PROGRAM WYCHOWAWCZY SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO NR 1 W GNIEŹNIE OBEJMUJE:

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO NR 1 W GNIEŹNIE OBEJMUJE: 1. Szkołę Podstawową nr 13 Specjalną 2. Gimnazjum nr 13 Specjalne 3. Internat Pierwszym elementem oddziaływania jest obecność wychowawcy, drugim, co czyni, trzecim to, co mówi Romano Guardini

2 SPIS TREŚCI 1. WSTĘP 2. PROFIL ABSOLWENTA 3. CELE WYCHOWANIA 4. WARTOŚCI WYCHOWAWCZE UZNAWANE PRZEZ RODZICÓW, NAUCZYCIELI I UCZNIÓW 5. TREŚCI WYCHOWAWCZE ZAWARTE W PROCESIE EDUKACJI 6. ZADANIA WYCHOWAWCZE 7. PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA/WYCHOWANKA 8. SYSTEM PROMOWANIA ZACHOWAŃ I POSTAW POŻĄDANYCH ORAZ WERYFIKOWANIE ZACHOWAŃ I POSTAW ASPOŁECZNYCH 9. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI 10. WSPÓŁPRACA Z PSYCHOLOGIEM I PEDAGOGIEM SZKOLNYM 11. ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOŁY 12. SZKOLNY SYSTEM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH

3 1. WSTĘP Podstawę prawną niniejszego Programu wychowawczego Specjalnego Ośrodka Szkolno - Wychowawczego nr 1 w Gnieźnie stanowią: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej: Art. 48: Rodzice mają prawo do wychowywania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględnić stopień dojrzałości dziecka, a także wolność jego sumienia wyznania, jak również jego przekonania. Art. 58: Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami Art. 70: Każdy ma prawo do nauki. Nauka do 18 roku życia jest obowiązkowa. Sposób wykonywania obowiązku szkolnego określa ustawa. Art. 72: Rzeczypospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją, obowiązek ten dotyczy wszystkich władz państwowych, w tym także Ministerstwa Edukacji Narodowej. Konkordat porusza szereg tematów dotyczących głównie religii, ale ważnych także z punktu widzenia wychowania

4 Art. 12: Uznając prawo rodziców do religijnego wychowania dzieci oraz zasadę tolerancji, państwo gwarantuje, że szkoły publiczne, podstawowe i ponadpodstawowe oraz przedszkole prowadzone przez organy administracji państwowej i samorządowej, organizują zgodnie z wolą zainteresowanych, naukę religii w ramach planu zajęć szkolnych i przedszkolnych Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 roku: System oświaty zapewnia z szczególności : 1. Realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz praw dzieci i młodzieży do wychowania i opieki odpowiednich do wieku i osiągniętego wieku, 2. Wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny. Art. 4: Nauczyciel w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem godności osobistej ucznia 1.Obowiązek ten jest określony podmiotowo i dotyczy każdego nauczyciela. Ustawa wyraźnie mówi tutaj o obowiązkach kształcenia, wychowania i opieki jako wymiarach pracy nauczyciela. Karta Nauczyciela: Nauczyciel jest zobowiązany rzetelnie realizować podstawowe funkcje szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą kształcić i wychowywać młodzież w umiłowaniu Ojczyzny. Dbać o kształtowanie uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni.

5 Rozporządzenie Ministra edukacji Narodowej i sportu z dnia 25 lutego 2002 roku w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym w sześcioletnich szkołach podstawowych i gimnazjach: Działalność edukacyjna szkoły określona jest przez: 1. Szkolny zestaw programów nauczania, który uwzględniając wymiar wychowawczy obejmuje całą działalność szkoły z punktu dydaktycznego. 2. Program wychowawczy szkoły, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i zadania w charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli. 3. Program profilaktyki dostosowanych do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania w charakterze profilaktycznym skierowanie do uczniów, nauczycieli i rodziców. Szkolny zestaw programów nauczania, program wychowawczy oraz program profilaktyki tworzą spójną całość ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły jak i każdego nauczyciela. Wskazania ogólne: 1. Edukacja dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym polega na integralnej realizacji funkcji wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej szkoły z uwzględnieniem specyficznych form i metod pracy oraz zasad nauczania, opisanych przez współczesne nauki pedagogiczne. 2. Specyfika kształcenia dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym polega na nauczaniu całościowym, zintegrowanym, opartym na wielozmysłowym poznawaniu otaczającego świata w całym procesie edukacji.

