Możliwości wykorzystania nauczania zdalnego do kształtowania społeczeństwa informacyjnego o wysokim poziomie świadomości ekologicznej
|
|
- Teodor Borkowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Krzysztof Pytel Instytut Techniki Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN w Krakowie Kraków Możliwości wykorzystania nauczania zdalnego do kształtowania społeczeństwa informacyjnego o wysokim poziomie świadomości ekologicznej Wstęp Edukacja ekologiczna jest nastawiona na budzenie świadomości, a nie zwracanie tylko uwagi na niebezpieczeństwa dotyczące zanieczyszczeń i niszczenia środowiska. Cele edukacji ekologicznej zogniskowane są wokół kształtowania wiedzy odnoszącej się do funkcjonowania środowiska, przyczyn degradacji i metody jego ochrony, na wyrabianiu wrażliwości na środowisko naturalne, na kształtowaniu zdolności przewidywania i oceny konsekwencji postępowań człowieka oraz na kształtowaniu postaw pomocnych współdziałaniu w obronie środowiska naturalnego. Ponadto cele wychowawcze szkoły ogniskują się wokół rozwijania szacunku i umiejętności zgodnego współżycia z naturą, kształtowania emocjonalnego stosunku do środowiska, rozbudzania świadomości ekologicznej, a także kształtowanie aktywnej postawy [Depešová, 2001, s ]. Cele edukacji środowiskowej można podzielić na kategorie, które obejmują wiadomości, postawy, poglądy, umiejętności, świadomość [Kozik, 2004, s ]. Realizacja celów wymaga wprowadzenia elementów edukacji ekologicznej do wszystkich sfer życia społeczeństwa. Edukacja ekologiczna napotyka na różne problemy, jakie występują w realizacji celów. Do tych problemów zaliczamy między innymi braki: odpowiednio wykształconej kadry nauczycielskiej, pomocy dydaktycznych, uniwersalnego programu edukacji ekologicznej, środków pieniężnych na realizację zajęć praktycznych, odpowiedzialności moralnej za stan środowiska i wiele innych [Jońca, 1995]. Możliwości realizowania edukacji ekologicznej Istnieje wiele metod wspomagających nauczanie problematyki proekologicznej, wykorzystywanych w nauczaniu formalnym i nieformalnym. Są to między innymi warsztaty ekologiczne, zielone szkoły, ścieżki dydaktyczne i edukacyjne, spektakle ekologiczne, warsztaty o tematyce ekologicznej, ulotki, czasopisma, audycje radiowe, popularnonaukowe programy telewizyjne oraz kursy e-learningowe. Ścieżki edukacyjne mogą być realizowane według jednego z trzech modeli: linearnego, rozbieżnego i przepływowego. Model linearny (monodyscyplinarny, jednoprzedmiotowy) koncentruje się wokół jednej wybranej tematyki, którą opracowuje i realizuje jeden nauczyciel w ramach dodatkowych zajęć. Model rozbieżny (multidyscyplinarny, wieloprzedmiotowy) jest realizowany na kilku przedmiotach, których 1
2 tematy lekcyjne pokrywają się z treścią danej ścieżki. Model przepływowy (interdyscyplinarny, wieloprzedmiotowy) jest zsynchronizowany w czasie, prowadzony przez wielu nauczycieli w postaci ścieżki międzyprzedmiotowej [Suchańska, 2001]. Każdy z tych modeli można zaimplementować dla celów nauki zdalnej. Warsztaty ekologiczne to taka forma zajęć, w której stroną aktywną jest nie tylko nauczyciel, ale również uczestnicy biorący w nich udział. Warsztaty mogą być prowadzone w szkole lub w terenie. Celem warsztatów ekologicznych jest podniesienie świadomości ekologicznej oraz wzrost wrażliwości na problemy ochrony środowiska. Dodatkową zaletą warsztatów jest wzrost integracji [Juszczyk, 2002]. Również i ten model można pośrednio zaimplementować dla celów nauki zdalnej. Zielone szkoły będące wyjazdami śródrocznymi są kilkudniowymi wyjazdami uczniów pod opieką kilku nauczycieli w jakieś interesujące pod względem przyrodniczym bądź kulturowym miejsce. Do celów zielonej szkoły należy między innymi kształtowanie postawy twórczej, integracja grupy, kształtowanie odpowiedzialności za siebie i innych [Lisowska, 1999]. Czasopisma ekologiczne w Polsce występują powszechnie i są one przeznaczone dla dzieci i dorosłych. Można się spotkać z magazynami czy miesięcznikami dostępnymi zarówno w formie drukowanej, jak i elektronicznej. Jedną z metod nauczania ekologii jest kurs e-learningowy, który może zostać zaprojektowany i stworzony przy wykorzystaniu darmowych narzędzi oraz opublikowany, jako kompletny kurs na jednym z szeregu darmowych serwerów. Na obecnym poziomie wiedzy i umiejętności społeczeństwa, wykorzystanie technologii informacyjnej jest doskonałym i praktycznym rozwiązaniem umożliwiającym szybkie przekazywanie aktualnych treści prośrodowiskowych. Edukacja na odległość znajomości technik e-learningowych wśród potencjalnych twórców i odbiorców treści prośrodowiskowych Zostało przeprowadzone badanie ankietowe dotyczące e-learningu. Ankieta zbudowana była z pytań jednokrotnego i wielokrotnego wyboru. Badaniu poddali się studenci kierunków inżynierskich i nauczycielskich UP i AGH oraz wybrani nauczyciele przedmiotów technicznych, informatycznych i prośrodowiskowych. W ramach przeprowadzonego badania ankietowego na temat edukacji na odległość zebrano materiał obejmujący 115 kwestionariuszy. Ankieta