RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Przedmiot ewaluacji: ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ZESPÓŁ ZADANIOWY W SKŁADZIE Przewodnicząca: Dorota Wachowiak Katarzyna Fowles Artur Moraczyński Ireneusz Tabisz. ŻÓRAWINA 01. 03. 2014
ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ CEL I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ CEL: - opis organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Gimnazjum w Żórawinie, - identyfikacja możliwości angażowania się rodziców w proces wspierania dziecka i rozpoznawania trudności edukacyjnych, wychowawczych i rozwojowych. - identyfikacja oczekiwań i potrzeb szkoły w tym zakresie. PRZEDMIOTEM EWALUACJI JEST: ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ PRÓBA BADAWCZA uczniowie klas :1b, 2b, 3b. rodzice uczniów klas: 1b, 2b, 3b. nauczyciele PYTANIA KLUCZOWE 1. W jaki sposób rozpoznaje się w szkole potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów? 2. Jakie formy pomocy uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wykorzystuje się w szkole? 3. Jak przebiega i jak jest zorganizowana praca z uczniem posiadającym orzeczenie PPP? 4.Czy rodzice, uczniowie i nauczyciele znają sposoby organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej? 5. Jakie są formy współpracy psychologa i pedagoga z uczniem? 6. Jaki jest udział rodziców w procesie wspierania dziecka i rozpoznawania trudności edukacyjnych, wychowawczych i rozwojowych? KRYTERIA skuteczność działań szkoły w obszarze: organizacja i efektywność pomocy psychologiczno-pedagogicznej, użyteczność działań szkoły w obszarze: organizacja i efektywność pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
METODY 1 Ankieta dla uczniów; 2 Ankieta dla nauczycieli; 3 Ankieta dla rodziców; 4 Analiza dokumentów. Dokumenty, które będą podlegały analizie Dokumenty psychologa, Dokumenty pedagoga IV HARMONOGRAM EWALUACJI Przebieg Czynności / zadania Określenie przedmiotu, kryteriów, pytań kluczowych i celu ewaluacji Czas wykonania / terminy Wrzesień 2013 Nauczyciele odpowiedzialni D.Wachowiak K. Foules I.Tabisz A. Moraczyński Dobór metod i próby badawczej Przygotowanie ankiet Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji Analiza informacji wyciąganie wniosków, pisanie raportu Przedstawienie raportu Dyrektorowi 1-31.12.2013 D.Wachowiak K. Foules I.Tabisz A. Moraczyński 1-31.01.2014 D.Wachowiak K. Foules I.Tabisz A. Moraczyński 1-28.02.2014 D.Wachowiak K. Foules I.Tabisz A. Moraczyński 1.03.2014 Dorota Wachowiak
WPROWADZENIE Celem badania była analiza i ocena stopnia spełnienia przez szkołę wymagań wynikających z jej zadań statutowych. W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia badawcze opracowane przez Zespół Nauczycieli nr 1. Dobór próby badawczej został dokonany w oparciu o założenia zawarte w Projekcie Ewaluacji Wewnętrznej. W trakcie badań przeprowadzono ankietowanie wśród rodziców uczniów: badaniem objęto 25 rodziców uczniów klasi B, II B i III B. Ankietowano 60 uczniów, 31 rodziców i12 nauczycieli. Ankietę przeprowadzono w miesiącu styczniu bieżącego roku. Wyniki ankiety przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zostaną przedstawione dyrektorowi 3 marca 2013 roku. Analiza ankiety dla nauczycieli Jakie Pan/Pani podejmuje działania w przypadku zauważenia problemów edukacyjnych uczniów?
Jakie formy pomocy psychologiczno pedagogicznej uważa Pan/Pani za skuteczne? Czy informuje Pan/Pani uczniów na temat oferowanych przez szkołę form pomocy dla uczniów zdolnych?
Czy informuje Pan/Pani uczniów na temat oferowanych przez szkołę form pomocy dla uczniów potrzebujących pomocy? Czy prowadzi Pan/Pani zajęcia dla uczniów zdolnych?
Czy Pana/Pani zdaniem oferowane przez szkołę formy udzielania pomocy uczniom zdolnym są wystarczające? Czy Pana/Pani zdaniem oferowane przez szkołę formy udzielania pomocy uczniom z problemami edukacyjnymi są wystarczające?
Jakie cele przyświecają realizowanym przez Panią/Pana zajęciom dodatkowym? Czy prowadzone przez Panią/Pana zajęcia dodatkowe poszerzyły ofertę edukacyjną szkoły?
Czy organizowane przez Panią/Pana zajęcia dodatkowe przynoszą zakładane efekty?
