Nastolatki uczą się żyć poprzez eksperymentowanie i badanie granic. W tym procesie powinni im towarzyszyć mądrzy i dojrzali dorośli. ROGRAM PROFILAKTYCZNYGIMNAZJUM NR 29 W GDAŃSKU Rok 2015/2016 Pedagog 2015-09-01
Podstawa prawna Program opracowano w oparciu o: - rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 u w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U.z 2009 nr 4, poz 7) oraz Rozporządzenie MEN z dnia 31 stycznia 2002 u w sprawie ramowych statutów publicznych przedszkoli oraz szkół publicznych (Dz. U.z 2002r. Nr 10., poz. 96). - rozporządzenie MENiS z dnia 31.01.2003 u w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem. (Dz. U. z 2003 r. Nr 26, poz. 226), - ustawa z dnia 26 października 1982 u o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2002 r. Nr 11, poz. 209 z późniejszymi zmianami), - ustawa z dnia 26 października 1982 u o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2002 r. Nr 147, poz. 1231 z późniejszymi zmianami), - ustawa z dnia 29 lipca 2005 u o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2005 r. Nr 179, poz. 1485), - ustawa z dnia 6 kwietnia 1990 u o Policji (Dz. U. z 2007 r. Nr 57, poz. 390 z późniejszymi zmianami), - zarządzenie Nr 15/97 Komendanta Głównego Policji z dnia 16 czerwca 1997 u w sprawie form i metod działań Policji w zakresie zapobiegania i zwalczania demoralizacji i przestępczości nieletnich. - Na podstawie art. 22 ust. 3 ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2012 r. poz. 124 oraz z 2015 r. poz. 28 i 875) - rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2014 r. poz. 392); - rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2014 r. poz. 414). 1
Charakterystyka programu Niniejszy program adresowany jest do uczniów gimnazjum, ma on charakter edukacyjno profilaktyczny. Treści w nim zawarte dostosowane są do potrzeb i możliwości poznawczych młodzieży, jak również do wymogów współczesnej szkoły. Program realizowany będzie na wszystkich zajęciach lekcyjnych, godzinach wychowawczych oraz zajęciach pozalekcyjnych. Zadania programu opierać się będą na współpracy z Komendą Policji w Gdańsku, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Gdańsku, Radą Rodziców Gimnazjum nr 29 w Gdańsku, Samorządem Uczniowskim Gimnazjum 29 w Gdańsku, Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną w Gdańsku, pedagogiem i psychologiem m oraz nauczycielami i wychowawcami. Celem działań wszystkich instytucji, nauczycieli, wychowawców i rodziców jest pełne włączenie się w działania wychowawcze i zapobiegawcze, aby prawidłowo: 1. zdiagnozować problemy młodzieży, 2. prowadzić profesjonalne działania wychowawczo profilaktyczne wykorzystując: Realizację programu profilaktycznego przewiduje się na cały trzyletni cykl edukacyjny młodzieży w gimnazjum. Ma on charakter otwarty, może być modyfikowany i dostosowywany do potrzeb. 2
Realizacją programu profilaktycznego zajmą się wszyscy wychowawcy i nauczyciele, pedagog i psycholog, pielęgniarka oraz specjaliści z różnych instytucji wspierających działalność szkoły, zaproszeni do pomocy w realizacji konkretnych zadań. Zespół do spraw profilaktyki tworzą: - pedagog, - psycholog - wychowawcy klas. Cele programu Główne cele programu to: 1. Wspieranie osobowego rozwoju uczniów jako najważniejszego czynnika chroniącego przed podejmowaniem zachowań ryzykownych. 2. Minimalizacja oddziaływania czynników ryzyka. Cele szczegółowe: 1a 1b 1c 1d 1e 2a 2b Wzmacnianie więzi w rodzinie. Kształtowanie pozytywnych relacji między uczniami. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów (porozumiewanie się, asertywność, rozwiązywanie konfliktów). Wzmacnianie poczucia wartościi kształtowanie adekwatnej samooceny uczniów. Wdrażanie do poszanowania wartości i norm moralnych. Przeciwdziałanie agresji i innym ryzykownym zachowaniom (np. uzależnieniom). Wspieranie ucznia w sytuacjach trudnych. 3
