ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 W INOWROCŁAWIU

Transkrypt

1 ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 W INOWROCŁAWIU Udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w szkole reguluje Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. I. Organizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej 1. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno pedagogiczną. Pomoc udzielana jest uczniom, rodzicom i nauczycielom. 2. Pomoc psychologiczno pedagogiczna polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów wynikających w szczególności: a. z niepełnosprawności b. z niedostosowania społecznego c. z zagrożenia niedostosowaniem społecznym d. ze szczególnych uzdolnień e. ze specyficznych trudności w uczeniu się f. z zaburzeń komunikacji językowej g. z choroby przewlekłej h. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych i. z niepowodzeń edukacyjnych j. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi. k. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 3. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów. 4. Pomoc psychologiczno pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. 5. Pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielają uczniom nauczyciele, pedagog, logopeda. 6. Pomoc psychologiczno pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy: a. rodziców,

2 b. ucznia, c. wychowawcy lub nauczyciela prowadzącego zajęcia z uczniem, d. specjalisty (pedagog, logopeda), e. poradni psychologiczno pedagogicznej. 2. Pomoc psychologiczno pedagogiczna realizowana jest we współpracy z: a. rodzicami uczniów, b. poradniami psychologiczno pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, c. placówkami doskonalenia nauczycieli, d. organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. II. Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej 1. W szkole pomoc psychologiczno pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie: a. zajęć rozwijających uzdolnienia dla uczniów szczególnie uzdolnionych, liczba uczestników do 8, b. zajęć dydaktyczno wyrównawczych dla uczniów mających trudności w nauce, liczba uczestników- do 8, c. zajęć specjalistycznych: korekcyjno kompensacyjnych dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się, liczba uczestników do 5, logopedycznych dla uczniów z zaburzeniami mowy, liczba uczestników do 4, rewalidacji indywidualnej dla uczniów zakwalifikowanych do kształcenia specjalnego, d. porad i konsultacji dla uczniów, e. porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli, również w formie warsztatów i szkoleń. III Zadania dyrektora, nauczycieli i specjalistów 1. Do zadań dyrektora należy: a. organizowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej, b. powołanie zespołu dla ucznia, niezwłocznie po otrzymaniu odpowiednio: orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenia o potrzebie nauczania indywidualnego, opinii poradni psychologiczno pedagogicznej lub poradni specjalistycznej, informacji nauczyciela lub wychowawcy o tym, że uczeń potrzebuje pomocy.

3 c. wyznaczenie osoby koordynującej pracę zespołu, d. ustalenie dla ucznia na podstawie zaleceń zespołu form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiaru godzin, e. pisemne informowanie rodziców ucznia o ustalonych dla niego formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiarze godzin, f. podejmowanie decyzji o wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy pomocy psychologiczno pedagogicznej na wniosek rodziców lub nauczyciela realizującego daną formę pomocy, g. informowanie rodziców ucznia o terminie spotkania zespołu, w którym mają prawo uczestniczyć, h. wnioskowanie do poradni psychologiczno pedagogicznej w tym specjalistycznej o udział w spotkaniach zespołu jej przedstawicieli. 2. Do zadań nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów należy: a. udzielanie pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom, b. prowadzenie porad i konsultacji, warsztatów i szkoleń dla rodziców, uczniów i nauczycieli, c. prowadzenie działań pedagogicznych mających na celu rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym szczególnie uzdolnionych oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów. d. niezwłoczne informowanie dyrektora o konieczności objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną ucznia w przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub sytuacyjne wymaga takiej pomocy, e. dostosowanie programu nauczania, wymagań, kryteriów i formy oceniania oraz metod pracy do indywidualnych potrzeb ucznia, f. realizowanie ustaleń zespołu oraz działań zgodnych z IPE T lub PDW. 3. Do zadań pedagoga należy: a. prowadzenie badań i działań diagnostycznych, dotyczących poszczególnych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspierania mocnych stron uczniów, b. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja różnych form pomocy psychologiczno pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym poszczególnych uczniów, c. prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej. 4. Do zadań logopedy należy:

