S Z K O L N Y P R O G R A M W Y C H O W A W C Z Y CENTRUM KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO NR 1 W GLIWICACH

Transkrypt

1 2016,,W wychowaniu chodzi o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miałby, aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugimi, ale i dla drugich (...). Jan Paweł II (przemówienie w UNESCO r.) 1

2 S P I S T R E Ś C I I. Słowo wstępne... 3 II. Misja szkoły... 3 III. Podstawa prawne... 4 IV. Ministerstwo Edukacji Narodowej o wychowaniu. Cele Szkolnego Programu Wychowawczego. 5 V. Założenia wychowania i kształcenia VI. Ogniwa procesu wychowawczego VII. Ideał absolwenta VIII. Powinności wychowawców klasowych IX. Powinności wychowawcze jako wymiar pracy edukacyjnej każdego nauczyciela X. Zadania uczniów XI. Samorząd szkolny XII. Zasady współpracy z rodzicami XIII. Zasady współpracy wychowawczej ze środowiskiem lokalnym XIV. Zwyczaje i obyczaje szkoły XV. Metody i sposoby działania XVI. Działania szkoły w zakresie szkolnego programu wychowawczego XVII. Ewaluacja procesu wychowania XVIII. Postanowienia końcowe

3 I. Słowo wstępne. Szkoła służy uczniowi, tworząc warunki dla jego pełnego rozwoju emocjonalnego, intelektualnego, duchowego i fizycznego. Jest miejscem stawiania pytań i poszukiwania odpowiedzi uczy analizy problemów i sposobu ich rozwiązywania. Zapewnia przyjazne i zdrowe warunki edukacji szkolnej. Kształcenie i wychowanie to podstawowe cele pracy szkoły. Pojęcia te stanowią integralną całość. Rozwój psychiczny dziecka uwarunkowany jest przez wiele czynników. Jednym z najważniejszych jest wpływ środowiska, w tym głównie środowiska społecznego, w którym żyje dziecko. W dzisiejszym świecie, wychowanie uważa się za jeden z wiodących czynników rozwojowych. Powinno ono oddziaływać w taki sposób, aby kształtować poznanie młodego człowieka, formować spostrzeżenia, pojęcia i sądy, wzbogacać wiedzę o świecie, wyrabiać odpowiednie nawyki, sprawności, umiejętności i zainteresowania oraz kształtować postawy. Działania te powinny prowadzić do wychowania jak najwszechstronniej rozwiniętej osobowości. Każdy członek społeczności szkolnej jest człowiekiem wolnym, który świadomie wstąpił do tej wspólnoty i zdecydował się na jej współtworzenie. Wychowanie stanowi integralną całość z nauczaniem i jest zasadniczym zadaniem szkoły i wszystkich jej pracowników. Pierwszymi wychowawcami dzieci są rodzice. Szkoła w wychowaniu współpracuje z rodzicami. Szkoła jako wspólnota trzech podmiotów: pracowników szkoły, uczniów oraz ich rodziców, zajmuje w procesie wychowania szczególne miejsce. Obowiązkiem wszystkich pracowników szkoły jest tę rolę wychowawczą podjąć i jak najlepiej wypełniać. W wychowaniu szkoła za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki, respektując obok chrześcijańskiego, również inne systemy wartości i godności osoby ludzkiej. Obok programu wychowawczego w szkole funkcjonuje szkolny program profilaktyki, którego celem jest zapobieganie i przeciwdziałanie zjawiskom patologicznym, czyli zjawiskom odbiegającym od normy. Wychowanie i profilaktyka wspomagają się wzajemnie, dlatego też Szkolny Programy Wychowawczy i Szkolny Program Profilaktyki mają wspólny plan działań wychowawczo - profilaktycznych. 3

4 II. Misją Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1 w Gliwicach jest: bezpieczne, przyjazne, wszechstronne przygotowanie ucznia do dalszej edukacji, wychowanie młodych patriotów, świadomych obywateli, wykształconych Europejczyków, kształcenie samodzielności dokonywania wyborów, przygotowanie do pełnienia różnorodnych ról w społeczeństwie demokratycznym, przygotowanie do wejścia na rynek pracy, wspieranie ducha partnerstwa miedzy uczniami i pracownikami, między rodzicami i szkołą, między społecznością lokalna i szkołą, poszukiwanie najkorzystniejszych form współpracy z pracodawcami. III. Podstawa prawna Program wychowawczy Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1 w Gliwicach został opracowany w oparciu o następujące dokumenty: Konstytucję Rzeczypospolitej Polskiej, Ustawę o Systemie Oświaty z dnia 7.IX.1991 r. wraz z późniejszymi zmianami, Powszechną Deklarację Praw Człowieka, Konwencję Praw Dziecka, Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 21.V.2001 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego, Rozporządzenia MENiS z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej. 4

