Zespół Szkół nr 8. Program Wychowawczy na rok szkolny 2015/2016

Zespół Szkół nr 8 im. Marii Curie Skłodowskiej w Toruniu Program Wychowawczy na rok szkolny 2015/2016 Nie można mieć nadziei na skierowanie świata ku lepszym drogom,o ile się jednostek nie skieruje ku lepszemu Maria Skłodowska-Curie Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 lutego 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z dnia 27 lutego 2007 r. Nr 35, poz. 222). SPIS TREŚCI WSTĘP ROZDZIAŁ I

Główne założenia w zakresie pracy wychowawczej Misja wychowawcza szkoły ROZDZIAŁ II Podstawy prawne szkolnego programu wychowawczego ROZDZIAŁ III ZADANIA SZKOŁY 3.1.Ogólne cele wychowawcze 3.2. Zadania szkoły jako środowiska wychowawczego 3.3.Zadania nauczyciela wychowującego ROZDZIAŁ IV EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH 4.1. Sylwetka ucznia klas I-VI szkoły podstawowej 4.2. Sylwetka ucznia klas I-III gimnazjum 4.2.1.Oczekiwane ogólne efekty 4.2.2. Szczegółowe efekty dla danego etapu nauki w gimnazjum ROZDZIAŁ V WYBÓR PRIORYTETÓW ORAZ OKREŚLENIE CELÓW SZCZEGÓŁOWYCH I ZADAŃ WYCHOWAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2015/2016. 5.1. Ewaluacja programu wychowawczego szkoły z ubiegłego roku szkolnego. 5.1.2 Diagnoza potrzeb i zasobów, analiza problemów klasy I-VI SP oraz I-III GIM w roku szkolnym 2014/2015. 5.2. Wnioski do dalszej pracy zadania wychowawcze na rok szkolny 2015/2016. WSTĘP Wychowanie jest uczeniem się szczególnego rodzaju uczeniem się postaw, rozwijaniem wrażliwości, a także odkrywaniem własnych możliwości, talentów, mocnych stron i budowaniem na nich własnej tożsamości i siły. Jest też uczeniem się konstruktywnego radzenia sobie z własnymi brakami, trudnościami i negatywnymi emocjami. Jest więc i budowaniem człowieczeństwa. H. Rylke

Wychowanie jako jeden z wymiarów pracy edukacyjnej nauczycieli Usytuowanie ucznia w centrum działalności szkolnej oraz rozszerzenie zadań edukacyjnych nauczyciela powoduje, że odtąd nie szkoła, a nauczyciel staje się rzeczywistym podmiotem działalności edukacyjnej. Dzięki przyznaniu podmiotowości uczniowi, własną podmiotowość odzyskuje także nauczyciel. Rodzi to określoną konsekwencję. Traktujemy te zadania jako wymiary własnej pracy i kierujemy się myślą ta zawartą w następującym zapisie Podstawy Programowej: "Zadania te stanowią wzajemnie uzupełniające się i równoważne wymiary pracy każdego nauczyciela." Oznacza to, że wychowanie stanowi integralną część działalności każdego nauczyciela naszej szkoły. Nauczyciele w zakresie wychowania pełnią funkcję wspomagającą i uzupełniającą w stosunku do rodziców. Przyjęty program wychowawczy jest spójny z programami nauczania, kształtuje postawy i umiejętności. W ramach nauczania uczeń przyswaja sobie ze zrozumieniem określone treści, a dzięki kształtowaniu umiejętności nabywa zdolność ich praktycznego stosowania. Dzięki wychowaniu uczeń dalej podąża tą drogą poznawczą i rozwija w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie. Program wychowawczy został osadzony w tradycji szkoły i lokalnej społeczności. Przedstawia cele i zadania wychowawcze szkoły oraz opis działań wychowawczych prowadzących do ich pełnej realizacji z uwzględnieniem potrzeb wychowanków i zasobów szkoły. Treści tego programu są zgodne ze Statutem Szkoły, z realizacją misji wychowawczej szkoły oraz zadań w zakresie wychowania i opieki. Opracowując program wychowawczy wzięto także pod uwagę, jakie wartości są szczególnie ważne dla społeczności szkolnej i lokalnej, jakie cele sobie stawiamy, jakie zadania chcemy zrealizować, jakimi zasobami dysponujemy, kto będzie realizatorem zadań. ROZDZIAŁ I 1.1. GŁÓWNE ZAŁOŻENIA W ZAKRESIE PRACY WYCHOWAWCZEJ Działania wychowawcze szkoły zmierzają przede wszystkim do wspomagania i intensyfikowania rozwoju dziecka. Zwracamy uwagę na pojęcie ucznia jako osoby oraz wszechstronność jego rozwoju. Koncepcja osoby pociąga za sobą postrzeganie ucznia w kategoriach jego podmiotowości, godności, wolności, niepowtarzalności, konkretnych praw i obowiązków. Wszechstronność rozwoju oznacza, że nauczyciele powinni - w miarę możliwości - wspomagać w każdej działalności edukacyjnej rozwój osobowy ucznia we wszystkich wymiarach, w tym zwłaszcza "intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym.

Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej powinni wobec tego kształtować postawy społeczne oparte na: poszanowaniu prawa każdego człowieka do odmienności poglądów wyboru dróg życiowych i kreatywnego myślenia; na budzeniu szacunku dla państwa jako dobra wspólnego. Ponadto kształtować umiejętności i postawy uczniów umożliwiające im poznawanie świata, wspomagające ich samodzielność w uczeniu się, inspirowanie do wyrażania własnych myśli i przeżyć. 1.2. MISJA SZKOŁY. Chcemy być szkołą, która kształcić będzie uczniów na miarę XXI wieku, radzących sobie w zmieniającym się współczesnym świecie oraz stawiających czoła coraz bardziej wymagającej rzeczywistości. Będziemy postępować tak, by w sposób najbardziej efektywny i wydajny umożliwić młodym ludziom wszechstronny rozwój. Misją szkoły jest: a. zapewnienie każdemu uczniowi warunków niezbędnych do jego wszechstronnego rozwoju intelektualnego i psychofizycznego, b. zapewnienie bezwzględnego bezpieczeństwa uczniów; c. przygotowanie do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności, d. wyposażenie uczniów w wiedzę i umiejętności niezbędne do funkcjonowania we współczesnym świecie, przygotowanie uczniów do życia w rodzinie i współczesnym społeczeństwie, e. przygotowanie uczniów do aktywnego życia kulturalnego; f. kształtowanie aktywnej postawy wobec problemów współczesnego świata; g. wychowanie w duchu patriotyzmu, poszanowania tradycji narodowej, regionalnej i europejskiej, h. dążenie do poznawania i poszanowania kultur innych narodów. ROZDZIAŁ II PODSTAWY PRAWNE SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO Program wychowawczy Zespołu Szkół nr 8 w Toruniu swoimi założeniami wpisuje się w następujące dokumenty: Podstawy prawne Szkolnego Programu Wychowawczego stanowią: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dn. 17.10.1997r. 2. Ustawa o systemie oświaty z 7.09.1991r. 3. Konwencja o Prawach Dziecka Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. 4. Statut Szkoły z załącznikami takimi jak WSO, Ceremoniał Szkolny, Regulamin ucznia i Kodeks Ucznia Sportowca oraz inne regulaminy obowiązujące w szkole.