6 Zadania szkoły: 1. Tworzenie właściwych warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji, nawiązanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego nauczyciela z uczniem(wychowankiem). 2. Rozwijanie u ucznia motywacji do porozumiewania się z drugą osobą (rówieśnikiem, dorosłym), komunikowanie potrzeb i stanów emocjonalnych na miarę swoich możliwości. 3. Konstruowanie sytuacji wychowawczych umożliwiających doświadczenie relacji społecznych, przygotowanie do pełnienia ról społecznych oraz wzmacnianie pozytywnych przeżyć związanych z pełnionymi rolami. 4. Uczenie zasad współistnienia społecznego (pomoc sąsiedzka i inne zachowania prospołeczne, poszanowanie godności osobistej drugiego człowieka, uprzejmość, życzliwość i inne). 5. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych, uczenie umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych. 6. Uczenie umiejętności kierowania swoim postępowaniem, rozwijanie umiejętności dokonywania wyboru i poczucia odpowiedzialności za własne decyzje, uczenie obowiązkowości i kształtowanie niezależności uczuciowej 7. Stwarzanie sytuacji sprzyjającej poznawaniu otoczenia, w którym przebywa uczeń instytucji i obiektów z których będzie w przyszłości korzystał. 8. Umożliwienie uczniowi udziału w różnorodnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych w roli odbiorcy i twórcy kultury, uczenie przy tym wyrażania swoich przeżyć i emocji. 9. Przybliżanie tradycji i obyczajów lokalnych, narodowych, rozbudzenia poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionu, kraju. 10.Umożliwienie poznawania środowiska przyrodniczego, budzenia zainteresowania i szacunku dla otaczającej przyrody, wychowanie do życia w harmonii z przyrodą.

7 Rozporządzenie Ministra edukacji Narodowej i Sportu z dnia 21 maja 2002 roku w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół 1.Statut szkoły określa w szczególności : 1) cele i zadania szkoły wynikające z przepisów prawa oraz uwzględniające program wychowawczy szkoły i program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska o których mowa w odrębnych przepisach. 2) organizację i formy współdziałania szkoły z rodzicami (prawnymi opiekunami) w zakresie nauczania, wychowania i profilaktyki. 2. Program wychowawczy szkoły i program profilaktyki zatwierdzany jest uchwałą rady pedagogicznej po zasięgnięciu opinii rady rodziców. Statut Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego nr 1w Gnieźnie: Treści wychowawcze zamieszczone w w/w dokumentach znalazły odzwierciedlenie także Statucie Ośrodka, w którym czytamy: w 3.1. Głównym zadaniem ośrodka jest przygotowanie wychowanków w miarę ich możliwości do samodzielnego udziału w życiu społecznym w integracji ze środowiskiem. 1. Zadanie to realizowane jest poprzez integralną realizację funkcji wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej z uwzględnieniem form i metod pedagogiki specjalnej, w oparciu o indywidualne programy edukacyjne.

