Czy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami?

Transkrypt

1 RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W OŚRODKU REHABILITACYJNO EDUKACYJNO - WYCHOWAWCZYM W SIELINKU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Zespół ewaluatorów:: Agnieszka Rychel - koordynator, Anna Szumińska - Patan, Ewa Adamczak. Przedmiot ewaluacji: Nabywanie wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej przez wychowanków. Cele ewaluacji: Zebranie wszechstronnych informacji o tym, czy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.. Postawiono pytania kluczowe: Czy działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności dostosowuje się do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków? Czy rozwój wychowanków planuje się indywidualnie z uwzględnieniem postępów każdego z nich? Czy nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczenia się wychowanków? Czy w placówce realizuje się programy nauczania uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego wychowanka oraz jego możliwości i zdolności? Czy podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji? Czy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami? Czy w placówce monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości każdego wychowanka?

2 Do zebrania danych wykorzystano: 1. Ankiety: Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla Dyrektora Orew 2. Analiza dokumentów: Dzienniki zajęć lekcyjnych i rewalidacyjnych Miesięczne plany pracy Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów dla uczniów z Upośledzeniem Umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjum Orzeczenia Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej Wielospecjalistyczne Diagnozy Funkcjonalne Oceny Postępów w rozwoju społecznym wg Gunzburga Ewaluacje pracy Oceny opisowe Opinie: logopedy,, fizjoterapeutów, psychologa, kynoterapeuty Plany hospitacji prowadzonych przez Dyrektora Organizacja zbierania danych odbywała się w następującym porządku: Opracowano plan ewaluacji wewnętrznej Opracowano szczegółowy harmonogram ewaluacji wewnętrznej Przygotowano narzędzia badawcze Przeprowadzono badania Sporządzono raport końcowy z ewaluacji wewnętrznej. Ankiety zostały przekazane nauczycielom grup edukacyjnych oraz Dyrektorowi Orew. Wśród nauczycieli zostały rozdane 2 ankiety, zostały wypełnione i oddane. Ponadto w badaniu ankietowym udział wziął Dyrektor Orew u. Analizę dokumentacji oparto o wpisy dokonane od września 2014 do kwietnia 2015r. Wszystkie badania przeprowadzono w kwietniu.

3 Na podstawie analizy ankiet oraz dokumentów zespół ewaluacyjny podjął próbę odpowiedzi na postawione pytania kluczowe. 1.Czy działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności dostosowuje się do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków? Wszyscy ankietowani nauczyciele dokonują diagnozy umiejętności i wiadomości oraz analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów, a badając ich osiągnięcia uwzględniają ich możliwości rozwojowe. 100% pytanych w planowaniu działań służących nabywaniu wiedzy i umiejętności przez wychowanków uwzględnia ich potrzeby i możliwości. Również dyrektor Orew uważa, że działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności nauczyciele dostosowują do zdiagnozowanych wcześniej potrzeb i możliwości poszczególnych wychowanków. Jak wynika z analizy Orzeczeń Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, Wielospecjalistycznych Diagnoz Funkcjonalnych oraz Ocen Postępów w rozwoju społecznym wg Gunzburga potrzeby i możliwości wychowanków są diagnozowane, a na podstawie sporządzonych diagnoz planuje się działania mające służyć nabywaniu wiedzy i nowych umiejętności. 2. Czy rozwój wychowanków planuje się indywidualnie z uwzględnieniem postępów każdego z nich? Nauczyciele zgodnie twierdzą, że planowane przez nich działania uwzględniają postępy wychowanków, a planując działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności przez wychowanków uwzględniają ich potrzeby i możliwości, a także postępy każdego z nich. Fakt ten potwierdza również w swojej ankiecie dyrektor OREW. Opinie nauczycieli i dyrektora potwierdza także dokumentacja Ośrodka. Z analizy Indywidualnych Programów Edukacyjno -Terapeutycznych, Ewaluacji pracy, Ocen opisowych, Opinii logopedy, fizjoterapeutów,