KATALOG PRAW DZIECKA UCZNIA SZKOŁY (Skonstruowany na podstawie wyżej wymienionych dokumentów, zwłaszcza Konwencji o Prawach Dziecka i Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej) KAŻDY UCZEŃ POSIADA PRAWO DO ZNAJOMOŚCI SWOICH PRAW ( art. 29 i 42 Konwencji) KAŻDY UCZEŃ POSIADA PRAWO DO DOCHODZENIA SWOICH PRAW (art. 2 i 4 Konwencji) KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ w treści art. 72 ust. 1 nakłada na państwo obowiązek obrony praw dziecka oraz jego ochrony przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją. Obowiązek ten obejmuje wszystkie władze państwowe, w tym także Ministerstwo Edukacji Narodowej, a zatem i szkoły publiczne. Równocześnie zobowiązanie to można najlepiej i najskuteczniej zrealizować na drodze właściwego wychowania młodzieży. Wychowanie - ujmowane z tego punktu widzenia - polega zarówno na ochronie przed złem, jak i budowaniu dobra. Trudno więc wyobrazić sobie zgodność działalności z konstytucyjnymi zapisami takiej szkoły, która nie ma programu wychowawczego. KAŻDY UCZEŃ MA PRAWO DO NAUKI (art. 28 i 29) KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ art. 70 określa, ze każdy ma prawo do nauki. Nauka do 18 roku życia jest obowiązkowa. Nauka w szkołach publicznych jest bezpłatna. Rodzice mają wolność wyboru dla swoich dzieci szkół innych niż publiczne. Władze państwowe zapewniają obywatelom powszechny dostęp do wykształcenia. KONWENCJA O PRAWACH DZIECKA w art. 29 1. Państwa-Strony są zgodne, że nauka dziecka będzie ukierunkowana na: a) rozwijanie w jak najpełniejszym zakresie osobowości, talentów oraz zdolności umysłowych i fizycznych dziecka; b) rozwijanie szacunku dla praw człowieka i podstawowych swobód oraz dla zasad zawartych w Karcie Narodów Zjednoczonych; c) rozwijanie szacunku dla rodziców dziecka, jego tożsamości kulturowej, języka i wartości, dla wartości narodowych kraju, w którym mieszka dziecko, kraju, z którego dziecko pochodzi, jak i innych kultur; d) przygotowanie dziecka do odpowiedzialnego życia w wolnym społeczeństwie, w duchu zrozumienia, pokoju, tolerancji, równowartości płci oraz przyjaźni pomiędzy wszystkimi narodami, grupami etnicznymi, narodowymi i religijnymi oraz osobami rdzennego pochodzenia; e)rozwijania poszanowania środowiska naturalnego. KAŻDY UCZEŃ MA PRAWO DO RÓWNEGO TRAKTOWANIA WOBEC PRAWA (art. 2 i 23 Konwencji) KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ w treści art. 32 stanowi, że wszyscy są równi wobec prawa. Nikt nie może być dyskryminowany z jakiejkolwiek przyczyny. KAŻDY UCZEŃ MA PRAWO DO OCHRONY PRZED PONIŻAJACYM TRAKTOWANIEMI KARANIEM ORAZ WSZELKIMI FORMAMI PRZEMOCY FIZYCZNEJ LUB PSYCHICZNEJ (art. 2, 19, 28, 34, 35, 37, 39 Konwencji) KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ w treści art.40 wskazuje, że nikt nie może być poddany torturom ani okrutnemu, nieludzkiemu lub poniżającemu traktowaniu i karaniu. Zakazuje się stosowania kar cielesnych. KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ art. 41 zapewnia wolność i nietykalność osobistą. KAŻDY UCZEŃ MA PRAWO DO SWOBODY MYŚLI, SUMIENIA I WYZNANIA (art. 14 konwencji)

KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ w art. 53 zapewnia wolność sumienia i religii. Zakazuje zmuszania do ujawniania swojego światopoglądu, przekonań religijnych lub wyznania. KAŻDY UCZEŃ MA PRAWO DO OCHRONY ZDROWIA (art. 24 konwencji) KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ art. 68 zapewnia każdemu prawo do ochrony zdrowia i równy dostęp do świadczeń opieki zdrowotnej. Także deklaruje popieranie rozwoju kultury fizycznej dzieci i młodzieży. KONWENCJA O PRAWACH DZIECKA w art. 24 1. Państwa-Strony uznają prawo dziecka do jak najwyższego poziomu zdrowia i udogodnień w zakresie leczenia chorób oraz rehabilitacji zdrowotnej. Państwa-Strony będą dążyły do zapewnienia, aby żadne dziecko nie było pozbawione swojego prawa dostępu do tego rodzaju opieki zdrowotnej. 2. Państwa-Strony będą dążyły do pełnej realizacji tego prawa, a w szczególności podejmą niezbędne kroki w celu: a. zmniejszenia śmiertelności wśród noworodków i dzieci; b. zapewnienia udzielania koniecznej pomocy oraz opieki zdrowotnej wszystkim dzieciom, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju podstawowej opieki zdrowotnej. USTAWA O SYSTEMIE OŚWIATY Doniosłe znaczenie dla spraw wychowania szkolnego ma Preambuła Ustawy o systemie oświaty. Przedstawia ona cele ogólne edukacji i formułuje je w kategoriach wychowawczych; równocześnie określa podstawy i ramy wychowania szkolnego. Oświata w Rzeczpospolitej Polskiej stanowi wspólne dobro całego społeczeństwa; kieruje się zasadami zawartymi w Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, a także wskazaniami zawartymi w Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka, Międzynarodowym Pakcie Praw Obywatelskich i Politycznych oraz Konwencji o Prawach Dziecka. Nauczanie i wychowanie - respektując chrześcijański system wartości - za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki. Kształcenie i wychowanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności. Ustawa o systemie oświaty, ilekroć mówi o obowiązkach szkoły, z reguły wymienia łącznie kształcenie, wychowanie i opiekę (m.in. art. 1, ust. 9, 10; art. 5, ust. 7; art. 22, ust. 5; art. 33, ust. 1 i 3; art. 34a, ust.4; art. 40, ust. 1 i 2; i inne). W taki sam sposób określone są zadania oświatowe jednostek samorządu terytorialnego, przez które należy "rozumieć zadania w zakresie kształcenia, wychowania i opieki." (art. 3, ust. 14). Ustawodawca obowiązek wychowania podkreśla tym bardziej, im niższy jest etap kształcenia (por. art. 6, ust. 1), co wydaje się być rzeczą oczywistą. Ustępy 1, 2 i 3 Art. 1 Ustawy wymieniają wprost niektóre zadania wychowawcze: System oświaty zapewnia w szczególności: realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju, wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny, dostosowania treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych i specjalnych form pracy dydaktycznej. ZADANIA SZKOŁY ROZDZIAŁ III

