Program nauczania informatyki wraz z rozkładem materiału poziom podstawowy

Transkrypt

1 Prgram nauczania infrmatyki wraz z rzkładem materiału pzim pdstawwy str. 1

2 1. Wstęp Niniejszy prgram nauczania infrmatyki na pzimie pdstawwym (wart zwrócić uwagę, że p wielu latach rzstajemy się z nazwą technlgia infrmacyjna ) jest zgdny z nwą pdstawą prgramwą i przeznaczny dla uczniów IV etapu edukacyjneg, czyli szkół pnadgimnazjalnych. Są w nim kntynuwane i rzszerzane treści z pprzednich etapów, zwłaszcza z gimnazjum. Zakładamy więc, że uczeń ma pdstawwe umiejętnści bsługi kmputera, systemów peracyjnych, urządzeń peryferyjnych, psługuje się aplikacjami użytkwymi i prgramwaniem edukacyjnym, krzysta z kmputera i internetu jak źródła wiedzy, a nawet próbuje rzwiązywać pewne prblemy w spsób algrytmiczny. Zadaniem szkły pnadgimnazjalnej będzie pkazanie całeg spektrum zastswań kmputerów, prezentacja ich praktyczneg wykrzystania, wpjenie przeknania, że praca i nauka przy kmputerze trwają krócej, są przyjemne i przeważnie przynszą atrakcyjne efekty. Niezwykle ważna jest tu krelacja z innymi przedmitami kmputery i internet pwinny być narzędziami pwszechnie wykrzystywanymi pdczas nauki języków bcych, bilgii, fizyki, chemii, matematyki gegrafii, histrii i innych. Całść zagadnień pdzieln na 9 rzdziałów (w nawiasach zaprpnwan czas realizacji daneg działu): 1. Usługi internetwe (3 h) 2. Budwa kmputera (2 h) 3. Grafika i multimedia (3 h) 4. Zaawanswana edycja tekstu (4 h) 5. Arkusz kalkulacyjny (4 h) 6. Relacyjne bazy danych (4 h) 7. Prezentwanie danych (4 h) 8. Algrytmy i prgramwanie (4 h) 9. Prjekty międzyprzedmitwe (2 h) Zgdnie z ramwym prgramem nauczania na realizację zagadnień z zakresu infrmatyki przeznacza się c najmniej 30 gdzin. W pdręczniku i prgramie zaprpnwan zatem pdział na 30 jednstek lekcyjnych, ddając pzstałe 6 8 gdzin d dyspzycji nauczyciela. Mże n wykrzystać ten czas na przykład na: sprawdziany (zwłaszcza bejmujące znaczną część materiału), wydłużenie czasu trwania prjektów międzyprzedmitwych, zrealizwanie ddatkwych zagadnień, którymi uczniwie są wyjątkw zaintereswani, pwtórzenie działów, z którymi uczniwie mają prblemy, inne. Prgram mże być realizwany na kmputerach klasy PC, przy czym bezwzględnie należy przestrzegać zasady: jeden uczeń przy jednym stanwisku pracy. Kmputery pwinny być płączne w sieć lkalną, mieć dstęp d szerkpasmweg internetu i pracwać pd kntrlą serwera. Zalecanym rzwiązaniem jest lgwanie się uczniów d serwera na indywidualne knta chrnine hasłem i przydział miejsca na dysku sieciwym d zapisywania plików. str. 2

3 Na kmputerach pwinien być zainstalwany pakiet biurwy MS Office 2010 (lub 2007) raz Windws 7. Jednak system peracyjny nie ma wpływu na realizację prgramu, równie dbrze mżna więc przeprwadzić zajęcia na kmputerach z prgramwaniem Windws XP lub Vista, w wersjach 32- i 64-bitwych. Zaleca się natmiast edycję bsługującą dmenę Windws (czyli c najmniej Prfessinal/Business). Treści nauczania zstały dbrane tak, by jak najczęściej krzystać z bezpłatnych aplikacji (ich wersje instalacyjne znajdują się na płycie dłącznej d pdręcznika). Należy pamiętać, że w przypadku prduktów kmercyjnych szkła musi mieć wszystkie niezbędne licencje. Nie wln pdczas zajęć wykrzystywać nielegalneg prgramwania lub innych materiałów chrninych prawem autrskim. Standardwym wypsażeniem pracwni pwinien być rzutnik, bez któreg dziś trudn już sbie wybrazić lekcje infrmatyki. Craz częściej prjektr uzupełnia też tablica multimedialna. T dsknałe rzwiązanie, wymagające jednak sprych nakładów finanswych. Uczeń pwinien móc swbdnie krzystać z drukarki, skanera, aparatu cyfrweg, laptpa, tabletu, smartfna. Wart również pmyśleć zakupie znacznie mniej ksztwych elementów, które zapewnią ucznim kmfrt kmunikacji. Przede wszystkim ruter WiFi, pzwalający na krzystanie z internetu na urządzeniach przenśnych, czytniki kart pamięci, adaptery Bluetth, kable mini-usb i micr-usb d pdłączania telefnów i dtwarzaczy MP3 d kmputera. Zapatrzenie pracwni w różnrdny sprzęt nie tylk ułatwia cdzienną pracę, ale także umżliwia zdbywanie dświadczeń w bsłudze nwczesnych technlgii raz wyrównuje szanse w dstępie d nich ucznim pchdzącym z różnych śrdwisk. 2. Szczegółwe cele kształcenia i wychwania Cele kształcenia zstały zapisane przez ustawdawcę w pdstawie prgramwej. Są t: 1. Bezpieczne psługiwanie się kmputerem, jeg prgramwaniem i krzystanie z sieci kmputerwej. Uczeń: 1) pisuje pdstawwe elementy kmputera, jeg urządzenia zewnętrzne i twarzyszące (np. aparat cyfrwy) raz ich działanie w zależnści d wartści pdstawwych parametrów, wyjaśnia współdziałanie tych elementów; 2) prjektuje zestaw kmputera sieciweg, dbierając parametry jeg elementów dpwiedni d swich ptrzeb; 3) krzysta z pdstawwych usług w sieci kmputerwej (lkalnej i rzległej), związanych z dstępem d infrmacji, wymianą infrmacji i kmunikacją, przestrzega przy tym zasad netykiety i nrm prawnych, dtyczących bezpieczneg krzystania i chrny infrmacji raz danych w kmputerach w sieciach kmputerwych. 2. Wyszukiwanie, grmadzenie, selekcjnwanie, przetwarzanie i wykrzystywanie infrmacji, współtwrzenie zasbów w sieci, krzystanie z różnych źródeł i spsbów zdbywania infrmacji. Uczeń: 1) znajduje dkumenty i infrmacje w udstępnianych w internecie bazach danych (np. biblitecznych, statystycznych, w sklepach internetwych), cenia ich przydatnść i wiarygdnść raz grmadzi je na ptrzeby realizwanych prjektów z różnych dziedzin; 2) twrzy zasby sieciwe związane ze swim kształceniem i zaintereswaniami; 3) dbiera dpwiednie frmaty plików d rdzaju i przeznaczenia zapisanych w nich infrmacji. str. 3

