Metodyka nauczania języka obcego w szkole podstawowej (4-6)

Transkrypt

1 Kod przedmiotu: IHFIL-L-6s FA- Pozycja planu: D12 1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Metodyka języka obcego w szkole (4-6) 2 Rodzaj przedmiotu specjalnościowy/obowiązkowy 3 Kierunek studiów Filologia 4 Poziom studiów I stopnia (lic.) 5 Forma studiów stacjonarne 6 Profil studiów ogólnoakademicki 7 Rok studiów trzeci 8 pecjalność Filologia angielska Jednostka prowadząca 9 kierunek studiów Instytut Humanistyczny, Zakład Filologii Angielskiej 10 Liczba punktów ECT 3 11 Imię i nazwisko nauczyciela, stopień lub tytuł naukowy, mgr Aleksandra Krawczyk; mckrawczyk@wp.pl adres 12 Język wykładowy angielski 13 Przedmioty wprowadzające Metodyka przedszkolna i wczesnoszkolna 14 Wymagania wstępne Podstawy dydaktyki; Metodyka 15 Cele przedmiotu: C1 Zapoznanie z metodyką języka obcego w klasach 4-6. Zapoznanie studentów z metodami i technikami wskazanymi w nauczaniu języka C2 angielskiego w klasach 4-6. Rozwijanie umiejętności elastycznego podejścia do języka obcego w klasach 4-6 C3 oraz rozwijanie umiejętności dostosowywania zadań do językowych predyspozycji uczniów. B. emestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów emestr Ćwiczenia Ćwiczenia Ćwiczenia Zajęcia Wykłady eminaria audytoryjne laboratoryjne projektowe terenowe (W) (Ć) (L) (P/) () (T) VI PRZEDMIOTOWE EFEKTY KZTAŁCENIA (wg KRK) Efekt Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: wie w jaki sposób nauczać języka angielskiego zgodnie z obowiązującą metodyką języków obcych w klasach 4-6 w oparciu o znajomość Odniesienie przedmiotowych efektów kształcenia do celów C1 efektów kształcenia dla kierunku K_W20 obszaru 1A_W01, H1A_W01, H1A_W05,

2 EP2 EP4 pedagogiki oraz rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym. zna zasady dotyczące poszczególnych sprawności i elementów języka jak też konkretne techniki i strategie stosowane wobec C1 uczniów klas 4-6 oparte na znajomości terminologii z zakresu nauk filologicznych, oraz wiedzy dotyczącej kształcenia. potrafi samodzielnie wzbogacać techniki słownictwa oraz struktur językowych, wykorzystując gry i zabawy językowe dopasowując je do indywidualnych potrzeb swoich uczniów w klasach 4-6. To z kolei sprawia, iż potrafi także radzić sobie z klasą o zaawansowania językowego dzięki wiedzy z dziedziny pedagogiki i metodyki nauczanie języków obcych. C2, C3 Ponieważ dostrzega potrzebę ciągłego rozwoju zarówno metodycznego jak i językowego, traktuje zawód nauczyciela języka obcego jako wyzwanie do własnych badań tzw. action reasearch lecz także do działalności społecznej na rzecz szkoły. C3 K_W22 K_U29 K_U21 K_U23 K_K26 K_K20 3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIEIONE DO EFEKTÓW KZTAŁCENIA 1a H1A_W02, 1A_W03, 1c 1A_U01 1A_U02 1A_U03 1A_U06 2k 1A_U01 1A_U02 1A_U04 1A_U06 3c 1A_U01 1A_U02 1A_U03 1A_U06 2e 1A_K03 1A_K05 1P_K02 3g H1A_K01 1A_K01 3a T Treści programowe Forma: ćwiczenia T1Ć Nauczanie języka w klasach 4-6 Zagadnienia: charakterystyka grupy wiekowej klasy 4-6 (instynkt, zdolność niebezpośredniego uczenia się, rola wyobraźni i interakcji); miejsce języka w rozwoju kognitywnym tej grupy wiekowej; sprawdzenie zrozumienia, traktowanie błędów językowych; metodologiczne implikacje wynikające z charakterystyki psycholingwistycznej, podejścia do tej grupy wiekowej; ćwiczeń językowych w postaci gier i zabaw dla dzieci. T2Ć Praca z podręcznikiem w klasach 4-6; praca bez podręcznika; nauczanie języka poprzez gry, zabawy i elementy ludyczne. T3Ć Nauczanie elementów kultury: Zagadnienia: definicja kultury; interkulturowość; perspektywy badań kulturowych; cele i zasady elementów kultury; sylabus kulturowy; materiały wykorzystywane w nauczaniu kultury. T4Ć Podejście do ucznia gramatyki w klasach 4-6, nauczanie dedukcyjne i indukcyjne; idea noticing, procesy budowania hipotez w uczeniu się liczba godzin 6 EP EP2 6 6 EP2 4

