowadzenie działań w zakresie profilaktyki uzależnień oraz zagrożeń niedostosowaniem społecznym, także podejmowanie działań opiekuńczych wobec uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej Wizja szkoły

3 1. Szkoła jest instytucją, która współpracuje z rodzicami, stwarza optymalne warunki do wspierania wszechstronnego rozwoju ucznia i przygotowania go do pracy zawodowej, życia w rodzinie i społeczeństwie. 2. Dążymy do tego, aby nasza szkoła znalazła się wśród najlepszych szkół powiatu. Będzie to możliwe poprzez kompleksowe zarządzanie jakością placówki. Oczekujemy wzajemnie ( wszyscy członkowie szkolnej wspólnoty: pracownicy, uczniowie i ich rodzice) zaangażowania w kształtowaniu przyjaznego wewnętrznego klimatu szkoły oraz jej wizerunku w środowisku. 3. Jakość pracy szkoły to główny cel i zadanie dla każdego z nas na każdym etapie, od diagnozy poprzez planowanie, działanie, monitorowanie i ewaluację. 4. Szkoła opiera swoją działalność na uniwersalnych wartościach humanistycznych, takich jak: poszanowanie życia, zdrowia i godności drugiego człowieka, tolerancji dla odmiennych kultur, sprawiedliwego i uczciwego traktowania ludzi i pracy, która wykonują, szacunku do własnego kraju i odpowiedzialności za losy swoje i społeczności lokalnej. 5. Szkoła systematycznie analizuje potrzeby uczniów i efekty pracy wychowawczej i na tej podstawie, po konsultacji z rodzicami i samorządem szkolnym ustala zadania priorytetowe, które w ogólnym kształcie mają wyzwalać aktywność uczniów, rozwijać samodzielność i doprowadzić do dojrzałości emocjonalnospołecznej. 6. Chcemy być innowacyjni i otwarci na postęp, kompetentni i efektywni w pracy, niezawodni dla naszych uczniów i rodziców oraz rozpoznawalni i konkurencyjni na rynku edukacyjnym w powiecie i przyległych rejonach. 7. Szkoła dba o rozwój ucznia w sferze intelektualnej, społeczno-moralnej, emocjonalnej i zdrowotnej z ukierunkowaniem na samorealizację czyli stan świadomego kierowania własnym rozwojem w celu osiągnięcia satysfakcjonujących relacji z ludźmi i godnych warunków życiowych pozwalających korzystać z dóbr kulturalnych i różnych form rekreacji. 8. Szkoła zapewni uczniom proces dydaktyczny w sposób najbardziej wydajny i efektywny. Wszyscy będziemy popierali wszelkie działania wspomagające proces uczenia się oraz eliminowali wszystko to, co w nauce przeszkadza. Od uczniów oczekujemy odpowiedzialności za ich naukę i zachowanie. 9. Szkoła kształtuje postawy moralne i obywatelskie zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i kultur. 10. Nasze oczekiwania to: uczeń wyposażony w wiedzę i kompetencje, jego rodzice zadowoleni, a nauczyciele usatysfakcjonowani. Model absolwenta szkoły Absolwent naszej szkoły: powinien umieć znaleźć się w rzeczywistości XXI wieku, adaptować się do wymagań wybranej uczelni, wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce, korzystać z nowoczesnych źródeł informacji,

4 jasno i precyzyjnie wyrażać swoje opinie, bronić swoich racji, reagować na krytykę i krzywdę innych ludzi, przestrzegać zasad tolerancji, przestrzegać zasad dobrych obyczajów, budować relacje interpersonalne, korzystać z dóbr tradycji i kultury, uczestniczyć w ich tworzeniu, spełniać obowiązki rodzinne i obywatelskie, aktywnie uczestniczyć w życiu swojego kraju, znać języki obce i być obywatelem Europy Cele pracy wychowawczej Mówiąc o celu nadrzędnym, należy wskazywać na wartości z zachowaniem ich hierarchii: miłość, dobro, sprawiedliwość, piękno. Wartości te są osiągane w ciągu całego życia człowieka. Konieczne jest więc spojrzenie na człowieka uwzględniając wszystkie etapy jego rozwoju: dzieciństwo, wiek młodzieńczy, dojrzałość, wiek starczy. Na każdym z tych etapów życie człowieka ma określoną wartość i godność. Celem więc wszystkich działań wychowawczych w szkole jest pomoc wychowankowi w odkryciu, zaakceptowaniu i realizacji podstawowych i uniwersalnych wartości etycznych, zwłaszcza każdego człowieka jako osoby, jego życia i godności. Działania wychowawcze szkoły zmierzają do kreowania postawy dobrego człowieka, obywatela, syna/córki, Europejczyka oraz rozwijania tolerancji wobec innych narodów. Ważnym zadaniem wychowawczym jest to, aby nauczyciele pomagali uczniom odnaleźć się w nowej rzeczywistości europejskiej. Treści szkolnego programu wychowawczego zostały ujęte w działach: -Rozwój fizyczny -Rozwój psychiczny -Rozwój intelektualny -Rozwój społeczny -Rozwój moralny. Standardy pracy wychowawczej