5 IV. Ministerstwo Edukacji Narodowej o wychowaniu. Cele Szkolnego Programu Wychowawczego. Celami ogólnymi wychowania, a tym samym Szkolnego Programu Wychowawczego są: 1. Kształtowanie postaw służących wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia. 2. Kształtowanie pozytywnych postaw społecznych. 3. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym oraz poszanowania dla dziedzictwa narodowego. 4. Rozwijanie poczucia jedności człowieka z otaczającym światem. Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, winni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności: 1. znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym), 2. rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie, 3. mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie, 4. stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie i odpowiedzialność za innych, wolność własną z wolnością innych, 5. poszukiwali, odkrywali, dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie, 6. uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształcenia postaw patriotycznych, 7. przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się, 8. kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętności słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów, 9. rozwijali pozytywne cechy osobowe ucznia (kultura, wrażliwość, dobroć, szacunek dla człowieka, a szczególnie osób chorych i starszych, tolerancja właściwie pojmowana). 5

6 V. Założenia wychowania i kształcenia 1. Wychowanie i kształcenie powinno stanowić w pracy szkoły integralną całość. 2. W wychowaniu szkoła przyjmuje za podstawę uniwersalne zasady etyki, respektując obok chrześcijańskiego również inne systemy wartości i godności osoby ludzkiej. 3. W kształceniu szkolnym powinna być zachowana właściwa proporcja między przekazem informacji a rozwijaniem umiejętności wychowawczych. 4. Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń, punktem wyjścia procesu edukacji potrzeby rozwojowe wychowanka, a nie wymogi przedmiotów odpowiedników dziedzin wiedzy akademickiej. 5. Edukacja powinna w największym stopniu integrować poszczególne dziedziny wiedzy. 6. Szkoła stwarza optymalne warunki do współpracy całego zespołu nauczycieli edukującego dana grupę uczniów, co umożliwi właściwy klimat i stworzenie środowiska wychowawczego i edukację prorozwojową. 7. Wyposażenie absolwentów polskich szkół w znajomość przynajmniej jednego języka obcego oraz umiejętność posługiwania się komputerem. VI. Ogniwa procesu wychowawczego 1.Kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych poprzez: poszanowanie symboli narodowych, państwowych, religijnych oraz szkolnych, kształtowanie i rozwijanie miłości do małej ojczyzny Śląsk w aspekcie ekologii, etosu pracy, rodziny, szacunek dla tradycji narodowej, rodzinnej i szkolnej, tolerancję dla mniejszości narodowych i religijnych, kształtowanie świadomości wspólnoty cywilizacyjnej Europy, znajomość praw i obowiązków zawartych w Deklaracji Praw Człowieka, organizowanie uroczystości szkolnych z okazji rocznic i świąt państwowych, uwzględnianie treści patriotycznych na wycieczkach krajoznawczych. 2.Wychowanie do twórczej działalności i zaangażowanej pracy poprzez: przekazywanie rzetelnej wiedzy, traktowanie ucznia jako partnera (w tym doskonałe przygotowanie do zajęć przez nauczyciela), rozwijanie indywidualnych uzdolnień oraz zainteresowań uczniów, kształtowanie właściwych cech charakteru takich jak: pracowitość, umiejętność pokonywania trudności, skłonność do śmiałych poczynań, altruizm, empatia, odpowiedzialność, asertywność, silna wola, przygotowanie młodych do podejmowania w przyszłości decyzji rodzinnych, społecznych, zawodowych. 6