8 4. Zadania Ośrodka: 1. Tworzenie właściwych warunków, niezbędnych do zapewnienia uczniów komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji, nawiązanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego nauczyciela z uczniem. 2. Rozwijanie u ucznia motywacji do porozumienia się z drugą osobą (rówieśnikiem, dorosłym), komunikowania potrzeb i stanów emocjonalnych. 3. Konstruowanie sytuacji wychowawczych umożliwiających doświadczenie realizacji społecznych, przygotowanie do pełnienia ról społecznych, wzmacnianie pozytywnych przeżyć związanych z pełnionymi rolami. 4. Uczenie zasad współżycia społecznego (pomoc sąsiedzka i inne zachowania prospołeczne, poszanowanie godności osobistej drugiego człowieka, uprzejmość, życzliwość i inne). 5. Wyrabianie szacunku do pracy własnej i innych. 6. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych, uczenie umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych. 7. Uczenie umiejętności kierowania swoim postępowaniem, rozwijanie umiejętności dokonywania wyboru i poczucia odpowiedzialności za własne decyzje uczeń- instytucji i obiektów, z których będzie w przyszłości korzystał, uczenie obowiązkowości i kształtowanie niezależności uczuciowej 8. Stwarzanie sytuacji sprzyjających poznawaniu otoczenia, w którym przebywa. 9. Umożliwianie uczniowi udziału w różnorodnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych w roli odbiorcy i twórcy kultury uczenie przy tym wyrażania swoich przeżyć i emocji. 10. Przybliżanie tradycji i obyczajów lokalnych, narodowych, rozbudzanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionu kraju. 11. Umożliwienie poznawania środowiska przyrodniczego, budzenia zainteresowania i szacunku dla otaczającej przyrody, wychowanie do życia w harmonii z przyrodą. 12. Organizowanie warunków do uprawiania przez uczniów różnych dyscyplin sportowych, turystyce i krajoznawstwie.

9 13. Stwarzanie warunków do zdobywania umiejętności technicznych i wykorzystywaniu ich w różnych sytuacjach życiowych. Umożliwianie korzystania z urządzeń technicznych, ułatwiających funkcjonowanie w życiu. 8.1 Rada Pedagogiczna Ośrodka jest organem kolegialnym Ośrodka w realizacji jego statutowych zadań dotyczących kształcenia, wychowania i opieki Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach wychowania kształcenia. Rodzice mają prawo do zapoznania się z zadaniami i zamierzeniem dydaktyczno - wychowawczymi szkoły Organizowane są stałe spotkania z rodzicami w celu wymiany informacji oraz dyskusje na temat wychowawcze. Spotkania te odbywają się minimum trzy razy w ciągu roku szkolnego Ośrodek prowadzi prace wychowawczą zgodnie z Programem Wychowawczym Ośrodka Zadania nauczyciela: Realizuje podstawę programową, program wychowawczy i sprawuje opiekę w powierzonym zespole, osiągając w stopniu optymalnym cele ustalone w programach i w planie pracy ośrodka. Nauczyciel wychowawca klasy, grupy wychowawczej w szczególności: - koordynuje prace wychowawczą w powierzonym zespole - ściśle współpracuje z rodzicami uczniów, informuje ich o wynikach i problemach w zakresie kształcenia i wychowania, włącza rodziców w programowe i organizacyjne sprawy klasy (grupy).

10 57.2 Do zadań pedagoga należą w szczególności : 1. Podejmowanie działań profilaktyczno wychowawczych wynikających z Programu wychowawczego i Programu profilaktyki ośrodka w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i nauczycieli. 2. Wspieranie działań opiekuńczo wychowawczych nauczycieli, wynikających z Programu wychowawczego i Programu profilaktyki ośrodka. Do działań psychologa należy w szczególności: wspieranie wychowawców klas oraz zespołów wychowawczych i innych zespołów problemowo zadaniowych w działaniach profilaktyczno wychowawczych wynikających z Programu wychowawczego i Programu profilaktyki ośrodka.