5 Praca wychowawcza najczęściej jest prowadzona z uczniem jako jednostką, z klasą oraz z całą społecznością uczniowską. 1. Indywidualna praca wychowawcza z uczniem, który ma trudności powinna zawierać elementy: - analizę zachowania ucznia w celu zdiagnozowania przyczyn trudności, - wspieranie ucznia w rozwiązywaniu jego problemów, - kontakty i współpracę z pedagogiem szkolnym oraz innymi nauczycielami celem rozwiązania problemu, - współpracę z poradniami i instytucjami wspierającymi proces wychowawczy szkoły. 2. Praca wychowawcza z klasą powinna zawierać elementy: - analizę sytuacji rodzinnej ucznia, - ścisłą współpracę wychowawcy z pedagogiem szkolnym w celu koordynacji działań wychowawczych w szkole i poza nią, - współpracę wychowawcy z dyrekcją szkoły, w celu przepływu informacji o klasie, - wprowadzenie przez wychowawcę różnych form i metod pracy wychowawczej, np. wycieczki i imprezy klasowe, zmieniające się formy lekcji wychowawczych, udział klasy w imprezach szkolnych. 3. Praca wychowawcza z całą społecznością uczniowską powinna zawierać elementy: - wychowanie poprzez udział w imprezach ogólnoszkolnych, - wychowanie poprzez działalność Samorządu Szkolnego, - wychowanie poprzez działalność kół zainteresowań, - wychowanie poprzez uczestnictwo w różnych programach profilaktycznych i psychoedukacyjnych. Diagnozowanie środowiska wychowawczego Problemy wynikające z diagnozy środowiska wychowawczego: Agresja i przemoc uczniów wobec siebie i nauczycieli, Duża, często nieuzasadniona absencja uczniów, Wulgarne zachowania i słownictwo, Zaniedbanie środowiskowe uczniów, Stan zdrowia uczniów System rozpoznawania problemów wychowawczych uczniów:

6 Zapoznanie się z powstałym problemem, Rozmowa indywidualna z wychowawcą, pedagogiem, uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami), Działania Zespołu Wychowawczego(wychowawca klasy, nauczyciele poszczególnych przedmiotów, pedagog szkolny) mające na celu zapobieganie trudnościom wychowawczym w klasie, Wspólne ustalenia metod postępowania w celu rozwiązania problemu, Monitorowanie działań wychowawczych nauczycieli, Współpraca z instytucjami wspomagającymi działania wychowawcze szkoły w celu skutecznego rozwiązywania problemów wychowawczych (policja, kuratorzy społeczni i sądowi, PPPP i inne poradnie specjalistyczne), Ewaluacja systemu oceniania zachowania uczniów, programu wychowawczego i profilaktyki. Metody i formy pracy: Realizowanie programu wychowawczego Gry i zabawy, konkursy, quizy, Dyskusje, burze mózgów, debaty klasowe, Warsztaty, pogadanki, wykłady, Wycieczki tematyczne, spektakle profilaktyczne, koła zainteresowań, Praca z całą klasą i w grupach, Prezentacje, filmy dydaktyczne, Projekty, uroczystości szkolne i klasowe, Twórczość artystyczna, Symulacje sytuacji problemowych. Cele ogólne Cele szczegółowe Zadania Przewidywane efekty- uczeń: 1. Rozwój fizyczny 1. Kształtowanie u uczniów nawyków dbania o własne zdrowie 1.Uświadomienie sposobów dbania o swoje zdrowie. 1.Przestrzega zasad biorytmu dziennego. 2. Dbanie o sprawność fizyczną 2.Uczenie sposobów wpływania na własne samopoczucie i bezpieczeństwo. 3.Dbanie o higienę miejsca pracy i wypoczynku 4.Ukazywanie wpływu używek na organizm 1.Ukazywanie zajęć sportowych jako alternatywy dla uczestnictwa w grupach nieformalnych. 2.Wskazywanie pozytywnych aspektów 2.Aktywnie uczestniczy w zajęciach sportowych. 3.Pamięta o prawidłowym odżywianiu się. 4.Często przebywa na świeżym powietrzu. 5.Dostosowuje strój do pogody. 6.Dba o higienę własną i otoczenia.