7 3.Wychowanie moralne, światopoglądowe, które zobowiązuje do przekazywania ogólnoludzkich norm etycznych przy jednoczesnym praktycznym ich przestrzeganiu poprzez: kształtowanie wewnętrznego życia jednostki z bogactwem motywacji i aspiracji, okazywanie szacunku rodzicom i ludziom wymagającym opieki oraz pomocy, poszanowanie godności własnej oraz godności innych osób. 4.Wychowanie kulturalne poprzez: uświadamianie uczniom wartości kultury w życiu ludzkim, korzystanie z ośrodków kultury (kino, teatr, filharmonia), organizowanie życia kulturalnego na terenie szkoły, przygotowanie i udział w uroczystościach szkolnych, rozwój czytelnictwa, promocję szkoły na zewnątrz, rozwój zainteresowań indywidualnych, rozwijanie zainteresowań turystyczno krajoznawczych. 5.Wychowanie zdrowotne poprzez: przestrzeganie zasad higieny osobistej i higieny otoczenia, propagowanie zdrowego stylu życia, uświadamianie zagrożeń wynikających z nałogów: nikotynizm, alkoholizm, narkomania, uświadomienie z zagrożeń wynikających z uzależnienia od telefonów, Internetu przestrzeganie przed konsekwencjami odchudzania się: anoreksja i bulimia, kształtowanie świadomości w zakresie dojrzałego macierzyństwa. 6.Wychowanie ekologiczne poprzez: pogłębianie świadomości o grożącej ziemi katastrrofach ekologicznych przybliżanie uczniom problematyki ochrony środowiska, uczulanie na krzywdę zwierząt, organizowanie akcji i konkursów o tematyce ekologicznej Wyżej wymienione ogniwa procesu wychowawczego obligują nauczycieli do: 1. podnoszenia standardów nauczania i uczenia się a w tym: wdrażania spójnych rozkładów nauczania zapewniających pełną korelację między przedmiotami, stosowanie WSO, stosowanie nowoczesnych i aktywnych metod nauczania, unowocześnianie bazy dydaktycznej, realizowania szkolnych projektów, w tym wewnątrzszkolnych projektów ewaluacyjnych 2. doskonalenia zawodowego. 7

8 VII. Ideał absolwenta szkoły Absolwent Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1 w Gliwicach jest człowiekiem dojrzałym życiowo, który potrafi: planować, organizować i oceniać własną naukę, przyjmować za nią coraz większą odpowiedzialność, skutecznie porozumiewać się w różnych sytuacjach, prezentować własny punkt widzenia i brać pod uwagę poglądów innych ludzi, poprawnie posługiwać się językiem ojczystym, przygotować się do wystąpień publicznych, efektywnie współdziałać w zespole, budować więzi międzyludzkie, podejmować indywidualne i grupowe decyzje, skutecznie działać na gruncie obowiązujących norm, rozwiązywać problemy w sposób twórczy, poszukiwać, porządkować i wykorzystywać informacje z różnych źródeł oraz efektywnie posługuje się technologią informacyjną, odnosić do praktyki zdobytą wiedzę i tworzyć potrzebne doświadczenia i nawyki, rozwijać sprawności umysłowe oraz osobiste zainteresowania, być świadomy integracji globalnej i próbować dostosowywać się do zmian zachodzących w gospodarce, wyeksponować swoje mocne strony, obronić swoje zdanie, szanując tych, którzy mają odmienne poglądy, szanować tradycje narodu, państwa i środowiska lokalnego, wykonywać wyuczony zawod, dążyć do podnoszenia kwalifikacji zawodowych, znaleźć się na rynku pracy i komunikować się z pracodawcą, być tolerancyjnym i przestrzega zasad tolerancji. 8