4 3. Uczeń wykrzystuje technlgie kmunikacyjn-infrmacyjne d kmunikacji i współpracy z nauczycielami, i innymi uczniami, a także z innymi sbami, jak również w swich działaniach kreatywnych. 4. Opracwywanie infrmacji za pmcą kmputera, w tym rysunków, tekstów, danych liczbwych, animacji, prezentacji multimedialnych i filmów. Uczeń: 1) edytuje brazy w grafice rastrwej i wektrwej, dstrzega i wykrzystuje różnice między tymi typami brazów; 2) przekształca pliki graficzne z uwzględnieniem wielkści plików i ewentualnej utraty jakści brazów; 3) pracwuje brazy i filmy pchdzące z różnych źródeł, twrzy albumy zdjęć; 4) pracwuje wielstrnicwe dkumenty rzbudwanej strukturze, stsuje style i szablny, twrzy spis treści; 5) grmadzi w tabeli arkusza kalkulacyjneg dane, pchdzące np. z internetu, stsuje zaawanswane frmatwanie tabeli arkusza, dbiera dpwiednie wykresy d zaprezentwania danych; 6) twrzy bazę danych, psługuje się frmularzami, prządkuje dane, wyszukuje infrmacje, stsując filtrwanie; 7) wyknuje pdstawwe peracje mdyfikwania i wyszukiwania infrmacji na relacyjnej bazie danych; 8) twrzy rzbudwaną prezentację multimedialną na pdstawie knspektu i przygtwuje ją d pkazu, przensi prezentację d dkumentu i na strnę internetwą, prwadzi wystąpienie wspmagane prezentacją; 9) prjektuje i twrzy strnę internetwą, psługując się stylami, szablnami i elementami prgramwania. 5. Rzwiązywanie prblemów i pdejmwanie decyzji z wykrzystaniem kmputera, stswanie pdejścia algrytmiczneg. Uczeń: 1) prwadzi dyskusje nad sytuacjami prblemwymi; 2) frmułuje specyfikacje dla wybranych sytuacji prblemwych; 3) prjektuje rzwiązanie: wybiera metdę rzwiązania, dpwiedni dbiera narzędzia kmputerwe, twrzy prjekt rzwiązania; 4) realizuje rzwiązanie na kmputerze za pmcą prgramwania aplikacyjneg lub języka prgramwania; 5) testuje trzymane rzwiązanie, cenia jeg własnści, w tym efektywnść działania raz zgdnść ze specyfikacją; 6) przeprwadza prezentację i mawia zastswania rzwiązania. 6. Wykrzystywanie kmputera raz prgramów edukacyjnych d pszerzania wiedzy i umiejętnści z różnych dziedzin. Uczeń: 1) wykrzystuje prgramwanie dydaktyczne i technlgie infrmacyjn-kmunikacyjne w pracy twórczej i przy rzwiązywaniu zadań i prblemów szklnych; 2) krzysta, dpwiedni d swich zaintereswań i ptrzeb, z zasbów edukacyjnych udstępnianych na prtalach przeznacznych d kształcenia na dległść. 7. Wykrzystywanie kmputera i technlgii infrmacyjn-kmunikacyjnych d rzwijania zaintereswań, pisywanie zastswań infrmatyki, cena zagrżeń i graniczeń, aspekty spłeczne rzwju i zastswań infrmatyki. Uczeń: 1) pisuje szanse i zagrżenia dla rzwju spłeczeństwa, wynikające z rzwju technlgii str. 4

5 infrmacyjn-kmunikacyjnych; 2) mawia nrmy prawne dnszące się d stswania technlgii infrmacyjn-kmunikacyjnych, dtyczące m.in. rzpwszechniania prgramów kmputerwych, przestępczści kmputerwej, pufnści, bezpieczeństwa i chrny danych raz infrmacji w kmputerze i w sieciach kmputerwych; 3) zapznaje się z mżliwściami nwych urządzeń i prgramów związanych z technlgiami infrmacyjn-kmunikacyjnymi zgdnie ze swimi zaintereswaniami i ptrzebami edukacyjnymi. Ddatkw należy się starać zrealizwać następujące cele wychwawcze: przestrzeganie nrm BHP przy stanwisku kmputerwym, przestrzeganie regulaminu pracwni, zachwanie prządku przy stanwisku pracy, planwanie własnej pracy, rzwijanie umiejętnści pracy w grupie, współpracy z innymi, szanwanie własnści niematerialnej, pstępwanie zgdnie etyką, netykietą i prawem, w tym prawem autrskim, uświadmienie prblemów związanych z przestępczścią kmputerwą i cyberprzemcą, uświadmienie szans i zagrżeń, jakie niesie ze sbą rzwój technlgiczny. 3. Treści edukacyjne Dział 1. Usługi internetwe Temat Liczba gdzin Treści PP 1.1. Wyszukiwanie ) infrmacji 2. 1) 1.2. Kmunikacja i udstępnianie plików 1.3. Nauczanie na dległść ) 7. 1) 7. 2) Treść Wyszukiwanie infrmacji tekstwych i multimedialnych. Kalkulatr Ggle. Translatry i słwniki. Tłumaczenie słów i wyrażeń w językach bcych. Psługiwanie się mapami cyfrwymi. Planwanie tras przejazdu transprtem publicznym. Internetwe bazy danych. E-bibliteki. Prównywanie cen twarów na aukcjach i w sklepach. Wysyłanie i dbieranie wiadmści . Organizwanie kntaktów. Udstępnianie i pbieranie plików w sieci lkalnej raz z wykrzystaniem ftp i dysków wirtualnych. Zarządzanie prawami dstępu d udstępnianych zasbów ) Wyszukiwanie lekcji e-learningu. Aktywne krzystanie z zasbów prtali kształcenia na dległść. Dział 2. Budwa kmputera str. 5