posiadała formę papierową. W badaniu wzięło udział 50 kobiet i 65 mężczyzn. Sprawdzając znajomość pojęcia e-learning zapytano respondentów, czy spotkali się z tym określeniem. Na podstawie wyników można stwierdzić, że termin ten jest znany. Aż 80% ankietowanych deklaruje, że spotkali się już z tym pojęciem, z czego 65% to osoby uczące się lub jednocześnie uczące się i pracujące. Tylko 20% respondentów nie zna tego zagadnienia. W dzisiejszych czasach Internet jest bardzo powszechny, tylko 6,09% ankietowanych nie korzysta z niego. Najczęściej Internet wykorzystywany jest przez respondentów do wyszukiwania informacji i danych (88,7%), prowadzenia korespondencji mailowej (79,13%), zdobywania wiedzy (73,91%) i korzystania z komunikatorów internetowych (około 70%). Prawie połowa badanych wykorzystuje Internet do uczestnictwa 2
3 w forach dyskusyjnych. Nieliczna grupa badanych podaje jeszcze inne cele, do których wykorzystuje sieć internetową. Wśród tych prawie 74% osób wykorzystujących Internet do zdobywania wiedzy istnieje potencjalna szansa bezproblemowego zaimplementowania technik e-learningowych do wspomagania nauczania lub uczestnictwa w kursach proekologicznych. Kolejne odpowiedzi pokazały jednak, że jedynie bardzo mała grupa badanych (2,61%) deklaruje, że zna bardzo dobrze zagadnienia dotyczące e-learningu. Po około 30% ankietowanych twierdzi, że tematykę nauczania na odległość zna w stopniu dobrym i dostatecznym. Ponad 40% ankietowanych przyznaje się do niezbyt dobrej lub braku znajomości zagadnień związanych z e-learningiem. E-learning jest bardziej znany u osób młodszych. Na pytanie, jaki sposób nauczania według Pana/Pani jest najbardziej efektywny, ponad połowa respondentów wskazuje na blended learning, jako najefektywniejszy sposób nauczania. Około 45% badanych uważa za najbardziej efektywny tradycyjny sposób nauczania. Niewielka liczba (4,35%) respondentów preferuje nauczanie tylko za pomocą technik e-learningowych. Potencjalnym odbiorcą nauczania w formie e-learningu jest, więc ponad 95% ankietowanych. Podsumowanie Nauka elektroniczna to również wirtualne spotkania nauczycieli i uczniów odbywające się w sieci komputerowej. Kształcenie na odległość skierowane jest do wszystkich, jednak w szczególności może obejmować pracujące osoby podnoszące kwalifikacje, cierpiące na brak czasu, mające problemy z poruszaniem się, bezrobotne lub poświęcające się opiece nad dziećmi oraz osoby mieszkające daleko od szkół lub uczelni [Górnikiewicz, 2004]. Nauczanie ma na celu efektywne przekazanie wiedzy. Nauczanie klasyczne polega na przekazywaniu wiedzy bezpośrednio osobom uczestniczącym w zajęciach. Nauczanie za pomocą metod elektronicznych polega na przekazywaniu wiedzy w sposób pośredni. Między tymi dwoma rodzajami nauczania istnieją różnice. Każda z metod ma swoje wady i zalety. Edukacja na odległość ma wymiar pozytywny i negatywny [Depešová, 2001]. Do zalet edukacji na odległość należy niewątpliwie zniesienie barier czasu i przestrzeni, elastyczny czas nauki, zlikwidowanie kosztów związanych z dojazdem i zakwaterowaniem, indywidualne dostosowanie kursów do potrzeb ich uczestników, zapewnienie prywatności, łatwa weryfikacja trudnych pojęć, większy wybór tematów, możliwość samodzielnego wyboru miejsca nauki i wyboru drogi studiowania, większa dostępność kursów, rozwój umiejętności analizowania i umiejętności organizacyjnych. Wymiar pozytywny to także elastyczność, wygoda, łatwa logistyka, możliwość interakcji z nauczycielem, pełniejsza realizacja kursu, otwarte środowisko uczenia się i współpracy [Juszczyk, 2002; Depešová, 2001; Górnikiewicz, 2004; Siemieniecki, 2003]. Do zalet edukacji zdalnej zaliczymy indywidualność procesu nauczania, dowolność miejsca uczenia się, możliwość wyboru wykładowcy, oszczędność czasu, dużą liczbę źródeł pochodzących z całego świata, możliwość kontaktu i wymiany poglądów z każdym użytkownikiem sieci, wyrabianie samodyscypliny i samodzielności [Górnikiewicz, 2004]. Za zaletę e-learningu można uznać fakt, że studenci mogą uczyć się tego, czego chcą, gdzie chcą i kiedy chcą. Ponadto pozytywnymi aspektami nauczania na odległość 3
4 dla studiującego jest zindywidualizowany tok nauczania, atrakcyjna prezentacja materiału, szybkość rozprowadzania materiałów oraz dowolność sprzętu i aplikacji. Główne zalety dla nauczyciela to: swoboda w wyborze miejsca i czasu przeznaczonego na nauczanie, ułatwione śledzenie postępów w nauce oraz brak ograniczeń sprzętowych [Noga, 2004, s ]. Wśród wad jest brak motywacji do uczenia się, trudność z mobilizacją się do nauki w przeciwieństwie do studentów, którzy objęci są regularną opieką szkoły i nauczycieli; możliwość stania się ofiarą szkół nieuczciwych, których pokusą są łatwe zyski, brak grup wsparcia, zanik humanistycznych wartości, możliwość manipulowania ludźmi, trudności w przystosowaniu się do zasad funkcjonowania społeczeństwa, rozszerzenie się patologii związanej z użytkowaniem technologii [Depešová, 2001, Górnikiewicz, 2004; Siemieniecki, 2003]. Wymiar negatywny kształcenia za