11 2. PROFIL ABSOLWENTA SOSW NR 1 Każdy uczeń jest inny i w niepowtarzalny sposób przebiega droga jego rozwoju. Celem naszej pracy wychowawczej jest zrobić dla niego wszystko, aby mógł osiągnąć wszystko, co jest dla niego osiągalne (M.Montessori) Program wychowawczy wspomaga i ostatecznie dąży do ukształtowania i wychowania absolwenta, na miarę swoich możliwości, aby: - osiągnął wiedzę i umiejętności z różnych dziedzin życia - stosował zdobytą wiedzę i umiejętności w życiu, zgodnie z obowiązującymi normami społecznymi - komunikował się werbalnie i poza werbalnie - poznawał i akceptował siebie - był samodzielny i coraz bardziej odpowiedzialny za siebie na miarę swoich możliwości, które ogranicza niepełnosprawność - prezentował kulturę osobistą i trwałe nawyki - potrafił zachować odpowiednie relacje w stosunku do dorosłych i rówieśników - odznaczał się sprawiedliwością, tolerancją, uczciwością i prawdomównością w działaniu - był wrażliwy społecznie - nie wyrażał zgody na przemoc i reagował na nią we właściwy sposób - potrafił pełnić role społeczne i brać aktywny udział w życiu rodziny, w najbliższym środowisku i społeczności lokalnej - rozwijał swoje pasje i zainteresowania - dostrzegał prawidłowości zjawisk przyrody - znał podstawy ochrony środowiska i potrafił troszczyć się o nie dbało własne zdrowie i umiał bronić własnej intymności

12 - miał szacunek do życia od poczęcia aż do naturalnej śmierci - miał szacunek dla dóbr kulturalnych - znał i szanował symbole narodowe i religijne 3. CELE WYCHOWANIA Prawdziwym celem naszego wychowania jest zapewnienie dzieciom tego, aby rosły szczęśliwe, zadowolenie i zdolne do osiągnięcia swoich potencjalnych możliwości rozwojowych, a my akceptujemy je i kochamy takimi, jakimi one są (J.Jordan) Istota procesu wychowania polega na uznaniu wychowanka jako istoty należnej i odpowiedzialnej za swoje postępowanie łączenie z prawem kształtowania własnego losu mimo niepełnosprawności psychoruchowej. Program wychowawczy placówki wspomaga rozwój ucznia w osiąganiu dojrzałości fizycznej, psychicznej i duchowej. Cele wychowania: 1. Pomagać dziecku w zrozumieniu siebie, innych ludzi i otaczającego je świata, wdrażać do pracy nad własnym rozwojem (samowychowaniem) 2. Wychowywać w poczuciu własnej wartości, świadomości swoich zainteresowań i uzdolnień, pobudzać aktywność własną dziecka i jego ciekawości poznawania oraz motywować do dalszej edukacji. 3. Wypracować w jak najszerszym stopniu umiejętności samoobsługi, nawyki związane z higieną i kulturą osobistą. 4. Wyposażyć w wiedzę umiejętności w zakresie zdrowego stylu życia oraz rozwijać aktywność

13 fizyczną poprzez uprawianie sportu. 5. Kształtować umiejętności społeczne i utrwalać zasady poprawnego funkcjonowania w grupie, aby przygotować ucznia na miarę swoich możliwości do samodzielnego udziału w życiu społecznym. 6. Wdrażać do podejmowania świadomych i odpowiedzialnych decyzji dotyczących ochrony naturalnego środowiska człowieka. 7. Pokazywać wpływ codziennych decyzji i wyborów na zjawiska zachodzące w najbliższym otoczeniu (rodzina, kraj, aż po skalę globalną) 8. Zapoznać z dziedzictwem kulturowym miejscowości, regionu, kraju, Europy i świata, pielęgnować najwyższe wartości Bóg, honor, Ojczyzna 9. Wdrażać rodziców do współuczestnictwa w procesie wychowawczym klasy i szkoły 10. Podejmować współpracę ze środowiskiem lokalnym Narzędzia, techniki badawcze: - obserwacje - doświadczenie - badanie dokumentacji - techniki projekcyjne - ankiety (rodzice, nauczyciele, wychowawcy internatu) - wywiady (uczniowie, rodzice, nauczyciele, pedagog szkolny, psycholog) - dyskusje zespołowe - rozmowy kierowane (uczniowie) - analiza dokumentów