3.1. OGÓLNE CELE WYCHOWAWCZE 1. Wspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia (intelektualnego, psychicznego, społecznego, zdrowotnego, estetycznego, moralnego, duchowego). 2. Kształtowanie postaw społecznych opartych na poszanowaniu prawa każdego człowieka do odmienności poglądów wyboru dróg życiowych i kreatywnego myślenia. Uwrażliwianie na uczucia innych ludzi. 3. Budzenie szacunku dla państwa jako dobra wspólnego odnajdywanie swojego miejsca w rodzinie, grupie rówieśniczej, społeczności lokalnej, państwie, Europie i świecie. budowanie systemu wartości chroniących tożsamość narodową- duma z Ojczyzny 4. Kształtowanie umiejętności i postaw uczniów umożliwiających im poznawanie świata, radzenia sobie w zmieniającym się współczesnym świecie, przy jednoczesnym realizowaniu systemu wartości opartego na szacunku wobec drugiego człowieka. 5. Wspomaganie ich w samodzielności uczenia się, inspirowanie do wyrażania własnych myśli i przeżyć. 6. Rozbudzanie ciekawości poznawczej oraz motywowanie do dalszej edukacji i realizacji własnych celów poprzez rzetelną pracę i uczciwość. 7. Kształtowanie świadomości społecznej i ekologicznej, rozumianych jako potrzeby budowania pozytywnych relacji w środowisku społecznym i dbałości o środowisko naturalne oraz związane z tym kształtowanie odpowiedzialności za siebie, swoje wybory i postępowanie. W tym zakresie szkoła: 1. Zapewnia uczniom bezpieczeństwo w trakcie zajęć organizowanych na terenie placówki, poza budynkiem szkolnym oraz w czasie wycieczek. 2. Zabezpiecza doraźną pomoc medyczną. 3. Zapewnia uczniom warunki do rozwoju kultury fizycznej, kształtuje nawyki uprawiania sportu, turystyki i innych form aktywnego wypoczynku. 4. Organizuje pomoc materialną dla uczniów, wymagających wsparcia materialnego w zakresie wyposażenia edukacyjnego przy współpracy z Urzędem Miasta, MOPR -em i Radą Rodziców. 5. Zapewnia uczniom, w zależności od potrzeb, różnorodne zajęcia, w tym dydaktycznowyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, rozwijające uzdolnienia, socjoterapeutyczne i inne specjalistyczne. 6. Współpracuje z instytucjami wspierającymi pracę szkoły w zakresie: diagnozy i terapii uczniów, psychoedukacji i profilaktyki, zapewnienia bezpieczeństwa i ochrony, wspomagania sytuacji życiowej uczniów. 3.2. ZADANIA SZKOŁY JAKO ŚRODOWISKA WYCHOWAWCZEGO Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, powinni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności: 1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym. 2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świeci. 3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów, jak i całej edukacji na danym etapie. 4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym

i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych, wolność własną z wolnością innych. 5. Poszukiwali, odkrywali, dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągania wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie. 6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako postawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie,. 7. Przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się. 8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów. 3.3. ZADANIA NAUCZYCIELA WYCHOWUJĄCEGO 1. Rozpoznanie predyspozycji, zainteresowań, zdolności i potrzeb uczniów oraz dbałość o ich rozwój. 2. Kreowanie sytuacji, w których dziecko aktywnie rozwija wszystkie sfery swojej osobowości. 3. Kształtowanie umiejętności współistnienia i współdziałania w grupie rówieśniczej i społecznej przez wspólną naukę, zabawę i wybór właściwych form spędzania wolnego czasu. 4. Budowanie obrazu własnej osoby w oparciu o rzetelną samoocenę. 5. Zaszczepienie postaw pozytywnego i zrównoważonego reagowania w sytuacjach trudnych oraz właściwego sposobu wyrażania ocen i sądów aprobujących lub negujących różne zachowania swoje i innych osób. ROZDZIAŁ IV EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH Dla wychowania równie istotne znaczenie jak nauczanie ma obowiązek kształtowania umiejętności. W szkole uczniowie winni kształcić swoje umiejętności wykorzystywania zdobywanej wiedzy, aby w ten sposób lepiej przygotować się do pracy w warunkach współczesnego świata. 5.1. Sylwetka ucznia klas I-VI szkoły podstawowej W wyniku pracy o charakterze wychowawczym uczniowie po ukończeniu klasy szóstej powinni zdobyć następujące umiejętności: 1. Potrafią odróżniać dobro od zła, starają się być sprawiedliwymi i zawsze mówić prawdę. 2. Potrafią okazać szacunek dla siebie i innych, a tym samym nie krzywdzić słabszych, nie naruszać ich godności osobistej, nietykalności cielesnej. 3. Wiedzą, jak należy się zachowywać w stosunku do dorosłych i rówieśników. Posiadają nawyki kulturalnego zachowania, umiejętności współżycia w grupie społecznej i rodzinie zgodnie z obowiązującymi normami i regułami 4. Są tolerancyjni o wobec różnych poglądów i osób innej narodowości, tradycji kulturowej, osób niepełnosprawnych, chorych. 5. Znają symbole narodowe, religijne oraz najważniejsze wydarzenia historyczne.