6 Temat 2.1. Z czeg składa się kmputer? 2.2. Prjekt kmputera sieciweg Liczba Treści PP gdzin ) 7. 3) ) 7. 3) Treść Pdzespły kmputerwe. Urządzenia peryferyjne i pamięci maswe. Zadania pszczególnych pdzespłów kmputerwych. Interfejsy. Schemat blkwy kmputera. Prównywanie zastswań urządzeń peryferyjnych i pamięci maswych. Kmunikacja bezprzewdwa. Ocenianie parametrów drukarek, skanerów, mnitrów itp. Kmputery przenśne. Dbieranie pdzespłów kmputera sieciweg. Określanie wad i zalet zestawu kmputerweg. Dział 3. Grafika i multimedia Temat Liczba gdzin Treści PP 3.1. Grafika ) rastrwa 4. 1) 4. 2) 4. 3) 3.2. Grafika wektrwa ) 4. 1) 4. 2) 3.3. Filmy ) 2. 3) 4. 3) 7. 2) Treść Kmpresja stratna i bezstratna. Cechy frmatów graficznych. Pdstawwe peracje na grafice rastrwej (kadrwanie, zmiana rzmiaru, bracanie). Przekształcanie brazów rastrwych. Albumy internetwe. Maswa zmiana rzdzielczści i rzmiaru zdjęć. Wady i zalety grafiki wektrwej. Twrzenie biektów. Frmatwanie biektów. Zależnści między biektami (np. płżenie, wyrównanie). Narzędzia zwiększające efektywnść pracy. Cechy frmatów wide. Mntaż filmu. Efekty i przejścia. Napisy. Ścieżka dźwiękwa. Knwertwanie filmów pmiędzy różnymi frmatami. Udstępnianie filmów w internecie. Dział 4. Zaawanswana edycja tekstu Temat Liczba gdzin Treści PP 4.1. Style i ) autmatyzacja 2. 3) pracy 4.2 Szablny ) 2. 3) Treść Listy wielpzimwe. Wbudwane style. Twrzenie własnych stylów. Pdpisy. Spisy treści i biektów. Twrzenie dkumentów w parciu szabln. Twrzenie własnych szablnów. Wstawianie pól Krespndencja seryjna ) Twrzenie kpert i etykiet. Scalanie i drukwanie dkumentów. Łączenie dkumentu z zewnętrzną bazą danych. Pla i reguły krespndencji seryjnej ) Zasby sieciwe w chmurze. Twrzenie i str. 6

7 Współdziałanie przy twrzeniu dkumentów 1. 3) 2. 2) 3. udstępnianie dkumentów tekstwych. Współdziałanie pdczas edycji dkumentu nline. Adiustacja. Dział 5. Arkusz kalkulacyjny Temat Liczba gdzin Treści PP 5.1. Imprtwanie i ) frmatwanie 2. 3) danych 5.2. Graficzna interpretacja danych 5.3. Współdziałanie przy twrzeniu arkuszy kalkulacyjnych 5.4. Operacje bazdanwe w Excelu ) 6. 1) ) 1. 3) 2. 2) ) 4. 6) Treść Imprtwanie danych. Kpiwanie danych z HTML. Frmatwanie warunkwe. Elementy wykresu. Twrzenie wykresów klumnwych, liniwych, punktwych i kłwych. Twrzenie wykresów zawierających wiele serii danych, skalę lgarytmiczną, dwie sie pinwe. Linie trendu. Frmatwanie wyglądu wykresów. Zasby sieciwe w chmurze. Twrzenie i udstępnianie nline arkusza kalkulacyjneg. Współdziałanie pdczas edycji arkusza nline. Udstępnianie i współdziałanie pdczas edycji arkusza w sieci lkalnej. Prawa dstępu. Srtwanie danych tekstwych i liczbwych. Filtrwanie wielwarunkwe. Twrzenie tabel przestawnych. Analizwanie danych w tabelach wielwymiarwych. Dział 6. Bazy danych Temat 6.1. Prjektwanie bazy danych 6.2. Relacje ) 4. 7) 6.3. Zapytania d bazy danych 6.4.Kwerendy funkcjnalne Liczba gdzin Treści PP Treść ) Twrzenie tabel w bazie danych. Typy danych. Wypełnianie rekrdów. Imprtwanie danych. Frmularze elektrniczne. Relacje: jeden d jedneg, jeden d wielu, wiele d wielu. Klucz pdstawwy i bcy. Twrzenie tabel pwiązanych relacjami ) Operacje lgiczne. Funkcje agregujące. Kwerendy wybierające. Srtwanie i filtrwanie danych w kwerendzie. Alternatywa i kniunkcja warunków. Kwerendy pdsumwujące (skrócne) ) Kwerendy twrzące tabele. Kwerendy dłączające. Kwerendy aktualizujące. Kwerendy usuwające. Dział 7. Prezentwanie danych Temat Liczba gdzin Treści PP Treść str. 7

8 7.1. Prezentacje PwerPint 7.2. Eksprtwanie prezentacji 7.3. Kaskadwe arkusze stylów ) Twrzenie prezentacji według knspektu. Przejścia slajdów. Chrnmetraż. Ścieżka dźwiękwa. Kmpresja multimediów. Animacje biektów. Prezentacja wielmnitrwa ) 4. 8) ) 6. 1) 3. Zapisywanie prezentacji d pliku.ppsx,.ppt,.pdf. Knwersja pmiędzy.dp a.pptx i dwrtnie. Zapis w pstaci spakwanej na zewnętrznym nśniku. Emisja pkazu slajdów. Eksprtwanie prezentacji d pstaci filmu wide. Udstępnianie w internecie. Łączenie pliku.html z.css. Pdstawwe parametry czcinek, akapitów, grafik. Klasy i pseudklasy JavaScript ) Wstawianie skryptu d dkumentu.html. Instrukcja dcument.write. Operatry arytmetyczne. Funkcje. Okna dialgwe. Funkcja warunkwa. Operatry prównań. Frmularze elektrniczne z bsługą zdarzeń. Dział 8. Algrytmy i prgramwanie Temat Liczba gdzin Treści PP 8.1. Algrytmy ) 5. 2) 5. 3) 8.2. Pętle iteracyjne i warunkwe ) 5. 2) 5. 3) 8.3. Scratch ) 5. 5) 5. 6) 8.4. Realizacja prgramów w Pascalu ) 5. 5) 5. 6) Treść Elementy schematu blkweg. Lista krków. Specyfikacja algrytmu. Określanie wyników działania algrytmu. Algrytm liniwy. Instrukcja warunkwa. Pętle. Algrytmy rzgałęzine. Instrukcje czytaj/pisz. Inicjalizacja zmiennych. Instrukcja przypisania. Operatry arytmetyczne i lgiczne. Instrukcja warunkwa. Pętle. Typy danych. Instrukcje czytaj/pisz. Inicjalizacja zmiennych. Instrukcja przypisania. Operatry arytmetyczne. Instrukcja warunkwa. Dział 9. Prjekt międzyprzedmitwy Temat Liczba gdzin Treści PP 9.1. Praca nad 1 3. prjektem 6. 1) załżenia gólne Alternatywne tematy prjektów d realizacji Czy internet jest szansą czy ) Treść Twórcza współpraca z innymi z wykrzystaniem technlgii kmunikacyjn-infrmacyjnej. Wykrzystanie prgramwania dydaktyczneg. str. 8