2c 2d Przeciwdziałanie przedwczesnej inicjacji seksualnej. Propagowanie zdrowego stylu życia. SPOSOBY REALIZACJI Cel główny Cele szczegółowe Zadania Realizatorzy termin 1. Wspieranie osobowego rozwoju uczniów jako najważniejsze go czynnika chroniącego przed zachowaniem ryzykownym 1. Wzmacnianie więzi w rodzinie 2. Kształtowanie pozytywnych relacji między uczniami 1. Zapraszanie rodziców i zachęcanie do uczestniczenia w imprezach i uroczystościach ch. 2. Miniedukacja rodziców redagowanie tekstów z treściami psychoedukacyjnymi, przekazywanych na zebraniach rodziców 1. Diagnozowanie zespołów klasowych. Propozycje pracy profilaktycznej z uczniami oraz strategii prowadzących do poprawienia dyscypliny w szkole. Wychowawcy, nauczyciele pedagog pedagog, wychowawcy, nauczyciele szkolony cały ch 4
2. Integracja klas pierwszych ze społecznością szkolną Tydzień Integracji Klas Pierwszych. nauczyciel odpowiedzialny wrzesień 3. Integracja zespołów klasowych warsztaty prowadzone w zależności od potrzeb grupy. pedagog psycholog cały 4. Wyjazdy integracyjne. wychowawcy, nauczyciele cały 5. Organizacja i uczestniczenie w uroczystościach i imprezach ch wychowawcy cały 6. Organizowanie imprez wewnątrzklasowych (wycieczki, rajdy, dyskoteki) cały 7. Możliwość uczestnictwa w m kole wolontariatu Nauczyciel biblioteki, pedagog cały 8. Aktywne uczestnictwo w organizacji obchodów 60-lecia szkoły Wszyscy nauczyciele cały 3. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów 1. Zajęcia warsztatowe dotyczące komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz asertywności- dla klas potrzebujących wsparcia Psycholog, pedagog, wychowawcy 5
(porozumiewanie się, asertywność, rozwiązywanie konfliktów) 2. Zajęcia warsztatowe dotyczące rozwiązywania konfliktów i negocjacjidla klas potrzebujących wsparcia. Psycholog, pedagog, wychowawcy Cały 3. Ćwiczenie sprawności językowej i umiejętności werbalnego porozumiewania się. wychowawcy, nauczyciele Cały 4. Oglądanie edukacyjnych filmów video dotyczących asertywności i komunikacji. godziny wychowawcze wychowawcy, Cały 4. Wzmacnianie poczucia wartości i adekwatnej samooceny uczniów 1. Zajęcia warsztatowe związane z poczuciem tożsamości oraz rozpoznawaniem i wzmacnianiem mocnych stron uczniów dla klas I. Pedagog,psycholog, wychowawcy Cały 2. Rozwijanie zdolności i zainteresowań poprzez ofertę zajęć pozalekcyjnych. szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych nauczyciele przedmiotów Cały 3. Rozpoznawanie i wzmacnianie specyficznych uzdolnień uczniów konkursy szkolne i pozaszkolne. Cały 5. Wdrażanie do poszanowania 1. Kształtowanie rozumienia postaw moralnych i znaczenia wartości w życiu nauczyciele wychowawcy 6
wartości moralnych człowieka. 2. Podejmowanie i uczestniczenie w różnego rodzaju akcjach charytatywnych ( Szkolne Koło Wolontariatu) 3. Wprowadzenie w świat praw i obowiązków obywatelskich, zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia, pogadanki na temat praw, i przywilejów zawartych w Karcie Praw Dziecka wychowawcy, nauczyciele wychowawcy na g. wych., specjaliści z zewnątrz Cały Cały 2. Minimalizowanie oddziaływania czynników ryzyka 1. Przeciwdziałanie agresji oraz innym ryzykownym zachowaniom (np. uzależnieniom od alkoholu, narkotyków, dopalaczy, nikotyny i innych środków psychoaktywnych) 1. Zajęcia warsztatowe dotyczące rozpoznawania uczuć i rozumienia zachowań agresywnych. 