6. Znają też najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty. Interesują się historią swojego miasta, wydarzeniami organizowanymi w swoim regionie. 7. Potrafią docenić wartość pracy w życiu człowieka, poprzez chociażby znajomość zawodu, jaki wykonują jego najbliżsi. 8. Mają poszanowanie dla życia i zdrowia. Potrafią prowadzić aktywy tryb życia i wypoczynku. 9. Umieją podejmować odpowiedzialne decyzje oraz rozumieją konsekwencje swojego postępowania. 10. Przestrzegają zasad bezpiecznego zachowania się w drodze do szkoły i w szkole. 11. Znają zasady bezpiecznego poruszania się w Internecie. 12. Potrafią udzielić pomocy osobie potrzebującej, tj. znają numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112. 5.2. Sylwetka ucznia klas I-III gimnazjum W wyniku pracy o charakterze wychowawczym uczniowie po ukończeniu klasy trzeciej gimnazjum powinni zdobyć następujące umiejętności: 5.2.1.Oczekiwane ogólne efekty 1. Potrafią okazywać szacunek i tolerancję innym ludziom w tym osobom niepełnosprawnym oraz przedstawicielom innych narodowości i wyznań. 2. Dbają o bezpieczeństwo swoje i innych przestrzegając zasad obowiązujących w danym miejscu lub sytuacji. 3. Wiedzą do kogo zwrócić się o pomoc, gdy będą łamane ich prawa, tj. zostanie naruszona ich wolność i nietykalność osobista. 4. Umieją rozróżniać zachowania dobre i złe. Nauczyli się szanować obowiązujące w otoczeniu normy. 5. Potrafią być odpowiedzialni za swoje słowa i czyny. Potrafią dokonywać odpowiedzialnych wyborów oraz je uzasadniać. 6. Rozumieją i potrafią wyjaśnić związki własnego życia, rodziny z szerszą rzeczywistością. 7. Znają znaczenie pojęć: obywatel, demokracja samorządność, tożsamość narodowa, społeczna, kulturowa, społeczność, ojczyzna, naród. 8. Aktywnie uczestniczą w życiu swojego kraju, znają obce języki i są obywatelami Europy. 9. Znają prawa i obowiązki ucznia oraz akty prawne regulujące prawa i wolności człowieka. 10. Potrafią bronić swoich praw i być asertywnym w dokonywaniu wyborów i dążeniu 11. do osiągania sukcesów. Znają metody i techniki negocjacyjne rozwiązywania konfliktów i problemów społecznych. 12. Potrafią z szacunkiem wypowiadać się o swojej rodzinie, tradycjach rodzinnych, jednocześnie pogłębiając więzi. Współuczestniczą aktywnie w życiu rodziny. 13. Potrafią w sposób konstruktywny zadbać o swoje zdrowie, powiedzieć nie na wszelkie propozycje negatywnych form spędzania wolnego czasu. 14. Dbają o wykształcenie w sobie silnego poczucia swojej wartości poprzez doskonalenie własnej osoby. 15. Znają dane instytucji świadczących pomoc młodzieży. 16. Potrafią odnaleźć się w rzeczywistości XXI wieku. 5.2.2 Szczegółowe efekty dla danego etapu nauki w gimnazjum

Absolwent w naszej szkole swój system wartości opiera na: miłości, mądrości, bezpieczeństwie i poszanowaniu tradycji. Zależy nam, aby był przygotowany do życia w społeczeństwie i w rodzinie. Potrafił porozumiewać się i współpracować z innymi. Znał i szanował historię, kulturę i tradycję narodową z jego regionalnym bogactwem. Był przygotowany do samokształcenia i podjęcia dalszej edukacji lub pracy zawodowej. Umiał żyć w atmosferze tolerancji, szacunku i godności dla siebie i drugiego człowieka. Znał języki obce oraz umiał się nimi posługiwać. Był przygotowany do życia w zintegrowanej Europie; umiał posługiwać się w konstruktywny sposób nowoczesnymi środkami informatycznymi, łącznie z Internetem. KLASA I Uczniowie na koniec klasy pierwszej gimnazjum osiągają następujące umiejętności 1. KREOWANIE WŁASNEJ OSOBOWOŚCI I GOTOWOŚCI DO SAMOROZWOJU a. Tworzenie poczucia własnej wartości Akceptowanie siebie Akceptowanie świata Szczerość, Mądrość, Otwartość, Optymizm Inicjatywa, Kreatywność, Ciekawość świata Umie określić swoje słabe i mocne strony Umie planować swój rozwój osobisty i zawodowy. Wykorzystuje w działaniu swoje umiejętności Chce wiedzieć, jak najwięcej i potrafi samodzielnie poszukiwać informacji na interesujące go tematy Proponuje nowe rozwiązania, ma dużo pomysłów i dzieli się nimi Przełamuje stereotypy. b. Budowanie postawy asertywnej Autonomiczność Asertywność Odwaga, Stałość poglądów, Wolność Odwaga, Odpowiedzialność, Zdecydowanie Ponosi konsekwencje swojego postępowania Potrafi uzasadnić własne zdanie i poglądy Potrafi przeciwstawić się grupie Potrafi przyjąć krytykę i zmienić postępowanie Wie, na czym polega postawa uległa, agresywna i agresywna Umie określić swoją postawę Modyfikuje swoją postawę w różnych sytuacjach c. Przygotowanie do pełnienia ról w grupie Rola kolegi, przyjaciela Rola członka grupy Szacunek, Zaufanie, Szczerość Współpraca, Wsparcie, Wspiera innych Służy pomocą Staje w obronie słabszych Umie określić wspólny cel Realizuje cel