9 zagrżeniem dla człwieka i spłeczeństwa? Wykresy funkcji matematycznych Dzień z histrii mjeg miasta (reginu, Plski) 7. 2) ) 4. 5) 2. 2) 2. 1) ) 4. 3) 4. 9) 4. Spsby siągania celów kształcenia i wychwania Głównym zadaniem infrmatyki w szkle jest przygtwanie uczniów d życia w spłeczeństwie infrmacyjnym. Wydaje się n banalne. Wszak mamy d czynienia z sbami, które z uwagi na rk urdzenia nie pamiętają świata bez kmputerów, telefnów kmórkwych i większści elektrnicznych gadżetów XXI wieku. Młdzież traktuje kmputery jak znakmite narzędzie szerk rzumianej rzrywki i kmunikacji z innymi ludźmi. Zadanie nauczyciela jest jednak dsyć trudne. Pwinien tak zrganizwać prces kształcenia, by uświadmić ucznim, że wart włżyć trchę wysiłku w pznanie spsbów wykrzystania kmputerów d rzwiązywania prblemów z wielu dziedzin życia. Mżna t siągnąć przez płżenie nacisku na zadania praktyczne raz graniczenie terii d minimum (nie pwinn się jej uczyć na pamięć rzwój technlgii jest tak szybki, że znaczna część tej wiedzy staje się szybk nieaktualna). Umiejętnści infrmatyczne nie mgą też być sztuką dla sztuki uczeń pwinien wynieść z nauki przedmitu przeknanie, że dzięki tym umiejetnścim znacznie szybciej i łatwiej wykna pewne prace i zadania w szkle i późniejszym życiu. Bardz pmcna będzie dpwiednia atmsfera w pracwni kmputerwej raz dbór treści ćwiczeń tak, aby były ne atrakcyjne dla młdeg człwieka. Atrakcyjne, t znaczy zrzumiałe i dtyczące prblemów życia cdzienneg ucznia, a także innych przedmitów szklnych. Krelację pmiędzy różnymi dziedzinami nauki mżna wspmóc dpwiednim prjektem. Dzięki niemu uczniwie mają szansę nauczyć się współpracy w zesple. Należy pracwać w różnych śrdwiskach. Nie uczyć bsługi knkretneg edytra tekstu lub arkusza kalkulacyjneg, ale pkazać wiele alternatywnych prgramów. W ten spsób uczeń w późniejszym życiu intuicyjnie pradzi sbie z nwymi wersjami aplikacji. Wprwadzanie nwej pdstawy prgramwej kształcenia gólneg jest ściśle związane z nwym rzprządzeniem MEN dtyczącym udzielania i rganizwania pmcy psychlgicznpedaggicznej w publicznych przedszklach, szkłach i placówkach. Szczególną uwagę zwraca się na indywidualizację prcesu nauczania i wychwania. Zgdnie z wytycznymi MEN szkła pwinna str. 9

10 zapewnić warunki d nauki wszystkim ucznim. W związku ze zmianami pjawił się pjęcie uczeń ze specjalnymi ptrzebami edukacyjnymi. Zrzumienie i rzpznawanie specjalnych ptrzeb edukacyjnych uczniów pzwala nauczycielwi na właściwą rganizację prcesu kształcenia. Specjalne ptrzeby edukacyjne dnszą się d tej grupy uczniów, która nie mże pdłać wymaganim pwszechnie bwiązująceg prgramu edukacyjneg, raz d uczniów zdlnych. Uczniwie ze specjalnymi ptrzebami edukacyjnymi realizują pdstawę prgramwą kształcenia gólneg i mgą siągnąć wymagania przez nią stawiane, jednak ptrzebują dstswania warunków kształcenia d swich mżliwści psychfizycznych i tempa uczenia się. Wiąże się t z właściwym dbrem metd, śrdków i frm pracy. Od nauczyciela działania te wymagają pświęcenia więcej czasu ucznim z SPE. D gólnych spsbów siągania celów kształcenia i wychwania należy zaliczyć: wydłużenie czasu pracy, zmienne frmy aktywnści, dzielenie materiału nauczania na mniejsze partie, zmniejszenie liczby zadań d wyknania, zwiększenie liczby pwtórzeń materiału, różnicwanie trudnści zadań d samdzielneg rzwiązania, pwtarzanie reguł bwiązujących w klasie, jasne wyznaczanie granic i egzekwwanie ich przestrzegania. Szczegółwe spsby pracy z uczniami: z wadą słuchu: zapewnienie prawidłwych warunków akustycznych (np. eliminacja pgłsu), psadzenie blisk nauczyciela, dstswanie spsbu kmunikacji, np. stanąć bliżej, mówić z dpwiednim natężeniem głsu, krzystać z mikrfnu i nagłśnienia (zwłaszcza pdczas wykładów i pkazów), w ćwiczeniach dtyczących np. mntażu filmów wypsażyć ucznia w słuchawki wyskiej jakści, z wadami wzrku: wypsażenie stanwiska kmputerweg w mnitr dużej przekątnej, dstswanie rzdzielczści mnitra, dstswanie Centrum ułatwień dstępu systemu Windws, psadzenie blisk tablicy multimedialnej (ekranu), w czasie pkazów i ćwiczeń z wykrzystaniem rzutnika dstswanie jeg ustawień (jasnść, kntrast), z ADHD: psadzenie z dala d kna (graniczenie mżliwści rzpraszania uwagi), graniczenie bdźców dzięki zmniejszeniu zasbu przedmitów stanwiących wypsażenie stanwiska, graniczenie materiałów i pmcy dydaktycznych (np. wydruków), z zespłem Aspergera lub autyzmem: nienarażanie na zbyt duż bdźców dźwiękwych, zachwanie właściweg dystansu, z niepełnsprawnścią ruchwą: str. 10

