Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT

Transkrypt

1 Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT WSTĘP Zgodnie z misją naszej szkoły wspomagamy wszystkich uczniów, aby mogli rozwijać swoje kompetencje czy szczególne uzdolnienia, a także wychodzić poza ograniczające ich trudności edukacyjne lub emocjonalne. Wśród uczniów uczęszczających do Dwujęzycznego Gimnazjum Atut szczególnej pomocy w tym względzie potrzebują uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Nasz system wsparcia opieramy o budowanie pozytywnej samooceny takiego ucznia. Rolą wychowawców i nauczycieli jest pomoc w rozpoznaniu przez ucznia swoich mocnych stron. Na tej bazie uczeń będzie mógł skorzystać w pełni z oferowanego mu systemu wsparcia. Dążymy do tego, aby uczeń stał się jak najbardziej samodzielnym członkiem społeczności, starając się umożliwić mu pełne uczestnictwo w aktywnościach szkolnych realizowanych zgodnie z programem MYP. Zgodnie ze wskazaniami zawartymi w Rozporządzeniu MEN z dn r. specjalne potrzeby edukacyjne ucznia mogą wynikać z: specyficznych trudności w uczeniu się trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym z wcześniejszego kształcenia za granicą niepełnosprawności choroby przewlekłej szczególnych uzdolnień. Dodatkowym dokumentem regulującym pracę z uczniami uzdolnionymi jest Regulaminem Wspierania Uzdolnień oraz Program wspierania uzdolnień w szkołach ATUT. W toku rekrutacji nowych uczniów każda kandydatura do Szkoły jest rozpatrywana indywidualnie a decyzja ostateczna podejmowana jest przez Dyrektora Szkoły. Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi strona 1/6

2 ZAKRES DZIAŁAŃ OSÓB WSPIERAJĄCYCH DZIECI ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Opiekę nad uczniami ze SPE sprawują wszyscy nauczyciele uczący, wychowawca, a także psycholog i pedagog. Wszystkie te osoby współpracują ze sobą starając się wspólnie i na bieżąco zapewnić jak najlepsze rozwiązania w pracy z uczniem. Rola nauczyciela: - wstępne rozpoznanie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; - zapoznawanie się z zaleceniami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej; - indywidualizacja metod nauczania oraz sposobu oceniania ucznia wg własnej oceny potrzeb ucznia lub zgodnie ze wskazówkami zawartymi w opinii Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Rola nauczyciela wychowawcy: - wstępne rozpoznanie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; - udzielanie wsparcia uczniowi o specjalnych potrzebach edukacyjnych; monitorowanie realizacji praw i zaleceń przygotowanych dla ucznia; - współpraca z rodzicami ucznia; - praca z zespołem klasowym nad integracją ucznia. Rola psychologa szkolnego: - diagnoza problemów psychologicznych uczniów; - prowadzenie zajęć indywidualnych o charakterze terapeutycznym; - spotkania z rodzicami uczniów w celu wypracowania nowych metod wychowawczych; - wspieranie nauczycieli w rozwiązywaniu problemów w pracy z uczniem lub zespołem klasowym; - tworzenie wskazówek do pracy z uczniem dla nauczycieli i rodziców we współpracy z pedagogiem szkolnym; - interwencja i wsparcie w sytuacjach trudnych dla uczniów. Rola pedagoga szkolnego: - diagnoza problemów pedagogicznych uczniów; - prowadzenie zajęć indywidualnych i w małej grupie dla uczniów z dysleksją rozwojową, dysgrafią, dysortografią, dyskalkulią; - prowadzenie konsultacji indywidualnych dla uczniów i rodziców; - tworzenie i przekazywanie wskazówek do pracy z uczniami dla nauczycieli i rodziców we współpracy z psychologiem szkolnym; - współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną; - interwencja i wsparcie w sytuacjach trudnych dla uczniów. Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi strona 2/6

3 SCHEMAT DZIAŁAŃ W PRZYPADKU STWIERDZENIA SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIA Uczniowie, u których nauczyciele i wychowawcy zauważą wyjątkowe zdolności lub trudności nie poddające się ich oddziaływaniom, są kierowani do pedagoga lub psychologa szkolnego w celu dokonania szczegółowej diagnozy. Stwierdzenie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia Nauczyciel, wychowawca, rodzic Pedagog szkolny (trudności edukacyjne, wyjątkowe zdolności) Psycholog szkolny (trudności emocjonalne, wyjątkowe zdolności) Diagnoza, obserwacja Wszyscy nauczyciele pracujący z uczniem wypełniają tabelkę informacyjną o uczniu (załącznik nr 1) Obserwacja funkcjonowania na lekcjach Rozmowa z rodzicami Spotkanie z uczniem (indywidualna rozmowa, diagnoza, ustalanie potrzeb) Ewentualne skierowanie do Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Ustalenie form wsparcia i sposobów realizacji działań edukacyjnych Informacja zwrotna dla rodziców, ustalenie zasad współpracy Ocena efektów udzielanego wsparcia Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi strona 3/6