14 4. WARTOŚCI WYCHOWAWCZE UZNAWANE PRZEZ RODZICÓW NAUCZYCIELI I UCZNIÓW Osoby z upośledzeniem umysłowym mogą wnieść do lokalnych wspólnot otwartość, życzliwość, gorące odczuwanie przynależności i wiele pozytywnych cech, które są tak ważne dla współczesnego zmaterializowanego świata (K.Mrugalska) Program wychowawczy jest zbudowany w oparciu o następujące wartości uznawane przez wszystkich członków społeczności szkolnej i osoby je wspierające: - akceptacja, życzliwość, opiekuńczość, wrażliwość na potrzeby innych - uczciwość, sprawiedliwość, odwaga - zaufanie, tolerancja, pracowitość - poczucie własnej wartości, szacunek dla zdrowia i życia troska o dobro wspólne - rodzina jako nadrzędny autorytet wychowawczy, autorytet pozytywnych wzorców nauczyciela, rodzica, opiekuna - patriotyzm jako podstawa podmiotowego współtworzenia własnego miejsca zamieszkania, regionu, państwa - ochrona środowiska

15 5.TREŚCI WYCHOWAWCZE ZAWARTE W PROGRAMIE EDUKACJI Główne cele edukacji i wychowania osób niepełnosprawnych jest rozwijanie autonomii ucznia, jego personalizacja oraz socjalizacja, a także w ramach posiadanych przez niego realnych możliwości wyposażenie w takie umiejętności i wiadomości, aby: Mógł porozumiewać się z otoczeniem w najpełniejszy sposób, werbalnie i poza werbalnie. Zdobył maksymalną niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych. Był zaradny w życiu codziennym adekwatnie do własnego, indywidualnego poziomu sprawności oraz miał poczucie sprawczości. Mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego na również innymi członkami danej zbiorowości, znając i przestrzegając ogólne przyjętych norm współżycia społecznego zachowując przy tym prawo do swojej inności. (Podstawa programowa)

16 Treści nauczania oraz Program wychowawczy i Program profilaktyki współtworzą całość realizowaną przez wszystkich nauczycieli: Funkcjonowanie w środowisku: wyrabianie poczucia przynależności do rodziny / grupy / klasy i rozwijanie umiejętności współdziałania w niej, kształtowanie pozytywnych kontaktów społecznych, okazywanie szacunku i pomoc osobom pracującym w szkole, starszym, dbanie o swoją i cudzą własność. wdrażanie do samodzielności w zakresie samoobsługi, do dbania o własne zdrowie i higienę osobistą, postrzeganie zasad kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych, bezpieczeństwa w ruchu drogowym, właściwe spędzanie wolnego czasu oraz wdrażanie do uczestnictwa w życiu kulturalnym najbliższego środowiska i lokalnej społeczności, ukazywanie znaczenia środków masowego przekazu uwrażliwianie na piękno ziemi ojczystej, zabytków kultury i potrzebę ich ochrony, poszanowanie tradycji narodowej i religijnej. Muzyka: rozwijanie wrażliwości muzycznej i rozwijanie zainteresowań muzyką, stymulowanie różnych form aktywności muzycznej (indywidualnej i zespołowej) przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w życiu kulturalnym doskonalenie wytrwałości, osiąganie założonych celów kształtowanie umiejętności współdziałania w zespole Plastyka: pobudzanie i rozwijanie zainteresowań plastycznych twórczej aktywności przygotowanie do odbioru sztuki, kształtowanie kultury plastycznej i poczucia estetyki kształtowanie szacunku dla własnej twórczości, aktywnego udziału w pracach zespołowych Technika: utrzymywanie ładu i porządku wokół siebie rozwijanie poczucia gospodarności, oszczędności, hobby rozbudzenie zainteresowań związanych z predyspozycjami manualnymi wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy

17 Wychowanie fizyczne: kształtowanie życzliwej atmosfery, rozwijanie poczucia sprawczości kształtowanie umiejętności współdziałania współzawodnictwa zespołowego i indywidualnego wdrażanie do codziennej aktywności fizycznej, uprawianie sportu wdrażanie do nawykowego przestrzegania zasad bhp wyrabianie nawyków higienicznych Religia: wdrażanie do religijnego przeżywania świąt i okresów liturgicznych ( Adwent, Boże Narodzenie Wielki Post, Wielkanoc) oraz do kultywowania związanych z nimi tradycji. poszanowanie miejsc świętych oraz symboli religijnych dbanie o groby zmarłych uczniów, nauczycieli kształtowanie osobowości na przykładzie wzoru świętych kształtowanie postawy życzliwości i koleżeństwa wobec rówieśników, szacunku do drugiego człowieka, ukazywanie miłości bliźniego jako zasady życia we wspólnocie, skutków dobrych i złych wyborów. Mobilizowanie do czynienia dobra, naprawy popełnionego błędu wspieranie w przemianach okresu dojrzewania (uczenie samokontroli) 6. ZASADY WYCHOWAWCZE Cieszmy się i dostrzegajmy najdrobniejszy postęp w zachowaniu dzieci. Bądźmy nastawieni na <małe wielkie osiągnięcia> naszych pociech, a nie spotka nas rozczarowanie (M. Raczewska)

18 Zadania wychowawcze placówki są planowane, systematycznie wdrażane oraz konsultowane z rodzicami, uczniami i nauczycielami. Praca wychowawcza placówki wspomaga uczniów w osiąganiu dojrzałości poprzez: wychowanie prospołeczne, patriotyczne i obywatelskie (w tym patriotyzm religijny) wychowanie do życia w rodzinie wychowanie religijno - etyczne edukację regionalną promowanie zdrowego stylu życia wychowanie proekologiczne zapobieganie patologii i uzależnieniom przeciwdziałanie agresji orientacje zawodowe i planowanie przyszłości Zadania każdego nauczyciela / wychowawcy: kształtowanie umiejętności poprawnego zachowania ucznia w różnych sytuacjach życiowych, szkolnych, rodzinnych, środowiskowych wdrażanie umiejętności nawiązywania kontaktów pozaszkolnych integracji ze środowiskiem rozwijanie aktywności działaniu zespołowym integrowanie oddziaływań wychowawczych integrowanie klasy / grupy wdrażanie do przestrzegania zasad bhp Zadania wychowawcze dotyczące dziedzictwa kulturowego regionu, kształtujące patriotyzm lokalny: poznawanie najbliższej okolicy poznawanie historii miasta i regionu, jego zabytków i miejsc pamięci narodowej uczestniczenie w obchodach świąt związanych z tradycjami ludowymi i obrzędami udział w imprezach artystycznych i konkursach plastycznych organizowanych na terenie miasta Gnieźnie, poświęconych życiu osób, które w znaczący sposób wpłynęły na losy naszego miasta i państwa ( postać św. Wojciecha, B. Chrobrego) kultywowania tradycji obchodów świąt państwowych (Święto Odzyskania Niepodległości)

19 wpajanie poczucia troski i osoby słabsze, chore i starsze wiekiem mieszkające na terenie Gniezna. aktywne uczestniczenie w życiu kulturalnym miasta i regionu dbanie o czystość i estetykę placówki i miasta 7. PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA/ WYCHOWANKA Każdy potrzebuje by traktowano go godnością, każdy potrzebuje wzajemnego zaufania, każdy chce uczestniczyć na równych prawach, każdy potrzebuje akceptacji takim jakim jest ( A. Florek) Prawa: pobyt w placówce zapewniającej poczucie bezpieczeństwa i ochrony przed wszelkimi formami przemocy fizycznej i psychicznej poszanowanie godności troskliwe i życzliwe traktowanie swobodne wyrażanie myśli i przekonań w tym religijnych rozwijanie zdolności i zainteresowań rzetelna ocena postępów reprezentowanie placówki na zewnątrz (przeglądy, konkursy) Obowiązki: uczestnictwo w planowych zajęciach dbałość o mienie oraz ład i porządek dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne i innych pomoc słabszym przestrzeganie norm współżycia w grupie i społeczeństwie

