Kod przedmiotu: IHFIL-L-4s9-2013FA-S Pozycja planu: D9 1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Podstawy dydaktyki 2 Rodzaj przedmiotu Specjalnościowy/ obowiązkowy 3 Kierunek studiów Filologia 4 Poziom studiów I stopnia (lic) 5 Forma studiów Studia stacjonarne 6 Profil studiów ogólnoakademicki 7 Rok studiów drugi 8 Specjalność Filologia angielska 9 Jednostka prowadząca kierunek studiów Instytut Humanistyczny 10 Liczba punktów ECTS 2 11 Imię i nazwisko nauczyciela (li), prof. nadzw. dr hab. Lech Kacprzak stopień lub tytuł naukowy, (Lech.Kacprzak@neostrada.pl) adres e-mail 12 Język wykładowy polski 13 Przedmioty wprowadzające Pedagogika ogólna, Pedagogika rozwojowa i wychowawcza, Etyka i Filozofia/ lub Socjologia, Psychologia rozwojowa, Psychologia ogólna. 14 Wymagania wstępne Wiedza podstawowa i ogólna z poszczególnych ogniw systemu dydaktycznego i wychowawczego, umiejętność wykorzystania i samodzielnego posługiwania się wiedzą i własnym rozwojem zawodowym, kompetencje w zakresie możliwości wykorzystania posiadanych postaw, motywacji i wartości na postępy edukacyjne i rozwój własny osobowości wychowanków. Zapoznanie studentów z podstawową i uporządkowaną wiedzą na temat podmiotów działalności C1 pedagogicznej i psychologicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i partnerów szkolnej edukacji. Zapoznanie studentów ze zjawiskami społecznymi i podstawowymi teoriami dotyczącymi wychowania, uczenia się i nauczania, rozumienia różnorodnych uwarunkowań i zakłóceń tych C2 procesów, o normach i regułach organizujących struktury i instytucje społeczne, głównych środowisk wychowawczych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących, specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie zdolnych. Zrozumienie interdyscyplinarnego charakteru nauk społecznych w zakresie wykorzystywania podstawowej wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki i jej subdyscyplin oraz powiązanych z nią C3 dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, posługiwania się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki dydaktyki. Zrozumienie mechanizmów ciągłej zmiany w myśleniu i działaniu edukacyjnym, w animowaniu prac nad rozwojem podmiotów procesów pedagogicznych oraz wspieraniu ich samodzielności i kreatywności w zdobywaniu wiedzy, a także inspirowaniu do działań na rzecz uczenia się przez całe życie i postępowania zgodnie z przyjętymi normami społecznymi - zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności związane z działalnością dydaktyczną, wychowawcza, opiekuńczą, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii.
C5 Nabycie umiejętności dostrzegania znaczenia nauk edukacyjnych i społecznych dla utrzymywania i rozwoju prawidłowych relacji w środowiskach społecznych i odnoszenia zdobytej wiedzy do projektowania działań zawodowych z uwzględnieniem form, metod i technik oddziaływań, bycia przekonanym o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań dydaktycznych w środowisku społecznym oraz o ich wpływie na wiedzę i ogólny rozwój swoich uczniów - bycia uświadomionym o istnieniu etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów zapewniając uczniom poczucie sprawiedliwości w ocenianiu ich zachowań oraz postępów edukacyjnych. B. Semestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów Ćwiczenia Ćwiczenia Ćwiczenia Zajęcia Wykłady Seminaria Semestr audytoryjne laboratoryjne projektowe terenowe (W) (Ć) (L) (P/S) (S) (T) IV - 30 - - - - 2. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA (wg KRK) Efekt EP1 EP2 EP3 EP4 EP5 Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: student zna i rozumie wiedzę na temat podmiotów działalności pedagogicznej i psychologicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i partnerów szkolnej edukacji, elementarną terminologię z zakresu nazewnictwa pedagogicznego. Zna podstawy socjologii, filozofii i etyki, w szczególności potrafi określić miejsce i charakter nauk dydaktycznych, wśród nich działalności wychowawczej i pedagogicznej nauczyciela oraz ich interdyscyplinarny charakter w relacji wobec pedagogiki, posiada wiedzę o normach i regułach organizujących struktury i instytucje