11 zapewnienie dpwiednieg stanwiska pracy (np. miejsce na wózek, kule), ustawienie pzstałych stanwisk w spsób zapewniający swbdę pruszania się, z epilepsją: zapewnienie mżliwści dpczynku (p przebytym ataku lub w celu jeg zapbieżenia), unikanie silnych bdźców dźwiękwych lub świetlnych, dstswanie częsttliwści dświeżania ekranu, w czasie pkazów z wykrzystaniem rzutnika dstswanie świetlenia, eliminacja migania światła, z zaburzeniami kmunikacji: używanie języka alternatywneg, którym psługuje się uczeń, przekazanie materiałów dydaktycznych i ćwiczeń w frmie wydruków, nagrań audi lub wide, ze specyficznymi trudnściami w uczeniu się: dstswanie materiałów dydaktycznych, różnicwanie trudnści ćwiczeń i sprawdzianów, angażwanie d pracy w grupie, z zaburzeniami zachwania: stswanie pracy w małych grupach, rganizwanie ddatkwych zajęć wyrównawczych, uwzględnianie deficytu rzwjweg ucznia. Wyjątkwą uwagę należy zwrócić na uczniów zdlnych i szczególnie zaintereswanych infrmatyką. Częst mają ni wiedzę znacznie przekraczającą pdstawę prgramwą. Należy wspierać ich w wybrach dtyczących dalszeg kształcenia (np. infrmatyka na pzimie rzszerznym) raz aktywizwać d pmcy słabszym ucznim, d asystwania nauczycielwi pdczas przeprwadzania zajęć, d przewdzenia prjektm. Stswane metdy pracy pwinny uwzględniać dmiennść zaintereswań i ptrzeb ucznia należy takim sbm stawiać cele kształcenia pszerzające wiedzę i umiejętnści, bardz ważne jest też zachęcanie ich d udziału w limpiadach i knkursach raz kłach zaintereswań. 5. Opis załżnych siągnięć ucznia Dział 1. Usługi internetwe Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe 1.1. Wyszukiwanie infrmacji Wymienia adresy gólnświatwych wyszukiwarek, strn charakterze encyklpedycznym lub słwnikwym, strn z rzkładami jazdy. Określa usługi dstępne dla cyfrwych map i atlasów. Rzróżnia wyszukiwarkę i przeglądarkę. Wyjaśnia pjęcie słwa kluczweg. Odszukuje plany miast. Wyszukuje infrmacje tekstwe i multimedialne na pdstawie pdaneg słwa kluczweg. Samdzielnie dbiera słwa kluczwe. Krzysta z nwych usług implementwanych w wyszukiwarce. Tłumaczy wyrażenia i idimy na wiele języków. Planuje trasy str. 11

12 1.2. Kmunikacja i udstępnianie plików 1.3. Nauczanie na dległść Używa widku satelitarneg lub widku ulicy. Charakteryzuje zasady krzystania z internetwych baz danych. Pdaje budwę adresu . Twrzy kntakty i grupy kntaktów. Wyjaśnia pjęcie ukryta kpia. Opisuje różnice pmiędzy sfrmułwaniem Odpwiedz a Odpwiedz wszystkim. Wysyła i dbiera wiadmści . Określa zasady netykiety. Rzwija skrót i wyjaśnia działanie usługi FTP. Wymienia rdzaje uprawnień d udstępninych plików. Charakteryzuje spsby łączenia się z udziałem sieciwym (lkalnym). Pdaje przykłady e-learningu. Omawia wady i zalety e-learningu. przejazdu samchdweg i śrdkami transprtu publiczneg. Prównuje ceny twarów na aukcjach i w sklepach. Dknuje zakupów nline. Łączy się z serwerem ftp. Pbiera i wysyła dane przez ftp i wirtualne dyski. Udstępnia dane z wirtualnych dysków. Udstępnia pliki i fldery w sieci lkalnej. Knfiguruje udstępnianie plików. Mapuje dyski i udziały sieciwe. Wyszukuje lekcje e-learningu na dany temat. Aktywnie krzysta z e- lekcji. Planuje swój rzwój i zdbywanie wiedzy z wykrzystaniem e-learningu. Dział 2. Budwa kmputera Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe 2.1. Z czeg składa się kmputer? 2.2. Prjekt kmputera sieciweg Wymienia i rzróżnia pdzespły kmputerwe i urządzenia peryferyjne. Wylicza rdzaje pamięci maswych. Wymienia pdzespły niezbędne d złżenia kmputera sieciweg. Wyjaśnia ptrzebę zastswania pdzespłów w prjekcie kmputera sieciweg. Określa zadania pszczególnych pdzespłów kmputerwych. Prównuje zastswanie urządzeń peryferyjnych i pamięci maswych. Prównuje pdstawwe parametry użytkwe prcesrów, pamięci RAM, pamięci maswych, zasilaczy, kart graficznych i sieciwych. Ocenia pdstawwe parametry drukarek, skanerów, mnitrów. Dbiera pdzespły kmputera sieciweg z uwzględnieniem ich kmpatybilnści raz ptrzeb użytkwnika i ksztów. Analizuje prjekt kmputera sieciweg. Dział 3. Grafika i multimedia Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe str. 12