Sukces Wspiera innych Organizuje pomoc 2. KULTYWOWANIE TRADYCJI RODZINNYCH I SZKOLNYCH a. Pogłębienie więzi rodzinnych Rodzina Tradycje rodzinne Sumienność, Odpowiedzialność, Miłość, Wsparcie Mądrość, Duchowość, Oddanie, Stałość Wyjaśnia znaczenie rodziny w zaspokajaniu potrzeb Identyfikuje role członków rodziny Spełnia przynależną mu rolę w rodzinie Właściwie rozumie pojęcie pełnej rodziny Rozumie wartości płynące z tradycji rodzinnych Podtrzymuje tradycje rodzinne Uczestniczy w kultywowaniu tradycji rodzinnych Rozmawia o własnych tradycjach rodzinnych Poznawanie i uczestniczenie w uroczystościach związanych z tradycją szkoły Tradycje szkoły Szacunek, Pomysłowość Zna tradycje szkoły. Aktywnie uczestniczy w życiu szkoły. Pozytywnie wypowiada się na temat szkoły Angażuje innych członków klasy, grupy do aktywnego działania na rzecz szkoły Organizuje uroczystości klasowe 3. KOMUNIKOWANIE SIĘ I WSPÓŁPRACA Z INNYMI a. Kształtowanie umiejętności dialogu, interpretowania informacji zwrotnej i negocjacji Dialog Informacja zwrotna Negocjowanie Otwartość, Tolerancja, Swoboda w wyrażaniu myśli Rzetelność, Zaufanie, Krytycyzm Skuteczność, Mądrość, Tolerancja, Zawieranie kompromisów Zna przyczyny barier w porozumiewaniu się Umie pokonywać bariery w porozumiewaniu się Przyjmuje informację zwrotną i udziela jej Potrafi gromadzić informację zwrotną i wyciągać z niej wnioski. Interpretuje informację zwrotną Zna różne techniki negocjacyjne Potrafi negocjować. Zna bariery w negocjacjach i umie je przełamywać b. Kształtowanie postawy tolerancji. Integracja Współpraca, Przyjaźń, Potrafi określić swoje miejsce w grupie Mobilizuje grupę do działania

Akceptacja Godność Spełnienie Szacunek, Tolerancja, Uczciwość, Rozsądek Uczciwość, Wsparcie, Szacunek Odróżnia cele grupy od celów indywidualnych Akceptuje ogólnie przyjęte zasady i normy Stosuje w życiu przyjęte zasady i normy Potrafi przystosować się do ogólnie przyjętych zasad i norm Potrafi przekonywać innych do ogólnie przyjętych zasad i norm Szanuje siebie i innych Potrafi bronić swojej godności i godności innych Ocenia postawy 4. WZMACNIANIE SYSTEMU WARTOŚCI OBOWIĄZUJĄCEGO W SZKOLE a. Kształtowanie nawyków bezpiecznego zachowania na terenie szkoły Bezpieczeństwo w szkole Odpowiedzialność, Rozsądek, Rozwaga Zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po drodze Zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po szkole Zna i stosuje zasady bezpieczeństwa w pracowniach przedmiotowych i salach gimnastycznych b. Doskonalenie kulturalnego zachowania na terenie szkoły i poza nią. Poznawanie zasad i norm obowiązujących w szkole (statut, regulaminy) Kultura osobista Porządek, Schludność, Ład Zna i stosuje podstawowe zasady kulturalnego zachowania Dba o higienę osobistą Prowadzi higieniczny tryb życia Poznawanie zasad i norm obowiązujących w szkole Świadomość prawna Odpowiedzialność, Obowiązkowość, Szacunek, Empatia Przestrzega prawa i obowiązki ucznia wynikające ze Statutu Szkoły, Regulaminu Ucznia Zna prawa i obowiązki zawarte w Konstytucji RP, Konwencji o Prawach Dziecka, Karcie Praw Podstawowych Unii Europejskiej Potrafi oceniać postępowanie innych i nakłaniać ich do postępowania zgodnego z przyjętymi powszechnie normami Potrafi wywiązywać się ze swoich obowiązków Potrafi podejmować rozważne decyzje 5. UŚWIADOMIENIE ZAGROŻEŃ ŚRODOWISKA NATURALNEGO

Świadomość ekologiczna Odpowiedzialność Porządek Wspieranie akcji Dbałość o środowisko Reaguje na akty wandalizmu wobec przyrody Zna i rozumie pojecie ekologa Bierze udział w akcjach na rzecz środowiska, przekonuje do akcji innych Dostarcza pozytywnych wzorców KLASA II Uczniowie na koniec klasy drugiej gimnazjum osiągają następujące umiejętności: 1. PRZYGOTOWANIE DO PEŁNIENIA RÓL SPOŁECZNYCH a. Właściwe pełnienie roli ucznia Rola ucznia Rzetelność, Uczciwość, Obowiązkowość Wywiązuje się ze swoich obowiązków Rozwija swoje zdolności i umiejętności Potrafi być twórczy Kształtowanie postawy odpowiedzialności obywatela i przyszłego pracownika Rola pracownika Pracowitość, Odpowiedzialność, Kreatywność, Pracowitość, Zdolność do współpracy Wywiązuje się z obowiązków wynikających z przydziału czynności Okazuje uznanie dla fachowości innych Nie jest podatny na wpływy z zewnątrz 2. ROZUMIENIE ZŁOŻONOŚCI ZAGROŻEŃ WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA a. Zapobieganie uzależnieniom (nikotynizm, alkoholizm, narkomania) Uzależnienia (Nikotynizm Alkoholizm Narkomania) Inicjatywa, Innowacyjność, Mądrość, Odpowiedzialność Ma świadomość skutków i niebezpieczeństw związanych z nałogami Przekonuje innych o ich szkodliwości Uczestniczy w spotkaniach profilaktycznych Bierze udział w konkursach, akcjach profilaktycznych b. Przeciwdziałanie zagrożeniom ze strony sekt i innych grup nieformalnych Sekty Dokonywanie wyboru, Ponoszenie konsekwencji Ma wiedzę na temat sekt i ich sposobów werbowania Reprezentuje swój światopogląd Potrafi reagować w sytuacjach zagrożenia Zna instytucje wspierające

Potrafi uzasadnić zalety swojej niezależności 3. DBAŁOŚĆ O ZDROWIE PSYCHICZNE I FIZYCZNE a. Odnajdywanie i określanie własnych zalet Określenie swoich zalet Refleksyjność, Humor, Optymizm, Wiedza Jest świadomy tego, co potrafi Dąży do poznania samego siebie Zna różne techniki badania osobowości b. Prowadzenie zdrowego trybu życia Zdrowy tryb życia Zapał, Zabawa, Zręczność, Fair Play w imprezach sportowych, Współzawodnictwo Uczestniczy w zajęciach Kultury Fizycznej i zawodach Organizuje wycieczki turystyczno-krajoznawcze Dba o własne zdrowie i samopoczucie Popularyzuje wśród kolegów zdrowy tryb życia 4. ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI WŁAŚCIWEGO KOMUNIKOWANIA SIĘ a. Kształtowanie umiejętności empatycznego słuchania Empatyczne słuchanie Opanowanie Cierpliwość Wrażliwość Zrozumienie Rozumienie pojęcie empatii Posiada umiejętność wrażliwego słuchania Objawia zaangażowanie w rozmowie 5. WZMACNIANIE WIĘZI NARODOWYCH I ŚRODOWISKOWYCH a. Kultywowanie rocznicowych wydarzeń historycznych swojego kraju Rocznice wydarzeń historycznych swojego kraju Mądrość, Patriotyzm, Szacunek dla tradycji, Poczucie godności narodowej Umie wymienić najważniejsze święta państwowe Uczestniczy w okolicznościowych obchodach Bierze udział w przygotowaniu akademii szkolnych i środowiskowych b. Uczestniczenie w uroczystościach środowiskowych Uroczystości środowiskowe Przygoda Zabawa Humor Zna instytucje samorządowe i kulturalne Zna obiekty sportowo-rekreacyjne i wie, jaka pełnia funkcję