społeczne, głównych środowisk wychowawczych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących, zna i rozumie wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie zdolnych, ma co najmniej elementarna wiedzę o projektowaniu ścieżek własnego rozwoju i awansu zawodowego, analizuje, interpretuje i potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki i psychologii do analizowania i interpretowania określonych sytuacji i zdarzeń dydaktycznych, nurty myśli edukacyjnej w perspektywie historycznej i współczesnej. umie posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki dydaktyki, celów C1 C2 C3 C5 C1 C3 C3 Odniesienie przedmiotowych efektów kształcenia do efektów kształcenia dla kierunku K_W24 K_W25 K_W26 K_W28 K_U20 K_U21 K_U22 obszaru SI_WO5 HIA_W04, 1d,1h SIA_W07 HIA_W03 HIA_W04, le, lj SIA_W08, 1g, 1i HIA_W05, 11 SIA_U01 SIA_U02 SIA_U03 2b SIA_U01 SIA_U02 SIA_U04 SIA_U06 3c
EP6 EP7 EP8 umie samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności związane z działalnością dydaktyczną, wychowawcza, opiekuńczą, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii, jest kreatywny w zakresie rozwiązywania problemów społecznych, jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań dydaktycznych w środowisku społecznym oraz o ich wpływie na wiedzę i ogólny rozwój swoich uczniów, potrafi przyjąć nowe rozwiązania i jest otwarty na współczesne idee społeczne-ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów zapewniając uczniom poczucie sprawiedliwości w ocenianiu ich zachowań oraz postępów edukacyjnych, C3 C5 K_U22 K_U33 K_K21 K_K24 3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIESIONE DO EFEKTÓW KSZTAŁCENIA SIA_U01 SIA_U02 2d SIA_U01 SIA_U02 2d SIA_U05 SIA_U06 SIA_U07 SIA_U08 SIA_U09 2o S1A_K07 H1A_K02 3b S1A_K04 H1A_K04 3e T Treści programowe liczba godzin Forma: ćwiczenia audytoryjne T1C Dydaktyka jako subdyscyplina pedagogiczna. System dydaktyczny. Podstawowe pojęcia dydaktyczne. 2 EP1, EP5 T2C Szkoła jako instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa. 2 EP1, EP2 T3C Proces nauczania i uczenia się. EP1, EP2, 4 EP3 T4C System oświaty. Międzynarodowy wymiar edukacji polityczne uwarunkowania edukacji szkolnej. Raport J. Delorsa. 2 EP4 T5C Klasa szkolna jako środowisko edukacyjne. 2 EP2, EP3 T6C Projektowanie działań edukacyjnych w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz szczególnych uzdolnień uczniów. 2 EP1,EP3 T7C Diagnoza, kontrola i ocena wyników kształcenia. 2 EP5 T8C Język jako narzędzie pracy nauczyciela. Porozumiewanie się w celach dydaktycznych sztuka wykładania, sztuka zadawania pytań, sposoby EP5, EP6, 2 EP7 zwiększenia aktywności komunikacyjnej uczniów. T9 Edukacyjne zastosowanie mediów. 2 EP3, EP7 T10 Dydaktyka przedmiotu ( rodzaju zajęć) na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 2 EP1, EP2, EP3, EP4, EP5, EP7, EP8 EP
T10. 1. 10.2. 10.3. Edukacja przedszkolna i I etap edukacyjny (klasy I_III). Podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego na I etapie edukacyjnym; współczesne koncepcja edukacji małego dziecka jako stymulowanie rozwoju; specyfika roli nauczyciela w edukacji przedszkolnej i na I etapie edukacyjnym, autorytet nauczyciela; metody, zasady i formy pracy nauczyciela w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym; wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci; kształtowanie dojrzałości szkolnej; dostosowanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości dziecka; trudności w uczeniu się; wychowawczy wymiar działań edukacyjnych; metodyka edukacji językowej; II etap edukacyjny (klasy IV-VI szkoły podstawowej). Przedmiot rodzaje zajęć; podmiotowość i pełnomocność ucznia; rola nauczyciela na II etapie edukacyjnym, autorytet nauczyciela; współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem; lekcja; metody i zasady nauczania; formy pracy; projektowanie środowiska materialnego lekcji; kontrola i ocena efektów pracy ucznia; odkrywania i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów; dostosowanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości ucznia; trudności w uczeniu się; sytuacje wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego; efektywność