4 psychologa, kynoterapeuty dotyczących poszczególnych wychowanków wynika, że rozwój wychowanków planuje się indywidualnie z uwzględnieniem postępów każdego z nich. 3. Czy nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczenia się wychowanków? Według Dyrektora Orew nauczyciele stosują różnorodne metody pracy uwzględniając możliwości, zdolności i sposoby uczenia się wychowanków. Dyrektor wymienił metody pracy stosowane w OREW, są to: Metoda Ośrodków Pracy, elementy Metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz, Program Aktywność- Świadomość Ciała, Kontakt i Komunikacja Ch. Knilla, stymulacja polisensoryczna, elementy integracji sensorycznej, Program Językowej Komunikacji Alternatywnej Makaton, Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, metoda pedagogiki zabawy, m.in. zabawy dramowe, muzykoterapia aktywna, gry planszowe, zabawy paluszkowe, masażyki, Metoda Malowania 10 palcami, arteterapia, różne techniki relaksacyjne. Ankietowani nauczyciele stosują różnorodne metody pracy uwzględniając możliwości, zdolności i sposób uczenia się poszczególnych wychowanków. 100 procent ankietowanych nauczycieli stosuje w swojej pracy następujące metody; Metoda komunikacji alternatywnej AAC Makaton, Program Aktywności Świadomość Ciała Kontakt i Komunikacja M. Ch. Knill, metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, metoda ośrodków pracy, Biblioterapia, muzykoterapia, Metoda pedagogiki zabawy, Sala doświadczania świata, Elementy stymulacji oraz integracji sensorycznej, wzmocnienia pozytywne. Połowa z ankietowanych nauczycieli w swojej pracy wykorzystuje dodatkowo : Elementy stymulacji polisensorycznej, Zabawy paluszkowe wg. M. Bogdanowicz, Gry planszowe oraz Arteterapię. Jak wynika z przeprowadzonej analizy Dzienników lekcyjnych i rewalidacyjnych, Miesięcznych planów pracy oraz IPET-ów nauczyciele stosują różnorodne metody pracy - uwzględniają przy tym możliwości, zdolności i sposoby uczenia się wychowanków. 4. Czy w placówce realizuje się programy nauczania uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego wychowanka oraz jego możliwości i zdolności? Dyrektor OREW twierdzi, że programy nauczania realizowane w placówce uwzględniają osiągniecia edukacyjne poszczególnych wychowanków, ich możliwości i zdolności. Potwierdza to analiza następujących dokumentów: Ewaluacja pracy, Oceny opisowe, Opinie

5 logopedy, fizjoterapeutów, psychologa, kynoterapeuty dotyczące poszczególnych wychowanków. Ankietowani Nauczyciele zapoznali się z Podstawą Programową kształcenia ogólnego dla uczniów z Upośledzeniem Umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjum, a realizowany przez nich program nauczania jest zgodny z Podstawą Programową oraz uwzględnia dotychczasowe osiągnięcia, możliwości i zdolności wychowanków. 5. Czy podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji? Wszyscy badani nauczyciele, jak również dyrektor OREW zgodnie twierdzą, że w realizacji Podstawy Programowej wykorzystują zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Fakt ten znalazł potwierdzenie w analizie dokumentów: Planów miesięcznych, Dzienników zajęć, IPET-ów oraz Podstawy Programowej kształcenia ogólnego dla uczniów z Upośledzeniem Umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjum. 6. Czy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami? Według Dyrektora Orew wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami. Tak samo twierdzą ankietowani nauczyciele. Na podstawie analizy Ocen opisowych i Ewaluacji pracy można stwierdzić, że nowe wiadomości i umiejętności nabywane przez wychowanków, są zgodnie z ich potrzebami i możliwościami. 7. Czy w placówce monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości każdego wychowanka? Według dyrektora OREW w placówce monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości każdego wychowanka. Ponadto wymienia działania