3 form językowych; gramatyka jako znacznie; gramatyka jako dyskurs; gramatyka jako styl; prezentacja form gramatycznych; ćwiczenie form gramatycznych; miejsce gramatyki w sylabusie językowym. T5Ć Rola gier w nauczaniu w klasach 4-6. Zagadnienia: rola gry i zabawy na lekcji języka, gry a grupy wiekowe; taksonomia gier, role-play a symulacje językowe; gry rozwijające zdolności komunikacyjne; gry rozwijające leksykę; gra jako społeczny wymiar edukacji językowej; przykładowe gry i symulacje, ewaluacja efektywności. 4. LITERATURA Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca 5. METODY DYDAKTYCZNE Forma kształcenia Ćwiczenia audytoryjne 6 EP4 1. crivener, J Learning teaching. Heinemann. 2. Hedge, T Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press. 3. H.D. Brown Teaching by principles. Pearson. 1. Dakowska, M Teaching English as a Foreign Language. A guide for professionals. PWN. Metody dydaktyczne Metoda programowa, problemowa, praktyczna: mini-wykłady, dyskusje, projekty, prezentacje, prowadzenie mini-lekcji 6.METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Przedmiotowy efekt kształcenia E P E U T K W U Forma oceny P R O D E P K I X X X EP2 X X X X X EP4 X EP egzamin pisemny EU egzamin ustny T test K kolokwium W sprawdzian wiedzy U sprawdzenie umiejętności praktycznych P prezentacja R raport/referat O obserwacja w czasie zajęć D dyskusja E seminarium P prace samokształceniowe studentów KI konsultacje indywidualne

4 7.KRYTERIA OCENY OIĄGNIĘCIAPRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Efekt kształcenia EP2 Kryteria oceny 2 3-3,5 4 4,5 5 tudenta nie wie w jaki sposób nauczać języka angielskiego zgodnie z obowiązującą metodyką języków obcych w klasach 4-6. tudent nie zna technik ani strategii stosowane wobec uczniów klas 4-6;nie posiada wiedzy z zakresu nauk filologicznych, oraz wiedzy dotyczącej tudent nie potrafi samodzielnie wzbogacać technik słownictwa oraz struktur językowych, nie wykorzystuje gier i zabaw językowych Nie potrafi radzić sobie z klasą o zaawansowania. Zna podstawy języka w klasach 4-6 w oparciu o znajomość pedagogiki oraz rozwoju człowieka w cyklu życia w aspekcie biologicznym i/ lub psychologicznym i/lub społecznym. Dostatecznie zna techniki i strategie stosowane wobec uczniów klas 4-6 oparte na znajomości terminologii z zakresu nauk filologicznych, oraz wiedzy dotyczącej tudent w bardzo małym zakresie potrafi samodzielnie wzbogacać techniki słownictwa oraz struktur językowych, wykorzystując gry i zabawy językowe. Nie zawsze trafnie dopasowuje je do indywidualnych potrzeb swoich uczniów w klasach 4-6; W stopniu zaledwie dostatecznym radzi Dość dobrze orientuje się w jaki sposób nauczać języka angielskiego; dobrze zna obowiązującą metodyką języków obcych w klasach 4-6, umie powiązać ją z wiedzą o rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym; Ma dobrze opanowane techniki i strategie stosowane wobec uczniów klas 4-6 oparte na znajomości terminologii z zakresu nauk filologicznych, oraz wiedzy dotyczącej Potrafi z powodzeniem samodzielnie wzbogacać techniki słownictwa oraz struktur językowych, wykorzystując gry i zabawy językowe dopasowując je do indywidualnych potrzeb swoich uczniów w klasach 4-6; potrafi także radzić sobie z Bardzo dobrze wie w jaki sposób nauczać języka angielskiego zgodnie z obowiązującą metodyką języków obcych w klasach 4-6. W swych działaniach opiera się na znajomości pedagogiki oraz rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym; Bardzo dobrze posługuje się technikami i strategiami stosowanymi wobec uczniów klas 4-6 opartymi na znajomości terminologii z zakresu nauk filologicznych, oraz wiedzy dotyczącymi Potrafi samodzielnie, w twórczy sposób wzbogacać techniki słownictwa oraz struktur językowych, wykorzystując gry i zabawy językowe dopasowując je do indywidualnych potrzeb swoich uczniów w klasach 4-6; To z kolei sprawia, iż potrafi bardzo dobrze radzić sobie z klasą o

