RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w Zespole Szkół nr 68 w Warszawie. w roku szkolnym 2011/2012

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół nr 68 w Warszawie w roku szkolnym 2011/2012 kwiecień 2012 r. Zgodnie z opracowanym Planem nadzoru pedagogicznego dyrektora Zespołu Szkół nr 68 w Warszawie, w roku szkolnym 2011/2012 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarach: I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI. wymaganie 1.4.: Respektowane są normy społeczne III FUNKCJONOWANIE SZKOŁY LUB PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM. wymaganie 3.4.: Rodzice są partnerami szkoły Raport sporządzony przez zespół ewaluacyjny w składzie: 1. Joanna Ryfa nauczyciel matematyki 2. Joanna Czapelska-Mucha nauczyciel języka polskiego 3. Elżbieta Męcik nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej 4. Aneta Ziółkowska nauczyciel języka angielskiego

2 SPIS TREŚCI: I Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej. 2. Zakres diagnozowania: a) obszar, b) wymaganie, c) charakterystyka wymagania. 3. Pytania kluczowe. II Informacje dotyczące organizacji ewaluacji. 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji. 3. Terminy przeprowadzania czynności ewaluacyjnych. III Prezentacja wyników ewaluacji. 1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów. 2. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców. IV Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy. V Załączniki ( wykaz zgromadzonych dokumentów, które zawierają informacje i wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu).

3 Wymaganie 1.4.: Respektowane są normy społeczne I CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Dbanie o bezpieczeństwo uczniów w szkole i w drodze do szkoły. Właściwe reagowanie na przejawy złego zachowania i przejawy uzależnień wśród uczniów. Kontrola miejsc szczególnie niebezpiecznych w szkole. 2. Zakres diagnozowania: Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Charakterystyka wymagania. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole diagnozuje się zachowania uczniów. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Uczniowie prezentują właściwe zachowania. W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczniów. 3. Pytania kluczowe: Czy szkoła dba o bezpieczeństwo uczniów? Jeśli tak, to w jaki sposób? Czy szkoła rozpoznaje zagrożenia i uzależnienia wśród uczniów? Jakie formy pomocy oferuje uczniom? Czy podejmowane działania zmierzają do poprawy bezpieczeństwa? II INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Uczniowie klas IV V oraz I III gimnazjum, rodzice uczniów klas I V oraz I-III, nauczyciele 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Ankiety uczniowie, rodzice. Analiza dokumentów szkoły: Statut Szkoły, regulaminy oraz procedury, dzienniki lekcyjne, protokoły rad pedagogicznych, sprawozdania koordynatora do spraw bezpieczeństwa, opinia wyznaczonych wychowawców w sprawie oznaczenia niebezpiecznych miejsc w szkole. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:

4 Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod i próby badawczej - do listopada 2011 r. Rozpracowanie metod badawczych- listopad 2011r. Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji od grudnia 2011r. do stycznia 2012 r. Analiza zebranych informacji - grudzień 2011 r. - marzec 2012r. Wyciąganie wniosków - kwiecień 2012 r. Pisanie raportu kwiecień 2012r. III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI Ewaluacja wewnętrzna w szkole polegała na zaplanowanym zbieraniu oraz przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań. W trakcie badania (ewaluacji) zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł np.: ankiety dla uczniów, rodziców, poddano analizie dokumentację szkoły dotyczącą spraw bezpieczeństwa. 1.Ankietę dla uczniów badającą poziom bezpieczeństwa w szkole, przeprowadzoną w listopadzie, wypełniło 27 uczniów klasy IV i V: 18 dziewczynek, 9 chłopców. Celem badania było pozyskanie informacji na temat ewentualnych zagrożeń w środowisku szkolnym, a także oczekiwań ze strony uczniów w dziedzinie bezpieczeństwa. Badanie wykazało, że szkoła jest miejscem bezpiecznym i przyjaznym uczniom. Ankietowani darzą zaufaniem nauczycieli i wychowawców 59% uczniów do nich zwróciłoby się o pomoc w sytuacji zagrożenia. 70% społeczności uczniowskiej zna instytucje niosące pomoc pokrzywdzonym. Sposobem na podniesienie poziomu bezpieczeństwa w szkole wg 12% badanych jest zwiększenie liczby nauczycieli dyżurujących. Dla 12% ankietowanych gwarancją bezpieczeństwa jest obecność nauczycieli. 84% uczniów korzysta ze stołówki. Niepokoi fakt, że drugie śniadanie ma codziennie tylko 30% uczniów 18% odczuwa głód w czasie pobytu w szkole, a 23% - niekiedy. Ankiety, które zostały przeprowadzone w grudniu, wśród uczniów klas IV-V szkoły podstawowej oraz klas I III gimnazjum dotyczyły współczesnych zagrożeń uzależnieniami. Badanie przeprowadzone w 18 osobowej grupie (7 dziewczynek, 11 chłopców) SP wykazało, że 17% uczniów miało kontakt z papierosami na zasadzie jednorazowego spróbowania, 5,5% z nich wskazało osoby dorosłe jako częstujące. 61% badanych twierdzi, że rówieśnicy nie palą papierosów, a 33,3% nie ma wiedzy na ten temat. 5,5% nie udzieliło żadnej odpowiedzi. Incydentalny kontakt z alkoholem (podobnie jak z papierosami ) miało 22,2% ankietowanych. Dwoje badanych wskazuje osoby dorosłe jako częstujące. Żaden z ankietowanych uczniów nie spotkał się w swoim środowisku z narkotykami. Wszyscy ankietowani wiedzą o szkodliwości napojów energetyzujących. 39% twierdzi, że pije tego typu napoje. 5,5% przyznaje, że pije kilka razy w tygodniu, a 17% - raz w miesiącu. Najwięcej informacji nt. szkodliwości napojów dzieci pozyskują w szkole. Badana grupa największym zaufaniem obdarza rodziców. 100% uczniów wskazuje rodziców jako osoby, do których zwróciliby się o pomoc, gdyby byli namawiani w środowisku do spożycia alkoholu, palenia papierosów. Badanie wykazało potrzebę wzmocnienia działań profilaktycznych w zakresie uzależnień.