pomocą Internetu to problemy technologiczne, wzrost obciążenia, brak wsparcia logistycznego, koszty technologii, problemy z identyfikacją postaw i stylów uczenia się w edukacji na odległość [Górnikiewicz, 2004; Juszczyk, 2002]. Do wad zaliczymy również czasochłonność przygotowania pomocy dydaktycznych, utrudnienia w kontaktach z innymi studentami i wykładowcami, samotność w sieci, niemożliwość brania udziału w zajęciach praktycznych, konieczność posiadania sprzętu do uczestniczenia w zajęciach oraz posiadania umiejętności posługiwania się oprogramowaniem, konieczność znajomości podstawowych technik internetowych i samodzielnego motywowania się, w przeciwieństwie do nauczania tradycyjnego, gdzie większość z tych wymogów nie jest dominująca [Górnikiewicz, 2004; Siemieniecki, 2003]. Zalety i wady e-learningu są inne dla szkolącego, a inne dla osoby szkolonej. Do zalet dla szkolącego należy redukcja kosztów związanych z zakwaterowaniem nauczyciela, wynajęciem sali, wyżywieniem, oszczędność czasu wynikająca z dojazdu czy rezerwacji sali wykładowej, efektywność szkoleń, łatwość administrowania szkoleniami, możliwość modelowania szkoleń oraz dostarczenia najnowszych i najpotrzebniejszych treści szkoleniowych w momencie, gdy jest na nie zapotrzebowanie [Depešová, 2001]. Pozytywny aspekt e-edukacji dla osoby szkolonej to przede wszystkim indywidualizacja nauczania, możliwość nauki w dowolnym miejscu i czasie, duża samokontrola, dostęp do szkoleń i przydatnych informacji [Kozik, 2004]. Wady e-learningu dla organizacji to duży koszt przygotowania szkolenia, konieczność posiadania odpowiedniej bazy informatycznej, brak bezpośredniego kontaktu z prowadzącym. Wady dla osoby uczącej się za pomocą szkoleń e-learningowych to mniejsze możliwości interakcji z innymi osobami biorącymi udział w szkoleniu i konieczność samodyscypliny [Noga, 2004]. Trudno wybrać metodę nauczania, która jest bardziej skuteczna w nauczaniu treści prośrodowiskowych, ma swoje wady i zalety. Indywidualnie nauczyciel i uczeń mogą ocenić, czy bardziej skuteczne jest nauczanie tradycyjne, czy też nauczanie z wykorzystaniem metod e-learningowych. 4
5 Literatura Depešová J., Tomková V.: Tradičné technológie a 21. stornie. Zborník Konferencia Katedra pedagogiky. PF UKF, Nitra 2001 Górnikiewicz J.: Studia na odległość w USA i w Polsce na przełomie XX i XXI wieku. Wydaw. Trans Humana, Białystok 2004 Jońca E.: Edukacja ekologiczna w praktyce szkolnej. Wydaw. Wojewódzki Ośrodek Metodyczny. Pracownia Przedmiotów Przyrodniczych, Rzeszów 1995 Juszczyk S.: Kształcenie na odległość. Kodyfikacja pojęć, reguł i procesów. Wydaw. Adam Marszałek, Toruń 2002 Kozík T., Vargová M.: Štúdium učiteľstva v odbore učiteľstvo profesijných predmetov a praktickej prípravy. Technické vzdelávanie v informačnej spoločnosti. Zborník, PF UKF, Nitra 2004 Lisowska B.: Zielone szkoły. Wydaw. IMPULS, Kraków 1999 Noga H.: Rola wartości humanistycznych w kształceniu informatycznym. [W:] Edukacja Techniczno-Informatyczna Kreowanie Nowoczesnego Modelu Kształcenia. Pod red. M. Kajdosz-Aouil, A. Michalskiego, E. Podolskiej-Filipowicz. V Konferencja Naukowa, Bydgoszcz 2004 Siemieniecki B.: Technologia informacyjna w polskiej szkole. Stan i zadania. Wydaw. Adam Marszałek, Toruń 2003 Suchańska M.: Ścieżki edukacyjne teoria i praktyka. Oficyna Wydawnicza Nauczycieli, Kielce 2001 Wieczorkowski K.: Dokształcanie i samokształcenie nauczycieli w edukacji na odległość. [W:] Kształcenie na odległość w świetle badań i analiz. Pod red. B. Siemienieckiego, Wydaw. A. Marszałek, Toruń
Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI
Małgorzata Bartoszewicz goskab@amu.edu.pl Wydział Chemii, Zakład Dydaktyki Chemii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Poznań Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi
Jak realizować i dokumentować ścieżki edukacyjne.
Agnieszka Wójcik Węchadłów, 17.09.2003 r. Gimnazjum w Węchadłowie Referat w ramach WDN Jak realizować i dokumentować ścieżki edukacyjne. Zgodnie z założeniami zawartymi we wstępie Podstawy programowej
Początki e-learningu
E-learning Początki e-learningu Początków nauczania na odległość można doszukiwać się w Stanach Zjednoczonych w latach 80. Technikę tą początkowo wykorzystywało tylko kilka uczelni wyższych. Widząc zainteresowanie
Kształcenie na odległość - opis przedmiotu
Kształcenie na odległość - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Kształcenie na odległość Kod przedmiotu 05.5-WP-PEDP-KSOD Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki, Psychologii i Socjologii Pedagogika
Technologie informacyjne w nauczaniu na odległość - opis przedmiotu
Technologie informacyjne w nauczaniu na odległość - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Technologie informacyjne w nauczaniu na odległość Kod przedmiotu 11.3-WP-PEDD-TIDL-L_pNadGenHG3ZZ
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego AGNIESZKA MAZUREK E-LEARNING JAKO NOWOCZESNE NARZĘDZIE WYKORZYSTYWANE W SZKOLENIACH Projekt realizowany
Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań.
Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań. dr Katarzyna Mikołajczyk mgr Katarzyna Pietraszek Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej
Profil studiów ogólnoakademicki. Języki wykładowe polski Liczba punktów ECTS 3. Dyscypliny pedagogika
Wydział Chemii KARTA OPISU PRZEDMIOTU: Podstawy dydaktyki Nazwa przedmiotu Podstawy dydaktyki 1 Klasyfikacja ISCED 0114 Kształcenie nauczycieli ze specjalizacją tematyczną Kierunek studiów Chemia, chemia
E-learning nauczanie na odległość
E-learning nauczanie na odległość część 2. Cel prezentacji Przekonanie Państwa, że warto uatrakcyjnić i wzbogacić proces dydaktyczny w szkole o pracę z uczniem na platformie e-learningowej Moodle. część
Program szkoleń dla nauczycieli w formule blended learning
Program szkoleń dla nauczycieli w formule blended learning Opracowanie: Eleonora Żmijowska-Wnęk Wrocław 2014 SPIS TREŚCI: 1. WSTĘP... 3 2. CELE OGÓLNE SZKOLENIA... 4 3. METODY PRACY... 4 4. TREŚCI I PRZEWIDYWANE
Krzysztof Pytel Instytut Techniki Akademia Pedagogiczna im. KEN Kraków
Krzysztof Pytel kpytel@ap.krakow.pl Instytut Techniki Akademia Pedagogiczna im. KEN Kraków Nauczanie na odległość jako forma edukacji w gospodarce opartej na wiedzy Wstęp Możliwości wykorzystania ogólnodostępnych
POSSIBILITIES OF INTRODUCING ICT TOOLS IN INFORMATION SOCIETY OF HIGH LEVEL ECOLOGY UNDERSTANDING. Krzysztof PYTEL
RESEARCH ARTICLES POSSIBILITIES OF INTRODUCING ICT TOOLS IN INFORMATION SOCIETY OF HIGH LEVEL ECOLOGY UNDERSTANDING Krzysztof PYTEL Abstract: The article introduces results of a survey whose principles
Technologia informacyjna w edukacji
KRZYSZTOF PYTEL Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN w Krakowie, Polska Technologia informacyjna w edukacji Wprowadzenie Rozpowszechnienie technologii informacyjno-telekomunikacyjnych zmienia edukację, sposoby
Uchwała nr 11/16/17 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 6 im. Józefa Kreta w Ustroniu z dnia 15 listopada 2016 roku
Uchwała nr 11/16/17 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 6 im. Józefa Kreta w Ustroniu z dnia 15 listopada 2016 roku w sprawie zatwierdzenia wieloletniego planu doskonalenia zawodowego nauczycieli
Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej. Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03.
Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03.2010 Wybrane pola zastosowań e-learningu typowe indywidualne bądź
OCENA POZIOMU SATYSFAKCJI I ANALIZA CZASU NAUKI W EDUKACJI MEDYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ
VU 15 - XV Konferencja Uniwersytet Wirtualny edukacja w dobie nowych technologii 24-25 czerwca 2015 OCENA POZIOMU SATYSFAKCJI I ANALIZA CZASU NAUKI W EDUKACJI MEDYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ
A JAKŻE!!! Nawet na koptyjskim
E-learning na lektoracie języka koptyjskiego w opinii wykładowcy i studentów dr Joanna Małocha (UPJPII w Krakowie) Informatyzacja edukacji FAKT Informatyka na lektoratach FAKT (por CALL) Informatyka na
Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy. E-learning jako nowa forma kształcenia
Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy W Państwowej WyŜszej Szkole Zawodowej im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu realizowany jest projekt wdroŝenia wirtualnej edukacji, nazwany od akronimu
PROGRAM ZAJĘĆ REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU
PROGRAM ZAJĘĆ REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU N@uczyciel przygotowanie nauczycieli z ZSP do stosowania e-elarningu w nauczaniu i samokształceniu Szkolenie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej
KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning
KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning Discipline seminar 1: Multimedia in education and e-learning Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator dr Maria Zając
KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Biologia z chemią. (nazwa specjalności) Nazwa Edukacja dla zrównoważonego rozwoju 2
KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Biologia z chemią (nazwa specjalności) Nazwa Edukacja dla zrównoważonego rozwoju 2 Nazwa w j. ang. Education for sustainable development 2 Kod Punktacja
IwD M07 Zdalne nauczanie uczenie się
IwD M 07 Zdal ne na uczanie uczeni e się IwD M07 Zdalne nauczanie uczenie się 101 IwD M07 Zdalne nauczanie uczenie się Ewa Lubina Część II I nte rnet w dydakty ce po gram szk olenia curriculum Warunki
OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig
OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig E-learning jako usługa rozwojowa E-learning to jedna z forma zdalnego nauczania (tj. formy wspomagania procesu uczenia się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi)
Wykład monograficzny: E-learning Kod przedmiotu
monograficzny: E-learning - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu monograficzny: E-learning Kod przedmiotu 16.9-WP-PEDD-MEL-W_pNadGenJKBAH Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki, Psychologii
Zespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu Gimnazjum Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi im. Polskich Noblistów w Zamościu
Zespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu Gimnazjum Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi im. Polskich Noblistów w Zamościu Radość w nauce, nauka daje zadowolenie Realizacja innowacji pedagogicznej
WyŜsza Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera z siedzibą w Krakowie
WyŜsza Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera z siedzibą w Krakowie KARTA PRZEDMIOTU 1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PEDAGOGIKA Rocznik studiów 2012/13 Wydział Wydział Stosowanych
JAK WYKORZYSTYWAĆ E-MOŻLIWOŚCI. dr Grażyna Chaberek-Karwacka Instytut Geografii UG
JAK WYKORZYSTYWAĆ E-MOŻLIWOŚCI dr Grażyna Chaberek-Karwacka Instytut Geografii UG geogk@ug.edu.pl UZASADNIENIE: Badania przedsiębiorców i pracodawców w zakresie postaw wymaganych od absolwentów uczelni
SYLABUS na rok 2013/2014
SYLABUS na rok 013/014 (1) Nazwa przedmiotu Pedagogika () Nazwa jednostki Instytut Położnictwa i Ratownictwa Medycznego prowadzącej przedmiot Katedra: Położnictwa (3) Kod przedmiotu - (4) Studia Kierunek
NAUCZYCIELSKIE STUDIA PODYPLOMOWE ODNAWIALNE ZASOBY I ŹRÓDŁA ENERGII
NAUCZYCIELSKIE STUDIA PODYPLOMOWE ODNAWIALNE ZASOBY I ŹRÓDŁA ENERGII Rok akademicki 2013/2014, PLAN ZAJĘĆ DODATKOWY MODUŁ KSZTAŁCENIA DO SIATKI PROGRAMOWEJ XIV EDYCJI STUDIÓW PODYPLOMOWYCH ODNAWIALNE ZASOBY
EWALUACJA ORAZ WSPÓŁPRACA PARTNERÓW
EWALUACJA ORAZ WSPÓŁPRACA PARTNERÓW w ramach projektu Program unowocześnienia kształcenia w SGGW dla zapewnienia konkurencyjności oraz wysokiej kompetencji absolwentów mgr Bartłomiej Wojdyło LIDER PROJEKTU
Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole
Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody
Ocena studencka wyjazdu na studia zagraniczne poza programem Erasmus.