4 Określenie specjalnych potrzeb edukacyjnych następuje na wniosek nauczyciela, pedagoga lub psychologa szkolnego lub rodzica. Aby je określić, każdy z nauczycieli wypełnia Tabelkę informacyjną o uczniu, psycholog i/lub pedagog przeprowadza diagnozę. W razie potrzeby uczeń może być skierowany do Poradni Psychologiczno Pedagogicznej zgodnie z obowiązującymi procedurami. Na podstawie uzyskanych danych zostaje ustalona forma wsparcia dla ucznia i sposoby realizacji i indywidualizacji działań edukacyjnych. Informacje te zostają przekazane rodzicom, wychowawca (lub specjalista szkolny pracujący z dzieckiem) ustala zasady współpracy z rodzicami. Przed końcem danego roku szkolnego dokonywana jest ocena efektów udzielanego wsparcia i podejmowana decyzja o dalszych sposobach postępowania wobec ucznia. Wszelkie dane zebrane w trakcie diagnozy, jak również opinia z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej przechowywane są przez zespół psychologiczno-pedagogiczny w indywidualnej dokumentacji ucznia. Pedagog szkolny przekazuje wskazania do pracy z uczniem za pomocą informacji zawartej w folderze Specjalne Potrzeby Edukacyjne na TeachersWorkspace. Nauczyciele otrzymują informację o nowych wskazaniach dla ucznia za pomocą poczty elektronicznej. Każdy nauczyciel uczący jest zobowiązany zapoznać się ze wskazówkami do pracy i przestrzegać ich w toku zajęć. Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi strona 4/6

5 SPOSOBY PRACY Z UCZNIEM ZE SPECJANYMI POTRZEBAMI EDUCACYJNYMI Aby zapewnić uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi równy i pełny dostęp do treści programowych, a także w celu wypracowania odpowiednich cech Profilu Ucznia, nauczyciele i specjaliści pracujący z uczniem mogą wykorzystać następujące środki: 1. Sposób nauczania: Polisensoryczne metody pracy; Indywidualny tok nauczania dla osób ze zdolnościami lub inne formy indywidualizacji zgodne z Regulaminem Wspierania Uzdolnień Tworzenie pozytywnej atmosfery sprzyjającej pokonywaniu trudności; Zgoda na ułatwienia dla uczniów, np. pisanie prac na komputerze dla uczniów z dysgrafią; Dostosowanie oceniania. 2. Objęcie ucznia dodatkowymi zajęciami: Konsultacje z nauczycielami przedmiotu; Zajęcia kół zainteresowań; Zajęcia korekcyjno kompensacyjne z nauczycielem terapeutą dla uczniów z dysleksją; Zajęcia według programu terapeutycznego Ortograffiti; Zajęcia psychoedukacyjne z psychologiem szkolnym. 3. Dostosowanie warunków pisania egzaminu gimnazjalnego po ustaleniu z Radą Pedagogiczną: Wydłużenie czasu pisania egzaminu; Osobna sala z lektorem; Specjalny sposób sprawdzania prac uczniów. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI Rodzice są informowani na bieżąco na temat trudności lub wyjątkowych uzdolnień zauważonych przez osoby pracujące z uczniem. Rodzice są informowani o wyniku diagnoz przeprowadzonych w szkole. We współpracy z rodzicami ustalane są formy wsparcia dla ucznia. Rodzicom przekazywana jest informacja co do sposobów wsparcia ucznia w domu. W razie braku uczestnictwa przez ucznia w proponowanych przez szkołę zajęciach wspierających rodzice podpisują rezygnację z zajęć. Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi strona 5/6

6 ZAŁĄCZNIK NR 1 TABELKA INFORMACYJNA O UCZNIU Imię i Nazwisko ucznia:... Wychowawca:.. Mocne strony ucznia / wybitne uzdolnienia Zauważane trudności w nauce (m.in. pamięć, uwaga, komunikacja z innymi) Motywacja do nauki / podejście do przedmiotu Kontrola emocjonalna / radzenie sobie w trudnych sytuacjach Pozycja w klasie / stosunki z innymi uczniami Współpraca z rodzicami Inne uwagi Data:... Wypełniający:... Przedmiot: Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi strona 6/6