Inicjatywa Stosunki międzyludzkie Przygotowuje uroczystości na rzecz społeczności lokalnej Świadomie uczestniczy w obchodach imprez lokalnych c. Współdziałanie ze środowiskiem lokalnym Współpraca ze środowiskiem lokalnym Rzetelność, Kreatywność, Pomysłowość, Dbałość o środowisko, Wspieranie społeczeństwa Zna uroczystości organizowane przez szkołę na rzecz regionu Reprezentuje społeczność uczniowską (sejmik, rada młodzieżowa) w instytucjach lokalnych Wykazuje inicjatywę i zaangażowanie KLASA III Uczniowie na koniec klasy trzeciej gimnazjum osiągają następujące umiejętności 1. WZMOCNIENIE POSZANOWANIA CZŁOWIEKA a. Godność Godność Wolność Odpowiedzialnoś ć Szacunek Uczciwość Honor Tolerancja Bezpieczeństwo Odwaga Praktyczność Słowność Sprawiedliwość Jasno określa swoje potrzeby Zna zakres pojęcia godność Potrafi bronić godności własnej i innych Zna zakres pojęcia wolność Rozróżnia różne obszary pojęcia wolności (słowa, przekonań, osobista) Zna konsekwencje nadużywania wolności Wywiązuje się ze swoich obowiązków Podejmuje rozważne decyzje Działa w zgodzie z przyjętymi regulaminami szkolnymi i wynegocjowanym kontraktem klasowym Potrafi oceniać postępowanie innych i nakłaniać ich do postępowania zgodnego z normami 2. RODZINA JAKO PODSTAWOWA JEDNOSTKA W SPOŁECZEŃSTWIE b. Przygotowanie do pełnienia ról członka rodziny (męża, żony, matki, ojca) Rola, żony, męża, matki, ojca Odpowiedzialność, Wzajemnie zaufanie, Miłość Potrafi nazywać uczucia i wyrażać je w sposób akceptowany społecznie Posiada adekwatną do wieku wiedzę na temat

c. Dokonywanie wyborów i konsekwencja w działaniu seksualności człowieka Jest odpowiedzialny za bezpieczeństwo materialne i dobre relacje w rodzinie Konsekwencja Dokonywanie wyborów Zręczność, Prawda, Mądrość, Uczciwość, Lojalność Słowność Umiejętnie planuje swoje działania Zapobiega działaniom, które oddalałyby jego rodzinę od celu Nie szuka usprawiedliwień za własne błędy Potrafi odróżnić dobro od zła Definiuje swój system wartości Postępuje zgodnie z własnym systemem wartości d. Wyznaczanie i hierarchizowanie wartości rodzinnych Najważniejsze wartości rodzinne Lojalność, Oddanie, Zaufanie, Szczerość, Bezpieczeństwo Wyjaśnia znaczenie miłości jako podstawy do życia w rodzinie Wzmacnia więzi rodzinne Okazuje szacunek członkom rodziny 3. ŚWIADOMOŚĆ ZAGROŻEŃ WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA a. Rozpoznawanie chorób cywilizacyjnych Choroby cywilizacyjne Odpowiedzialność, Samokontrola, Tolerancja Zna choroby cywilizacyjne i umie je wymienić Zna podstawowe objawy chorób (bulimia, anoreksja) Potrafi zrozumieć osoby chore, cierpiące b. Dostrzeganie zagrożeń wynikających z nadmiernego korzystania z komputera Uzależnienie od komputera Samokontrola, Słowność, Uczciwość Rozsądnie korzysta z Internetu Zna skutki nadmiernego korzystania z komputera Zna zasady działania i sposoby wykorzystania komputera 4. KSZTAŁTOWANIE POSTAWY SZACUNKU DLA DZIEDZICTWA KULTUROWEGO REGIONU, KRAJU, EUROPY a. Poznawanie tradycji narodowej i uczestniczenie w uroczystościach szkolnych, lokalnych z nią związanych

Tradycje narodowe Oryginalność, Bogactwo Narodowe, Zabawa Zna święta narodowe Włącza się w przygotowanie uroczystości patriotycznych w szkole, środowisku lokalnym Zachęca do obchodzenia ich w grupie b. Pogłębianie wiedzy na temat zjednoczonej Europy Zjednoczona Europa Pomysłowość, Innowacyjność, Tolerancja Zna zasady funkcjonowania Unii Europejskiej Zna obyczaje krajów, których języków się uczy Zachęca do poszerzania wiedzy o krajach, których języków się uczy ROZDZIAŁ V WYBÓR PRIORYTETÓW ORAZ OKREŚLENIE CELÓW SZCZEGÓŁOWYCH I ZADAŃ WYCHOWAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Celem głównym wychowania jest wszechstronny, całościowy rozwój osobowy ucznia, tzn. z uwzględnieniem wszystkich wymiarów, a zwłaszcza intelektualnego, psychicznego, społecznego, zdrowotnego, estetycznego, moralnego i duchowego. Przyjęto następujące priorytety wychowawcze: Pomoc w uzyskaniu orientacji etycznej i hierarchizacji wartości. Personalizacja życia w rodzinie, grupie koleżeńskiej, szkole i w szerszej społeczności. Kształtowanie etyki pracy. Szkoła, wspierając w tym zakresie rodziców, dąży w swojej pracy wychowawczej do tego, aby uczniowie: 1. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna. 2. Nabyli umiejętność praktycznego stosowania przyswojonych wiadomości. 3. Posiadali świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów nauczania, jak i całej edukacji na danym etapie, a przez to wytworzyli w sobie motywację do nauki i lepiej przygotowali się do czynnego uczestnictwa w życiu zawodowym i publicznym. 4. Przygotowali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości, samodzielnych sądów. Rozwinęli w sobie wrażliwość i świadomość moralną tak w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym. Potrafili łączyć dobro własne z

