PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ

Transkrypt

1 PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z2013r., poz.532); - Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. (Dz.U. Nr 228 z 2010 r., poz z późniejszymi zmianami) I. Postanowienia ogólne. 1. Pomoc psychologiczno pedagogiczna jest udzielana i organizowana uczniom, wychowankom, którzy uczęszczają do oddziału przedszkolnego, szkoły, ich rodzicom i nauczycielom. 2. Korzystanie z pomocy psychologiczno pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne. 3. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana uczniowi, wychowankowi polega na rozpoznawaniu i zaspakajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia, wychowanka oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, które wynikają w szczególności: a) z niepełnosprawności, b) z niedostosowania społecznego, c) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym, d) ze szczególnych uzdolnień, e) ze specyficznych trudności w uczeniu się, f) z zaburzeń komunikacji językowej, g) z choroby przewlekłej, h) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, i) z niepowodzeń edukacyjnych, j) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi, k) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą 4. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana rodzicom i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w: a) rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych, b) rozwijaniu umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów, wychowanków. 5. Pomoc psychologiczno pedagogiczną organizuje dyrektor, udziela się jej uczniom, wychowankom, ich rodzicom oraz nauczycielom. Pomocy tej udzielają: a) nauczyciele, b) wychowawcy klas c) specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologiczno pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, i terapeuci pedagogiczni. 1

2 6. Pomoc psychologicznopedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: a) rodzicami, prawnymi opiekunami uczniów, wychowanków, b) poradniami psychologiczno- pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, c) placówkami doskonalenia nauczycieli, d) innymi szkołami, e) organizacjami pozarządowymi oraz instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 7. Pomoc psychologiczno pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy: a) ucznia, b) rodziców ucznia, c) dyrektora szkoły, d) nauczyciela, wychowawcy klasy lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem, e) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej, f) poradni, g) pracownika socjalnego, h) asystenta rodziny, i) kuratora sądowego. 8. Pomoc psychologicznopedagogiczna w szkole jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: a) zajęć rozwijające uzdolnienia, b) zajęć dydaktyczno wyrównawczych, c) zajęć specjalistycznych: korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, d) porad i konsultacji, a dla nauczycieli i rodziców uczniów w formie: porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. Forma pomocy psychologiczno pedagogicznej zajęcia rozwijające uzdolnienia zajęcia dydaktyczno wyrównawcze Charakterystyka wychowanków, szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 wychowanków mających trudności w nauce, w szczególności w spełnieniu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8. Realizacja szkoła, oddział przedszkolny Szkoła, oddział przedszkolny 2

3 zajęcia specjalistyczne: korekcyjno kompensacyjne zajęcia specjalistyczne: logopedyczne Zajęcia specjalistyczne: rewalidacyjne zajęcia specjalistyczne: socjoterapeutyczne oraz inne o charakterze terapeutycznym, porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia wychowanków z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5 organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4. Organizuje się dla uczniów, wychowanków niepełnosprawnych, którzy mają specjalne potrzeby zdrowotne i edukacyjne, z powodu choroby, uszkodzenia i dysfunkcji niektórych organów ciała, czy zaburzenia jednej lub więcej sfer rozwoju, posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Zajęcia te organizuje się indywidualnie dla każdego ucznia w wymiarze 2 godzin tygodniowo organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10. rodziców, nauczycieli. szkoła, oddział przedszkolny Szkoła, oddział przedszkolny szkoła, oddział przedszkolny Szkoła, oddział przedszkolny, poradnia psychologicznopedagogiczna Szkoła, oddział przedszkolny, poradnia psychologicznopedagogiczna i inne instytucje 9. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno wyrównawczych trwa 45 min., a godzina zajęć specjalistycznych 60 min. 3