System kontroli jakości kształcenia Wydział Humanistyczny UMCS Ocena studencka wyjazdu na studia zagraniczne poza programem Erasmus. Niniejszy formularz oceny przeznaczony jest do wewnętrznego użytku Komisji
Regulamin Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Strzelinie.
Regulamin Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Strzelinie. Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2018 r. poz. 967
"Edukacyjne ferie z CENem"
Umiejętność sprawnego posługiwania się TIK jako kompetencja kluczowa XXI wieku SEMINARIUM "Edukacyjne ferie z CENem" Zdzisław Babicz Białystok, 28.01.2014 Plan wystąpienia Jak uczymy? Kogo uczymy? Czego
JAKOŚĆ KSZTAŁCENIA W OPINII STUDENTÓW AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU NA KIERUNKU SOCJOLOGIA I PRACA SOCJALNA
Słupsk, 18.06.2013 r. JAKOŚĆ KSZTAŁCENIA W OPINII STUDENTÓW AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU NA KIERUNKU SOCJOLOGIA I PRACA SOCJALNA WYNIKI BADAŃ Badania zostały przeprowadzone na próbie 27 studentów I stopnia
Rok akademicki: 2015/2016 Kod: DIS-2-301-SZ-n Punkty ECTS: 2. Kierunek: Inżynieria Środowiska Specjalność: Systemowe zarządzanie środowiskiem
Nazwa modułu: Ekonomika i zarządzanie ochroną Rok akademicki: 2015/2016 Kod: DIS-2-301-SZ-n Punkty ECTS: 2 Wydział: Geodezji Górniczej i Inżynierii Środowiska Kierunek: Inżynieria Środowiska Specjalność:
NAUCZYCIELSKIE STUDIA PODYPLOMOWE ODNAWIALNE ZASOBY I ŹRÓDŁA ENERGII
NAUCZYCIELSKIE STUDIA PODYPLOMOWE ODNAWIALNE ZASOBY I ŹRÓDŁA ENERGII Rok akademicki 2013/2014, PLAN ZAJĘĆ DODATKOWY MODUŁ KSZTAŁCENIA DO SIATKI PROGRAMOWEJ XIV EDYCJI STUDIÓW PODYPLOMOWYCH ODNAWIALNE ZASOBY
CERTYFIKACJA EPP E-NAUCZYCIEL
Informatyka w Edukacji, XV UMK Toruń, 2018 CERTYFIKACJA EPP E-NAUCZYCIEL Polskie Towarzystwo Informatyczne hanna.pikus@ecdl.pl, piotr.woronowicz@ecdl.pl Abstract. e-nauczyciel (e-teacher) is a programme
3. Krótki opis nowatorskich rozwiązań organizacyjnych oraz metodycznych:
Opis innowacji Zostać przedsiębiorczym program z program edukacyjny z multimedialnym pakietem dydaktycznym 1. Tytuł innowacji: Projekt Zostać przedsiębiorczym program edukacyjny z multimedialnym pakietem
MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet
MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet Czas trwania zajęć: 1 moduł, 12 jednostek lekcyjnych, razem 540. Cele zajęć: Cele operacyjne: UCZESTNICY: mm. zapoznają się terologią nn. rozpoznają różne typy
KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Podstawy ergonomii i bezpieczeństwa pracy
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Podstawy ergonomii i bezpieczeństwa pracy 2. KIERUNEK: Mechanika i budowa maszyn 3. POZIOM STUDIÓW: pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: rok I / semestr 1 5.
I. Kierunki doskonalenia i dokształcania uznane jako priorytetowe:
Załącznik Nr 1 do Zarządzenia Nr ON.0050.3245.2014. MZO Prezydenta Miasta Bielska-Białej z dnia 28 marca 2014r. PLAN DOFINANSOWANIA FORM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W ROKU BUDŻETOWYM 2014 ORAZ USTALENIA MAKSYMALNEJ
Nauczanie z komputerem Edukacja wczesnoszkolna. Tomasz Hodakowski Intel Mielec 08/09/2009
Nauczanie z komputerem Edukacja wczesnoszkolna Tomasz Hodakowski Intel Mielec 08/09/2009 ZALECANE WARUNKI I SPOSÓB REALIZACJI* Zajęcia komputerowe należy rozumieć dosłownie jako zajęcia z komputerami,
Opis efektów kształcenia dla modułu zajęć
Nazwa modułu: Edukacja ekologiczna Rok akademicki: 2014/2015 Kod: GIS-1-111-s Punkty ECTS: 2 Wydział: Górnictwa i Geoinżynierii Kierunek: Inżynieria Środowiska Specjalność: - Poziom studiów: Studia I stopnia
Programy unijne. realizowane w Liceum Ogólnokształcącym im. Bolesława Chrobrego w Gryficach
Programy unijne realizowane w Liceum Ogólnokształcącym im. Bolesława Chrobrego w Gryficach W roku szkolnym 2011/2012 w naszej szkole są realizujemy programy: Newton też był uczniem Kompetencje kluczowe
OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu/modułu w języku polskim Praktyka opiekuńczo-wychowawcza w szkole podstawowej 2. Nazwa przedmiotu/modułu w języku angielskim Education and
Warszawa, dnia 1 lipca 2015 r. Poz. 43 DECYZJA NR 206 KOMENDANTA GŁÓWNEGO POLICJI. z dnia 24 czerwca 2015 r.