2. Warsztaty i pogadanki dotyczące profilaktyki uzależnień i przemocy. 3. Warsztaty i prelekcje dotyczące uzależnień i profilaktyki HIV/AIDS. Psycholog, pedagog, wychowawcy specjaliści z zewnątrz /nauczyciele, pedagog specjaliści z zewnątrz /nauczyciele 4. Pogadanki i prelekcje dotyczące szkodliwości palenia i zagrożeń związanych z narkotykami, dopalaczami wychowawcy, pedagog, psycholog 7
i alkoholem. 5. Stałe podnoszenie kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie psychoprofilaktyki uczestniczenie w warsztatach, szkoleniach. dyrektor, specjaliści z zewnątrz 6. Tworzenie biblioteczki profilaktyki (literatura, filmoteka) bibliotekarz 7. Pogadanki dotyczące szeorozumianego bezpieczeństwa. 8. Pogadanki dotyczące tolerancji wobec osób niepełnosprawnych. pedagog, psycholog, nauczyciele pedagog, psycholog, nauczyciele 2. Wspieranie ucznia w sytuacjach trudnych 1. Skrzynka problemów możliwość zgłaszania różnych problemów do pedagoga bez konieczności osobistego kontaktu (poczta elektroniczna.) 2. Porady indywidualne, opieka psychopedagogiczna. pedagog,psycholog Pedagog, psycholog 3. Jednolity system reagowania w razie konieczności procedura postępowania w sytuacji zagrożenia (wg załącznika). Nauczyciele, pedagog, psycholog 8
4. Schemat postępowania interwencyjnego wobec ucznia używającego środków psychoaktywnych: - rozmowa sprawdzającointerwencyjna z uczniem, - kontakt z rodzicami, - zawarcie kontraktu z uczniem (w obecności rodziców). - skierowanie po pomoc do specjalisty Wychowawcy, pedagog, psycholog 5. Indywidualne kontakty z wychowawcą Wychowawcy, pedagog 3. Przeciwdziałanie wczesnej inicjacji seksualnej 1. Zorganizowanie spotkania z położną, ginekologiem lub seksuologiem na temat zagrożeń wynikających z wczesnej ciąży pedagog pielęgniarka, wychowawcy, nauczyciele Cały 4. Propagowanie zdrowego stylu życia. 1. Dni promocji i profilaktyki zdrowia. Pedagog, psycholog, wychowawcy Maj 2. Pogadanki dotyczące zagrożeń XXI wieku (cyberprzemoc, dopalacze, leki, nikotyna, napoje energetyczne i inne), wskazanie miejsc, w których można uzyskać pomoc. Pedagog, psycholog, wychowawcy, specjaliści z zewnątrz. 9
3. Pogadanki na temat chorób XXI wieku anoreksja, bulimia, błędy żywieniowe. Nauczyciele, wychowawcy Cały 4. Udział w programie profilaktycznym 6-10-14 dla zdrowia badania przesiewowe uczniów klas II Pracownicy Uniwersyteckiego Centrum Klinicznego, psycholog, pedagog I semestr V Ewaluacja, uwagi końcowe Badania ewaluacyjne pozwalają na znaczne zwiększenie skuteczności programu poprzez możliwość wprowadzenia korekt. Ewaluacja zostanie przeprowadzona w oparciu o: 1. Podsumowanie pracy na koniec każdego semestru sprawozdania z przydzielonych zadań. 2. Badanie efektów programu przy pomocy DIAGNOZY POTRZEB KLAS na początku każdego u szkolnego 3. KONSULTACJE Z WYCHOWAWCAMI- zgłaszanie przez w/w zapotrzebowania na kolejny 10
Załączniki: 1. Procedury postępowania w sytuacjach trudnych wychowawczo. Uaktualniony i ujednolicony tekst Programu Profilaktycznego uchwalony przez Radę Pedagogiczną w dniu.. oraz zatwierdzony przez Radę Rodziców w dniu. u. Podpis dyrektora placówki.. Procedury postępowania w sytuacjach trudnych wychowawczo: 1.Nie utrzymywanie czystości, celowe zaśmiecanie i brudzenie 1. Poinformowanie wychowawcy o tym fakcie: bezpośrednio pośrednio poprzez wpis do dziennika 2. Interwencja wychowawcy: rozmowa z uczniem w celu poznania przyczyn takiego zachowania, wezwanie rodziców i obarczenie ich pracą na rzecz szkoły lub karami pieniężnymi, 11
