Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej przy Zespole Szkół w Kamienicy Polskiej ul. A. Ferensa 12A 42-260 Kamienica Polska EWALUACJA WEWNĘTRZNA Procesy zachodzące w szkole 4.ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ. Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Wymaganie 4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Zespół ewaluacji: 1. mgr Beata Gil koordynator zespołu 2. mgr Alicja Lewicka 3. mgr Mariola Żurakowska 4. mgr Klaudia Krawczyk 5. mgr Edyta Kundzicz 6. mgr Mariusz Zych Kamienica Polska, wrzesień 2012 - czerwiec 2013
Spis treści: 1. Plan pracy zespołu ewaluacyjnego 2. Przedmiot badania pytania kluczowe 3. Źródła danych i narzędzia badawcze 4. Raport z ewaluacji wewnętrznej
PLAN PRACY ZESPOŁU EWALUACYJNEGO: Zespół ewaluacyjny w składzie: mgr Mariusz Zych, mgr Mariola Żurakowska, mgr Alicja Lewicka, mgr Klaudia Krawczyk, mgr Edyta Kundzicz mgr Beata Gil - koordynator zespołu Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się na podstawie 20 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324). Ewaluacji poddany jest obszar: 4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ - zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Wymaganie 4.2. sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Cel ewaluacji: a) Czy zaangażowanie nauczycieli/zespołów/ w ewaluację wewnętrzną ma wpływ na rozwój placówki? b) Czy wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły lub placówki i są wykorzystywane do rozwoju szkoły lub placówki? Harmonogram planowanych działań: 1) ustalenie w zespołach planu ewaluacji wrzesień 2012r. 2) określenie pytań kluczowych (badawczych) październik 2012r. 3) określenie źródeł danych, dobór próby badawczej październik 2012r. 4) opracowanie narzędzi grudzień 2012r. 5) przeprowadzenie badań- marzec 2013r. 6) opracowanie wyników, sformułowanie wniosków, przygotowanie raportu czerwiec 2013r. 7) przedstawienie Radzie Pedagogicznej wyników przeprowadzonej ewaluacji do 31 sierpnia 2013r.
PRZEDMIOT BADANIA - CEL EWALUACJI: Cel ewaluacji: Czy zaangażowanie nauczycieli/zespołów/ w ewaluację wewnętrzną ma wpływ na rozwój placówki? Czy wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły lub placówki i są wykorzystywane do rozwoju szkoły? Pytania kluczowe : 1) Czy w szkole powołano zespół zajmujący się prowadzeniem wewnętrznego nadzoru pedagogicznego? 2) Czy nauczyciele są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną podejmowaną w szkole? 3) Czy rodzice są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną w szkole? 4) Czy formułowane są wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego i jak są wykorzystywane? 5) W jaki sposób wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego posłużyły do wprowadzenia zmian w funkcjonowaniu szkoły? 6) Czy wyniki ewaluacji przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły?
Źródła danych i narzędzia badawcze Źródła danych: protokoły RP ankieta dla nauczycieli wywiad z dyrektorem szkoły księga zastępstw, dzienniki lekcyjne obserwacja szkoły Narzędzia badawcze: ankieta dla nauczycieli (zał. 1) ankieta dla dyrektora szkoły (zał. 2) analiza dokumentacji
Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej przy Zespole Szkół w Kamienicy Polskiej ul. A. Ferensa 12A 42-260 Kamienica Polska RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNĘJ Procesy zachodzące w szkole 4.ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ. Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Wymaganie 4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Zespół ewaluacji: 1. mgr Beata Gil koordynator zespołu 2. mgr Alicja Lewicka 3. mgr Mariola Żurakowska 4. mgr Klaudia Krawczyk 5. mgr Edyta Kundzicz 6. mgr Mariusz Zych Kamienica Polska, wrzesień 2012 - czerwiec 2013
Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się na podstawie 20 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324). Ewaluacji poddany jest obszar: 4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ - zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Wymaganie 4.2. sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Cel ewaluacji: a) Czy zaangażowanie nauczycieli/zespołów/ w ewaluację wewnętrzną ma wpływ na rozwój placówki? b) Czy wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły lub placówki i są wykorzystywane do rozwoju szkoły lub placówki? Charakterystyka wymagania: 1) Czy w szkole powołano zespół zajmujący się prowadzeniem wewnętrznego nadzoru pedagogicznego? 2) Czy nauczyciele są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną podejmowaną w szkole? 3) Czy rodzice są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną w szkole? 4) Czy formułowane są wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego i jak są wykorzystywane? 5) W jaki sposób wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego posłużyły do wprowadzenia zmian w funkcjonowaniu szkoły? 6) Czy wyniki ewaluacji przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły?