DZIENNIK URZĘDOWY KOMENDY GŁÓWNEJ POLICJI Warszawa, dnia 1 lipca 2015 r. Poz. 43 DECYZJA NR 206 KOMENDANTA GŁÓWNEGO POLICJI z dnia 24 czerwca 2015 r. zmieniająca decyzję w sprawie programu kursu specjalistycznego
Ramowy model kompetencji cyfrowych nauczycieli Opracowanie Prof. M. Plebańska Maj 2016
Ramowy model cyfrowych nauczycieli Opracowanie Prof. M. Plebańska Maj 2016 Tabela. Ramowe ujęcie cyfrowych nauczycieli komputerów różnych typów. Kompetencje technologiczne/techniczne Wiedza Umiejętności
SZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA,
Numer zadania: 11 Innowacje i kreatywność w nauczaniu dzieci i młodzieży - zastosowanie technologii informacyjnej z uwzględnieniem nauczania na odległość SZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA, 2009 Wydanie
SPECJALNOŚCI NAUCZYCIELSKIE. INSTYTUT HISTORII. I. Praktyka ciągła specjalności głównej tj. Historii (studia pierwszego stopnia)
Załącznik nr 3 do Regulaminu praktyk pedagogicznych stosowanego w projekcie www.praktyki.wh.umcs - Przygotowanie i realizacja nowego programu praktyk pedagogicznych na Wydziale Humanistycznym UMCS NOWY
STUDIUM PODYPLOMOWE Przyroda
STUDIUM PODYPLOMOWE Przyroda UNIWERSYTET ŁÓDZKI Wydział Nauk Geograficznych 2007-2009 Rada Programowa: Przewodniczący - prof. nadzw. dr hab. ElŜbieta Szkurłat Członkowie - dr Maria Kucharska, mgr Jadwiga
wartość miernika 2012/ Liczba uruchomionych kierunków i specjalności na studiach I stopnia liczba kierunków - 0, liczba specjalności - 5
1.1.1. Uelastycznienie oferty edukacyjnej Uczelni na studiach I stopnia Miernik 1/13 1/13 1. Liczba uruchomionych kierunków i specjalności na studiach I stopnia liczba kierunków, liczba specjalności 5
GEODEZJA PRZEZ INTERNET
GEODEZJA PRZEZ INTERNET XX Jesienna Szkoła Geodezji 16-18 września 2007 Polanica Zdrój dr inż. Tadeusz Głowacki Zakład Geodezji i Geoinformatyki, Instytut Górnictwa, Politechnika Wrocławska Agenda 1. Wstęp
E-learning Maciej Krupiński
E-learning Maciej Krupiński 2 Definicja Wszelkie działania wspierające proces szkolenia, oparte o wykorzystanie technologii teleinformatycznych W skład e-learningu wchodzą: -nauczanie (teaching) - uczenie
Zespół Szkół im. Lotników Polskich w Płocicznie-Tartak. Plan doskonalenia zawodowego
Zespół Szkół im. Lotników Polskich w Płocicznie-Tartak Plan doskonalenia zawodowego na lata 2013-2018 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 07.09.1991 r. o systemie oświaty ( Dz.U. Nr 256, poz. 2572 z 2004
Wykorzystanie platformy Moodle w procesie dydaktycznym
Wykorzystanie platformy Moodle w procesie dydaktycznym Tomasz Karoń karon@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych.
PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH FOTOGRAFICZNYCH OBIEKTYW
GIMNAZJUM W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH FOTOGRAFICZNYCH OBIEKTYW Uczestnicy; uczniowie klas gimnazjum Plan zajęć; wg harmonogramu Prowadzący; mgr Jan Leśniak Cel główny: Rozszerzanie
SPIS TREŚCI. ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)...11
SPIS TREŚCI WSTĘP (Wiesław Stawiński)........................ 9 ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)..................11 1.1. Problemy globalizacji........................