9 VIII. Powinności wychowawców klasowych Wychowawca klasowy: jest człowiekiem o dużej kulturze osobistej i takcie pedagogicznym, szanuje godność osobistą ucznia, nie narusza prywatności jego uczuć oraz pozwala wyrażać własne poglądy, jest wymagający w stosunku do siebie i do uczniów, jest konsekwentny, umiejętnie stosuje nagrody i kary, realizuje wewnątrzszkolne projekty, w tym wewnątrzszkolne projekty ewaluacyjne Nauczyciele wychowawcy w swojej pracy wychowawczej wspierając obowiązki rodziców realizują zadania szkoły zawarte w Statucie Szkoły a także: 1.Sprawują opiekę wychowawczą nad uczniami, a w szczególności: tworzą warunki wspomagające rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowują go do życia w rodzinie i społeczeństwie, inspirują i wspomagają działania zespołowe uczniów, organizują życie klasy, tworzą życzliwą atmosferę pracy i odpoczynku, polegającą na wzajemnym zrozumieniu, partnerstwie i tolerancji, podejmują działania umożliwiające rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów oraz pomiędzy uczniami a innymi członkami społeczności szkolnej. 2.Wychowawca, w celu realizacji zadań, o których mowa w punkcie nr 1: uczy szacunku do człowieka, kieruje się prawdą i umiłowanie prawdy przekazuje wychowankom, uczy rozróżniać dobro i zło, umacniając w wychowankach dobro, uczy miłości do ojczyzny i kultury narodowej, wspiera wszechstronny rozwój ucznia, udziela pomocy w pokonywaniu niepowodzeń szkolnych, przekazuje ogólnoludzkie wartości i wzorce postępowania, współpracuje z rodzicami, szczególnie w zakresie rozwoju osobowości ucznia, rzetelnie informuje o osiągnięciach dydaktycznych, o zachowaniu oraz o niepowodzeniach szkolnych, analizuje przyczyny tych niepowodzeń, ukierunkowuje zachowanie ucznia i koryguje przejawy negatywnych zachowań, pomaga przezwyciężyć niepowodzenia w nauce i zachowaniu, wdraża ucznia do samooceny i samokontroli, pomaga odnaleźć sens życia i wytyczyć kierunki dalszego rozwoju. 9

10 IX. Powinności wychowawcze jako wymiar pracy edukacyjnej każdego nauczyciela Nauczyciele mając na uwadze osobowy rozwój ucznia współdziałają na rzecz tworzenia w świadomości uczniów zintegrowanego systemu wiedzy, umiejętności i postaw. Nauczyciele powinni: 1. prawidłowo wykorzystywać treści programowe w celu: kształtowania uczucia miłości do ojczyzny opartego na poczuciu więzi narodowej, pogłębiania znajomości historii, szacunku do godła i symboli narodowych, 2. kształtowania postawy dezaprobaty wobec wszelkich prób agresji: antagonizowanie konfliktów, 3. kształtowania pozytywnych norm moralnych, poszanowania godności ucznia, tolerancji światopoglądowej, życzliwości, pomagania słabszym, uwrażliwienia na potrzeby innych, 4. organizowania uroczystości szkolnych jako formy pracy wychowawczej związanej z kultywowaniem szacunku do tradycji narodowych i rodzinnych, 5. konsekwentnego egzekwowania wypełniania obowiązków wynikających ze Statutu Szkoły i Ustawy o Systemie Oświaty, 6. przygotowania młodzieży do aktywnego wejścia na rynek pracy, 7. tworzenia na terenie szkoły atmosfery pracy, dialogu, zaufania, jedności i wzajemnego szacunku nauczycieli i uczniów, 8. włączania ucznia do działań promujących szkołę, zwłaszcza do realizacji zadań związanych ze szkolnymi projektami, w tym wewnątrzszkolnymi projektami ewaluacyjnymi, 9. pracy z uczniem zdolnym i mających trudności w nauce w ramach procesu dydaktycznego, zajęć pozalekcyjnych, kół przedmiotowych, 10. uruchomiania w klasach pomocy koleżeńskiej - edukacji rówieśniczej i doradztwa rówieśniczego celem kształcenia postaw życzliwości wobec słabszych kolegów, 11. organizowania wycieczek przedmiotowych i krajoznawczo turystycznych, dających możliwość lepszego poznania wychowanków, 12. czuwania nad przestrzeganiem przez młodzież zasad bezpieczeństwa. 10

11 X. Zadania uczniów Każdy uczeń jako członek społeczności szkolnej posiada prawa i obowiązki, które są zawarte w Statucie Szkoły. XI. Samorząd szkolny W kształtowaniu postawy społecznej uczniów istotne jest stworzenie warunków do współpracy pomiędzy gronem pedagogicznym a społecznością uczniowską. Organem prawnie do tego powołanym jest Samorząd Uczniowski. Jego zadania reguluje Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 roku. Mówi ona między innymi, że: samorząd tworzą wszyscy uczniowie danej placówki, zasady składu i powoływania samorządu uczniowskiego przedstawia Regulamin Samorządu Uczniowskiego, samorząd ma prawo do organizacji życia szkolnego, redagowania własnej gazety, przygotowania imprez kulturalnych, sportowych, oświatowych zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami szkoły, w porozumieniu z dyrektorem, samorząd ma prawo do wyboru swojego opiekuna, Zgodnie z tymi postanowieniami w naszej szkole został powołany Samorząd Uczniowski. Może on liczyć na: wszechstronną pomoc pedagogów i dyrekcji szkoły, dostępu do środków, którymi dysponuje szkoła, pomoc w organizowaniu przedsięwzięć zaproponowanych przez młodzieży. Program przygotowany przez Samorząd Uczniowski powinien zawierać: zasady wyboru władz Samorządu, plan imprez kulturalnych, sportowych, rozrywkowych na dany rok szkolny, formy współpracy z reprezentantami innych organizacji na terenie szkoły, formy współpracy z przedstawicielstwami władz terenowych, reguły współdziałania w zakresie wpływu na wyróżnienia i kary oraz skreślenia z listy uczniów. 11

