Ramowy model kompetencji cyfrowych nauczycieli Opracowanie Prof. M. Plebańska Maj 2016

Transkrypt

1 Ramowy model cyfrowych nauczycieli Opracowanie Prof. M. Plebańska Maj 2016

2 Tabela. Ramowe ujęcie cyfrowych nauczycieli komputerów różnych typów. Kompetencje technologiczne/techniczne Wiedza Umiejętności Postawy typy, modele obsługiwać dowolny kiedy, w jakich komputerów. wybrany typ/model sytuacjach (stacjonarne, komputera. świadomie mobilne). komputer w celu podniesienia urządzań mobilnych. programów. aplikacji mobilnych. typy, modele urządzeń mobilnych. typy programów. (Szerokie portfolio). typy aplikacji mobilnych. obsługiwać dowolny/wybrany typ/model urządzenia mobilnego. obsługiwać różnego typu programy edukacyjne. obsługiwać różnego typu aplikacje mobilne. kiedy, w jakich sytuacjach urządzenie mobilne w celu podniesienia w użyć, jakiego programu edukacyjnego w celu podniesienia użyć, jakiej aplikacji mobilnej w celu podniesienia

3 urządzeń peryferyjnych (np. drukarek, urządzań do e- testów, systemy głosowań, urządzenia pomiarowe, rzutników). systemów zarządzania klasą. Swoboda poruszania się w sieci. Możliwości nauczania przedmiotu z Znajomość typy, urządzeń peryferyjnych (portfolio). typy, systemów zarządzania klasą. korzystania (podłączania się) z Internetu. wiedzę na temat nauczania przedmiotu/na wybranym etapie edukacyjnym z obsługiwać różnego typu urządzenia peryferyjne. obsługiwać rożnego typu systemy zarządzania klasą. skorzystać z Internetu na różne sposoby. (np. Podpiąć się do lokalnej sieci wi-fi, skorzystać z Internetu LTE ect). które z urządzań peryferyjnych w celu podniesienia które z funkcjonalności zarządzania klasą. którą możliwość podłączenia do Internetu. Np. W klasie optymalniejsze będzie wi-fi, na lekcji w parku Internet mobilny. Kompetencje przedmiotowe Wiedza Umiejętności Postawy umiejętności w zakresie nauczania przedmiotu z typy aktywnie korzystać z różnych typów w nowe technologie aby zoptymalizować jakość nauczania w

4 . w celów, grupy docelowej oraz merytoryki Planowanie lekcji/ zajęć z Projektowanie własnych,. współczesnych metod prowadzania lekcji/ zajęć. Np. e- podręczniki, e-testy, e-zasoby kultury, e- eksperymenty ect. w celów, specyfiki grupy docelowej odbiorców oraz merytoryki planowanie lekcji/ zajęć z (metodyczne i technologiczne) projektowania własnych,. Nauczyciel zna współczesne metody dydaktyczne (np. WebQuest, Gamifikacja, Metoda Projektów,,. Np. E- podreczniki, e-testy, e- zasoby kultury ect. przedmiotowe elektroniczne zasoby edukacyjne w celów, grupy docelowej oraz merytoryki zaplanować lekcję/ zajęcia przedmiotowe z zaprojektować własne elektroniczne, edukacyjne zasoby przedmiotowe. współczesne metody dydaktyczne (np. WebQuest, Gamifikacja, Metoda Projektów, które przedmiotowe elektroniczne zasoby edukacyjne, aby zoptymalizować jakość nauczania w które przedmiotowe elektroniczne zasoby edukacyjne, w celów, grupy docelowej oraz merytoryki kiedy jest celowe i w jakim zakresie i dlaczego wprowadzenie w plan lekcji/zajęć w i dlaczego warto projektować własne elektroniczne edukacyjne zasoby przedmiotowe. w i dlaczego warto na zajęciach

5 z Znajomość potrzeb oraz współczesnego ucznia w Analiza stylów uczenia się uczniów. Analiza środowiska szkolnego w Odwrócona klasa) oraz ich zastosowania na zajęciach z wiedzę na temat potrzeb oraz współczesnego ucznia ( z uwzględnieniem poziomu edukacyjnego) niezbędną do zaprojektowania oraz przeprowadzenia zajęć z Odwrócona klasa) na zajęciach z zastosowaniem współczesne metody dydaktyczne w połączeniu z nowymi technologiami. Kompetencje metodyczne Wiedza Umiejętności Postawy umiejętność projektowania oraz prowadzenia zajęć z technologii z wiedzy na temat współczesnego ucznia. wiedzę w zakresie TIK do dostosowania odpowiednich metod i narzędzi do indywidualnego stylu uczenia się ucznia. analizy środowiska szkolnego w (Analiza potrzeb,, gotowości na innowacyjne rozwiązania uczniów i rodziców w zakresie technologii, dostępność systemów itp. Z poziomu szkoły, możliwość aranżacji umiejętność w zakresie TIK do dostosowania odpowiednich metod i narzędzi do indywidualnego stylu uczenia się ucznia. przeprowadzić analizę środowiska szkolnego i wnioski z niej wyciągnięte w prowadzenia własnych procesów z jak potrzeby oraz współczesnego ucznia w procesach realizowanych z w, kiedy dostosować technologie do indywidualnych potrzeb ucznia. kiedy, w jakim zakresie i dlaczego warto analizować środowisko szkolne w

6 Projektowanie, realizacja, ewaluacja lekcji tradycyjnej z technologii Projektowanie, realizacja i ewaluacji procesu kształcenia na odległość. Projektowanie, realizacja, ewaluacja procesu kształcenia blended learning (mieszanego). Skuteczna komunikacja z uczniem z sal lekcyjnych /przestrzeni rzeczywistej oraz wirtualnej). projektowania, realizacji, ewaluacji lekcji tradycyjnej z projektowania, realizacji, ewaluacji procesu kształcenia na odległość. projektowania, realizacji, ewaluacji procesu kształcenia mieszanego blended learning. skutecznej komunikacji z uczniem z zaprojektować, zrealizować, zewaluować lekcję tradycyjną z zaprojektować, zrealizować, zewaluować proces kształcenia na odległość. zaprojektować, zrealizować, zewaluować proces kształcenia mieszanego blended learning. skutecznie komunikować się z uczniem z kiedy, dlaczego i w jakim zakresie nowe technologie na lekcji/ zajęciach tradycyjnych. kiedy, dlaczego i w jakim zakresie procesy kształcenia na odległość. kiedy, dlaczego i w jakim zakresie proces kształcenia mieszanego blended learning. kiedy / w jakich sytuacjach, dlaczego, w jakich obszarach komunikować się z uczniem z Stały proces podnoszenia społecznych. Nauczyciel zna/ rozumie kluczowych. (Posiada odpowiedni poziom ). Rozwój osobisty Nauczyciel potrafi kompetencje kluczowe w praktyce( dostosować do poziomu edukacyjnego na którym uczy oraz specyfiki potrzeb grupy Nauczyciel stale rozwija, podnosi poziom swoich społecznych.

7 Stały proces podnoszenia cyfrowych. Nauczyciel zna/rozumie kompetencje cyfrowe. (Posiada odpowiedni poziom ). docelowej swoich uczniów). Nauczyciel potrafi kompetencje cyfrowe w praktyce. ( dostosować do poziomu edukacyjnego na którym uczy oraz specyfiki potrzeb grupy docelowej swoich uczniów). Nauczyciel stale rozwija, podnosi poziom swoich cyfrowych.