Na podstawie o protokołów RP o ankiety dla nauczycieli o wywiadów z nauczycielami o wywiadu z dyrektorem szkoły o księgi zastępstw, dzienników lekcyjnych o obserwacji szkoły stwierdzono, że 1. W szkole powołano zespół zajmujący się prowadzeniem wewnętrznego nadzoru pedagogicznego. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że podczas rady pedagogicznej 30 sierpnia 2012 r. powołano zespoły ewaluacyjne zajmujące się wymaganiem 3.1 - wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju oraz wymaganiem 4.2 - sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny, co jest zapisane w protokole. Nauczyciele w liczbie 21/21 ( pyt. 3) potwierdzili, że uczestniczą w pracach zespołów prowadzących ewaluację wewnętrzną szkoły. Stwierdzili również, że plan ewaluacji wewnętrznej przygotowuje dyrektor 7/21 ( pyt. 5), a do przygotowania planu ewaluacji wewnętrznej powołany jest zespół 14/21. Po wywiadzie z dyrektorem stwierdzono, że plan i harmonogram ewaluacji przygotowuje dyrektor szkoły. Ta rozbieżność wyniknęła z faktu, iż część nauczycieli zrozumiała pytanie o plan jako fazę projektu samej ewaluacji danego wymagania tzn. przydzielenie poszczególnych zadań nauczycielom. 2. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że angażują się w realizację ewaluacji wewnętrznej. Z ankiety do nauczycieli (pyt. 3) wynika, że 5/21 nauczycieli angażuje się w wysokim stopniu w pracę nad ewaluacją wewnętrzną; 14/21 angażuje się w wystarczającym stopniu, a jeden nauczyciel stwierdził, że praca w zespołach niezbyt go angażuje. Z wywiadu wynika, że dyrektor podejmuje działania w celu zaangażowania każdego
nauczyciela w pracę zespołu ewaluacyjnego. Rozmawia z nauczycielami na temat celowości i ważności ewaluacji, motywuje i zachęca do udziału w procesie ewaluacji oraz szkoleniach dotyczących ewaluacji. Podejmuje również działania, które polegają na przygotowaniu planu i harmonogramu ewaluacji, wyznaczeniu liderów zespołów ewaluacyjnych w wybranych obszarach, zaproponowaniu pracy nauczycielom w określonych zespołach; ustaleniu składu zespołów z koordynatorami tak, aby każdy nauczyciel był zaangażowany w pracę. Następnie wyniki ewaluacji są prezentowane przez koordynatorów zespołów i szczegółowo analizowane na posiedzeniach rady pedagogicznej, a następnie uwzględniane w planach i dalszej pracy szkoły. Również nauczyciele w pyt. 8 potwierdzili, że ich zaangażowanie polega na aktywnym udziale w spotkaniach zespołów ewaluacyjnych, wyborze narzędzi do ewaluacji, przygotowaniu ankiet, opracowaniu pytań kluczowych, wypełnieniu ankiet, analizie ankiet i wyników, dostarczeniu wniosków. Koordynatorzy przygotowują raporty, a wyniki są prezentowane wszystkim nauczycielom. Nauczyciele w pytaniu otwartym potwierdzili również, że angażują się w ewaluację wewnętrzną poprzez różne działania np. opracowanie wyników egzaminów próbnych, tworzenie i wdrażanie wniosków oraz planu doskonalącego opartego na wynikach egzaminu gimnazjalnego, analizę osiągnięć uczniów, analizę realizacji podstawy programowej. 3. Rodzice są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną w szkole Z obserwacji dokumentacji szkoły i posiedzeń rady rodziców wynika, że rodzice są zapoznawani z wnioskami z ewaluacji wewnętrznej. Rodzice biorą bezpośredni udział w ewaluacji wewnętrznej poprzez udział w badaniach ankietowych, konsultowaniu zmian w dokumentach szkolnych. Ich zdanie ma istotny wpływ na zmiany zachodzące w szkole. Na początku roku szkolnego, we wrześniu, wszyscy rodzice są zapoznawani z prawem oświatowym. W szczególności do zatwierdzenia rodzicom prezentowane są: plany pracy działań wychowawczych, plan pracy profilaktyki, ocenianie wewnątrzszkolne, regulamin ocen z zachowania, plany pracy samorządu szkolnego, regulamin odwozów i dowozów i inne na dany rok szkolny. W dokumentach tych są uwzględnione wnioski z ewaluacji. Ponadto zgodnie z harmonogramem odbywają się