Placówka z certyfikatem PN-EN ISO 9001:2009 i akredytacją Łódzkiego Kuratora Oświaty
96-100 Skierniewice, Al. Niepodległości 4 tel. (46) 833-20-04, (46) 833-40-47 fax. (46) 832-56-43 www.wodnskierniewice.eu wodn@skierniewice.com.pl Placówka z certyfikatem PN-EN ISO 9001:2009 i akredytacją
Załącznik Nr 5 do Zarz. Nr 33/11/12
Załącznik Nr 5 do Zarz. Nr 33/11/12 (pieczęć wydziału) KARTA PRZEDMIOTU Z1-PU7 WYDANIE N1 Strona 1 z 5 1. Nazwa przedmiotu: 2. Kod przedmiotu: EKOLOGIA ZASOBÓW NATURALNYCH I OCHRONA 37.ROZ.ZiIP.S.1.1213.ZSP
PLAN WEWNĄTRZSZKOLNEGO DOSKONALENIA NAUCZYCIELI. Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Wąbrzeźnie
PLAN WEWNĄTRZSZKOLNEGO DOSKONALENIA NAUCZYCIELI Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Wąbrzeźnie Zatwierdzony do realizacji przez Radę Pedagogiczną w dniu 6.10.2010 r. Cele WDN główny Wzrost efektywności
Metodyka rozwiązywania zadań matematycznych 4 - opis przedmiotu
Metodyka rozwiązywania zadań matematycznych 4 - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Metodyka rozwiązywania zadań matematycznych 4 Kod przedmiotu 05.3-WK-MATD-MRZM4-Ć-S14_pNadGen1P4NJ Wydział
Inauguracja roku akademickiego 2007/2008 Gryfice, październik 2007. Centrum e-learningu Zachodniopomorskiej Szkoły Biznesu w Szczecinie
Dorota Dżega http://estudia.zpsb.szczecin.pl Studia szans. Studia możliwości Inauguracja roku akademickiego 2007/2008 Gryfice, październik 2007 Centrum e-learningu Zachodniopomorskiej Szkoły Biznesu w
SZKOLENIE: METODYKA E-LEARNINGU (50h) Tematyka zajęć: PROGRAM EXE NARZĘDZIE DO TWORZENIA ELEKTRONICZNYCH MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH (10h)
Program szkolenia realizowanego w ramach Projektu BELFER ONLINE + przygotowanie nauczycieli z obszarów wiejskich do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych przy wykorzystaniu platform e-learningowych
Po odbyciu cyklu zajęć z dydaktyki przyrody w Uczelni przeprowadzana jest czterotygodniowa praktyka śródroczna polegająca na hospitacji lekcji
PROGRAM PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH NA WYDZIALE CHEMII UAM ORAZ NAUK GEOGRAFICZNYCH I GEOLOGICZNYCH UAM FINANSOWANE Z PROJEKTU UDA.POKL. 03.03.02-00-006/11-00 Nowoczesne strategie wielostronnego przygotowania
Przedmiotowy System Oceniania z informatyki dla. Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego. Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku
Przedmiotowy System Oceniania z informatyki dla Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku Na rok szkolny 2008/2009 (4-6 szkoły podstawowej, oraz
Nauczanie na odległość
P o l i t e c h n i k a W a r s z a w s k a Nauczanie na odległość a standaryzacja materiałów edukacyjnych Krzysztof Kaczmarski Nauczanie na odległość T Nauczanie ustawiczne T Studia przez Internet? T
S Y L A B U S. Druk DNiSS nr 11D
S Y L A B U S Druk DNiSS nr 11D NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne i metodyczne podstawy pedagogiki wczesnoszkolnej Kod przedmiotu:. Rodzaj przedmiotu: specjalnościowy obowiązkowy Wydział: Humanistyczno- Społeczny
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie.
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie. Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty: 1. Rozporządzenie
ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI
ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI dotyczących realizacji działania: Budowanie kompetencji w zakresie matematyki, informatyki i nauk przyrodniczych jako podstawy do uczenia się przez cale życie (w tym wspieranie
KARTA PRZEDMIOTU. 1. Informacje ogólne. Technology practice. 2. Ogólna charakterystyka przedmiotu. Praktyka technologiczna, E2
KARTA PRZEDMIOTU 1. Informacje ogólne Nazwa przedmiotu i kod (wg planu studiów): Nazwa przedmiotu (j. ang.): Kierunek studiów: Specjalność/specjalizacja: Poziom kształcenia: Profil kształcenia: Forma studiów:
E-learning jako sposób edukacji dorosłych
R o z d z i a ł I I E-learning jako sposób edukacji dorosłych 2.1. Czym jest e-learning Kiedy rozpoczyna się naukę, warto zastosować starą rzymską zasadę; initium doctrinae sit consideratio nominis (rozpoczynając
WYBRANE PSYCHOLOGICZNE UWARUNKOWANIA EFEKTYWNEGO KORZYSTANIA Z E-ZAJĘĆ PRZEZ STUDENTÓW. dr Justyna Pawlak, UEK
WYBRANE PSYCHOLOGICZNE UWARUNKOWANIA EFEKTYWNEGO KORZYSTANIA Z E-ZAJĘĆ PRZEZ STUDENTÓW dr Justyna Pawlak, UEK Rodzaj wykładów Kurs: Psychologia (do wyboru), 30 godz. 60% w formie e-learningu (4 18 8) 103
Program kształcenia w Szkole Doktorskiej nr Ustalenia podstawowe
Załącznik nr 1 do uchwały nr 353/XLIX/2019 Senatu PW z dnia 29 maja 2019 r. Program kształcenia w Szkole Doktorskiej nr 1 1. Ustalenia podstawowe 1. Program kształcenia, wspólny dla wszystkich doktorantów
Metodyka rozwiązywania zadań matematycznych 3 - opis przedmiotu
Metodyka rozwiązywania zadań matematycznych 3 - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Metodyka rozwiązywania zadań matematycznych 3 Kod przedmiotu 05.3-WK-MATD-MRZM3-Ć-S14_pNadGenD31UH Wydział
O czym chcemy mówić Wprowadzenie: trendy we współczesnej edukacji Jakość i efektywność: definicje Ocena jakości i pomiar efektywności: zarys koncepcji
Organizacja pomiaru jakości i efektywności kursów zdalnych Jerzy Mischke, emerytowany profesor AGH, WSHE Polski Uniwersytet Wirtualny Anna K. Stanisławska, UMCS Polski Uniwersytet Wirtualny O czym chcemy
10. godz. wykład; 20. godz. - ćwiczenia. ks. dr Artur Filipiak
I. Informacje ogólne. Nazwa modułu : Metody 2. Kod modułu 2-DDS58m 3. Rodzaj modułu : wykład nieobowiązkowy, ćwiczenia obowiązkowe 4. Kierunek studiów: Dialog i Doradztwo Społeczne 5. Poziom studiów: pierwszego
SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2017/2019 (2017/ /2019)
Załącznik nr 4 do Zarządzenia nr 11/2017 Rektora UR z 03.03.2017 r. SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2017/2019 (2017/2018-2018/2019) 1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu/ modułu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM. OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI 1. Cele oceniania: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji przewidzianych programem nauczania;