5 Badanie przeprowadzone w 37 osobowej grupie (21 dziewczynek, 16 chłopców) G wykazało, że 35% uczniów miało kontakt z papierosami na zasadzie jednorazowego spróbowania, 10% z nich wskazało osoby dorosłe jako częstujące. 20% badanych twierdzi, że rówieśnicy nie palą papierosów, a 10% nie ma wiedzy na ten temat. 3% nie udzieliło żadnej odpowiedzi. Incydentalny kontakt z alkoholem (podobnie jak z papierosami ) miało 46% ankietowanych. 12% badanych wskazuje osoby dorosłe jako częstujące. 16% ankietowanych uczniów spotkało się w swoim środowisku z narkotykami. Wszyscy ankietowani wiedzą o szkodliwości napojów energetyzujących. 48% twierdzi, że pije tego typu napoje. 10% przyznaje, że pije kilka razy w tygodniu, a 26% - raz w miesiącu. Najwięcej informacji nt. szkodliwości napojów dzieci pozyskują w szkole. Badana grupa największym zaufaniem obdarza rodziców. 97% uczniów wskazuje rodziców jako osoby, do których zwróciliby się o pomoc, gdyby byli namawiani w środowisku do spożycia alkoholu, palenia papierosów. Badanie wykazało potrzebę wzmocnienia działań profilaktycznych w zakresie uzależnień. 2. Ankiety zostały także przeprowadzone wśród rodziców klas I III i IV V SP oraz klas I III G, a dotyczyły samopoczucia i bezpieczeństwa dziecka w szkole. W badaniu przeprowadzonym w klasach I III wzięło udział 24 rodziców (19 kobiet i 5 mężczyzn). Przeprowadzona analiza wykazała, że rodzice postrzegają szkołę jako miejsce bezpieczne dla swoich dzieci. Zdecydowana większość wiedzę na temat tego, co dzieje się w placówce czerpie od dzieci w sposób spontaniczny: pociechy chętnie dzielą się swoimi wrażeniami z najbliższymi. Dzieci zawsze z chęcią chodzą do szkoły. Zasygnalizowane sytuacje konfliktowe - wyśmiewanie (16%), pobicie (4%), wymuszanie pieniędzy (4%) miały charakter incydentalny i zgłoszone pedagogowi bądź wychowawcy były odpowiednio rozpatrywane i finalizowane. Rodzice w spotkaniach z psychologiem w roku szk. 2011/2012 wskazali tematykę budowanie relacji z dziećmi jako najbardziej spełniającą ich oczekiwania. Zaplanowano i zrealizowano warsztaty dla rodziców. W badaniu przeprowadzonym w klasach IV V wzięło udział 18 rodziców. Analiza wykazała, że szkoła jest miejscem bezpiecznym dla dzieci. 72% ankietowanych uważa, że ich dziecko zawsze chętnie idzie do szkoły, 22% - uważa, że tylko czasami. Zdecydowana większość wiedzę na temat tego, co dzieje się w szkole czerpie od dzieci pociechy dzielą się swoimi spostrzeżeniami z własnej inicjatywy 50% lub na prośbę rodziców 39%. W badanej grupie 22% ankietowanych zgłosiło fakt wyśmiewania się z ich dziecka przez uczniów klas starszych. Rodzice po zgłoszeniu problemu wychowawcy stwierdzili, że sytuacja się poprawiła. W spotkaniach z psychologiem w roku szk. 2011/2012 tematyka budowania relacji z dziećmi okazała najbardziej spełniającą oczekiwania. 40% badanych wyraziło zadowolenie z poszerzenia wiedzy nt. zagrożenia patologiami. W badaniu przeprowadzonym w klasach I III G wzięło udział 29 rodziców. Analiza wykazała, że szkoła jest miejscem bezpiecznym dla uczniów. 69% uważa, że dzieci chętnie chodzą do szkoły, 27% uważa, że tylko czasami. 59% rodziców stwierdza, że wiedzę o tym, co się dzieje w szkole czerpie od swoich dzieci, częściej na swoją prośbę 72%. Częstym zjawiskiem są nieporozumienia między uczniami 45%.

6 IV OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY Z przeprowadzonego w szkole badania wynika, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i zdecydowana większość uważa, że w placówce nie ma miejsc niebezpiecznych. Jednakże wyznaczeni wychowawcy mając na uwadze bezpieczeństwo uczniów stwierdzili, że miejscem niebezpiecznym jest zejście ze schodów na chodnik. W ramach działań prewencyjnych każdy nauczyciel po skończeniu lekcji z daną klasą wyprowadza uczniów i zabezpiecza odpowiednie ich włączenie się do ruchu. Rodzice zgodnie twierdzą, że szkoła właściwie reaguje na wszelkie przejawy łamania norm społecznych. W placówce prowadzona jest cykliczna diagnoza zachowań oraz zagrożeń poprzez: ankiety, informacje przekazywane przez nauczycieli, innych pracowników szkoły, a także rodziców, obserwacje zachowań uczniów w czasie lekcji, przerw, zajęć pozalekcyjnych, imprez szkolnych, wyjazdów oraz analizę ocen z zachowania. Informacje uzyskane poprzez diagnozy, po weryfikacji, powodują podejmowanie konkretnych działań, zgodnie z przyjętymi w szkole procedurami. Większość ankietowanych rodziców uważa, że szkoła szybko reaguje na zachowania niewłaściwe. Wyniki ewaluacji wewnętrznej dotyczące obszaru związanego z poczuciem bezpieczeństwa w szkole dowodzą, iż zachowania świadczące o łamaniu regulaminu w szkole (bójka, wymuszanie pieniędzy, wyśmiewanie ) mają charakter incydentalny. W szkole podejmuje się szereg skutecznych działań wychowawczych mających na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań poprzez: tematykę lekcji wychowawczych, spotkania ze specjalistami oraz artykuły tematyczne umieszczane na gazetce ściennej, szkolne konkursy o tematyce profilaktycznej, udział w akcjach profilaktycznych.. Wszelkie działania wychowawcze i profilaktyczne cały czas są modyfikowane, a szczególnie, jako efekt podsumowania rocznych działań pracy szkoły. Potrzeba modyfikacji wynika ze zmieniającej się rzeczywistości, pojawiających się nowych zagrożeń. W związku z tymi zmianami modyfikowane też są plany wychowawcze nauczycieli. Wnioski:: 1. Szkoła dba o bezpieczeństwo uczniów. 2. W opinii uczniów, rodziców wszyscy deklarują, że czują się w szkole bezpiecznie. 3. Wychowawcy odpowiednio reagują na sytuacje trudne, wszelkie przejawy łamania norm społecznych. 4. W szkole prowadzona jest cykliczna diagnoza zachowań. 5. Uczniowie przestrzegają regulaminów, respektują normy społeczne i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. 6. Dyrektor i nauczyciele cieszą się dużym zaufaniem. Odpowiedzialnie pełnią swoje role, właściwie ze sobą współpracują. 7. W szkole podejmuje się działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu zapobieganie wszelkim zagrożeniom.

