EWALUACJA WEWNĘTRZNA

Transkrypt

1 Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej przy Zespole Szkół w Kamienicy Polskiej ul. A. Ferensa 12A Kamienica Polska EWALUACJA WEWNĘTRZNA Procesy zachodzące w szkole 4.ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ. Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Wymaganie 4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Zespół ewaluacji: 1. mgr Beata Gil koordynator zespołu 2. mgr Alicja Lewicka 3. mgr Mariola Żurakowska 4. mgr Klaudia Krawczyk 5. mgr Edyta Kundzicz 6. mgr Mariusz Zych Kamienica Polska, wrzesień czerwiec 2013

2 Spis treści: 1. Plan pracy zespołu ewaluacyjnego 2. Przedmiot badania pytania kluczowe 3. Źródła danych i narzędzia badawcze 4. Raport z ewaluacji wewnętrznej

3 PLAN PRACY ZESPOŁU EWALUACYJNEGO: Zespół ewaluacyjny w składzie: mgr Mariusz Zych, mgr Mariola Żurakowska, mgr Alicja Lewicka, mgr Klaudia Krawczyk, mgr Edyta Kundzicz mgr Beata Gil - koordynator zespołu Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się na podstawie 20 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324). Ewaluacji poddany jest obszar: 4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ - zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Wymaganie 4.2. sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Cel ewaluacji: a) Czy zaangażowanie nauczycieli/zespołów/ w ewaluację wewnętrzną ma wpływ na rozwój placówki? b) Czy wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły lub placówki i są wykorzystywane do rozwoju szkoły lub placówki? Harmonogram planowanych działań: 1) ustalenie w zespołach planu ewaluacji wrzesień 2012r. 2) określenie pytań kluczowych (badawczych) październik 2012r. 3) określenie źródeł danych, dobór próby badawczej październik 2012r. 4) opracowanie narzędzi grudzień 2012r. 5) przeprowadzenie badań- marzec 2013r. 6) opracowanie wyników, sformułowanie wniosków, przygotowanie raportu czerwiec 2013r. 7) przedstawienie Radzie Pedagogicznej wyników przeprowadzonej ewaluacji do 31 sierpnia 2013r.

4 PRZEDMIOT BADANIA - CEL EWALUACJI: Cel ewaluacji: Czy zaangażowanie nauczycieli/zespołów/ w ewaluację wewnętrzną ma wpływ na rozwój placówki? Czy wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły lub placówki i są wykorzystywane do rozwoju szkoły? Pytania kluczowe : 1) Czy w szkole powołano zespół zajmujący się prowadzeniem wewnętrznego nadzoru pedagogicznego? 2) Czy nauczyciele są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną podejmowaną w szkole? 3) Czy rodzice są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną w szkole? 4) Czy formułowane są wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego i jak są wykorzystywane? 5) W jaki sposób wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego posłużyły do wprowadzenia zmian w funkcjonowaniu szkoły? 6) Czy wyniki ewaluacji przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły?

5 Źródła danych i narzędzia badawcze Źródła danych: protokoły RP ankieta dla nauczycieli wywiad z dyrektorem szkoły księga zastępstw, dzienniki lekcyjne obserwacja szkoły Narzędzia badawcze: ankieta dla nauczycieli (zał. 1) ankieta dla dyrektora szkoły (zał. 2) analiza dokumentacji

6 Gimnazjum im. Agnieszki Osieckiej przy Zespole Szkół w Kamienicy Polskiej ul. A. Ferensa 12A Kamienica Polska RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNĘJ Procesy zachodzące w szkole 4.ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ. Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Wymaganie 4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Zespół ewaluacji: 1. mgr Beata Gil koordynator zespołu 2. mgr Alicja Lewicka 3. mgr Mariola Żurakowska 4. mgr Klaudia Krawczyk 5. mgr Edyta Kundzicz 6. mgr Mariusz Zych Kamienica Polska, wrzesień czerwiec 2013

7 Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się na podstawie 20 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324). Ewaluacji poddany jest obszar: 4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ - zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Wymaganie 4.2. sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Cel ewaluacji: a) Czy zaangażowanie nauczycieli/zespołów/ w ewaluację wewnętrzną ma wpływ na rozwój placówki? b) Czy wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły lub placówki i są wykorzystywane do rozwoju szkoły lub placówki? Charakterystyka wymagania: 1) Czy w szkole powołano zespół zajmujący się prowadzeniem wewnętrznego nadzoru pedagogicznego? 2) Czy nauczyciele są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną podejmowaną w szkole? 3) Czy rodzice są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną w szkole? 4) Czy formułowane są wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego i jak są wykorzystywane? 5) W jaki sposób wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego posłużyły do wprowadzenia zmian w funkcjonowaniu szkoły? 6) Czy wyniki ewaluacji przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły?