spotkania rady rodziców z dyrektorem na których rodzice są zapoznawani z wnioskami z ewaluacji wewnętrznej i które są następnie omawiane. 4. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do tworzenia planu pracy szkoły Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy szkoły. W opinii dyrektora i nauczycieli wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są uwzględniane w planach pracy na kolejne lata szkolne, a ich realizacja jest monitorowana. Z wnioskami zapoznawana jest rada pedagogiczna, są one uwzględniane w planach pracy działań wychowawczych, profilaktycznych, w ocenianiu wewnątrzszkolnym, w ustalaniu tematyki szkoleń rady pedagogicznej i projektowaniu szkoleń poszczególnych nauczycieli. Wnioski z egzaminu gimnazjalnego pociągnęły za sobą analizę jakościową wyników i organizację dodatkowych zajęć z poszczególnych przedmiotów, co umożliwiło uczniom lepszą powtórkę przed egzaminem. Wnioski dotyczące systemu oceniania z zachowania uwzględniono odnośnie poprawy frekwencji uczniów w szkole, przestrzegania zasad kolorystyki stroju i odpowiedniego wyglądu. 5. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły. 20( na 21 ankietowanych) nauczycieli stwierdziło w ankiecie, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego są w pełni uwzględniane, a 1 nauczyciel potwierdził, że są w dużym zakresie uwzględniane dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu szkoły. Tak więc dyrektor i ankietowani nauczyciele potwierdzili, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu szkoły. Najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu szkoły wprowadzone w tym lub poprzednim roku szkolnym w oparciu o wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego dotyczyły poprawy bezpieczeństwa uczniów w szkole i dowozach, rozpoczynania dyżurów o 7 30, sprowadzania uczniów do szatni po zajęciach, monitorowania wyjść uczniów poza
budynek szkoły, zmian w planie profilaktyki i planie działań wychowawczych, objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych i dostosowania wymagań edukacyjnych dla tych uczniów, poprawy poziomu komunikacji i współpracy zespołów przedmiotowych powodującej podniesienie poziomu jakości pracy szkoły, wymiany doświadczeń. Ponadto nauczyciele i dyrektor wymienili (jako przykład) zmianę w systemie oceniania zachowania uczniów, co spowodowało aktywność uczniów w życiu klasy i szkoły oraz mobilizację do poprawy zachowania, chęć zaistnienia w uroczystościach szkolnych, konkursach, zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę. Duży wpływ na poprawę przygotowania uczniów do egzaminu gimnazjalnego ma wprowadzona analiza jakościowa wyników egzaminu. Uczniom zaproponowano zajęcia dodatkowe, obowiązkowe z wielu przedmiotów, przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego, co w opinii nauczycieli pozytywnie wpłynęło na wielu uczniów i dało im motywację do powtórek. Nauczyciele podczas wywiadu podkreślali, że wprowadzone zmiany bardzo dobrze wpływają na rozwój szkoły, że poprawę w funkcjonowaniu szkoły sygnalizują rodzice, którzy są coraz bardziej zaangażowani w pracę szkoły, chwalą wprowadzane zmiany, a szkoła osiąga wiele sukcesów sportowych, wychowawczych, poprawiają się wyniki uzyskiwane z egzaminu gimnazjalnego. 6. Wyniki ewaluacji wewnętrznej przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru przyczyniają się do podwyższania jakości pracy szkoły, ponieważ wykorzystywane są w planowaniu pracy szkoły oraz realizacji jej zadań. Rezultatem konsekwentnej realizacji planu pracy szkoły są korzystne zmiany w funkcjonowaniu gimnazjum. Szkoła przystąpiła do wnikliwego analizowania wyników egzaminów gimnazjalnych rozpatrując to zadanie nie tylko w płaszczyźnie ilościowej, ale również jakościowej. Ta zmiana przyczynia się do efektywniejszej pomocy uczniom słabszym i właściwemu przygotowaniu wszystkich uczniów do czekających ich egzaminów. Ponadto realizowany wniosek dotyczący zmiany systemu