7 2. Rozwój psychiczny 1.Dążenie do samopoznania i samooceny. 2.Umiejętność wyrażania uczuć i opanowania emocji. 3.Uczenie radzenia sobie ze stresem. uprawiania sportu. 1.Stworzenie atmosfery przyjaznej dziecku. 2.Korzystanie w pracy z gotowych programów profilaktycznych. 3.Stworzenie warunków umożliwiających kontakt z pedagogiem i wychowawcami. 4.Zapewnienie wsparcia rodzicom poprzez rozmowy, doradztwo, wskazanie literatury, prelekcje, warsztaty. 1.Czuje się bezpieczny w szkole. 2.Stara się być pomocny w trudnej sytuacji. 3.Pomaga uczniom słabszym. 4.Odczuwa przyjazną atmosferę. 5.Zna zagrożenia spowodowane spożywaniem używek. 5.Uczenie akceptowanych form wyrażania emocji negatywnych. 6.Czuje silny związek oddziaływań szkoły i domu rodzinnego. 3. Rozwój intelektualny 1.Nabywanie umiejętności uczenia się. 6.Upowszechnienie technik radzenia sobie z agresją i sytuacjami trudnymi. 7.Uczenie tolerancji. 1.Uczenie mnemotechnik. 7.Wzmacnia więzi rodzinne. 8.Jest przekonany, że celem działań wychowawczych szkoły jest jego dobro i troska o prawidłowy rozwój. 1.Rozwija własne zainteresowania. 2.Poznawanie własnych uzdolnień. 3.Rozszerzanie zainteresowań. 4.Poznawanie dorobku kulturalnego naszego regionu. 2.Pomaganie w umiejętnym organizowaniu czasu wolnego i czasu pracy: - uczenie zasad pracy umysłowej -organizacja przerw 2.Chętnie uczestniczy w imprezach kulturalnych. 3.Potrafi właściwie zachować się w placówkach kulturalnooświatowych. -praca w kółkach przedmiotowych 4.Chętnie uczestniczy w konkursach i przeglądach. -organizacja konkursów -wyjścia do teatrów, kin, muzeów 5.Rozumie, że sukces kolegi jest sukcesem klasy i szkoły. -giełda form spędzania czasu wolnego

8 -wycieczki klasowe 3.Umożliwienie prezentacji zdolności i zainteresowań. 4.Uczenie korzystania z różnych źródeł informacji. 4. Rozwój społeczny 1.Umiejętność pełnienia ról społecznych. 2.Kształtowanie postawy patriotycznej. 3.Odpowiedzialność za środowisko społeczne i przyrodnicze. 4.Znajdowanie miejsca w grupie i działanie w niej. 5.Kształtowanie nawyków pracowitości, punktualności, solidności i wytrwałości. 1.Uczenie zasad prawidłowej komunikacji: -aktywne słuchanie -zasady sprzyjające jasności wypowiedzi -asertywność 2.Umiejętność współpracy w grupie: -tworzenie grup zadaniowych -prezentacje, autoprezentacje -wspólne ocenianie działań i osiągnięć 3.Uczenie kultury bycia: -wpajanie zasad zachowania w miejscach publicznych -poszanowanie dla symboli narodowych, regionalnych, szkolnych 4.Włączanie uczniów do współdecydowania o szkole: samorządy klasowe, Samorząd Szkolny 1.Aktywnie uczestniczy w różnych uroczystościach. 2.Tworzy i kultywuje dobre tradycje w swoim otoczeniu. 3.Czuje się Polakiem. 4.Okazuje szacunek tradycji i symbolice narodowej. 5.Zna historię swojego narodu. 5.Kształtowanie nawyków pracowitości,