Analiza ankiety dla rodziców Czy Pan/ Pani posiada dostateczną wiedzę na temat oferowanych przez szkołę form pomocy uczniom z trudnościami w nauce, problemami wychowawczymi i kół zainteresowań? Czy dostrzega Pan/Pani zdolności u swojego dziecka?
Czy dziecko korzysta z oferowanych przez szkołę kół zainteresowań? Czy uważa Pan/Pani, że Państwa syn/córka mają problemy w nauce?
Jeżeli Pana/Pani syn/córka ma problemy w nauce, z jakich form pomocy oferowanych przez szkołę korzysta? Czy kontaktujecie się Państwo z nauczycielem prowadzącym zajęcia dodatkowe celem uzyskania informacji np. o postępach dziecka, czy regularnie uczęszcza na zajęcia?
Czy uważają Państwo, że uczestnictwo dziecka w dodatkowych zajęciach na terenie szkoły przyczynia się do uzyskiwania lepszych efektów w nauce? Czy zaproponowane Pani/Pana dziecku formy pomocy uwzględniają jego potrzeby?
Jeśli Państwa dziecko przejawia problemy wychowawcze bądź edukacyjne, jakie działania zmierzające w kierunku poprawy sytuacji Państwo podejmują? Które z form pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanych przez szkołę uważa Pan/Pani za potrzebne?
Analiza ankiety dla uczniów Czy sądzisz, że masz problemy w nauce? Jeśli tak, to kogo prosisz o pomoc?
Czy wiesz jakie formy pomocy proponuje uczniom szkoła? Czy korzystasz z dostępnych w szkole form pomocy?
Jeśli tak, to z jakich: Czy oferowane przez szkołę formy pomocy są wystarczające?
W jakiego rodzaju formach pomocy psychologiczno pedagogicznej organizowanych przez szkołę, chętnie byś uczestniczył/uczestniczyła? Czy jest coś czym szczególnie się interesujesz?
Czy wiesz jakie masz możliwości rozwijania swoich zainteresowań w naszej szkole?. Czy korzystasz z dostępnych form rozwijania zainteresowań w naszej szkole?
ANALIZA DOKUMENTÓW PSYCHOLOGA I PEDAGOGA Opis organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej 1. Wspomaganie uczniów wymagających szczególnej opieki wychowawczej : - obserwacja zachowania (we współpracy z wychowawcami i nauczycielami uczącymi) oraz przegląd dokumentów; - spotkania i rozmowy z uczniami (interwencje wychowawcze, rozmowa o sytuacji szkolnej ucznia, rozmowy zapoznawcze); - analiza przyczyn niepowodzeń i uzgadnianie środków zaradczych z wychowawcami i psychologiem - podjecie opieki nad uczniami z trudnościami w nauce i zachowaniu (motywacja do spełniania obowiązku szkolnego, do nauki, kontrola zachowania, elementy terapii pedagogicznej); - rozmowy interwencyjne i mediacje w sytuacjach konfliktów rówieśniczych; - konsultowanie bieżących problemów w klasach, wspomaganie wychowawców, konsultacje z nauczycielami; - interwencje wychowawcze wobec uczniów, podejmujących zachowania ryzykowne (opuszczanie zajęć, spóźnienia,, niechęć do stosowania się do poleceń pracowników szkoły); - oddziaływania socjoterapeutyczne z elementami terapii pedagogicznej wobec uczniów objętych indywidualnym nauczaniem ( M. Ujejski, M. Sygulski) - współpraca z GOPS i kuratorem sądowym - kontrola realizacji obowiązku szkolnego poprzez konsultacje z wychowawcami klas oraz przegląd dokumentów i kontakt z rodzicam. 2. Oddziaływania edukacyjne i profilaktyczno wychowawcze: A) zajęcia w klasach, w tym organizacja i prowadzenie zajęć w ramach orientacji zawodowej zajęcia profilaktyczno wychowawcze, w tym na temat efektywnego uczenia się, zapobiegania stresowi szkolnemu, współpracy i przestrzegania zasad a także uzależnień i innych zagrożeń w planie na kolejny semestr; B) konsultacje z wychowawcami oraz nawiązanie kontaktów z uczniami; C) konsultowanie i wspieranie zadań nauczycieli i wychowawców, związanych z organizacją pomocy psychol. pedagogicznej; konsultowanie problemów uczniów objętych pomocą p.p., prowadzenie zajęć terapii pedagogicznej z elementami treningu ortograficznego; D) kontakt i współorganizowanie działań na rzecz uczniów z Powiatową Poradnią PP zajęcia z preorientacji zawodowej oraz sprawa rekwalifikacji ucznia.