4 a. diagnozowanie logopedyczne oraz udzielanie pomocy logopedycznej poszczególnym uczniom z trudnościami w uczeniu się, we współpracy z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z uczniem, b. prowadzenie terapii logopedycznej: indywidualnej i grupowej dla uczniów, w zależności od rozpoznanych potrzeb, c. współpraca z rodzicami ucznia w zakresie integracji działań na rzecz pomocy logopedycznej. 5. Do zadań nauczyciela prowadzącego zajęcia korekcyjno kompensacyjne należy: a. rozpoznanie mocnych i słabych stron ucznia, b. opracowanie programu pracy korekcyjno kompensacyjnej dostosowanego do potrzeb i możliwości ucznia, c. współpraca z nauczycielami i rodzicami ucznia w realizacji celów edukacyjnych i terapeutycznych. IV. Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej 1. Dyrektor na podstawie zarządzenia powołuje zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów danej klasy. 2. W skład zespołu wchodzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniami oraz wychowawca, który pełni rolę przewodniczącego zespołu ds. pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów danej klasy. 3. Zespół składa się minimum z 6 członków. 4. Spotkania zespołu odbywają się w miarę zaistniałych potrzeb. 5. Do zadań zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniów należy: a. ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia, b. określenie zaleconych form, sposobu i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej, c. założenie i prowadzenie Kart Indywidualnych Potrzeb Uczniów, d. opracowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno Terapeutycznych i Planów Działań Wspierających, e. dokonanie oceny efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielonej uczniowi, w tym efektywności zajęć dotyczącej: - danej formy pomocy psychologiczno pedagogicznej po zakończeniu jej udzielania,

5 - pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym. f. określenie wniosków i zaleceń dotyczących dalszej pracy z uczniem, w tym zalecenie form, sposobów i okresu udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno pedagogicznej, g. podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 6. Działania zespołów ds. pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla uczniów poszczególnych klas planuje i organizuje koordynator ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole. 7. Do zadań koordynatora ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole należy: a. ustalenie harmonogramu pracy zespołów, b. ustalenie terminów i zwołanie spotkania zespołów, c. ustalenie porządku oraz problematyki spotkania, d. przewodniczenie posiedzeniom zespołów, e. dokumentowanie i przechowywanie dokumentacji pracy zespołów, f. przekazywanie dyrektorowi Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia po każdym spotkaniu zespołów, g. przekazywanie dyrektorowi i Radzie Pedagogicznej wniosków i wyników pracy zespołów. 8. Do zadań członków zespołów ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole należy: a. aktywny udział w spotkaniach zespołu, b. wspieranie wychowawcy klasy w działaniach na rzecz koordynacji pracy w zakresie pomocy psychologiczno pedagogicznej, c. pozyskiwanie od nauczycieli zajęć edukacyjnych informacji o funkcjonowaniu ucznia w klasie szkolnej, jego sukcesach i porażkach, d. integrowanie działań nauczycieli wokół potrzeb i problemów ucznia.

6 V. Harmonogram pracy zespołu Kolejne spotkania Pierwsze spotkanie Drugie spotkanie Trzecie spotkanie Cel Termin Efekt Analiza opinii, orzeczenia Niezwłocznie po uzyskaniu Określenie i przedłożenie lub uzasadnienia informacji orzeczenia, opinii lub dyrektorowi zalecanych o potrzebie udzielenia informacji o tym, że uczeń form, sposobów i okresu pomocy uczniowi wymaga objęcia pomocą udzielania pomocy psychologiczno psychologiczno pedagogiczną. pedagogicznej. Opracowanie Planu Działań Po ustaleniu przez dyrektora Plan Działań Wspierających Wspierających lub szkoły form, sposobów lub Indywidualny Program Indywidualnego Programu okresu udzielania pomocy Edukacyjno - Terapeutyczny Edukacyjno - psychologiczno Terapeutycznego pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane Ocena efektywności form Przed opracowaniem arkusza Wniosek w sprawie pomocy psychologiczno organizacji tj. do 31 marca w kontynuacji zajęć, ich pedagogicznej udzielonej roku szkolnym lub po zakończenia lub zmiany w danym roku szkolnym zakończeniu danej formy formy pomocy pomocy psychologiczno psychologiczno pedagogicznej, ewentualnie pedagogicznej. po otrzymaniu wniosku rodziców lub nauczyciela. 1. Koordynator ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole, na tydzień przed planowanym spotkaniem, pisemnie informuje członków zespołu o terminie zebrania. 2. Dyrektor, co najmniej na tydzień przed planowanym zebraniem zespołu, pisemnie informuje rodziców ucznia o terminie spotkania zespołu, w którym mają prawo uczestniczyć. 3. Na wniosek dyrektora lub rodziców w spotkaniu mogą uczestniczyć przedstawiciele poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej i inne osoby w szczególności: lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