7 Rekomendacje: 1. Podnieść poziom realizacji programu profilaktycznego w zakresie uzależnień. 2. Przeprowadzić pogadanki na temat uzależnień od nikotyny i alkoholu. 3. Przeprowadzić szkolenie rodziców w zakresie różnorodnych zagrożeń m.in. szkodliwości modnych w kręgach młodzieżowych napojów energetyzujących. 4. Przeprowadzić prelekcje dla rodziców na temat właściwego żywienia dzieci. 5. W dalszym ciągu rozeznawać sytuację materialną każdego z uczniów i w razie potrzeby organizować pomoc rodzinie. Wymaganie 3.4.: Rodzice są partnerami szkoły I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Doskonalenie współpracy szkoły z rodzicami. Uzyskanie informacji, czy szkoła wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy, czy szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. 2. Zakres diagnozowania: Obszar: III Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym. Wymaganie: 3.4. Rodzice są partnerami szkoły Charakterystyka wymagania: Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach. 3. Pytania kluczowe: Jaki jest stopień zaangażowania rodziców w sprawy szkoły? Jakie są formy współpracy szkoły z rodzicami? Czy szkoła pozyskuje i w jaki sposób opinie rodziców na temat swojej pracy? Jaka jest opinia rodziców i nauczycieli na temat wzajemnej współpracy? Czy rodzice współdecydują w sprawach wychowawczych szkoły i biorą aktywny udział w działaniach? Czy szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci? Czy rodzicom uczniów znane są podstawowe dokumenty programowe regulujące podstawowe zakresy funkcjonowania szkoły? II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Uczniowie klas IV V, Rodzice uczniów, nauczyciele. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Ankiety rodzice, nauczyciele