9 punktualności, rzetelności i wytrwałości 5. Rozwój moralny 1.Zdolność wartościowania. 2.Umiejętnośc oceny zachowań własnych i innych. 3.Wybór autorytetów. 1.Uczenie relacji nauczyciel-uczeń. 2.Kształtowanie właściwego stosunku do osób starszych, niepełnosprawnych. 3.Przygotowanie do rozpoznawania wartości moralnych przez obserwację zachowań własnych i otaczających osób. 4.Rozwijanie dociekliwości poznawczej ukierunkowanej na dobro, prawdę i piękno. 5.Właściwy odbiór dóbr kultury. 1.Uczeń okazuje szacunek dla nauczycieli, osób starszych i niepełnosprawnych. 2.Tworzy i kultywuje dobre tradycje w swoim otoczeniu. Proponowana tematyka na godziny wychowawcze: Blok tematyczny: Ja w relacji do społeczeństwa. 1. Budowanie pozytywnych relacji ze wszystkimi kolegami w klasie. 2. Budowanie pozytywnych relacji z osobami spotkanymi na terenie szkoły: wychowawcą, nauczycielami, dyrekcją, personelem technicznym. 3. Budowanie pozytywnych relacji z kolegami i koleżankami w szkole i poza szkołą. 4. Dynamiczna i pozytywna grupa rówieśnicza. 5. Kształtowanie postawy życzliwości wobec innych ludzi. 6. Porządkowanie i selekcja informacji radiowych. 7. Wartość informacji przekazywanych przez telewizję. 8. Porządkowanie i selekcja informacji z Internetu. 9. Wartości przekazywane przez teatr.

10 10. Aktywny odbiór obrazu filmowego. 11. Wartości różnorakich powołań: małżeństwo, życie samotne, życie duchowne. 12. Miłość i poszanowanie własnego narodu. 13. Godność mojej osoby oraz godności innych ludzi. 14. Identyfikowanie się z naturalną rolą wyznaczoną przez płeć. 15. Godność macierzyństwa i ojcostwa. 16. Braterstwo i zdolność do emocjonalnego kontaktu z rówieśnikami. 17. Znaczenie rodziny wielopokoleniowej. 18. Poznanie własnej osobowości przez sięganie do przeżyć z dzieciństwa. 19. Wartość i znaczenie wieku dorastania. 20. Odpowiedzialność za przekazywane życie. 21. Co znaczy być dorosłym? 22. Wzajemna akceptacja i współpraca w ramach pokoleń. 23. Miejsce człowieka we wszechświecie. 24. Piękno i bogactwo przyrody. 25. Ekologiczny styl życia. 26. Formy spędzania wolnego czasu. 27. Umiejętność odkrycia swojej roli w społeczeństwie prawo do pracy. 28. Nauka jej znaczenie w życiu indywidualnym i społecznym. 29. Wartość materialnego wymiaru życia ludzkiego. 30. Ćwiczenie umiejętnego korzystania z dóbr materialnych. Blok tematyczny: Ja w relacji z inną osobą. 1. Wartość dialogu z drugą osobą. 2. Uwrażliwienie na krzywdę i cierpienie drugiego człowieka. 3. Wartość życia innego człowieka. 4. Wrażliwość na dobro innego człowieka. 5. Radość ze wspólnoty szkolnej.

11 6. Umiejętność rezygnacji z osobistych celów dla dobra innego człowieka. 7. Wartość przyjaźni. 8. Kształtowanie odpowiedzialności za rodzeństwo. 9. Porozumienie międzypokoleniowe. 10. Budowanie relacji ze starszymi ludźmi: babcią, dziadkiem, sąsiadami. 11. Jakie wartości niesie sympatia? 12. Umiejętność kierowania własnymi emocjami. 13. Akceptacja swojej płci. 14. Seksualność jako sposób relacji międzyosobowych. 15. Budowanie właściwych relacji rodzinnych. 16. Radość i skuteczność wspólnego zdobywania wiedzy. 17. Umiejętność współpracy z drugim człowiekiem. 18. Wrażliwość na drugiego człowieka i wspólna zabawa. 19. Dobro i radość wynikające ze wspólnego uprawiania sportu. 20. Dobro i radość wynikające ze wspólnie przeżywanych wakacji. 21. Rozwijanie wrażliwości poprzez obcowanie ze sztuką, literaturą, muzyką lub filmem. 22. Umiejętność zaufania drugiej osobie i poczucie bezpieczeństwa. 23. Kształtowanie postawy patriotyzmu. 24. Wartość kultury polskiej. 25. Wartość kultury europejskiej i ogólnoświatowej. 26. Umiejętne korzystanie z szerokiego dostępu do informacji wartości głoszone w literaturze i mediach. 27. Wartości spotkania z obcokrajowcem. 28. Umiejętność nawiązania głębokiej relacji z człowiekiem innej kultury i rasy. 29. Kształtowanie zainteresowania światem zwierząt. 30. Bogactwo przeżyć w spotkaniu z pięknem przyrody. Blok tematyczny: Ja w relacji wobec samego siebie.