nauczania; kształtowanie u uczniów pozytywnego stosunku do nauki. III i IV etap edukacyjny( gimnazjum, szkoła ponadgimnazjalna, kształcenie w zawodzie). Przedmiot rodzaje zajęć; podmiotowość i pełnomocność ucznia; rola nauczyciela na III i IV etapie edukacyjnym, autorytet nauczyciela; współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem; lekcja; metody i zasady nauczania; formy pracy; projektowanie środowiska materialnego lekcji; kontrola i ocena efektów pracy ucznia; odkrywania i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów; dostosowanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości ucznia; trudności w uczeniu się; sytuacje wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego; animowanie działań edukacyjnych i pracy nad rozwojem ucznia; efektywność nauczania; kształcenie w zawodzie. 2 2 2 EP1, EP2, EP3, EP4, EP5, EP6, EP7, EP8, 11. Zaliczenie z przerobionego materiału przedmiotowego. 2 4. LITERATURA Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca 1. Kwieciński Zbigniew, Śliwerski Bogusław: Pedagogika. Wyd. Naukowe PWN, Warszawa, t.1, 2004, t.2, 2003. 2. Okoń Wincenty, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 2005. 3. Kupisiewicz Czesław, Podstawy dydaktyki, Warszawa 2003. 4. Niemierko Bolesław: Pomiar wyników kształcenia. Wyd. WSiP, Warszawa 1999. 5. Kruszewski Krzysztof: Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela.wyd. PWN, Warszawa, 2005. 6. Bruce Joyce, Emily Calhoun, David Hopkins /red./: Przykłady modeli uczenia się i nauczania. Wyd. WSiP, Warszawa 1999. 7. Żegnałek Kazimierz, Dydaktyka ogólna. TWP, Warszawa 2005. 1. Tchorzewski Andrzej /red./: Sens życia sens wychowania.wyd. Wers, Bydgoszcz, 2001. 2. Rutkowiak Joanna: Odmiany myślenia w edukacji. Kraków 1995. 3. Meighan Roland: Socjologia edukacji. Toruń 1993. 4. Okoń Wincenty, Słownik pedagogiczny, Warszawa 1996. 5. Okoń Wincenty: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, 1987, 1994,2003.
5. METODY DYDAKTYCZNE Forma kształcenia Ćwiczenia audytoryjne Metody dydaktyczne - elementy wykładu, pokaz multimedialny, dyskusja, ćwiczenia dotyczące zapamiętania przedstawionych treści, - burza mózgów, metaplan, ćwiczenia w grupach, dyskusja, gry dydaktyczne, praktyczne stosowanie metod aktywizujących. 6. METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Przedmiotowy efekt kształcenia E P E U T K S W S U Forma oceny P R O D S E P S K I EP1 x EP2 x EP3 x EP4 x x EP5 x x EP6 x x EP7 x x x EP8 x x x EP egzamin pisemny EU egzamin ustny T test K kolokwium SW sprawdzian wiedzy SU sprawdzenie umiejętności praktycznych P prezentacja R raport/referat O obserwacja w czasie zajęć D dyskusja SE seminarium PS prace samokształceniowe studentów KI konsultacje indywidualne 7. KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘCIA PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Efekt kształcen ia EP1 Kryteria oceny 2 3-3,5 4 4,5 5 student nie zna i nie rozumie wiedzy na temat podmiotów działalności pedagogicznej i psychologicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i partnerów szkolnej Student zna podstawowa terminologie z zakresu nazewnictwa pedagogicznego i dydaktycznego, orientuje się w zagadnieniach związanych z miejscem dydaktyki w Student wyczerpująco omawia zagadnienie, rozumie pojęcia, pedagogicznej i psychologicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) Student zna i rozumie wiedzę na temat podmiotów działalności pedagogicznej i psychologicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i partnerów szkolnej edukacji, elementarną terminologię z zakresu nazewnictwa