13 3.1. Grafika rastrwa 3.2. Grafika wektrwa Wylicza rdzaje kmpresji. Wymienia frmaty plików graficznych. Pdaje przykłady edytrów grafiki rastrwej. Wyjaśnia pjęcia: grafika rastrwa, bitmapa, rzdzielczść, głębia klrów. Charakteryzuje kmpresję stratną i bezstratną. Opisuje cechy frmatów graficznych. Pdaje przykłady edytrów grafiki wektrwej. Omawia wady i zalety grafiki wektrwej. Wyjaśnia spsób twrzenia grafiki wektrwej Filmy Wymienia frmaty plików wide. Pdaje przykłady prgramów d bróbki wide. Opisuje cechy frmatów wide. Wyjaśnia pjęcie rzdzielczści. Ustala związek pmiędzy jakścią filmu a jeg rzmiarem. Wyknuje pdstawwe peracje na grafice rastrwej. Przekształca brazy rastrwe, wykrzystując efekty. Twrzy albumy internetwe. Dknuje maswej zmiany rzdzielczści, rzmiaru i knwersji między frmatami. Twrzy prste biekty. Frmatuje biekty graficzne (np. rzmiar, styl i klr bramwania, styl i klr wypełnienia). Ustala zależnści między biektami (np. płżenie, wyrównanie). Planuje prace prjektwe i uwzględnia w nich wykrzystanie narzędzi zwiększających efektywnść (kpiwanie, klnwanie, grupwanie itp.). Przeprwadza mntaż filmu. Stsuje efekty i przejścia. Umieszcza w filmie napisy. Ddaje d filmu ścieżkę dźwiękwą. Knwertuje filmy pmiędzy różnymi frmatami. Udstępnia filmy w internecie. Dział 4. Zaawanswana edycja tekstu Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe 4.1. Style i autmatyzacja pracy Określa zalety stswania list wielpzimwych. Wymienia właściwści stylu. Wylicza rdzaje dwłań i spisów. Rzpznaje listy: numerwaną, punktwaną i wielpzimwą. Uzasadnia stswanie stylów w dkumentach. Uzasadnia używanie dwłań i spisów. 4.2 Szablny Definiuje pjęcie szablnu. Pdaje typwe przykłady dkumentów twrznych na pdstawie szablnu. Omawia wady i zalety krzystania z szablnów Krespndencja Definiuje krespndencję seryjną. Wymienia klejne krki twrzenia Twrzy i edytuje listę wielpzimwą (krzysta z gtweg szablnu raz twrzy własną). Stsuje w dkumencie style wbudwane i własne. Stsuje i dstswuje pdpisy i spisy (treści, biektów itp.). Twrzy dkument na pdstawie gtweg szablnu. Prjektuje własny szabln dkumentu (np. dyplm, list, papier firmwy). Twrzy szablny zawierające pla. Łączy dkument z zewnętrzną bazą danych (np. Excel, Access). Wstawia str. 13

14 seryjna 4.4. Współdziałanie przy twrzeniu dkumentów krespndencji seryjnej. Określa rdzaje dkumentów twrznych tą metdą. Twrzy dkument w parciu gtwe szablny (kperta, etykiety, lista adresatów MS Wrd). Scala i drukuje dkumenty. Wymienia przykłady strn z edytrami nline. Wylicza dstępne rdzaje usług (edytrów). Omawia różnice i pdbieństwa pmiędzy wersją desktpwą a nline pakietu biurweg. i frmatuje pla krespndencji seryjnej. Twrzy dkument z wykrzystaniem reguł. Twrzy i udstępnia dkument tekstwy. Współdziała pdczas edycji dkumentu nline. Twrzy i edytuje dkumenty z wykrzystaniem recenzji. Dział 5. Arkusz kalkulacyjny Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe 5.1. Imprtwanie i frmatwanie danych 5.2. Graficzna interpretacja danych 5.3. Współdziałanie przy twrzeniu arkuszy kalkulacyjnych 5.4. Operacje bazdanwe w Excelu Wymienia spsby imprtwania danych Wylicza typy reguł frmatwania warunkweg dstępne w MS Excel. Omawia budwę pliku CSV. Wyjaśnia różnice pmiędzy pszczególnymi typami reguł frmatwania warunkweg. Wymienia typy wykresów dstępne w MS Excel. Wyjaśnia różnice pmiędzy pszczególnymi typami wykresów. Rzróżnia elementy wykresu (np. seria danych, ś, bszar kreślenia, znacznik itp.). Wymienia przykłady strn z arkuszami nline. Omawia różnice i pdbieństwa pmiędzy wersją desktpwą a nline arkusza kalkulacyjneg. Określa rdzaje peracji bazdanwych dstępnych w Excelu. Wyjaśnia pjęcia: srtwanie, filtrwanie, tabela przestawna. Imprtuje dane z plików.csv,.txt, kpiuje dane z.html. Twrzy zaawanswane frmatwanie warunkwe z wielma regułami. Twrzy wykresy klumnwe, liniwe, punktwe i kłwe. Dstswuje wygląd (style linii, klry wypełnień, style czcinek) d własnych ptrzeb. Rysuje wykresy zawierające wiele serii danych. Stsuje skalę lgarytmiczną raz wykres dwóch siach pinwych. Umieszcza na wykresie linie trendu wraz z równaniem. Twrzy nline i udstępnia arkusz kalkulacyjny. Współdziała pdczas edycji dkumentu nline. Udstępnia arkusz w sieci lkalnej. Współdziała pdczas edycji arkusza w sieci lkalnej. Zarządza prawami dstępu. Rzwiązuje knflikty jednczesneg dstępu. Srtuje dane tekstwe i liczbwe. Filtruje dane według wielu warunków. Uwzględnia kniunkcję i alternatywę. Twrzy tabelę str. 14

15 przestawną. Analizuje dane w zaawanswanej tabeli przestawnej (wielwymiarwej, z filtrwaniem, grupwaniem, wielma wartściami). Dział 6. Bazy danych Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe 6.1. Prjektwanie bazy danych Wylicza biekty baz danych. Wymienia typy danych. Charakteryzuje: tabelę, rekrd, ple. Prównuje typy danych Relacje Wymienia rdzaje relacji. Określa rdzaje kluczy w relacjach. Charakteryzuje relacje: jeden d jedneg, jeden d wielu, wiele d wielu. Wyjaśnia różnicę pmiędzy kluczem pdstawwym a bcym Zapytania d bazy danych 6.4.Kwerendy funkcjnalne Wymienia rdzaje kwerend. Wylicza peracje lgiczne. Określa funkcje agregujące. Charakteryzuje kwerendę szczegółwą (wybierającą) i pdsumwującą. Wyjaśnia różnicę pmiędzy sumą a ilczynem lgicznym warunków. Wymienia typy kwerend funkcjnalnych. Charakteryzuje kwerendę twrzącą tabele, dłączającą, usuwającą, aktualizującą. Twrzy tabelę w bazie danych. Wypełnia tabelę danymi. Imprtuje dane d tabeli. Prjektuje i edytuje frmularze elektrniczne. Twrzy bazę danych zawierającą pwiązania jeden d jedneg raz jeden d wielu. Twrzy bazę danych zawierającą pwiązania wiele d wielu. Twrzy kwerendę wybierającą. Srtuje i filtruje dane w kwerendzie. Stsuje alternatywę i kniunkcję warunków. Twrzy kwerendę pdsumwującą (skrócną). Prjektuje kwerendę twrzącą tabele raz dłączającą. Prjektuje kwerendy funkcjnalne, wprwadzające niedwracalne zmiany (aktualizującą, usuwającą). Dział 7. Prezentwanie danych Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe 7.1. Prezentacje PwerPint 7.2. Eksprtwanie prezentacji Określa zasady twrzenia prezentacji multimedialnych. Wylicza nazwy prgramów wspmagających twrzenie prezentacji. Wyjaśnia pjęcia: slajd, knspekt, przejście slajdu, chrnmetraż. Wymienia rzszerzenia wyeksprtwanych plików. Rzpznaje rzszerzenia plików i kjarzy je z dpwiednią aplikacją. Wyjaśnia różnicę pmiędzy.ppsx a Twrzy prezentację według knspektu. Zarządza przejściami slajdów i chrnmetrażem. Umieszcza i dstswuje ścieżkę dźwiękwą d prezentacji. Kmpresuje multimedia. Stsuje animacje biektów. Zapisuje prezentacje jak.ppsx,.ppt,.pdf. Knwertuje prezentacje pmiędzy.dp a.pptx (i dwrtnie). Zapisuje prezentację w pstaci spakwanej na zewnętrznym nśniku. str. 15