dobrem innych, przyjąć odpowiedzialność za siebie i za innych, szanować wolność własną i innych ludzi oraz ich prawa. Kształcili w sobie postawę asertywną. 5. Poszukiwali własnego miejsca w świecie, własnej drogi życiowej, odkrywając i dążąc do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wyższych wartości. Budowali koncepcję swojego życia i uczyli się realizacji przyjętych celów poprzez rzetelną, uczciwą pracę. 6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego, przygotowali się do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i państwowej. Doceniali wartość dziedzictwa kulturowego i kształtowali w sobie postawę patriotyczną. 7. Nabyli podstawowe umiejętności interpersonalne, takie jak: umiejętność życia w grupie, empatia, poczucie własnej wartości, umiejętność właściwej komunikacji, słuchania innych, asertywność, umiejętność podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów, radzenia sobie w trudnych sytuacjach. Szanowali i rozumieli poglądy innych, kształtowali w sobie postawę dialogu. Umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów. Edukacja szkolna winna być dostosowana do okresów rozwojowych dziecka. Każdemu zaś etapowi przypisano cele dotyczące rozwoju osobowego uczniów. W szkole podstawowej nauczyciele dostosowują przekazywanie odpowiedniej wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw do naturalnej w tym wieku aktywności dzieci; umożliwiają im poznawanie świata w jego jedności i złożoności; wspomagają ich samodzielność uczenia się; inspirują ich do wyrażania własnych myśli i przeżyć; rozbudzają ich ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej edukacji. W gimnazjum natomiast nauczyciele wprowadzają uczniów w świat wiedzy naukowej; wdrażają ich do samodzielności; pomagają im w podejmowaniu decyzji dotyczącej kierunku dalszej edukacji i przygotowują do aktywnego udziału w życiu społecznym. 5.1. EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 5.1.2. Diagnoza potrzeb i zasobów, analiza problemów klasy I-VI SP oraz I-III GIM. 5.1.2.1. Szkoła Podstawowa. Klasy I-III Do diagnozy wykorzystano: - obserwację uczniów klas I III w środowisku szkolnym,

doświadczenia wypływające z indywidualnych kontaktów z rodzicami, spostrzeżenia z rozmów i zajęć z uczniami kształcenia zintegrowanego, wnioski z dyskusji w zespole samokształceniowym nauczycieli nauczania zintegrowanego. Na podstawie przeprowadzonej analizy zdiagnozowano następujące potrzeby: - dbanie o wszechstronny rozwój ucznia w wymiarze fizycznym, psychicznym, społecznym, duchowym, - kształtowanie umiejętności właściwego współdziałania w grupie rówieśniczej poprzez wspólną naukę i zabawę, - kształtowanie postaw pozytywnego reagowania w sytuacjach trudnych, organizowanie zajęć pozalekcyjnych zgodnie z oczekiwaniami uczniów i rodziców (np. zajęcia sportowe), - pogłębienie współpracy z rodzicami poprzez organizowanie spotkań ze specjalistami wspierającymi rodziców w wychowaniu dzieci - adaptacja dzieci pięcioletnich i sześcioletnich do warunków i systemu nauki w szkole. Posiadane zasoby: wykwalifikowana kadra pedagogiczna, dostęp do fachowej pomocy psychologiczno pedagogicznej na terenie szkoły organizowane zajęcia pozalekcyjne, sale lekcyjne wyposażone w pomoce dydaktyczne, świetlica szkolna, zespół boisk Orlik, biblioteka, czytelnia, stołówka, sklepik szkolny, pracownie komputerowe, Rada Rodziców, potencjał intelektualny uczniów, szkolne i pozaszkolne osiągnięcia uczniowskie, programy własne nauczycieli plac zabaw dla dzieci młodszych.

Wnioski Dostrzegając ważność zagadnień wychowawczych, trzeba zwrócić większą uwagę na współpracę szkoły i domu rodzinnego w kwestii ustalenia wspólnych zasad postępowania względem dzieci. Należy kontynuować działania związane z organizacją prelekcji dla rodziców oraz spotkań z psychologiem, pedagogiem, w celu udzielania porad rodzicom przy rozwiązywaniu problemów wychowawczych dotyczących ich dzieci. Nadal powinno organizować się zajęcia pozalekcyjne wspomagające rozwój intelektualny i fizyczny, szczególnie dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce, ale także rozwijające indywidualne uczniowskie zainteresowania. Jednym z właściwych rozwiązań mogą być zajęcia, które mają także walory wychowawcze, np. zajęcia sportowe. Należy zwrócić również uwagę na wpajanie zasad właściwego, kulturalnego zachowania w relacjach z innymi ludźmi w każdej sytuacji, respektowanie i przestrzeganie ustalonych norm. Efektywnym sposobem na osiąganie powyższych celów okazało się wprowadzenie w klasach zajęć integracyjnych zwłaszcza w klasach pierwszych oraz realizowanie programu Etyka dla smyka. Zajęcia te sprzyjają budowaniu pozytywnych więzi uczniowskich, umacnianiu wiary w własne siły, rozwijaniu osobowości ucznia poprzez kształtowanie właściwych postaw wobec siebie i innych, rozwijaniu empatii i umiejętności szukania wspólnego porozumienia. 5.1.2.2. Szkoła Podstawowa. Klasy IV VI Do diagnozy potrzeb i zasobów wykorzystano: 1) obserwację uczniów w środowisku szkolnym, 2) doświadczenia wypływające z indywidualnych kontaktów z rodzicami, 3) spostrzeżenia z rozmów i zajęć z uczniami, 4) wnioski z dyskusji w zespołach samokształceniowych nauczycieli 3) analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej, 4) wnioski po klasyfikacji końcoworocznej. Posiadane zasoby: - wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna i administracyjna, -bogata oferta zajęć pozalekcyjnych, - dostęp do fachowej pomocy psychologiczno pedagogicznej na terenie szkoły