EP2 edukacji, elementarnej terminologii z zakresu nazewnictwa pedagogicznego i dydaktycznego. Nie zna podstawy socjologii, filozofii i etyki, w szczególności nie potrafi określić miejsca i charakteru nauk dydaktycznych, wśród nich działalności wychowawczej i pedagogicznej nauczyciela oraz ich interdyscyplinarnego charakteru w relacji wobec pedagogiki, Student nie posiada wiedzy o normach i regułach organizujących struktury i instytucje społeczne, głównych środowisk wychowawczych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących, relacji do nauk społecznych i pedagogicznych Student posiada wiedzę o normach i regułach organizujących struktury i instytucje społeczne, głównych środowisk wychowawczych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących, i partnerów szkolnej edukacji, elementarną terminologię z zakresu nazewnictwa pedagogicznego. Student objaśnia podstawowe zagadnienia dotyczące norm i reguł organizujących struktury i instytucje społeczne, główne środowiska wychowawcze, ich specyfikę i procesy w nich zachodzące, pedagogicznego. Zna podstawy socjologii, filozofii i etyki, w szczególności potrafi określić miejsce i charakter nauk dydaktycznych, wśród nich działalności wychowawczej i pedagogicznej nauczyciela oraz ich interdyscyplinarny charakter w relacji wobec pedagogiki, Student posiada wiedzę o normach i regułach organizujących struktury i instytucje społeczne, głównych środowisk wychowawczych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących, EP3 Student nie zna i nie rozumie wiedzy na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie zdolnych, nie ma wiedzy o projektowaniu ścieżek własnego rozwoju i awansu zawodowego, Student wystarczająco ma wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie zdolnych, ma co najmniej elementarna wiedzę o projektowaniu ścieżek własnego rozwoju i awansu zawodowego, Student w pełni rozumie specyfikę funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie zdolnych, ma co najmniej elementarna wiedzę o projektowaniu ścieżek własnego rozwoju i awansu zawodowego, Student zna i rozumie wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie zdolnych, ma co najmniej elementarna wiedzę o projektowaniu ścieżek własnego rozwoju i awansu zawodowego, EP4 Student nie analizuje, nie interpretuje i nie potrafi Student zna możliwości wykorzystania wiedzy Student ma wyczerpująca wiedzę na temat Student analizuje, interpretuje i potrafi wykorzystywać wiedzę
wykorzystywać wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki i psychologii do analizowania i interpretowania określonych sytuacji i zdarzeń dydaktycznych, nurty myśli edukacyjnej w perspektywie historycznej i współczesnej. teoretycznej z zakresu pedagogiki i psychologii do analizowania i interpretowania określonych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, nurty myśli edukacyjnej w perspektywie historycznej i współczesnej. wykorzystywania treści teoretycznych z zakresu pedagogiki i psychologii do analizowania i interpretowania określonych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, nurty myśli edukacyjnej w perspektywie historycznej i współczesnej. teoretyczną z zakresu pedagogiki i psychologii do analizowania i interpretowania określonych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, nurty myśli edukacyjnej w perspektywie historycznej i współczesnej EP5 Student nie rozumie znaczenia wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki dydaktyki, Student nie doskonale omawia te zagadnienia, nie potrafi wykazać różnic, podać przykładów. Student w sposób zadowalający zna znaczenie wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki dydaktyki, Student doskonale omawia te zagadnienia, potrafi wykazać różnice, podać przykłady. Student w pełni rozumie znaczenie wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki dydaktyki, Student doskonale omawia te zagadnienia, potrafi wykazać różnice, podać przykłady. Student umie posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki dydaktyki, Student doskonale omawia te zagadnienia, potrafi wykazać różnice, podać przykłady. EP6 EP7 Student nie umie samodzielnie zdobywać wiedzy i rozwijać swoich profesjonalnych umiejętności związanych z działalnością dydaktyczną, wychowawcza, opiekuńczą, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii Student nie rozumie zagadnienia kreatywności i jego wpływu na pracę ucznia w grupie, zespole i środowisku i jej wpływie na wiedzę i ogólny rozwój uczniów Student dostatecznie zna i rozumie samodzielne zdobywanie wiedzy i rozwijanie swoich profesjonalnych umiejętności związanych z działalnością dydaktyczną, wychowawczą, opiekuńczą, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii Student potrafi omówić zagadnienie