20 8. SYSTEM PROMOWANIA ZACHOWAŃ I POSTAW POŻĄDANYCH ORAZ WERYFIKOWANIE ZACHOWAŃ I POSTAW ASPOŁECZNYCH W destrukcyjnych zachowaniach dziecka jego gniewie lub agresji, nie można doszukiwać się złej woli, braku wychowania, złośliwości itp. W takim przypadku trzeba szukać innej przyczyny tłumaczącej jego dyskomfort i objawy nadreaktywności (E. Minczakiewicz) Nauczyciele rozpoznają trudności wychowawcze uczniów i współpracują w tym zakresie ze wszystkimi podmiotami szkoły. Stosowany w SOSW nr 1 system motywacyjny w wychowaniu opiera się m.in. na nagrodach i karach. Zasady stosowania wzmocnień: przewaga nagród nad karami stosowanie wzmocnień przez osoby znaczące i akceptowane przez ucznia kara lub nagroda musi następować bezpośrednio po wystąpieniu zachowania z rzetelną oceną tego zachowania wszystkie wzmocnienia stosowane są konsekwentnie Uczniowie nagradzani są za: bardzo dobre wyniki w nauce zachowania prospołeczne aktywność na terenie szkoły i poza szkołą udział w pracach społecznych na rzecz szkoły i środowiska przejaw samodzielności i koleżeństwa

21 Nagradzanie ma formę: ustną wyróżnień klasowych i szkolnych apel nagród materialnych (zabawki, książki) uczestnictwo w rajdach turystycznych, wyjściach do kina, wycieczkach, itp. realizacji ulubionych zajęć (oglądanie bajek, słuchanie muzyki) Kary w przypadku: nieprzestrzegania regulaminu szkolnego braku kultury osobistej (wulgarnego słownictwa, agresji fizycznej ) zachowań aspołecznych (min. kradzieży, manipulowania, wymuszania) dewastacji sprzętu i niszczenia podręczników przywłaszczanie mienia szkolnego i społecznego wagarów palenia papierosów Kara ma formę: upomnienia uwagi w arkuszu spostrzeżeń krótkotrwałej izolacji od zajęć pozbawienia nagrody zakazu wykonywania ulubionej czynności powiadomienia rodziców 9. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI Osoba z głębszą niepełnosprawnością umysłową jest bardzo zależna od wychowawcy, opiekuna, który będzie je wspierał w rozwoju, <ułatwiał świat>, pomagał wybierać, to co wartościowe, wskazywał, czego warto słuchać, co warto czuć, na co patrzeć ( J. Lausz Żuk)

22 Rodzice (opiekunowie prawni): doradzają, opiniują i wspierają wychowawczą działalność szkoły uczestniczą w zebraniach, wywiadówkach, spotkaniach poświęconych zagadnieniom wychowawczym udzielają pomocy w organizowaniu wycieczek, dyskotek i innych imprez szkolnych mają obowiązek stałego kontaktu z wychowawcą oraz pisemnego usprawiedliwienia uzasadnionej nieobecności ucznia powinien dbać o odpowiedni strój i wygląd dziecka ponoszą odpowiedzialność finansową za umyślne zniszczenia i kradzieże dokonane w szkole przez swoje dzieci 10.WSPÓŁPRACA Z PSYCHOLOGIEM I PEDAGOGIEM SZKOLNYM W realizacji zadań wychowawczych placówki współuczestniczą psycholog i pedagog szkolny, którzy wspierają nauczycieli, wychowawców, rodziców w rozwiązywaniu trudności wychowawczych zaistniałych w procesie edukacji uczniów.