6 nauczycieli, które potwierdzają tę opinię; są to m.in.: tworzone na podstawie Wielospecjalistycznej Diagnozy Funkcjonalnej i później realizowane oraz modyfikowane Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne. Monitorowaniu służą też obserwacje wychowanków, notatki w zeszytach obserwacji oraz prowadzenie badań (wg Gunzburga, wg Kielina). Wszystkim tym działaniom towarzyszy zasada indywidualizacji. Badani nauczyciele na bieżąco monitorują proces nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości każdego wychowanka poprzez: bieżące obserwacje na zajęciach oraz funkcjonowanie na tle grupy, badanie rozwoju społecznego wg Guznburga, semestralną ewaluację pracy uczniów, modyfikację ipetów, analizę prac uczniów, dostosowywanie się do zaleceń Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. 50% ankietowanych nauczycieli monitoruje proces nabywania wiedzy i umiejętności poprzez ocenę zadań indywidualnych na lekcji oraz uzyskiwanie informacji zwrotnych od uczniów. W oparciu o analizę Ewaluacji pracy oraz plany hospitacji przeprowadzanych przez Dyrektora można stwierdzić, że proces nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości każdego wychowanka jest systematycznie monitorowany. Wnioski końcowe: Działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności dostosowuje się do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków. Rozwój wychowanków planuje się indywidualnie z uwzględnieniem postępów każdego z nich. Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczenia się wychowanków. W placówce realizuje się programy nauczania uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego wychowanka oraz jego możliwości i zdolności. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami.

7 W placówce monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości każdego wychowanka. Rekomendacje: Nadal systematycznie analizować wyniki postępów wychowanków i wnioski wykorzystywać do dalszej pracy. Nadal przekazywać wyników analiz osiągnięć wychowanków im samym oraz rodzicom w czasie zebrań z rodzicami i spotkań indywidualnych. Motywować uczniów do aktywnego udziału w zajęciach. Jeszcze bardziej efektywne motywować wychowanków do wszelkich form aktywności. Kontynuować doskonalenie przez nauczycieli ich warsztatu pracy. Załączniki: Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla Dyrektora Arkusz analizy ilościowej ankiety dla nauczycieli Opracowanie wyników ankiety dla Dyrektora Ankieta dla nauczycieli 1. Czy dokonuje Pani diagnozy umiejętności i wiadomości oraz analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów? 2. Czy badając osiągnięcia uczniów uwzględnia Pan/Pani ich możliwości rozwojowe?

8 3. Czy w planowaniu działań służących nabywaniu wiedzy i umiejętności przez wychowanków uwzględnia Pani ich potrzeby i możliwości? 4. Czy planowane przez Panią działania uwzględniają postępy wychowanków? 5. Czy stosuje Pani różnorodne metody pracy uwzględniając możliwości i sposoby uczenia się wychowanków? 6. Jeśli tak, to jakie? 7. Czy zapoznała się Pani z Podstawą Programową kształcenia ogólnego dla uczniów z Upośledzeniem Umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjum 8. Czy realizowany przez Panią program nauczania jest zgodny z Podstawą Programową? 9. Czy realizuje Pani program nauczania, który uwzględnia dotychczasowe osiągnięcia wychowanków? 10. Czy realizowany przez Panią program nauczania uwzględnia możliwości i zdolności wychowanków?

9 11. Czy w realizacji Podstawy Programowej wykorzystuje Pani zalecane warunki i sposoby jej realizacji? 12. Czy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? wiem 13. Czy uważa Pani, że wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami? wiem 14. Czy monitoruje Pani procesy nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości wychowanków? 15. Jeśli tak, to w jaki sposób? Czy monitoruje Pani realizację Podstawy Programowej? Arkusz analizy ilościowej ankiety dla nauczycieli Rozdano 2 ankiety, wróciły 2 ankiety 1. Czy dokonuje Pani diagnozy umiejętności i wiadomości oraz analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów?

10 2. Czy badając osiągnięcia uczniów uwzględnia Pani ich możliwości rozwojowe? 3. Czy w planowaniu działań służących nabywaniu wiedzy i umiejętności przez wychowanków uwzględnia Pani ich potrzeby i możliwości? 4. Czy planowane przez Panią działania uwzględniają postępy wychowanków? 5. Czy stosuje Pani różnorodne metody pracy uwzględniając możliwości i sposoby uczenia się wychowanków? 6. Jeśli tak, to jakie? Ilość odpowiedzi % Metoda komunikacji alternatywnej AAC

