RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu ewaluacyjnego : Tomasz Manderla Przemysław Grzybek Joanna Kowalska Dominika Gizdoń Rydułtowy, 2015 r.
CELE EWALUACJI: Sprawdzenie, czy kultura organizacyjna szkoły służy procesowi uczenia się wszystkich, a nie tylko najzdolniejszych uczniów. WYMAGANIE: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnych sytuacji. Etap pierwszy przygotowanie do ewaluacji: opracowanie harmonogramu pracy zespołu ewaluacyjnego, sformułowanie pytań szczegółowych, określenie metod badawczych, wyznaczenie grupy osób objętych badaniem, ustalenie formy opracowania wyników i ich prezentacji. Harmonogram ewaluacji: wrzesień 2014 r. - powołanie zespołu do spaw ewaluacji, grudzień 2014 r. - przeprowadzenie poszczególnych działań i przedstawienie wstępnych informacji i wniosków, styczeń 2015 r. - przygotowanie listy pytań do kwestionariusz ankiet i schematu ankiet, luty/marzec 2015 r. - opracowanie ostatecznej wersji ankiet, wyznaczenie terminu badania, kwiecień 2015 r. - przeprowadzenie ankiet, maj 2015 r. - opracowanie jakościowe wyników badań, ustalenie wniosków końcowych. Sformułowanie końcowego raportu ewaluacji i upowszechnienie go poprzez stronę internetową szkoły. 2
Pytania kluczowe: 1. Czy w szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia? 2. Czy w pracy nauczyciela i wychowawcy uwzględnia się potrzeby rozwojowe ucznia? 3. Czy szkoła współpracuje z PPP oraz innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną? 4. Czy w szkole organizuje się zajęcia dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno pedagogicznej? 5. Czy uczniowie uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę? Metoda badawcza: analiza dokumentów ankieta dla nauczycieli ( 15 osób) ankieta dla rodziców ( 20 osób ) ankieta dla uczniów ( 50 osób ) Etap drugi realizacja W kwietniu przeprowadzono badanie wybranych grup. Ankietowani wyrazili zgodę na uczestniczenie w tego typu badaniu; uczniowie klas pierwszych i drugich (50 osób), nauczyciele (15 osób), rodzice ( 20 osób). Wszystkim osobom zapewniono pełną anonimowość i odpowiednie warunki. Etap trzeci podsumowanie Harmonogram prac podsumowujących badania ewaluacyjne; maj 2015r. analiza danych zebranych w ankietach, opracowanie ilościowe wyników badań, opracowanie ogólnych wniosków i przygotowanie materiałów do prezentacji oraz zapoznanie Rady Pedagogicznej ze wstępnymi wynikami ewaluacji, podanie ich do konsultacji. Prezentacja końcowego raportu na konferencji plenarnej Rady Pedagogicznej. 3
Załączniki : wzory ankiet opracowane wyniki ankiet w postaci prezentacji multimedialnej raport z ewaluacji Końcowe wyniki przeprowadzonego badania Nauczyciele wraz pedagogiem dokonują diagnozy potrzeb i problemów uczniów oraz systematycznie diagnozują ich możliwości edukacyjne, między innymi poprzez obserwację, bieżące ocenianie oraz konsultacje z pedagogiem szkolnym i rodzicami oraz analizę dokumentacji ucznia. Nauczyciele rozpoznają i analizują potrzeby każdego ucznia i podejmują działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby rozwojowe wychowanków. Dla uczniów wymagających wsparcia organizowane są zajęcia, służące wyrównaniu szans edukacyjnych. W przypadku uczniów z orzeczeniami PPP dokonuje się analizy dokumentacji oraz opracowuje się Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Plan Działań Wspierających, Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne. W razie potrzeby prowadzi się terapię pedagogiczną, zajęcia wspierające lub kieruje się uczniów do odpowiednich instytucji pomocowych. Ogromny wpływ na sukcesy edukacyjne uczniów mają zajęcia pozalekcyjne. Służą one wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia. Wpływają korzystnie na rozwój psychiczny, wzmacniają samoocenę oraz działają motywacyjnie, co przyczynia się do lepszych efektów nauczania. Szkoła współpracuje z PPP oraz innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc. Charakter współpracy szkoły z podmiotami wspierającymi uczniów wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. Szkoła realizuje indywidualizację procesu edukacji poprzez właściwy dobór metod i form pracy z uczniami, różnicowanie zadań i ich poziomu trudności, stosowanie 4
opracowanych zasad pracy i oceniania uczniów dyslektycznych, proponowanie prac i zajęć dodatkowych, uwzględnianie zaleceń PPP; W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Znaczny odsetek uczniów jest zdania, że nauczyciele wspierają go i motywują do nauki jak również, otrzymują od nauczycieli pomoc w przezwyciężaniu trudności w nauce. Mocne strony: nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia, podejmują działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów, w przypadku uczniów z orzeczeniami PPP prowadzi się terapię pedagogiczną, szkoła współpracuje z wieloma instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie uczniów, organizowane są wyjazdy edukacyjne dla uczniów w ramach projektów unijnych, szkoła organizuje dodatkowe zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne uczniów. Słabe strony: brak systematyczności i pełnego zaangażowania niektórych uczniów na zajęciach pozalekcyjnych słabe zaangażowanie rodziców w życie szkoły Rekomendacje : wzmocnić motywację uczniów do pełnego wykorzystania swoich możliwości. pracować nad komunikacją pomiędzy szkołą a rodzicami, budować wśród uczniów postawy sprzyjające nauce i rozwojowi, utrzymać dobry poziom działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych. 5