5 EP4 Nie dostrzega potrzeby ciągłego rozwoju (metodycznego/ językowego). Nie widzi wyzwań, nie widzi potrzeby pracy na rzecz szkoły. sobie z klasą o zaawansowania językowego. Ignoruje potrzebę ciągłego rozwoju zarówno metodycznego jak i językowego, zapomina także w zawodzie nauczyciela o działalności społecznej. klasą o zaawansowania. Dostrzega potrzebę ciągłego rozwoju zarówno metodycznego jak i językowego. zaawansowania językowego dzięki wiedzy z dziedziny pedagogiki i metodyki nauczanie języków obcych. Dostrzega potrzebę ciągłego rozwoju zarówno metodycznego jak i językowego, traktuje zawód nauczyciela języka obcego jako wyzwanie do własnych badań tzw. action reasearch lecz także do działalności społecznej na rzecz szkoły. 8. POOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POZCZEGÓLNYCH FORMACH KZTAŁCENIA Ćwiczenia audytoryjne ocenianie obejmuje kolokwium, dyskusję oraz obserwację studenta, jak również sprawdzian jego umiejętności. Warunkiem zaliczenia ćwiczeń audytoryjnych jest uzyskanie pozytywnej oceny z każdej zastosowanej metody weryfikacji przedmiotowych efektów kształcenia. Ocenianie podsumowujące na podstawie średniej ważonej z ocen uzyskanych w ramach oceniania formującego. Do oceniania wystąpień pisemnych i ustnych, których ocena wyrażona jest w liczbach będzie stosowana następująca skala: 0-50,9% - ocena niedostateczna 51-60% - ocena dostateczna 60,1-70% - ocena dostateczna plus 70,1-80% - ocena dobra 80,1-90% - ocena dobra plus 90,1-100% - ocena bardzo dobra 9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU Procentowy udział kładowa oceny końcowej: składowej w ocenie końcowej: Ocena z ćwiczeń ( w tym obecności i dyskusja) (D) 10 % Test (T) 15% Ocena z prezentacji (O) 10 % Ocena z egzaminu (EP) 55 % Ocena za propozycje lekcji (U) 10% RAZEM 100 %

6 10. NAKŁAD PRACY TUDENTA BILAN GODZIN I PUNKTÓW ECT Lp. Aktywność studenta Obciążenie studenta Liczba godzin 1 Udział w zajęciach dydaktycznych 30 2 Przygotowanie do zajęć 14 3 tudiowanie literatury 10 4 Przygotowanie prezentacji PP 5 5 Przygotowanie mini-lekcji 9 6 Konsultacje w czasie dyżuru dydaktycznego 1 7 Przygotowanie do egzaminu 20 8 Łączny nakład pracy studenta 90 9 Punkty ECT za przedmiot 3 ECT 10 Nakład własny pracy studenta 2 ECT 59 Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału 1 ECT 11 nauczycieli akademickich 31 ZATWIERDZENIE YLABUU: tanowisko Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko Podpis Opracował mgr Aleksandra Krawczyk prawdził pod względem formalnym Zatwierdził p.o. Kierownika Zakładu Filologii Angielskiej doc. dr Hadrian Lankiewicz p.o. Dyrektora Instytutu Humanistycznego prof. nadzw. dr Zbigniew Popławski