11 Makaton Program Aktywności Świadomość Ciała Kontakt i Komunikacja M. Ch. Knill Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne Metoda Ośrodków Pracy Muzykoterapia Biblioterapia Metoda Pedagogiki Zabawy Sala Doświadczania Świata Elementy stymulacji oraz integracji sensorycznej Wzmacnianie pozytywne Elementy stymulacji polisensorycznej Zabawy paluszkowe wg M. Bogdanowicz Gry planszowe 1 50 Arteterapia Czy zapoznała się Pani z Podstawą Programową kształcenia ogólnego dla uczniów z Upośledzeniem Umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjum

12 8. Czy realizowany przez Panią program nauczania jest zgodny z Podstawą Programową? 9. Czy realizuje Pani program nauczania, który uwzględnia dotychczasowe osiągnięcia wychowanków? 10. Czy realizowany przez Panią program nauczania uwzględnia możliwości i zdolności wychowanków? 11. Czy w realizacji Podstawy Programowej wykorzystuje Pani zalecane warunki i sposoby jej realizacji? 12. Czy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? Nie wiem 0 -

13 13. Czy uważa Pani, że wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami? Nie wiem Czy monitoruje Pani procesy nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości wychowanków? 15. Jeśli tak, to w jaki sposób? Ilość odpowiedzi % Bieżące obserwacje na zajęciach oraz funkcjonowanie na tle grupy Badanie rozwoju społecznego wg Guznburga Semestralna ewaluacja pracy uczniów Modyfikacja IPET-ów Analiza prac uczniów Dostosowywanie się do zaleceń Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Ocena zadań 1 50

14 indywidualnych na lekcji Uzyskiwanie informacji zwrotnych od uczniów Czy monitoruje Pani realizację Podstawy Programowej? Opracowanie wyników ankiety dla Dyrektora Wymaganie ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/ 2015 dotyczyło nabywania przez wychowanków wiadomości i umiejętności, które określone są w podstawie programowej.jedną z zastosowanych metod badawczych była ankieta dla Dyrektora OREW. Pierwsze pytania kluczowe dotyczyły tego, czy działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności dostosowuje się do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków oraz czy rozwój wychowanków planuje się indywidualnie z uwzględnieniem postępów każdego z nich. Te zagadnienia umieszczone były w ankiecie w podpunktach 1-4. P. Dyrektor odpowiedziała twierdząco. Kolejny badany obszar dotyczył tego, czy nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczenia się wychowanków. P. Dyrektor (w pytaniach 5 i 6 w ankiecie) wyraziła pozytywną opinię na ten temat i wymieniła metody pracy wdrażane w OREW, są to: Metoda Ośrodków Pracy, elementy Metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz, Program Aktywność- Świadomość Ciała, Kontakt i Komunikacja Ch. Knilla, stymulacja polisensoryczna, elementy. sensorycznej- Program Językowej Komunikacji Alternatywnej Makaton, Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, metoda pedagogiki zabawy, m.in. zabawy dramowe, muzykoterapia aktywna, gry planszowe, zabawy paluszkowe, masażyki, Metoda Malowania 10 palcami, arteterapia, różne techniki relaksacyjne.

15 P. Dyrektor potwierdziła (w pyt. 7, 8, 11, 12), że w OREW podstawę programową realizuje się z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Pytania 9 i 10 miały na celu określenie, czy w placówce realizuje się programy nauczania uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego wychowanka oraz jego możliwości i zdolności. P. Dyrektor stwierdziła, że to wymaganie jest spełnione. Następny obszar, który zbadano dotyczył tego, czy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami. Pytanie do tego obszaru zawarte było w podpunkcie 13; odpowiedź P. Dyrektor była twierdząca. Zawarte w ankiecie pytania 14, 15 i 16 dotyczyły tego, czy w placówce monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości każdego wychowanka. P. Dyrektor uważa, że to wymaganie jest spełnione. Wymienia ponadto działania nauczycieli, które potwierdzają jej opinię; są to m.in.: tworzone na podstawie Wielospecjalistycznej Diagnozy Funkcjonalnej i później realizowane oraz modyfikowane Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne. Monitorowaniu służą też obserwacje wychowanków, notatki w zeszytach obserwacji oraz prowadzenie badań (wg Gunzburga, wg Kielina). Wszystkim tym działaniom towarzyszy zasada indywidualizacji.