12 XII. Zasady współpracy z rodzicami Bezwzględny priorytet w wychowaniu młodego człowieka ma dom rodzinny. Rodzice mają pierwotne i największe prawo do decydowania o całym procesie wychowania dziecka, również tym jego nurcie, który dokonuje się w szkole. Rola szkoły pozostaje jednak niezastąpiona w zakresie wprowadzania ucznia w kontakty społeczne oraz rozwijania wiedzy i umiejętności. Niektóre zadania szkoła dzieli z innymi instytucjami wychowawczymi: organizacjami młodzieżowymi, klubami, towarzystwami w związku z tym powinna pozostawać z nimi we współpracy. Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowawczej. Wynikają stąd dwie ważne konsekwencje: działania wychowawcze nie mogą być sprzeczne z wolą rodziców, wychowawcy, nauczyciele nie ponoszą wyłącznej i całkowitej odpowiedzialności za efekty wychowawcze. Sposoby współdziałania nauczycieli i rodziców są zawarte w Statucie Szkoły a ponadto rodzice uczestniczą w wychowawczych działaniach szkoły. Rada rodziców uchwala zarówno szkolny program wychowawczy i szkolny program profilaktyczny. Rodzice zobowiązani są do uczestnictwa następujących spotkaniach: ogólnoszkolnych z dyrekcją, klasowych z wychowawcą, indywidualnych z nauczycielami, konsultacjach z nauczycielami, prelekcjach dla rodziców. XIII. Zasady współpracy wychowawczej ze środowiskiem lokalnym Współpraca naszej szkoły ze środowiskiem lokalnym jest jedną z form kształtowania postaw moralnych, kulturalnych i społecznych uczniów. Szkoła współpracuje z: Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną, Centrum Interwencji Krysysowej, Ośrodkami Pomocy Społecznej, Policją, Sądami Rejonowymi i Okręgowymi, Gliwickim Ośrodkiem Metodycznym, Politechniką Śląską, absolwentami szkoły, innymi placówkami wspierającymi pracę szkoły- według potrzeb. 12

13 XIV. Zwyczaje i obyczaje szkoły Rozwojowi obyczajowości szkolnej i kształtowaniu właściwych postaw etycznych i patriotycznych służą następujące działania: rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, jak również pożegnanie absolwentów oraz wręczenie świadectw, dyplomów i nagród odbywa się uroczyście z udziałem pocztu sztandarowego, z okazji świąt narodowych, rocznic historycznych, Dnia Edukacji Narodowej organizowane są akademie, apele oraz wystawy w szkolnych gablotach, z okazji świąt Bożego Narodzenia oraz Świąt Wielkanocnych dyrektor szkoły składa życzenia świąteczne uczniom, nauczycielom i wszystkim pracownikom szkoły, organizowanie klasowych spotkań wigilijnych, posiadanie sztandaru i szkolnego ceremoniału. XV. Metody i sposoby działania Dyrekcja, nauczyciele i wszyscy pracownicy szkoły biorą udział w realizacji programu wychowawczego wspierając się wzajemnie w rozwiązywaniu problemów, przyjmując współodpowiedzialność za efekty jego realizacji. Wszyscy członkowie społeczności szkolnej znają program wychowawczy i są jego współtwórcami w kolejnych etapach realizacji. Cele i zadania wychowawcze realizujemy poprzez: obserwację ucznia w różnych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, pracę ucznia w grupie, metody aktywizujące (np. siedzenie w kręgu, "psychodrama", "burza mózgów") pracę indywidualną z uczniem zdolnym i słabym, przygotowywanie i udział uczniów w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych, organizowanie i udział młodzieży w wycieczkach, imprezach i uroczystościach klasowych, szkolnych i międzyszkolnych, udział w prelekcjach, pogadankach dyskusjach na forum klasy i szkoły, pracę uczniów w samorządzie klasowym i szkolnym, redagowanie przez uczniów gazetki szkolnej, spotkania z absolwentami szkoły, ludźmi pełniącymi ważne funkcje społeczne i zawodowe. godziny wychowawcze, realizowania wybranych celów wychowawczych w nauczanie przedmiotów, prelekcje i wykłady, spotkania wychowawców z rodzicami, spotkania pedagoga szkolnego z uczniami i rodzicami, 13