8 Na podstawie o protokołów RP o ankiety dla nauczycieli o wywiadów z nauczycielami o wywiadu z dyrektorem szkoły o księgi zastępstw, dzienników lekcyjnych o obserwacji szkoły stwierdzono, że 1. W szkole powołano zespół zajmujący się prowadzeniem wewnętrznego nadzoru pedagogicznego. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że podczas rady pedagogicznej 30 sierpnia 2012 r. powołano zespoły ewaluacyjne zajmujące się wymaganiem wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju oraz wymaganiem sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny, co jest zapisane w protokole. Nauczyciele w liczbie 21/21 ( pyt. 3) potwierdzili, że uczestniczą w pracach zespołów prowadzących ewaluację wewnętrzną szkoły. Stwierdzili również, że plan ewaluacji wewnętrznej przygotowuje dyrektor 7/21 ( pyt. 5), a do przygotowania planu ewaluacji wewnętrznej powołany jest zespół 14/21. Po wywiadzie z dyrektorem stwierdzono, że plan i harmonogram ewaluacji przygotowuje dyrektor szkoły. Ta rozbieżność wyniknęła z faktu, iż część nauczycieli zrozumiała pytanie o plan jako fazę projektu samej ewaluacji danego wymagania tzn. przydzielenie poszczególnych zadań nauczycielom. 2. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że angażują się w realizację ewaluacji wewnętrznej. Z ankiety do nauczycieli (pyt. 3) wynika, że 5/21 nauczycieli angażuje się w wysokim stopniu w pracę nad ewaluacją wewnętrzną; 14/21 angażuje się w wystarczającym stopniu, a jeden nauczyciel stwierdził, że praca w zespołach niezbyt go angażuje. Z wywiadu wynika, że dyrektor podejmuje działania w celu zaangażowania każdego

9 nauczyciela w pracę zespołu ewaluacyjnego. Rozmawia z nauczycielami na temat celowości i ważności ewaluacji, motywuje i zachęca do udziału w procesie ewaluacji oraz szkoleniach dotyczących ewaluacji. Podejmuje również działania, które polegają na przygotowaniu planu i harmonogramu ewaluacji, wyznaczeniu liderów zespołów ewaluacyjnych w wybranych obszarach, zaproponowaniu pracy nauczycielom w określonych zespołach; ustaleniu składu zespołów z koordynatorami tak, aby każdy nauczyciel był zaangażowany w pracę. Następnie wyniki ewaluacji są prezentowane przez koordynatorów zespołów i szczegółowo analizowane na posiedzeniach rady pedagogicznej, a następnie uwzględniane w planach i dalszej pracy szkoły. Również nauczyciele w pyt. 8 potwierdzili, że ich zaangażowanie polega na aktywnym udziale w spotkaniach zespołów ewaluacyjnych, wyborze narzędzi do ewaluacji, przygotowaniu ankiet, opracowaniu pytań kluczowych, wypełnieniu ankiet, analizie ankiet i wyników, dostarczeniu wniosków. Koordynatorzy przygotowują raporty, a wyniki są prezentowane wszystkim nauczycielom. Nauczyciele w pytaniu otwartym potwierdzili również, że angażują się w ewaluację wewnętrzną poprzez różne działania np. opracowanie wyników egzaminów próbnych, tworzenie i wdrażanie wniosków oraz planu doskonalącego opartego na wynikach egzaminu gimnazjalnego, analizę osiągnięć uczniów, analizę realizacji podstawy programowej. 3. Rodzice są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną w szkole Z obserwacji dokumentacji szkoły i posiedzeń rady rodziców wynika, że rodzice są zapoznawani z wnioskami z ewaluacji wewnętrznej. Rodzice biorą bezpośredni udział w ewaluacji wewnętrznej poprzez udział w badaniach ankietowych, konsultowaniu zmian w dokumentach szkolnych. Ich zdanie ma istotny wpływ na zmiany zachodzące w szkole. Na początku roku szkolnego, we wrześniu, wszyscy rodzice są zapoznawani z prawem oświatowym. W szczególności do zatwierdzenia rodzicom prezentowane są: plany pracy działań wychowawczych, plan pracy profilaktyki, ocenianie wewnątrzszkolne, regulamin ocen z zachowania, plany pracy samorządu szkolnego, regulamin odwozów i dowozów i inne na dany rok szkolny. W dokumentach tych są uwzględnione wnioski z ewaluacji. Ponadto zgodnie z harmonogramem odbywają się