16 7.3. Kaskadwe arkusze stylów.pptx. Charakteryzuje frmaty zapisu plików w różnych wersjach PwerPinta. Wymienia spsby łączenia (sadzania) stylów CSS. Wyjaśnia pjęcia: CSS, selektr, cecha. Pdaje przykład selektra i jeg cechy. Charakteryzuje zalety użycia CSS JavaScript Wymienia cechy JavaScript. Pdaje przykłady zdarzeń. Wyjaśnia pjęcie interpreter. Rzróżnia zdarzenia (np. nclick, nmuseover itp.). Przeprwadza emisję pkazu slajdów. Zapisuje prezentację d pstaci filmu. Łączy plik.html z.css. Ustala pdstawwe parametry czcinek, akapitów, grafik. Stsuje klasy i pseudklasy. Wstawia skrypt d dkumentu.html. Stsuje instrukcję dcument.write d wyświetlenia tekstu i kdu HTML. Stsuje peratry arytmetyczne. Krzysta z funkcji. Obsługuje kna dialgwe. Stsuje funkcję warunkwą. Krzysta z peratrów prównań. Twrzy frmularze elektrniczne z bsługą zdarzeń (np. nclick). Dział 8. Algrytmy i prgramwanie Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe 8.1. Algrytmy Wymienia i rzpznaje elementy schematu blkweg. Charakteryzuje Frmułuje specyfikację algrytmu. Określa wynik działania algrytmu. elementy schematu blkweg. Twrzy prsty algrytm liniwy. Wylicza peratry (przypisania, Zapisuje algrytm w pstaci prównań). schematu blkweg i listy krków. Stsuje instrukcję warunkwą w algrytmie Pętle iteracyjne i warunkwe Wymienia rdzaje pętli. Pdaje spsby zatrzymywania działania pętli. Wyjaśnia pjęcia: inkrementacja, dekrementacja, inicjalizacja zmiennej Scratch Uruchamia aplikację. Twrzy i uruchamia najprstszy skrypt. Stsuje instrukcję dczytu/zapisu. Inicjalizuje zmienne. Stsuje instrukcję przypisania. Używa peratrów arytmetycznych Realizacja prgramów w Wymienia cechy języka Pascal. Uruchamia edytr Pascala. Twrzy Frmułuje specyfikację algrytmu. Określa wynik działania rzgałęzineg algrytmu. Twrzy rzgałęzine algrytmy zawierające pętle raz zapisuje je w pstaci schematu blkweg i listy krków. Dbiera rdzaj pętli dpwiedni d treści zadania. Twrzy skrypty zawierające instrukcję warunkwą. Zagnieżdża instrukcję warunkwą. Używa peratrów lgicznych. Twrzy skrypty zawierające pętle. Określa wynik działania skryptu. Twrzy prgramy zawierające instrukcję warunkwą. Efektywnie str. 16

17 Pascalu najprstszy prgram. Kmpiluje prgramy. Uruchamia prgramy. Charakteryzuje typy danych Pascala. Stsuje instrukcje dczytu/zapisu. Inicjalizuje zmienne. Stsuje instrukcję przypisania. Używa peratrów arytmetycznych. krzysta z infrmacji kmpilatra. Stsuje wielkrtnie zagnieżdżną instrukcję warunkwą. Twrzy prgramy zawierające pętle. Określa wynik działania prgramu. Dział 9. Prjekt międzyprzedmitwy (tematy alternatywne) Temat Osiągnięcia pdstawwe Osiągnięcia pnadpdstawwe 9.1. Załżenia Wykrzystuje technlgie gólne kmunikacyjn-infrmacyjne d współpracy z innymi Czy internet jest szansą czy zagrżeniem dla człwieka i spłeczeństwa? 9.3. Wykresy funkcji matematycznych 9.4. Dzień z histrii mjeg miasta (reginu, Plski) Wykrzystuje prgramwanie dydaktyczne i technlgie infrmacyjn-kmunikacyjne w pracy twórczej raz przy rzwiązywaniu zadań i prblemów szklnych. 6. Prpzycje kryteriów ceny i metd sprawdzania siągnięć ucznia Infrmatyka jest wyjątkwym przedmitem. Żadna inna dziedzina nauki, z którą uczniwie sptykają się w szkle, nie zmienia się aż tak szybk, żadna inna nie wymaga też nabywania wciąż nwych umiejętnści. Również cenianie jest w przypadku teg przedmitu wyjątkwe. Z jednej strny bwiem mamy d czynienia z przedmitem gólnkształcącym, z drugiej jednak przypmina n praktyczne przedmity zawdwe. Wiedza teretyczna jest graniczna d minimum, a prawdziwą wartścią są knkretne efekty praktyczne ucznia, np. dszukana infrmacja, przekształcne zdjęcie, stwrzny wykres czy napisany algrytm. Tradycyjne frmy ceniania (praca klaswa, kartkówka, a nawet praca dmwa) będą wykrzystywane rzadk lub nie znajdą zastswania w góle. Należy skncentrwać się na samdzielnie wyknywanych sprawdzianach praktycznych lub ćwiczeniach, aktywnści i zaangażwaniu, prjektach (zwłaszcza międzyprzedmitwych). Oczywiście w uzasadninych przypadkach mżna przeprwadzić typwy test wielkrtneg wybru czy plecić ucznim rzwiązanie zadania z luką. Wart przemyśleć umieszczenie w systemie ceniania średniej ważnej, tak by frmy sprawdzianów uznane przez nauczyciela za kluczwe (np. bejmujące większą część materiału) miały większy wpływ na cenę kńcwrczną. str. 17

