Wykład 6. Zawód andragoga - wymagania formalne Kompetencje potrzebne do pracy z dorosłymi Zadania wychowawcy i możliwości ich realizacji

Transkrypt

1 Wykład 6 Nauczyciel w andragogice Zawód andragoga - wymagania formalne Kompetencje potrzebne do pracy z dorosłymi Zadania wychowawcy i możliwości ich realizacji

2 Zawód andragoga Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej z dnia 27 kwietnia 2010 roku w sprawie klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy oraz zakresu jej stosowania Numer zawodu w Klasyfikacji zawodów i specjalności 2- Specjaliści 23 - Specjaliści nauczania i wychowania Inni specjaliści nauczania i wychowania Wizytatorzy i specjaliści metod nauczania ANDRAGOG

3 Zadania zawodowe andragoga gromadzi wiedzę na temat: systemu kształcenia prowadzi badania empiryczne służące celom naukowym i praktyce diagnozuje i analizuje parametry rynku edukaci dorosłych planuje działalność edukacyjną dorosłych opracowuje plany szkoleniowe; środki dydaktyczne; programy zajęć dydaktycznych organizuje i koordynuje działalność edukacyjną prowadzi zajęcia dydaktyczne kształci specjalistów z innych dziedzin w zakresie umiejętności kształcenia dorosłych i upowszechnienia wiedzy wdraża do samokształcenia ewaluuje działania dydaktyczne motywuje dorosłych do zdobywania i poszerzania wiedzy oraz do uczestnictwa w kulturze promuje ideę edukacji ustawicznej współpracuje z uniwersytetami, uczelniami wyższymi oraz instytutami badawczymi

4 Nazwy typowych stanowisk pracy w zawodzie andragoga: specjalista ds. edukacji człowieka w wieku dorosłym specjalista w zakresie wspierania rozwoju edukacyjnego dorosłych edukator dorosłych doradca edukacyjny doradca ds. edukacji dorosłych w organizacjach, związkach zawodowych, stowarzyszeniach i fundacjach instruktor działalności oświatowej dla dorosłych specjalista ds. programów rozwoju edukacyjnego dorosłych organizator działalności edukacyjnej dorosłych koordynator rozwoju zawodowego dorosłych (kariery zawodowej) kierownik instytucji i placówek edukacji dorosłych specjalista ds. pracy z dorosłym w służbach mundurowych specjalista ds. zapobiegania marginalizacji społecznej osób dorosłych pośrednik na rynku edukacyjnym mediator i negocjator w zakresie rozwiązywania problemów człowieka dorosłego andragog przysięgły w sądzie rodzinnym

5 Modele pracy edukacyjnej model technologiczny (przekazywanie gotowej, sprawdzonej wiedzy koniecznej do wfektywnego działania) model humanistyczny (zaspokojenie potrzeb rozwojowych człowieka - podmiotu uczącego się) model krytyczny (kwestionowanie ustalonych zasad i tożsamości, dążenie do nieograniczonej wolności)

6 Funkcje nauczyciela dorosłych (wg M. Knowlesa) diagnostyczna udzielanie dorosłym pomocy w określeniu potrzeb edukacyjnych, planistyczna wspólne z dorosłymi planowanie procesu edukacyjnego, motywacyjna tworzenie warunków stymulujących dorosłych do uczenia się, metodyczna pomoc w wyborze najbardziej przydatnych metod i technik uczenia się, udostępniania dostarczanie i pomoc w pozyskiwaniu materiałów oraz środków niezbędnych do efektywnego uczenia się, ewaluatywna pomoc w ocenie wyników uczenia się

7 Zadania nauczyciela edukacji dorosłych (wg Cz. Banacha) planowanie, organizowanie i koordynowanie pracy słuchacza, przekazywanie i porządkowanie wiedzy, którą słuchacz czerpie z różnych źródeł, wyrabianie umiejętności samokształcenia, wyrabianie motywacji do nauki i pracy, rozwijanie zainteresowań, uczenie rozwiązywania problemów, uczenie zaradności, odpowiedzialności, uczenie planowania i organizowania pracy, wyrównywanie szans rozwojowych, kształtowanie postaw takich jak: samodzielność, przedsiębiorczość, aktywność, racjonalność, przygotowanie do uczestnictwa w edukacji ustawicznej, pomoc w uzyskaniu kwalifikacji zawodowych, wyrobienie umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce, ocenianie i badanie efektów pracy.

8 Literatura: Kompetencje nauczyciela szkoły wyższej jako mistrzostwo pedagogiczne Landmann T., Wełyczko L., Nauczyciel - andragog w europejskiej edukacji regionalnej społeczeństwa wielokulturowego Szostkiewicz A., Sztuka uczenia sie jako jedna z kluczowych kompetencji XXI wieku w obszarze andragogiki bcc6dedcff6d/c/alicja_szostkiewicz_sztuka_uczenia_sie_jako_jedna_z_kluczowych_kompetencji_xxi _wieku_w_obszarze_andragogiki.pdf