oceniania z zachowania przynosi wymierne efekty w postaci świadomego samorozwoju uczniów i dbania o własne interesy w sposób odpowiedzialny. Zdaniem nauczycieli sprawowany konsekwentnie wewnętrzny nadzór pedagogiczny dyrektora we współpracy z nauczycielami przynosi pozytywne rezultaty. Nasze gimnazjum jest postrzegane jako szkoła bezpieczna, do której uczęszczają uczniowie, których kłopoty są rozwiązywane indywidualnie, a jednocześnie uczniowie sami dbają i mają wpływ na swój rozwój. Uczniowie osiągają coraz lepsze wyniki na egzaminie gimnazjalnym oraz aktywnie reprezentują szkołę i gminę w licznych konkursach i uroczystościach. WNIOSKI Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Ewaluacja jest niezbędnym procesem do właściwego planowania działań realizowanych w szkole, dlatego też należy konsekwentnie ją prowadzić i udoskonalać. Należy kontynuować dokonywaną przez nauczycieli ewaluację własnej pracy oraz angażować ich w realizację ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele powinni nadal współpracować ze sobą w realizacji celów edukacyjnych zarówno na etapie planowania jak i realizacji oraz kontroli i oceny uzyskanych efektów. Czynne zaangażowanie wszystkich członków zespołu ewaluacyjnego jest niezbędnym działaniem do osiągnięcia zamierzonego celu. Kontynuacja współpracy i aktywizacja większej liczby rodziców w ewaluację wewnętrzną szkoły da poczucie rodzicom o ich ogromnym wpływie na to co dzieje się w szkole.
Załącznik nr 1 Ankieta dla nauczycieli dotycząca wymagania 4.2 sprawowanie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego 1. Czy jest Pan(i) zaangażowany(a) w ewaluację wewnętrzną? o tak o nie 2. Pana(i) udział w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej był spowodowany: o nie uczestniczę w ewaluacji wewnętrznej o poleceniem, wyraźnym oczekiwaniem sformułowanym przez dyrekcję o dyrektor przekonał mnie do udziału w ewaluacji wewnętrznej o zwyczajem panującym w naszej szkole (zwykle większość nauczycieli uczestniczy w ewaluacji wewnętrznej) o uważam ewaluację za niezbędną i zrobiłam(em) to dla poprawienia jakości własnej pracy Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź 3. Jak ocenia Pan(i) swoje zaangażowanie w pracę nad ewaluacją wewnętrzną szkoły? o angażuję się w wysokim stopniu o angażuję się w wystarczającym stopniu o praca w zespołach niezbyt mnie angażuje o gdyby było to możliwe unikałbym/unikałabym pracy w zespołach w szkole 4. Na czym polega Pana(i) zaangażowanie w ewaluację wewnętrzną?. 5. Proszę o podanie przykładów uwzględnienia wniosków płynących z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego podczas tworzenia planu pracy szkoły.
6. Czy uczestniczy Pan(i) w pracach zespołu(ów) prowadzących wewnętrzną ewaluację pracy szkoły? Tak nie 7. W jaki sposób planuje się ewaluację wewnętrzną? o plan ewaluacji wewnętrznej przygotowuje dyrektor o plan ewaluacji wewnętrznej przygotowuje wyznaczona przez dyrektora osoba o do przygotowania planu ewaluacji wewnętrznej powoływany jest zespół o inne, jakie? 8. W jakim stopniu wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu szkoły? o są w pełni uwzględniane o są uwzględniane dużym zakresie o są uwzględniane w małym zakresie o nie są uwzględniane 9. Jakie są według Państwa najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu szkoły wprowadzone w oparciu o wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego? Proszę odnieść się do zmian wprowadzonych w tym lub poprzednim roku szkolnym. W jaki sposób zmiany te wpływają na rozwój szkoły?.................. DZIĘKUJĘ!
Załącznik nr 2 Ankieta dla dyrektora szkoły dotycząca wymagania 4.2 sprawowanie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego 1. Jakie działania podejmuje Pani w celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej? 2. Jak ocenia Pani zaangażowanie nauczycieli w ewaluacje wewnętrzną? 3. Czy wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzane są do planu pracy szkoły? 4. Jeżeli tak, to w jaki sposób? 5. Kto planuje w szkole ewaluacje wewnętrzną?. 6. Jakie zmiany w funkcjonowaniu szkoły wprowadzone na podstawie wyników wewnętrznego nadzoru pedagogicznego prowadzonego przez Panią w tym lub poprzednim roku szkolnym uznałaby Pani za najważniejsze?