18 Infrmatyka jest specyficzna również pd względem dysprprcji wiedzy i umiejętnści, jakie uczniwie zdbyli w pprzednich etapach edukacyjnych. Nierzadk w tej samej klasie (grupie) znajdą się sby skrajnej biegłści w bsłudze kmputera. Zadaniem nauczyciela jest przede wszystkim zdiagnzwać prblem, a następnie zindywidualizwać cenianie. Uczniwie wyjątkw zdlni pwinni trzymywać ddatkwe zadania, nie tyle sprawdzające panwanie pewneg zakresu materiału, c raczej zmuszające d myślenia i rzwiązywania prblemów. Mgą też angażwać się w pmc kleżeńską. Kluczwym elementem indywidualizacji ceniania pwinien być czas przeznaczny na wyknanie ćwiczenia (rzwiązanie zadania). Należy też wykrzystywać dstępne narzędzie systemwe, by w miarę mżliwści technicznych dstswać stanwisk pracy ucznia d jeg ptrzeb (np. lupa, duże czcinki, właściwa rzdzielczść, dpwiednie przerwy w pracy) lub zwykłej wygdy (np. mysz dla lewręcznych). Sprawdzian praktyczny się pwinien składać z kilku zadań pwiązanych ze sbą lgicznie, ale niezależnych d siebie. Wybraźmy sbie, że uczeń ma: zaimprtwać dane z pliku.txt d trzech tabel w bazie danych, płączyć tabele relacjami, stwrzyć frmularz dla jednej z zaimprtwanych tabel, napisać kwerendę szczegółwą pbierającą rekrdy z zaimprtwanych tabel. Jeżeli w tej sytuacji z różnych względów nie uda mu się zrealizwać pierwszeg pdpunktu, t nie będzie w stanie rzwiązać zadania w góle, nawet jeśli ma dpwiednie umiejętnści dtyczące relacji, frmularzy i kwerend. Jest wtedy wskazane, by sprawdzian przeredagwać d następującej pstaci: uczeń trzymuje plik zawierający trzy tabele, z czeg dwie są pwiązane relacją. D wyknania pzstaje: stwrzenie frmularza dla dwlnej istniejącej tabeli, napisanie kwerendy szczegółwej pbierającej dane z tabel pwiązanych relacją, zaimprtwanie danych z pliku TXT d nwej, czwartej tabeli, płączenie dwóch dwlnych tabel relacją. Należy pamiętać tym, by pinfrmwać uczniów kryteriach, według których będą ceniani. Stswanie się d wcześniej pdanych kryteriów zwiększa również biektywizm ceniająceg. Nauczyciel infrmatyki musi stawić czła tym wszystkim wyzwanim. Nie da się bwiem zrezygnwać z ceniania. P pierwsze jest n wymagane przez dpwiednie przepisy prawa, a p drugie pełni bardz ważną rlę: uczeń trzymuje jasny przekaz: w czym jest dbry, c już ptrafi, a nad czym musi jeszcze ppracwać. Zadania, które będą sprawdzały siągnięcia uczniów należy pdzielić na cztery grupy: A. Weryfikacja wiedzy, np.: Pdaj adres strny zawierającej cyfrwe mapy. FTP t Wymień rdzaje kart pamięci. JPG jest frmatem grafiki wektrwej. (tak/nie) C t jest rzdzielczść zdjęcia? str. 18

19 Zapytanie d bazy danych t B. Weryfikacja zrzumienia, np.: Wyjaśnij różnicę pmiędzy wyszukiwarką a przeglądarką. Omów prawa dstępu d udstępnineg flderu w Windws 7. C t jest krespndencja seryjna? Jaki jest związek pmiędzy jakścią filmu a rzmiarem pliku? Omów budwę pliku CSV. Prównaj typy danych MS Access lub OpenOffice.rg Base. C. Zastswanie w sytuacjach typwych, np.: Opracuj trasę przejazdu samchdem z Rzeszwa d Berlina. Wykadruj zdjęcie z wycieczki. Utwórz dkument krespndencji seryjnej i płącz g z arkuszem MS Excel. Udstępnij (w chmurze) arkusz kalkulacyjny d edycji. Zaimprtuj dane d tabeli w bazie danych. Przekształć prezentację multimedialną z frmatu ODP d PPTX. D. Zastswanie w sytuacjach prblemwych, np.: Zaprjektuj skalwalne lg szkły. Umieść na wykresie w arkuszu kalkulacyjnym linię trendu. Zaprjektuj kwerendę aktualizującą tabelę. Przeprwadź emisję pkazu slajdów. Stwórz strnę internetwą z frmularzem i bsługą zdarzenia nclick. Przeanalizuj algrytm i ceń jeg złżnść. Ocenę dpuszczającą trzymuje uczeń, który: wykazuje minimalne zaangażwanie w czasie ćwiczeń, ptrafi rzwiązać niektóre prste zadania, panwał niewielką część umiejętnści z pdstawy prgramwej, nie rzumie mawianych prblemów, nie rzwiązuje zadań prblemwych. Ocenę dstateczną trzymuje uczeń, który: chętnie wyknuje ćwiczenia, rzwiązuje prste zadania, przy trudniejszych ppełnia liczne błędy, panwał umiejętnści z pdstawy prgramwej w stpniu średnim, stara się rzwiązywać zadania prblemwe, d sukcesu ptrzebuje jednak pmcy nauczyciela. Ocenę dbrą trzymuje uczeń, który: chętnie wyknuje ćwiczenia, aktywnie uczestniczy w lekcjach i prjektach, rzwiązuje trudniejsze zadania, chć zdarzają mu się pmyłki, w znacznym stpniu panwał umiejętnści z pdstawy prgramwej, str. 19

20 rzumie zadania prblemwe, rzwiązuje je jednak metdami standardwymi (szablnwymi). Ocenę bardz dbrą trzymuje uczeń, który: aktywnie uczestniczy w lekcjach i prjektach, bezbłędnie rzwiązuje zadania, panwał wszystkie umiejętnści z pdstawy prgramwej, samdzielnie dbiera śrdki i spsby rzwiązywania zadań prblemwych; ptrafi się psłużyć wielma różnymi metdami w celu siągnięcia efektu. Ocenę celującą trzymuje uczeń, który: inicjuje prjekty i przewdniczy im, bezbłędnie rzwiązuje zadania, ma gruntwną i utrwalną wiedzę raz wykazuje się wymaganymi umiejętnściami, pszukuje nwych metd rzwiązywania zadań prblemwych, startuje w knkursach, z własnej inicjatywy pmaga innym, asystuje nauczycielwi pdczas zajęć. str. 20