12 1. Kim jestem? Sens mojego życia. 2. Poznanie własnej godności i wartości. 3. Rozum i emocje w moim życiu. 4. Wolność i zależność w moim życiu. 5. Umiejętność współżycia i współpracy z ludźmi. 6. Wartość życia odpowiedzialność za siebie i innych. 7. Promocja zdrowia. 8. Życie jako zadanie. 9. Procesy życia i jego przemiany. 10. Cierpienie i umieranie w życiu moim i mojej rodziny. 11. Kształtowanie postawy altruistycznej. 12. Empatia - umiejętność zrozumienia drugiego człowieka. 13. Krytyczne i twórcze podejście do prawdy prezentowanej w różnych systemach filozoficznych. 14. Kształtowanie postawy dialogu i tolerancji. 15. Wartość miłości w moim życiu. 16. Wychowanie do miłości - miłość kobiety i mężczyzny jako zadanie. 17. Kształtowanie postawy szacunku wobec poczętego życia. 18. Kształtowanie własnej tożsamości poprzez więzy rodzinne. 19. Odpowiedzialność za własny rozwój osobowości. 20. Integralność osoby ludzkiej - poznawanie prawdy o samym sobie. 21. Kształtowanie umiejętności podejmowania właściwych wyborów moralnych - wartość czynu ludzkiego. 22. Radość i humor w moim życiu - radzenie sobie z trudnościami. 23. Mądre korzystanie z osiągnięć cywilizacji. 24. Umiejętność planowania swojego rozwoju intelektualnego. 25. Rozpoznawanie i rozwijanie własnych zdolności i talentów. 26. Rozpoznawanie i przeżywanie własnych emocji. 27. Mój związek z Ojczyzną.

13 28. Umiejętność rozwijania swojego człowieczeństwa na różnych płaszczyznach. 29. Kształtowanie odpowiedzialności za własne życie i zdrowie zagrożenia płynące z rozwoju cywilizacji. 30. Wysiłek, zmęczenie, relaks -praca nad sobą poprzez poznanie i przekraczanie ograniczeń fizycznych i psychicznych. Blok tematyczny: Zapobieganie agresji i przemocy w szkole. 1. Rozpoznawanie przemocy i agresji. 2. Agresja w nas i wokół nas - nie muszę być bezradny!. 3. Agresja i rodzina. 4. Asertywność, a agresja. 5. Zachowania agresywne. 6. Sport sposób na wyładowanie agresji. 7. Agresja sposoby radzenia. 8. Cyberprzemoc rodzaje. 9. Problem przemocy rówieśniczej w sieci. 10. Procedury reagowania w szkole w sytuacji cyberprzemocy. 11. Cyberprzemoc aspekty prawne. Kryteria oceny efektywności działań wychowawczych: Ukształtowanie ucznia, który: Potrafi dbać o własne bezpieczeństwo i zdrowie, Dba o sprawność fizyczną, Prawidłowo dokonuje samopoznania i samooceny, potrafi odróżnić dobro od zła, Prawidłowo stosuje techniki radzenia sobie z agresją, sytuacjami trudnymi oraz własnymi emocjami, Prezentuje postawę tolerancji i akceptacji drugiego człowieka, Dąży do umiejętności uczenia się, poznawania własnych uzdolnień i rozszerzania swoich zainteresowań, Umiejętnie organizuje czas wolny, Prezentuje wysoką kulturę osobistą, Potrafi wziąć odpowiedzialność za swoje postępowanie i umiejętnie pełni role społeczne, Cechuje go postawa patriotyczna związana z odpowiednimi zasadami zachowania i poszanowania dla tradycji narodowych, regionalnych i szkolnych. Ewaluacja programu wychowawczego w celu wyciągania wniosków dotyczących efektywności pracy wychowawczej będzie dokonywana rocznie. Jako informacje zwrotne na temat funkcjonowania i realizacji programu mogą służyć: 1) Analiza arkuszy obserwacji poszczególnych uczniów i klas. 2) Analiza wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli. 3) Udział uczniów w różnego rodzaju imprezach na terenie szkoły i poza nią. 4) Analiza trudnych przypadków wychowawczych, podejmowanych działań zaradczych i postępów w tym zakresie. 5) Działalność samorządowa na terenie klasy, szkoły i poza nią.

14 Obserwacja zachowań w różnych sytuacjach typowych i nowych. Anna Frankenstein OPRACOWANIE: Waldemar Kosek