4 10. Udział ucznia w zajęciach dydaktyczno wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu: a) zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub b) złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno pedagogicznej. 11. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. 12. Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele, wychowawcy klas lub specjaliści. 13. Nauczyciele, wychowawcy klas oraz specjaliści rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. 14. Nauczyciele, wychowawcy klas oraz specjaliści w oddziale przedszkolnym, szkole prowadzą w szczególności a) w oddziale przedszkolnym- obserwację pedagogiczną zakończoną analizą gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole, (diagnoza przedszkolna) b) w szkole obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami mającą na celu rozpoznanie u uczniów: - trudności w uczeniu się, w tym- w przypadku uczniów klas I- III szkoły podstawowej ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się lub - szczególnych uzdolnień 15. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, odpowiednio nauczyciel, wychowawca klasy lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informuje o tym: - wychowawcę klasy Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli, specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniem- jeżeli stwierdzi taka potrzebę W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, planuje i koordynuje udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej, w tym ustala formy tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą udzielane. Podczas planowania i koordynowania udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form. 16. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej, dyrektor ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizacje tych form. 17. Wychowawca klasy planując udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej współpracuje z rodzicami ucznia oraz w zależności od potrzeb z innymi nauczycielami i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami wymienionymi w pkt W przypadku, gdy uczeń objęty był pomocą psychologiczno- pedagogiczną, wychowawca klasy planując udzielanie pomocy,uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji. 19. W/w przepisy stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni, z tym że przy planowaniu 4

5 udzielania uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej uwzględnia się zalecenia zawarte w orzeczeniach i opiniach. 20. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologicznopedagogiczna informuje się rodziców ucznia. 21. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty w danej szkole, rodziców ucznia. 22. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego stosuje się procedury opisane w rozdz. II II. Warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie. 1. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w oddziale przedszkolnym i szkole organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji z uczniami pełnosprawnym. 2. Kształcenie uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym w szkole organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji ze środowiskiem rówieśniczym. 3. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym w szkole może być prowadzone do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 18 rok życia. 4. Oddział przedszkolny i szkoła zapewniają: a) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, b) odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, c) zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej, d) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, socjoterapeutyczne. 5. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno- terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. 5.1.Program określa: a) zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowania odpowiednich metod i form pracy z uczniem, b) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, c) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, d) działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb zakres współdziałania z poradniami psychologiczno- pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, specjalnymi ośrodkami szkolno- wychowawczymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, 5

6 e) zajęcia rewalidacyjne, socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, f) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia. 5.2.Program opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści, prowadzący zajęcia z uczniem. 5.3.Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno- pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną 5.4.Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nie dłużej jedna niż na etap edukacyjny. Program opracowuje się w terminie: a) 30 dni od złożenia w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub, b) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program. 6. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń lub osoba wyznaczona przez dyrektora szkoły. 7. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb. 8. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć: a) na wniosek dyrektora szkoły- przedstawiciel PPP, w tym poradni specjalistycznej, b) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia- inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 9. Zespół nie rzadziej niż raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej uczniowi oraz w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu. Oceny poziomu funkcjonowania ucznia i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb we współpracy z PPP, w tym poradnią specjalistyczną. 10. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu oceny. 11. Rodzice ucznia otrzymują na ich wniosek kopię programu 12. Uczniowie niepełnosprawni przystępują do sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju ich niepełnosprawności, a uczniowie niedostosowani społecznie lub zagrożeni niedostosowaniem społecznym w warunkach dostosowanych do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. 13. Rada Pedagogiczna na podstawie podanej do publicznej wiadomości informacji Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej o sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzani sprawdzianu do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu, uwzględniając posiadane przez ucznia orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 14. Przystąpienie do sprawdzianu ucznia niepełnosprawnego w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności oraz przez ucznia niedostosowanego społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem społecznym, zapewnia przewodniczący szkolnego zespołu egzaminacyjnego. 6

7 III. Tryb postępowania w przypadku otrzymania przez szkołę, oddział przedszkolny opinii/orzeczenia PPP 1. Opinię/ orzeczenie, dostarcza osobiście lub drogą pocztową, do szkoły rodzic, prawny opiekun dziecka, pozostawia u dyrektora, w sekretariacie lub u wychowawcy. 2. Każdorazowo opinia/ orzeczenie musi być dostarczone do sekretariatu szkoły, aby potwierdzić datę jej wpływu do szkoły 3. Opinię/ orzeczenie (kserokopię) należy przekazać koordynatorowi do spraw udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej, który z wychowawcą, nauczycielami i innymi specjalistami dokona analizy potrzeb wynikającej z opinii/ orzeczenia 4. Koordynator zapoznaje zespół nauczycieli uczących dane dziecko z jego opinią/ orzeczeniem (diagnoza, wyniki badań, zalecenia) 5. Dostosowanie wymagań programowych przez nauczycieli uczących dzieckoodpowiedzialny - wychowawca klasy Procedura w szkole obowiązuje od roku szkolnego 2013/