23 11. ZWYCZJE I OBYCZAJE SZKOLNE By czuć się sobą dziecko musi doznać przeżycia <jestem sprawcą> Uroczystości odbywające się w Szkole Podstawowej i Gimnazjum: ( H. Olechnowicz) 1. Inauguracja roku szkolnego. 2. Dzień Chłopca. 3. Warsztaty Kreatywności. 4. Wigilia. 5. Koncert Noworoczny. 6. Zabawa Karnawałowa. 7. Dzień Otwarty Ośrodka. 8. Dzień Kobiet. 9. Konkurs Ekologiczny. 10.Dzień Matki. 11.Integra. 12.Dzień Dziecka. 13.Biwak Szkolny. 14.Wiosenny Przegląd Twórczości Scenicznej Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną. Oraz inne imprezy uwzględniane w aktualnym harmonogramie na dany rok szkolny.

24 Uroczystości odbywające się w Internacie: 1. Pożegnanie lata. 2. Święto pieczonego ziemniaka. 3. Andrzejki. 4. Mikołaj. 5. Wigilia. 6. Bal karnawałowy 7. Kulig. 8. Marzanna 9. Zwyczaje Wielkanocne. 10.Kuchnie Świata. 11.Powitanie lata. 12. OPIS SZKOLNEGO SYSTEMU OCENY ZACHOWANIA Większe trudności jakie napotykają [osoby niepełnosprawne intelektualnie] zwiększają jeszcze zasługę ich własnych wysiłków, jak wysiłków ich wychowawców ( Jan Paweł II) Wewnątrzszkolny system oceniania jest spójny z programem wychowawczym, w szczególności w zakresie wymagań z zachowania.

25 1. Ocena zachowania pełni funkcję: informacyjną motywacyjną korekcyjną 2. Ocena zachowania uwzględnia: funkcjonowanie ucznia w środowisku szkolnym w tym szczególnie postrzeganie zasad i norm współżycia społecznego 1. W klasach I III ocena zachowania jest oceną opisową 2. W klasach IV VI i gimnazjum jest oceną opisową 3. Ocenę zachowania ustala wychowawca klasy. 12. SZKOLNY SYSTEM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH Ludzie z którymi przyszło nam pracować czymś nas zaskakują, zadziwiają, wzruszają i zmuszają do zastosowania. Myślę że bardzo niesłusznie i z krzywdą dla ich rozwoju wyrokujemy o tym, do czego są zdolni, do czego nie, co mogą robić, a czego nie mogą Nauczyciele są otwarci i życzliwi wobec uczniów, rozbudzają, rozwijają i wspierają zainteresowania uczniów i ich predyspozycji poprzez: wychowanie medialne i czytelniane zajęcie biblioteczne wyjazdy i wycieczki do kina i teatru działalność Szkolnego Klubu Przyjaciół Zwierząt Ekoludek działalność Koła Turystycznego Wielkopolski Styl i Światowid działalność UKS Olimpus działalność koła tanecznego Dance działalność koła teatralnego Scena marzeń działalność teatrzyku kukiełkowego Wesoludek koło plastyczne Skrzydlaci artyści koło kulinarne udział w imprezach przygotowanych przez środowisko lokalne udział w konkursach plastycznych lokalnych i ogólnopolskich

26 *** We wrześniu na każdy kolejny rok szkolny w oparciu o plan imprez, plany edukacyjne nauczycieli i plany działalności kół zainteresowań, przygotowywany jest plan działań wychowawczych ujęty Harmonogramie realizacji Programu wychowawczego SOSW nr 1 w Gnieźnie. w Co dwa lata w maju przeprowadzana jest ewaluacja, która dostarcza informacji odnośnie efektywności realizacji programu oraz wskazówek dotyczących dalszej realizacji programu.