E-learning pomocą INNOWACJA PEDAGOGICZNA. Autor: Małgorzata Olędzka. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej w Białymstoku
E-learning pomocą w nauce fizyki dla uczniów z dysfunkcjami INNOWACJA PEDAGOGICZNA Autor: Małgorzata Olędzka Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej w Białymstoku Informacje
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Istota i zastosowanie platformy e-learningowej Moodle
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Istota i zastosowanie platformy e-learningowej Moodle Platforma e-learningowa Platforma e-learningowa to zintegrowany
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RUśU W KLASACH IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RUśU W KLASACH IV-VI 1. Cele oceniania: 1. BieŜące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji przewidzianych
Widzenie Świata. między obrazem a informacją
Widzenie Świata między obrazem a informacją Innowacja pedagogiczna realizowana w ramach przedmiotów informatyka, kółko informatyczne, plastyka oraz w pracy Samorządu Uczniowskiego Opracowanie mgr Alicja
Specjalności do wyboru na kierunku geografia
Instytut Geografii Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN w Krakowie Specjalności do wyboru na kierunku geografia I rok geografii stacjonarnej, studia I stopnia (licencjackie) 2009/2010 Specjalności realizowane
1. Nazwa przedmiotu METODY EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ I STUDIOWANIA MEDYCYNY
Projekt OPERACJA SUKCES unikatowy model kształcenia na Wydziale Lekarskim Uniwersytetu Medycznego w Łodzi odpowiedzią na potrzeby gospodarki opartej na wiedzy współfinansowany ze środków Europejskiego
Wspomaganie szkoły w zakresie TIKnowe zadania bibliotek pedagogicznych
Wspomaganie szkoły w zakresie TIKnowe zadania bibliotek pedagogicznych Elżbieta Mieczkowska Warmińsko-Mazurska Biblioteka Pedagogiczna w Elblągu Falenty, 29 czerwca - 1 lipca 2015 r. Cele wystąpienia prezentacja
PROGRAM PRAKTYKI ASYSTENCKIEJ
NAZWA PRAKTYKI: PROGRAM PRAKTYKI ASYSTENCKIEJ Praktyka asystencka w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych (zajęcia komputerowe, informatyka) KOD PRZEDMIOTU: 100S-2P1PZT KIERUNEK
KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia KOD S/I/st/9
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia KOD S/I/st/9 2. KIERUNEK: Sport 3. POZIOM STUDIÓW 1 : I stopień studia stacjonarne 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I rok/i semestr 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2 6.
Europejski wymiar edukacji historycznej i obywatelskiej
Dr Violetta Julkowska Zakład Dydaktyki Historii Instytutu Historii UAM Europejski wymiar edukacji historycznej i obywatelskiej Wykład V rok studiów niestacjonarnych Rok akademicki 2007/2008 20 godzin Kontakt:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KL. IV-VI DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KL. IV-VI DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU I. Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu
Plan zajęć stacjonarnych. Grupa II
Plan zajęć stacjonarnych Grupa II Szkolenie pt.: Metodyka kształcenia multimedialnego stacjonarnego i niestacjonarnego z wykorzystaniem platformy e-learningowej Moodle szkolenie blended learning dla nauczycieli
Podlaska Platforma Edukacyjna wykorzystanie w dydaktyce
Podlaska Platforma Edukacyjna wykorzystanie w dydaktyce Zdzisław Babicz Białystok, 29.04.2015 Plan wystąpienia Kogo uczymy? Jak uczymy? Czego uczymy? Edukacja 2.0 Podlaska Platforma Edukacyjna Komponenty
Ekologiczne aspekty elektrowni wiatrowych
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Ekologiczne aspekty wiatrowych KARTA PRZEDMIOTU ODNAWIALNE ŹRÓDŁA ENERGII studia stacjonarne CEL PRZEDMIOTU C1- Posiada uporządkowaną wiedzę teoretyczną, obejmującą kluczowe zagadnienia
OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim Media w edukacji 2. Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim Media in Education 3. Jednostka prowadząca
Sylabus przedmiotowy. Wydział Zamiejscowy Pomerania w Kościerzynie
Sylabus przedmiotowy Wydział Kierunek studiów Specjalność Forma studiów Stopień studiów Rok studiów/ semestr Profil kształcenia Wydział Zamiejscowy Pomerania w Kościerzynie Pedagogika Resocjalizacja Niestacjonarne
KARTA PRZEDMIOTU. 10. WYMAGANIA WSTĘPNE: technologia informacyjna na poziomie szkoły średniej.
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Technologia informacyjna 2. KIERUNEK: Mechanika i budowa maszyn 3. POZIOM STUDIÓW: inżynierskie 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: 1/1 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2 6. LICZBA GODZIN:
JAKOŚĆ KSZTAŁCENIA W OPINII STUDENTÓW KIERUNKU PEDAGOGIKA AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU WYNIKI BADAŃ
Słupsk, 18.06.2013 r. JAKOŚĆ KSZTAŁCENIA W OPINII STUDENTÓW KIERUNKU PEDAGOGIKA AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU WYNIKI BADAŃ I. Studia I stopnia, stacjonarne, specjalność: Gerontogogika z językiem niemieckim
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania:
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania: Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i
Wykład 6. Zawód andragoga - wymagania formalne Kompetencje potrzebne do pracy z dorosłymi Zadania wychowawcy i możliwości ich realizacji
Wykład 6 Nauczyciel w andragogice Zawód andragoga - wymagania formalne Kompetencje potrzebne do pracy z dorosłymi Zadania wychowawcy i możliwości ich realizacji Zawód andragoga Rozporządzenie Ministra
e-learning Daniel Lala Combidata Poland Warszawa, 19 września 2005 r.
e-learning Daniel Lala Combidata Poland Warszawa, 19 września 2005 r. e-learning e-learning jest jednym z głównych narzędzi edukacyjnych w tworzeniu społeczeństwa informacyjnego, w którym wiedza i umiejętności