8 Analiza dokumentacji: protokoły posiedzeń Rady Pedagogicznej, sprawozdania wychowawców klas, Zapisy w dziennikach lekcyjnych, Strona internetowa, kronika szkolna, Kluczowe dokumenty potwierdzone podpisami. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod i próby badawczej - do listopada 2011 r.; Rozpracowanie metod badawczych- listopad 2011r.; Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji od grudnia 2011r. do lutego 2012r..; Analiza zebranych informacji marzec kwiecień 2012r. Wyciąganie wniosków kwiecień 2012r..; Pisanie raportu - maj 2012r. III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI Ewaluacja wewnętrzna w szkole polegała na zaplanowanym zbieraniu oraz przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań. W trakcie badania (ewaluacji) zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł np.: ankiety dla uczniów, rodziców, poddano analizie dokumentacje szkoły dotyczącą współpracy rodziców ze szkołą. 1. Analiza ankiety pt. Rodzice są partnerami szkoły. Ankieta dla rodziców i nauczycieli. W ankiecie wzięło udział 43 rodziców co stanowi 80 % ogółu rodziców i 11 nauczycieli co stanowi 100 %. III. Wnioski: 1. Wszyscy ankietowani rodzice są zainteresowani tym, co dzieje się w szkole. Tak twierdzą również wszyscy nauczyciele. 2. Prawie wszyscy rodzice ( 91 %) i wszyscy nauczyciele są zdania, że rodzice powinni uczestniczyć w życiu szkoły. 3. Współpraca ze szkołą dla połowy rodziców i wszystkich nauczycieli polega na uczestnictwie w organizacji imprez szkolnych, ale również opiekują się dziećmi w czasie wyjść, wyjazdów, wykonują pomoce dydaktyczne, czy drobne remonty. Na podstawie powyższego pytania należy stwierdzić również, że 88 % badanych rodziców współpracuje ze szkołą na różnych płaszczyznach. 4. Prawie wszyscy rodzice (95 %) i 100 % nauczycieli wie, że w szkole działają organy przedstawicielskie rodziców. 5. Blisko 90 % rodziców i 82 % wie, że w szkole są organizowane wybory do organów, w których rodzice mają swoich przedstawicieli, 1 osoba twierdzi, że nie są, 3 rodziców i 2 nauczycieli nie wie, a 1 rodzic nie udzielił odpowiedzi.

9 6. 45 % rodziców i 82 % nauczycieli twierdzi, że ma bardzo duży i duży wpływ na życie szkoły, 40 % rodziców i 9 % nauczycieli nie potrafiło powiedzieć jaki ma wpływ, ale równocześnie 0 rodziców uważa, że nie ma wpływu. 7. Rodzice najczęściej wpływają na organizację imprez i uroczystości, formy zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, metody nauczania, prawa ucznia, kryteria oceniania, programy nauczania. 8. Rodzice stwierdzili, ze ich wpływ na w/w elementy życia szkolnego, ale równocześnie 1/3 ankietowanych uważa, że rodzice powinni mieć większy wpływ. 9. Podstawowe dokumenty szkolne zna połowa rodziców, pozostali wiedzą, że są, ale ich nie znają. 3 rodziców uczestniczyło w tworzeniu ich. 10. Prawie wszyscy rodzice (95 %) i 100 % nauczycieli stwierdzili, że szkoła informuje rodziców o ważnych dla Nich sprawach. 11. Zdecydowania większość rodziców 86 % i 64 % nauczycieli jest zadowolona ze współpracy ze szkołą, a pozostali badani nie mają zdania na ten temat. 12. Ankietowani rodzice i nauczyciele stwierdzili, że w przypadku problemów z dzieckiem zwracają się o pomoc do nauczycieli w naszej szkole: ok. 70 % we wszystkich sprawach, a pozostali w niektórych i tylko 5 rodziców nie zwróciłoby się o pomoc do nauczycieli. 13. Rodzice biorą aktywny udział w spotkaniach z wychowawcą, ale jest też grupa rodziców biernych. Nikt nie zgodził się ze stwierdzeniem: przychodzę bo muszę. Świadczy to o chęci współpracy rodziców ze szkołą. 14. Rodzice przeglądają zeszyty swoich dzieci tak twierdzi 100 % rodziców i 81 % nauczycieli, co wskazuje na zainteresowanie postępami edukacyjnymi dzieci. 15. Większość rodziców (ok. 60 %) i 91 % nauczycieli wie, że szkoła zbiera opinie na temat swojej działalności, ale równocześnie 30 % rodziców i 9 % nauczycieli nie wie o tym fakcie. 16. Rodzice wskazali różnorodne sposoby zbierania przez szkołę informacji na temat swojej działalności ( rozmowy, ankiety, wywiad, kwestionariusz) 17. Prawie wszyscy rodzice ze swoimi dziećmi brali udział w uroczystościach organizowanych przez szkołę, co świadczy o pozytywnym nastawieniu do szkoły i właściwej współpracy z rodzicami. IV. Rekomendacje : 1. Zadowolenie rodziców ze współpracy ze szkołą kształtuje się na poziomie dość wysokim. Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych przez szkołę działaniach. 2. Najmocniejszą stroną jest jak wynika z ankiety organizacja uroczystości, imprez i udział w nich, oraz działalność Rady Rodziców.