kreatywności ucznia oraz rozumie jego znaczenie w prac Student w pełni rozumie znaczenie samodzielnego zdobywania wiedzy i rozwijania swoich profesjonalnych umiejętności związanych z działalnością dydaktyczną, wychowawcza, opiekuńczą, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii Student zna problemy dydaktyczne i rozumie kreatywność w ich rozwiązywaniu wyraźnie przedstawia swoje poglądy dzieli się tą wiedza z uczniami, grupą, Student umie samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności związane z działalnością dydaktyczną, wychowawcza, opiekuńczą, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii Student jest kreatywny w zakresie rozwiązywania problemów społecznych, jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań dydaktycznych w środowisku społecznym oraz o ich wpływie na wiedzę i ogólny rozwój swoich uczniów
EP8 Student nie potrafi przyjąć nowych rozwiązań i nie jest otwarty na współczesne idee społeczne-ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów zapewniając uczniom poczucie sprawiedliwości w ocenianiu ich zachowań oraz postępów edukacyjnych, Student nie rozumie znaczenia otwartości na nowości, nie potrafi poprzeć przykładami. Student w sposób zadawalający potrafi przyjąć nowe rozwiązania i jest otwarty na współczesne idee społeczne-ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów zapewniając uczniom poczucie sprawiedliwości w ocenianiu ich zachowań oraz postępów edukacyjnych, Student doskonale rozumie znaczenie otwartości na nowości, potrafi poprzeć przykładami. wpływa na pracę w grupie Student jest elastyczny w swoich poglądach na nowe rozwiązania i jest otwarty na współczesne idee społeczne-ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów zapewniając uczniom poczucie sprawiedliwości w ocenianiu ich zachowań oraz postępów edukacyjnych, Student doskonale rozumie znaczenie otwartości na nowości, potrafi poprzeć przykładami. Student potrafi przyjąć nowe rozwiązania i jest otwarty na współczesne idee społeczne-ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów zapewniając uczniom poczucie sprawiedliwości w ocenianiu ich zachowań oraz postępów edukacyjnych, Student doskonale rozumie znaczenie otwartości na nowości, potrafi poprzeć przykładami. 8. SPOSOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POSZCZEGÓLNYCH FORMACH KSZTAŁCENIA ćwiczenia ocenianie podsumowujące w formie zaliczenia po zakończeniu ćwiczeń, weryfikujących osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia na podstawie efektów : EP1,EP2, EP3 Ćwiczenia praktyczne ocenianie formujące (bieżące) w ramach efektów EP1, EP2, EP3, EP4, EP5,EP6, EP7, EP8, obejmujące aktywność w czasie zajęć: wypowiedzi ustne, ocena dyskusji, prace ćwiczeniowe w grupach, obserwacja w czasie zajęć, prezentacje, Warunkiem zaliczenia ćwiczeń audytoryjnych jest uzyskanie pozytywnej oceny z każdej zastosowanej metody wersyfikacji przedmiotowych efektów kształcenia. 9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU Składowa oceny końcowej: Procentowy udział składowej w ocenie końcowej: Ocena za udział w zajęciach dydaktycznych, 50% Ocena za przygotowanie się i prezentację 50% opracowanych tematów oraz zagadnień, aktywność poprzez dyskusję na ćwiczeniach. RAZEM 100 %
10. NAKŁAD PRACY STUDENTA BILANS GODZIN I PUNKTÓW ECTS Lp. Aktywność studenta Obciążenie studenta Liczba godzin 1 Udział w zajęciach dydaktycznych 30 2 Przygotowanie do zajęć i udział w dyskusji 12 3 Przygotowanie prac samokształceniowych 5 4 Przygotowanie prezentacji 5 5 Przygotowanie do sprawdzianu wiedzy 2 6 Przygotowanie do zaliczenia 5 7 Konsultacje w czasie dyżuru dydaktycznego 1 8 Łączny nakład pracy studenta 60 9 Punkty ECTS za przedmiot 2 ECTS 10 Nakład własny pracy studenta 30 1 ECTS Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału 30 11 nauczycieli akademickich 1 ECTS ZATWIERDZENIE SYLABUSU: Stanowisko Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko Podpis Opracował prof. nadzw. dr hab. Lech Kacprzak Sprawdził pod względem formalnym Zatwierdził p.o. Kierownika Zakładu Filologii Angielskiej doc. dr Hadrian Lankiewicz p.o. Dyrektora Instytutu Humanistycznego prof. nadzw. dr Zbigniew Popławski