- sala gimnastyczna, siłownia, - zespół boisk szkolnych Orlik, - stołówka i sklepik szkolny, - pracownie komputerowe, - biblioteka i czytelnia, - pracownie przedmiotowe, - samorząd uczniowski, - wolontariat - uczniowie o bardzo zróżnicowanych możliwościach intelektualnych. Wnioski Mimo podejmowanych działań edukacyjnych i profilaktycznych wśród uczniów na poziomie klas 4-6 szkoły podstawowej nadal najpoważniejszymi problemami są: niska samoocena, nadpobudliwość, bierność i brak motywacji u uczniów; agresja słowna i fizyczna, konflikty w relacji uczeń uczeń, uczeń rodzic, uczeń nauczyciel, brak kultury, stwarzanie niebezpieczeństwa na korytarzach w wyniku nierespektowania norm i obowiązków. Dlatego należy kontynuować działania mające na celu podwyższenie poziomu bezpieczeństwa w szkole oraz integrowanie zespołów klasowych począwszy od czwartej klasy, rozwijanie umiejętności współpracy i wzajemnego poszanowania oraz zapobieganie agresji słownej i fizycznej, jak również kształtowanie umiejętności bezpiecznego korzystania z internetu i komputera. 5.1.2.3. Gimnazjum Do diagnozy potrzeb i zasobów wykorzystano: 1) obserwację uczniów w środowisku szkolnym, 2) doświadczenia wypływające z indywidualnych kontaktów z rodzicami, 3) spostrzeżenia z rozmów i zajęć z uczniami, 4) wnioski z dyskusji w zespole samokształceniowym nauczycieli 5) analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej, 5) wnioski po klasyfikacji końcoworocznej. Posiadane zasoby:

uczniowie o bardzo zróżnicowanych możliwościach intelektualnych, wysokie wyniki z egzaminu gimnazjalnego, sukcesy sportowe. Wnioski Z obserwacji wynika, że gimnazjaliści czują się bezpiecznie w naszej szkole, jednak niewielki odsetek uczniów zgłasza problemy: obawę przed publicznym obrażaniem przez kolegów, ośmieszaniem w czasie przerw. Dlatego należy skupić uwagę na zapewnieniu uczniom poczucia bezpieczeństwa. Dużym problemem jest także niska frekwencja niektórych klas, właściwa realizacja obowiązku szkolnego. Nadzorowi pedagogicznemu musi towarzyszyć poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych oraz dostosowanie jej do potrzeb uczniów. Uczestnictwo w zajęciach dodatkowych, rozwijanie własnych zainteresowań pozwoliłoby na minimalizowanie ryzykownych zachowań i postaw młodzieży. Jednak problem, przed którymi stają pedagodzy, to jak motywować młodzież, aby chciała rozwijać swój potencjał poprzez uczestnictwo w dodatkowych zajęciach. Potrzebne są też działania promujące zdrowy styl życia. Wychowawcy przy współpracy z rodzicami powinni zadbać o kształtowanie pozytywnych wzorców społecznych zachowań, a także postawy asertywnej i świadomego korzystania ze zdobyczy współczesnej techniki. 5.2. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY ZADANIA WYCHOWAWCZE NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Na podstawie przeprowadzonej diagnozy potrzeb i zasobów określono najważniejsze problemy (priorytety), którymi szkoła decyduje się zająć w roku szkolnym 2015/2016. Przy wyborze problemu kierowano się również wytycznymi MEN oraz Kuratora Oświaty na bieżący rok szkolny, w tym Rozporządzeniem Ministra Zdrowia z dnia 26 sierpnia 2015 r. w sprawie grup środków spożywczych przeznaczonych do sprzedaży dzieciom i młodzieży w jednostkach systemu oświaty oraz wymagań, jakie muszą spełniać środki spożywcze stosowane w ramach żywienia zbiorowego dzieci i młodzieży w tych jednostkach, raportem p. T. Mączyńskiego dotyczącym wypadków w szkole w ubiegłym roku szkolnym, jak również wartościami uznawanymi przez społeczność szkolną. W pierwszej kolejności będą to:

Bezpieczeństwo w szkole i poza nią. Przeciwdziałanie agresji fizycznej i psychicznej. Profilaktyka cyberprzemocy Zdrowy styl życia, zdrowe odżywianie Zacieśnianie współpracy z rodzicami Wzmacnianie integracji i współpracy w poszczególnych zespołach klasowych Właściwa realizacja obowiązku szkolnego. Przeciwdziałanie wagarom. Ideałem wychowawczym, do którego dąży szkoła jest uczeń, który w wyniku podejmowanych wobec niego oddziaływań wychowawczych: - systematycznie realizuje obowiązek szkolny, - dostrzega i reaguje na wszelkie przejawy agresji, - umie radzić sobie z własną i cudzą agresją, - ponosi odpowiedzialność za swoje zachowanie, - przyjmuje postawę asertywną, - umie wyrażać własne emocje, zachowując się zgodnie z ustalonymi normami, - pracuje nad swoim charakterem, - posługuje się poprawną polszczyzną, unikając wulgaryzmów, wie, jak bezpiecznie korzystać z Internetu rozumie, że ruch jest ważny dla zdrowia i chętnie uczestniczy w lekcjach wychowania fizycznego i zajęciach sportowych stroni od używek i niebezpiecznych substancji psychoaktywnych rozumiejąc stwarzane przez nie zagrożenie dla własnego zdrowia i rozwoju wybiera produkty żywnościowe sprzyjające zdrowiu. Zadania szkoły w zakresie wybranych priorytetów: kształtowanie umiejętności radzenia sobie z własną i cudzą agresją, uświadomienie uczniom przyczyn agresji i jej rodzajów, zapoznanie ze zjawiskiem cyberprzemocy kształtowanie umiejętności radzenia sobie w przypadku bycia ofiarą lub świadkiem cybeprzemocy uświadamianie uczniom następstw i zagrożeń wynikających z działania agresywnego, w tym cyberprzemocy, kształtowanie postawy asertywnej,

diagnozowanie występowania agresji w szkole i klasie, organizowanie pogadanek, warsztatów, inicjowanie spotkań z przedstawicielami Policji, Straży Miejskiej propagowanie wzorów postaw do naśladowania, mobilizowanie do zdobycia kontroli nad własną słabością i agresywnym zachowaniem, udział w akcjach Październik miesiącem wolnym od uzależnień, stwarzanie przyjaznej atmosfery w klasie, integracja uczniów (wyjścia, wycieczki klasowe), propagowanie postaw tolerancyjnych wobec odmiennych poglądów promowanie zdrowego stylu życia, kontrolowanie obecności uczniów na zajęciach szkolnych. Z końcem roku szkolnego 2015/2016 zakłada się ewaluację szkolnego programu wychowawczego zgodnie z pojawiającymi się potrzebami i w wyznaczonych obszarach. W procesie ewaluacji uwzględniane będą opinie uczniów, rodziców, nauczycieli. Zbieranie opinii będzie następowało za pośrednictwem Rady Szkoły, Rady Uczniów, Rady Rodziców i Rady Pedagogicznej. Opracowały: mgr Luiza Bożek mgr Anna Żak-Malinowska