Współpraca z instytucjami - kontakt z GOPS w sprawie organizacji dożywiania - Powiatowa Poradnia PP. we Wrocławiu (j.w.) - Sprawozdanie dla PCPR w sprawie uczniów w rodzinie zastępczej. Plany działań wspierających sporządzone przez wychowawców we współpracy z psychologiem i pedagogiem odnosiły się przede wszystkim do uczniów z opiniami poradni psychologicznej (73 osoby), które najczęściej dotyczyły dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia. Było to: na poziomie klas pierwszych 14 dostosowań na 25 opinii PPP klasy II - 9/ 25 uczniów z opiniami kl. III - 9/ 23 opinii W przypadku największej ilości osób formą pomocy było uwzględnienie wskazań do pracy z uczniem w ramach lekcji, a wśród pozostałych wychowanków w większości przypadków dotyczyło wskazań do korzystania z zajęć wyrównawczych, przede wszystkim z j. polskiego i matematyki. Były to również rozmaite formy pracy z dzieckiem z trudnościami o charakterze dyslektycznym, w tym uwzględnienie szczególnych zaleceń do pracy na lekcji i w trakcie prac pisemnych wykonywanych przez uczniów a także trening ortograficzny pod kierunkiem polonistów, bądź pedagoga a także w ramach pracy w domu, z możliwością konsultowania przez nauczycieli. Wśród podanych sposobów indywidualizacji procesu dydaktycznego na swoich obowiązkowych zajęciach ankietowani nauczyciele wymieniali: realizację zaleceń zawartych w opiniach z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej, zróżnicowanie kart pracy. Wszyscy nauczyciele stosują w swojej pracy zalecenia P.P-P. W szkole realizowane są zadania służące wyrównaniu szans edukacyjnych. Wyrównywanie szans edukacyjnych odbywa się poprzez prowadzenie zajęć wyrównawczych, kół zainteresowań. Ponadto 82% respondentów stwierdziło, że prowadzi zajęcia wyrównujące te szanse. Niestety, nadal spora grupa uczniów, mimo zachęcania przez nauczycieli a także wysiłków części rodziców nie korzysta z możliwości uczestnictwa w zajęciach dodatkowych.
To właśnie grono uczniów osiągających najniższe wyniki w nauce, z ocenami niedostatecznymi oraz obniżonymi ocenami z zachowania stanowi trzon młodzieży nie korzystających z zajęć dodatkowych, mimo zachęcania i przypominania przez nauczycieli. Ale w sumie jest to zaledwie 9 osób spośród objętych dostosowaniem wymagań edukacyjnych, co oznaczałoby, że w odniesieniu do ponad 2/3 uczniów podejmowane działania są skuteczne. Uczniowie z trudnościami w nauce mają zapewnioną pomoc w nauce, adekwatną do ich potrzeb i możliwości. W przypadku uczniów aktywnie zaangażowanych w proces edukacyjny udaje się uzyskać efekty w toku pracy na lekcji i zajęciach dodatkowych. Udało się też zaangażować do współpracy część rodziców, co pozwoliło uniknąć dalszego wagarowania uczniów a także polepszyć ich wyniki w nauce. Część uczniów korzystała z konsultacji u pedagoga i psychologa, niektórzy w sposób stały, osiągając zmiany w funkcjonowaniu psychoemocjonalnym, sprzyjające zmianie postawy do obowiązków szkolnych i bardziej konstruktywnemu odnajdywaniu się w środowisku rówieśniczym. Uczniowie korzystają także z bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych, w tym umożliwiających zaangażowanie się w działania prospołeczne. Niektórzy z uczniów o słabych osiągnięciach edukacyjnych chętnie angażują się w prace społecznie użyteczne, np. pomoc konserwatorowi.
WNIOSKI 1.W szkole rozpoznaje się potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów poprzez rozmowy z uczniami i ich rodzicami oraz analizę dokumentów(opinie PPP, wyniki diagnoz) 2.Wszyscy nauczyciele informują uczniów o oferowanych przez szkołę formach pomocy dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 3.Rodzice, uczniowie i nauczyciele znają sposoby organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.. Rekomendacje 1. W związku z tym, że ponad 60% rodziców uważa, że ich dziecko ma problemy w nauce a tylko 28% ankietowanych uczniów zauważa, że ma problemy należy na lekcjach wychowawczych przeprowadzić rozmowy z uczniami na temat rozpoznawania trudności w nauce. 2. Przypomnieć uczniom ofertę i terminarz zajęć wyrównujących szanse edukacyjne i pozostałych zajęć pozalekcyjnych - wychowawcy na godzinach wychowawczych. 3. Przeprowadzić pedagogizację rodziców na temat wspierania dziecka i rozpoznawania trudności edukacyjnych, wychowawczych i rozwojowych. 4. Wzbogacić ofertę zajęć dla uczniów zdolnych. 5. Systematycznie informować rodziców o działaniach szkoły w obszarze: organizacja pomocy psychologiczno- pedagogicznej.
.