14 organizację i uczestnictwo w uroczystościach i imprezach szkolnych, wycieczki i imprezy przedmiotowe i klasowe, udział w imprezach kulturalno-oświatowych, zajęcia pozalekcyjne i kółka zainteresowań, spotkania z zaproszonymi gośćmi (psychologami, terapeutami, lekarzami, studentami, funkcjonariuszami policji, itp.) prace użyteczne na rzecz szkoły, klasy i środowiska lokalnego, udział w akcjach charytatywnych, organizowanie konkursów przedmiotowych i artystycznych, indywidualne rozmowy nauczycieli, wychowawców, pedagoga, doradcy zawodowego kierownika szkolenia praktycznego i dyrekcji z uczniami i rodzicami, Według opracowanych, dla poszczególnych ogniw procesu wychowawczego tematów, wychowawcy klas na godzinach do dyspozycji wychowawcy będą realizowali tematy i zagadnienia, które ich zdaniem są konieczne w danej klasie i nie występują na innych zajęciach edukacyjnych. XVI. Działania szkoły w zakresie szkolnego programu wychowawczego Działania Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1 w zakresie szkolnego programu wychowawczego zawarte są w załączniku - planie działań wychowawczo - dydaktycznych. XVII. Ewaluacja procesu wychowania Metody i formy kontroli procesu wychowania są następujące: anonimowe ankiety dla uczniów, rodziców i nauczycieli, rozmowy z uczniami, rodzicami, pedagogiem, doradcą zawodowym oraz nauczycielami, analiza wyników w nauce i zachowaniu (przeprowadzana semestralnie), analiza frekwencji (przeprowadzana semestralnie), analiza osiągnięć pracy pozalekcyjnej ucznia, analiza czytelnictwa, analiza osiągnięć sportowych, obserwacja ucznia w różnych sytuacjach, kwestionariusze do samooceny ucznia, interesowanie się losami absolwentów. 14

15 Osoby odpowiedzialne za przeprowadzenie opracowanie i ewaluację procesu wychowania i wyciągnięcie wniosków do dalszej pracy: dyrektor szkoły, zespół wychowawczy, pedagog szkolny doradca zawodowy, osoby wyznaczone przez dyrektora. XVIII. Postanowienia końcowe 1. Program wychowawczy jest częścią planu pracy szkoły 2. Wychowawcy zapoznają uczniów i nauczycieli z treścią programu wychowawczego szkoły. Jest on również dostępny na stronie internetowej Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1 w Gliwicach. 3. Szkolny program wychowawczy, po wprowadzeniu ewentualnych zmian, opracowywany jest przez zespół wychowawczy szkoły i uchwalany, w porozumieniu z rada pedagogiczną, przez radę rodziców do końca września bieżącego roku szkolnego. 4. Anonimowe ankiety dla uczniów, rodziców i nauczycieli przeprowadzane są w połowie pierwszego lub z początkiem drugiego semestru bieżącego roku szkolnego w celu wykorzystania ich wyników w następnym roku szkolnym. Za przeprowadzenie ww. ankiet odpowiedzialny jest zespół wychowawczy Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1 w Gliwicach. 5. Niniejszy program obowiązuje do końca roku szkolnego 2015/2016. OPRACOWAŁ: ZESPÓŁ WYCHOWAWCZY. za Radę Pedagogiczną.. za Samorząd Szkolny.. Uchwaliła Rada Rodziców CKZiU nr 1 w Gliwicach na posiedzeniu w dniu r.. Uchwała numer 23. Podpis przewodniczącej/przewodniczącego Rady Rodziców... dyrektor szkoły 15