10 3. Wychowawcy i nauczyciele są osobami godnymi zaufania, współpracują z rodzicami w odpowiedni sposób. 4. Sposób komunikowania o efektach edukacyjnych stosowany do tej pory zaspokaja ich wiedzę w tym zakresie. 5. Należałoby zwrócić uwagę na lepszą aktywizacje niektórych rodziców na spotkaniach. 6. Rodzice mogliby w większym stopniu wpływać, na jakość i skuteczność pracy szkoły poprzez jeszcze większe zaangażowanie RR. 7. Na zebraniach należy przypominać rodzicom o dokumentach regulujących funkcjonowanie szkoły dla podniesienia wiedzy rodziców o sprawach organizacyjnych szkoły. Należy rozpowszechnić informacje na temat możliwości zapoznania się z dokumentami szkoły na naszej stronie internetowej. IV. Mocne i słabe strony: Mocne strony: Rodzice są zadowoleni ze współpracy ze szkołą. Szkoła organizuje dla rodziców spotkania z pedagogiem i psychologiem. Odpowiada im sposób współpracy i jej organizacja. Chętnie uczestniczą w imprezach, uroczystościach, wycieczkach. Podczas spotkań uzyskują potrzebne informacje. Ankietowani uważają, że nauczyciele dostrzegają mocne i słabe strony uczniów. Rodzice wysoko oceniają relacje z nauczycielami. Szkoła dostarcza rodzicom informacji pomocnych w wychowaniu ich dzieci. Wychowawcy klasy stanowią główne źródło informacji wychowawczych dla rodziców. Rodzice uzyskali informacje oraz wsparcie, którego oczekiwali. Szkoła w opinii rodziców kształtuje właściwe postawy wychowawcze dzieci. Słabe strony: nie wszyscy rodzice znają dokumenty szkolne. Słaba informacja o funkcjonowaniu strony internetowej, na której zamieszczone są wszystkie dokumenty szkolne. Rodzice chcą mieć większy wpływ na życie szkoły. Wymaganie: 1.Rodzice są partnerami szkoły. W dalszym ciągu zapraszać na zebrania z rodzicami osoby, pomagające w wychowywaniu dzieci przez rodziców i umieszczać w dziennikach lekcyjnych zapisy dotyczących tematyki pogadanek z rodzicami, prowadzonych przez pedagoga, psychologa lub zaproszonych gości. 2.Kontynuacja przekazywania zainteresowanym nauczycielom informacji pozyskanych przez wychowawców w czasie zebrań z rodzicami. 3.Dalsze wspieranie rodziców w wychowaniu dzieci poprzez współpracę z psychologiem i logopedą. Analiza dokumentacji Współpraca Rodziców ze szkołą Protokoły, sprawozdania zamieszczone w protokołach Na podstawie sprawozdań wychowawców klas z protokołu z dn. 26 stycznia 2011 r.:

11 a) Współpraca rodziców ze szkołą uczniów edukacji wczesnoszkolnej 1-3: Rodzice aktywnie uczestniczą w życiu szkoły. Współpraca z rodzicami układa się prawidłowo. Rodzice interesują się zachowaniem i postępami dzieci oraz współpracują przy organizacji imprez i uroczystości szkolnych takich jak zabawa andrzejkowa, wigilia szkolna i jasełka, zabawa karnawałowa, odwiedziny Świętego Mikołaja, Dzień Seniora, festyn rodzinny. Biorą udział w wycieczkach edukacyjnych. Nauczyciele wychowawcy współpracę z rodzicami udokumentowali w sprawozdaniach wychowawców klas w punkcie 5. b) Współpraca rodziców ze szkołą uczniów klas 4-5: Dokumentacja współpracy w sprawozdaniach wychowawców klas w punkcie 5. Współpraca z rodzicami uczniów klas IV - V układa się dobrze. Rodzice są chętni do pomocy. Interesują się postępami w nauce dzieci. Biorą udział w organizacji uroczystości szkolnych jak np. zabawa andrzejkowa, wigilia szkolna. Rodzice chętnie włączyli się w organizację uroczystości szkolnych: Kolęduje moje serce, Ślubowanie klas I, Góra Grosza. Na zebraniu ogólnym rodziców, które odbyło się r. Pani dyrektor szkoły podziękowała wszystkim za współpracę, dbałość o rozwój szkoły i zaangażowanie. Podziękowanie to złożyła na ręce pani przewodniczącej Rady Rodziców. Dzienniki klasowe, notatki w dziennikach z zebrań rodzicielskich W dziennikach odnotowana jest data i obecność rodzica na zebraniu klasowym lub indywidualne spotkania. W dzienniku lekcyjnym dziale Problematyka zebrań uwagi i spostrzeżenia odnotowana jest data zebrania rodzicielskiego i problematyka poruszanych zagadnień. Po pierwszym zebraniu z rodzicami wpisano do dziennika Trójki Klasowe wybrane w każdej klasie na początku roku szkolnego. W bieżącym roku szkolnym na zebraniach z rodzicami poruszano następującą tematykę: zapoznano rodziców z dokumentami szkoły: Statutem Szkoły, Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania, regulaminami szkoły, dokonano wyboru Trójek Klasowych, omówiono zasady zachowania bezpieczeństwa dotyczące dzieci w czasie trwania prac polowych, zasady bezpiecznego obchodzenia się z przedmiotami typu petarda. Omówiono zasady zdrowego odżywiania oraz dbałości o higienę osobistą, poinformowano o ocenach i zachowaniu dzieci w szkole i poza nią. Odbyło się spotkanie z psychologiem na temat trudności i niepowodzeń szkolnych oraz pedagogiem szkolnym na temat dopalaczy, uzależnień od komputera, komórki, napojów energetyzujących. Strona internetowa,

12 Większość imprez klasowych i zaangażowanie rodziców w życie szkoły udokumentowano na stronie szkoły www. zs68.waw.pl. Dokumenty to: informacja i zdjęcia znajdujące się w aktualnościach. Z przeprowadzonych rozmów z rodzicami wynika, że wyrazili oni ogólne zadowolenie z liczby zebrań klasowych i spotkań, oraz, że czas tych zebrań jest odpowiedni. IV OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY Wnioski: 1. Rodzice są zadowoleni ze współpracy ze szkołą. 2. Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych przez szkołę działaniach (organizacja uroczystości, imprez i udział w nich, oraz działalność Rady Rodziców) 3. Rodzicom odpowiada sposób współpracy ze szkołą i jej organizacja. 4. Wychowawcy i nauczyciele są osobami godnymi zaufania, współpracują z rodzicami w odpowiedni sposób. 5. Rodzice wysoko oceniają relacje z nauczycielami. 6. Szkoła dostarcza rodzicom informacji pomocnych w wychowaniu ich dzieci. 7. Rodzice uzyskali informacje oraz wsparcie, którego oczekiwali. 8. Szkoła w opinii rodziców kształtuje właściwe postawy wychowawcze dzieci. 9. Rodzice chcą mieć większy wpływ na życie szkoły. 10. Nie wszyscy rodzice znają dokumenty szkolne. 11. Słaba informacja o funkcjonowaniu strony internetowej, na której zamieszczone są wszystkie dokumenty szkolne. IV. Rekomendacje: 1. Należy zwrócić uwagę na lepszą aktywizacje niektórych rodziców na spotkaniach. 2. W większym stopniu zaangażować rodziców w tworzenie lub modyfikowanie dokumentów szkoły, w aktywną działalność w Radzie Rodziców. 3. Na zebraniach należy przypominać rodzicom o dokumentach regulujących funkcjonowanie szkoły dla podniesienia ich wiedzy o sprawach organizacyjnych szkoły. 4. Rozpowszechniać informacje o stronie internetowej szkoły.

13 5. W dalszym ciągu wspierać rodziców w wychowywaniu dzieci poprzez organizowanie spotkań z pedagogiem i logopedą.