10 spotkania rady rodziców z dyrektorem na których rodzice są zapoznawani z wnioskami z ewaluacji wewnętrznej i które są następnie omawiane. 4. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do tworzenia planu pracy szkoły Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy szkoły. W opinii dyrektora i nauczycieli wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są uwzględniane w planach pracy na kolejne lata szkolne, a ich realizacja jest monitorowana. Z wnioskami zapoznawana jest rada pedagogiczna, są one uwzględniane w planach pracy działań wychowawczych, profilaktycznych, w ocenianiu wewnątrzszkolnym, w ustalaniu tematyki szkoleń rady pedagogicznej i projektowaniu szkoleń poszczególnych nauczycieli. Wnioski z egzaminu gimnazjalnego pociągnęły za sobą analizę jakościową wyników i organizację dodatkowych zajęć z poszczególnych przedmiotów, co umożliwiło uczniom lepszą powtórkę przed egzaminem. Wnioski dotyczące systemu oceniania z zachowania uwzględniono odnośnie poprawy frekwencji uczniów w szkole, przestrzegania zasad kolorystyki stroju i odpowiedniego wyglądu. 5. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły. 20( na 21 ankietowanych) nauczycieli stwierdziło w ankiecie, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego są w pełni uwzględniane, a 1 nauczyciel potwierdził, że są w dużym zakresie uwzględniane dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu szkoły. Tak więc dyrektor i ankietowani nauczyciele potwierdzili, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu szkoły. Najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu szkoły wprowadzone w tym lub poprzednim roku szkolnym w oparciu o wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego dotyczyły poprawy bezpieczeństwa uczniów w szkole i dowozach, rozpoczynania dyżurów o 7 30, sprowadzania uczniów do szatni po zajęciach, monitorowania wyjść uczniów poza

11 budynek szkoły, zmian w planie profilaktyki i planie działań wychowawczych, objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych i dostosowania wymagań edukacyjnych dla tych uczniów, poprawy poziomu komunikacji i współpracy zespołów przedmiotowych powodującej podniesienie poziomu jakości pracy szkoły, wymiany doświadczeń. Ponadto nauczyciele i dyrektor wymienili (jako przykład) zmianę w systemie oceniania zachowania uczniów, co spowodowało aktywność uczniów w życiu klasy i szkoły oraz mobilizację do poprawy zachowania, chęć zaistnienia w uroczystościach szkolnych, konkursach, zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę. Duży wpływ na poprawę przygotowania uczniów do egzaminu gimnazjalnego ma wprowadzona analiza jakościowa wyników egzaminu. Uczniom zaproponowano zajęcia dodatkowe, obowiązkowe z wielu przedmiotów, przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego, co w opinii nauczycieli pozytywnie wpłynęło na wielu uczniów i dało im motywację do powtórek. Nauczyciele podczas wywiadu podkreślali, że wprowadzone zmiany bardzo dobrze wpływają na rozwój szkoły, że poprawę w funkcjonowaniu szkoły sygnalizują rodzice, którzy są coraz bardziej zaangażowani w pracę szkoły, chwalą wprowadzane zmiany, a szkoła osiąga wiele sukcesów sportowych, wychowawczych, poprawiają się wyniki uzyskiwane z egzaminu gimnazjalnego. 6. Wyniki ewaluacji wewnętrznej przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru przyczyniają się do podwyższania jakości pracy szkoły, ponieważ wykorzystywane są w planowaniu pracy szkoły oraz realizacji jej zadań. Rezultatem konsekwentnej realizacji planu pracy szkoły są korzystne zmiany w funkcjonowaniu gimnazjum. Szkoła przystąpiła do wnikliwego analizowania wyników egzaminów gimnazjalnych rozpatrując to zadanie nie tylko w płaszczyźnie ilościowej, ale również jakościowej. Ta zmiana przyczynia się do efektywniejszej pomocy uczniom słabszym i właściwemu przygotowaniu wszystkich uczniów do czekających ich egzaminów. Ponadto realizowany wniosek dotyczący zmiany systemu