7 VI. Dokumentacja pracy zespołu 1. Dokumentację pracy zespołu stanowią opracowania będące efektem pracy zespołu oraz pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole: a. Karty Indywidualnych Potrzeb Uczniów, b. Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne, c. Plany Działań Wspierających, d. inne dokumenty (np. protokoły ustaleń będących wynikiem podejmowanych mediacji czy interwencji). 2. Zakres treści Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego oraz Planu Działań Wspierających określają właściwe rozporządzenia MEN. 3. Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia zawiera: a. imię (imiona) i nazwisko ucznia, b. nazwę szkoły oraz oznaczenie klasy, do której uczeń uczęszcza, c. podstawę założenia Karty, d. zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej z uwagi na i indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, e. wykaz form pomocy psychologiczno pedagogicznej zalecanych przez zespół, f. wykaz form pomocy psychologiczno pedagogicznej ustalonych przez dyrektora, g. informacja o efektywności udzielonej pomocy psychologiczno pedagogicznej, h. wykaz form dalszej pomocy psychologiczno pedagogicznej zalecanych przez zespół, i. wykaz form dalszej pomocy psychologiczno pedagogicznej ustalonych przez dyrektora, j. załącznik Informacja o osobach biorących udział w spotkaniu. 4. Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny zawiera: a. zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, b. rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, c. formy i metody pracy z uczniem, d. formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora, e. działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno pedagogicznymi, w tym ze specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,

8 f. zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, g. zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia, h. program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 5. Plan Działań Wspierających zawiera: a. cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej, b. działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej, c. metody pracy z uczniem, d. zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikający z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, e. działania wspierające rodziców ucznia, f. w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Dla uczniów mających jednorodne indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne opracowuje się wspólny Plan Działań Wspierających. W przypadku opuszczenie trzech zajęć przez ucznia i braku pisemnego usprawiedliwienia tych nieobecności, uczeń, po pisemnym powiadomieniu rodziców zostaje skreślony z listy uczestników. 6. Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne oraz Plany Działań Wspierających są dokumentem szkolnym i podlegają przepisom w sprawie prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. 7. Po ukończeniu szkoły przez ucznia oraz w przypadku przejścia ucznia do innej szkoły, rodzice ucznia otrzymują oryginał Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia. W szkole pozostaje kopia Karty. 8. Za zgodą rodziców ucznia dyrektor szkoły przekazuje kopię karty do szkoły lub placówki, do której uczeń został przyjęty.

9 Załącznik nr 1: 1.Zasady organizowania i uczestnictwa w terapii logopedycznej w Szkole Podstawowej nr 9 w Inowrocławiu. 1. Na zajęcia terapii logopedycznej kieruje się uczniów na podstawie opinii /orzeczenia Poradni Psychologiczno Pedagogicznej oraz na podstawie wyników badań przesiewowych. 2. Zadaniem zajęć na terapii logopedycznej jest likwidacja wszelkich zakłóceń i zaburzeń komunikacji językowej. 3. W terapii logopedycznej wybór metod jest uwarunkowany rodzajem zaburzenia. W zależności od charakteru trudności wykorzystuje się specyficzne, dostosowane do wieku i możliwości ucznia sposoby pracy terapeutycznej. 4. Logopeda z każdym dzieckiem ćwiczy indywidualnie lub parami. Czas ćwiczeń uzależniony jest od indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka. 5.Na zajęcia terapii logopedycznej każdy uczeń powinien przynosić zeszyt i przybory szkolne. 6. Na zajęcia terapii logopedycznej uczeń przychodzi raz w tygodniu. W przypadku opuszczenia zajęć i nie usprawiedliwienia trzech nieobecności, uczeń po powiadomieniu rodziców lub opiekunów zostaje skreślony z listy. 7. Zajęcia logopedyczne prowadzone są do czasu wyeliminowania bądź złagodzenia zaburzenia, stanowiącego powód objęcia ucznia w/w formą opieki.