12 oceniania z zachowania przynosi wymierne efekty w postaci świadomego samorozwoju uczniów i dbania o własne interesy w sposób odpowiedzialny. Zdaniem nauczycieli sprawowany konsekwentnie wewnętrzny nadzór pedagogiczny dyrektora we współpracy z nauczycielami przynosi pozytywne rezultaty. Nasze gimnazjum jest postrzegane jako szkoła bezpieczna, do której uczęszczają uczniowie, których kłopoty są rozwiązywane indywidualnie, a jednocześnie uczniowie sami dbają i mają wpływ na swój rozwój. Uczniowie osiągają coraz lepsze wyniki na egzaminie gimnazjalnym oraz aktywnie reprezentują szkołę i gminę w licznych konkursach i uroczystościach. WNIOSKI Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Ewaluacja jest niezbędnym procesem do właściwego planowania działań realizowanych w szkole, dlatego też należy konsekwentnie ją prowadzić i udoskonalać. Należy kontynuować dokonywaną przez nauczycieli ewaluację własnej pracy oraz angażować ich w realizację ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele powinni nadal współpracować ze sobą w realizacji celów edukacyjnych zarówno na etapie planowania jak i realizacji oraz kontroli i oceny uzyskanych efektów. Czynne zaangażowanie wszystkich członków zespołu ewaluacyjnego jest niezbędnym działaniem do osiągnięcia zamierzonego celu. Kontynuacja współpracy i aktywizacja większej liczby rodziców w ewaluację wewnętrzną szkoły da poczucie rodzicom o ich ogromnym wpływie na to co dzieje się w szkole.

13

14

15

16 Załącznik nr 1 Ankieta dla nauczycieli dotycząca wymagania 4.2 sprawowanie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego 1. Czy jest Pan(i) zaangażowany(a) w ewaluację wewnętrzną? o tak o nie 2. Pana(i) udział w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej był spowodowany: o nie uczestniczę w ewaluacji wewnętrznej o poleceniem, wyraźnym oczekiwaniem sformułowanym przez dyrekcję o dyrektor przekonał mnie do udziału w ewaluacji wewnętrznej o zwyczajem panującym w naszej szkole (zwykle większość nauczycieli uczestniczy w ewaluacji wewnętrznej) o uważam ewaluację za niezbędną i zrobiłam(em) to dla poprawienia jakości własnej pracy Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź 3. Jak ocenia Pan(i) swoje zaangażowanie w pracę nad ewaluacją wewnętrzną szkoły? o angażuję się w wysokim stopniu o angażuję się w wystarczającym stopniu o praca w zespołach niezbyt mnie angażuje o gdyby było to możliwe unikałbym/unikałabym pracy w zespołach w szkole 4. Na czym polega Pana(i) zaangażowanie w ewaluację wewnętrzną?. 5. Proszę o podanie przykładów uwzględnienia wniosków płynących z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego podczas tworzenia planu pracy szkoły.

17 6. Czy uczestniczy Pan(i) w pracach zespołu(ów) prowadzących wewnętrzną ewaluację pracy szkoły? Tak nie 7. W jaki sposób planuje się ewaluację wewnętrzną? o plan ewaluacji wewnętrznej przygotowuje dyrektor o plan ewaluacji wewnętrznej przygotowuje wyznaczona przez dyrektora osoba o do przygotowania planu ewaluacji wewnętrznej powoływany jest zespół o inne, jakie? 8. W jakim stopniu wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu szkoły? o są w pełni uwzględniane o są uwzględniane dużym zakresie o są uwzględniane w małym zakresie o nie są uwzględniane 9. Jakie są według Państwa najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu szkoły wprowadzone w oparciu o wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego? Proszę odnieść się do zmian wprowadzonych w tym lub poprzednim roku szkolnym. W jaki sposób zmiany te wpływają na rozwój szkoły? DZIĘKUJĘ!

18 Załącznik nr 2 Ankieta dla dyrektora szkoły dotycząca wymagania 4.2 sprawowanie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego 1. Jakie działania podejmuje Pani w celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej? 2. Jak ocenia Pani zaangażowanie nauczycieli w ewaluacje wewnętrzną? 3. Czy wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzane są do planu pracy szkoły? 4. Jeżeli tak, to w jaki sposób? 5. Kto planuje w szkole ewaluacje wewnętrzną?. 6. Jakie zmiany w funkcjonowaniu szkoły wprowadzone na podstawie wyników wewnętrznego nadzoru pedagogicznego prowadzonego przez Panią w tym lub poprzednim roku szkolnym uznałaby Pani za najważniejsze?