zastosowanie kary regulaminowej, włączenie młodzieży w szerszym zakresie w odpowiedzialność za stan czystości. 3. Poświęcić czas po godzinach wychowawczych na pogadanki promujące dbałość o czystość otoczenia jako "element zdrowego trybu życia", uczulać na "kulturę bycia", napiętnować publiczne zachowania negatywne. 4. Zwracać uwagę na korzyści płynących z estetycznego otoczenia, promować wzorowe postawy między innymi ocenami z zachowania. 2.Spóźnienia na lekcje 1. Interwencja wychowawcy po przeanalizowaniu zapisów w dzienniku: rozmowa wychowawcy z uczniem w celu rozpoznania przyczyn spóźniania się, poinformowanie rodziców ucznia o fakcie spóźnień i rozpoznanej przyczynie. 2. Ustalenie z rodzicami i uczniem działań eliminujących dalsze spóźnienia w z uwzględnieniem ich przyczyny np. zmiana trybu życia. 3. Zastosowanie kary regulaminowej. 4. Przeprowadzenie lekcji na temat : punktualności jako pożądanej cechy osobowości, zasad prawidłowego współżycia w grupie, szacunku dla innych. 4.Nieodpowiedni strój (ekstrawagancki, zbyt swobodny, sugerujący przynależność do subkultur ). 1 Działania doraźne ( reakcja natychmiastowa) a) Rozmowa indywidualna ( nie na forum klasy) z uczniem ubranym niestosownie. 12
przypomnienie Regulaminu Ucznia i zobowiązania, potwierdzonego podpisem, przestrzegania jego założeń, pytanie o przyczyny noszenia w szkole nieodpowiedniego stroju, wskazanie, że szkoła nie jest miejscem, w którym strojem należy podkreślać własną indywidualność i seksualność. b) Zwrócenie uwagi na forum klasy, że przez pryzmat stroju często jest postrzegana nasza osobowość ( jak nas widzą, tak nas piszą ). Zachowanie nauczyciela powinno być taktowne i musi ograniczyć się do uogólnień, nie zaś do personalnego wskazania winnego ucznia. Nie wolno napiętnować niestosownie ubranego, bo zapewne sprowokuje to radykalny sprzeciw, a nawet bunt. Nie należy ośmieszać. c) Zwracając uwagę i uświadamiając uczniowi problem, liczymy na zdrowy rozsądek ucznia i chęć poprawy zachowania co obliguje nas do tonu życzliwości i wyrozumiałości. Działania długoterminowe 1.W przypadku skrajnego niedostosowania do realiów ch lub braku poprawy ze strony ucznia zgłoszenie problemu do wychowawcy: rozmowa wychowawcy z uczniem, która może się odbyć w obecności rodzica (o ile nauczyciel widzi taką konieczność), przeprowadzenie lekcji lub cyklu godzin wychowawczych na temat stosowności stroju i dostosowania go do okoliczności, w których się znajdujemy, poruszenie problemu na zebraniu rodziców. 2. Za szczególnie niepokojący przypadek uznajemy sytuację, gdy strój sugeruje przynależność do subkultur - w takich przypadkach: wzywamy ucznia na indywidualną rozmowę, 13
kierujemy ucznia na spotkanie z pedagogiem m, 5.Ucieczki z pojedynczych lekcji. 1. Przeprowadzić rozmowę z uczniem celem ustalenia przyczyn ucieczek. 2. Zawiadomić Rodziców ucznia o ucieczkach. 3. Przeprowadzić rozmowę z uczeń- rodzic wychowawca i ustalić warunki współpracy i uzupełnienia powstałych w wyniku ucieczek baraków wiedzy, 4. Zobowiązać ucznia do zaliczenia materiału, na którym był nieobecny 5. Sporządzić listę uczniów notorycznie uciekających z pojedynczych lekcji i uaktualniać ją raz w semestrze ( wychowawcy klas) 6. Przekazać listę pedagogowi szkolnemu 6.Wagary 1. Zastosowanie kary regulaminowej. 2. Założenie przez ucznia zeszytu obecności w szkole (podpisy po każdej lekcji). 1. Rozmowa wychowawcy z uczniem w celu poznania przyczyn wagarowania. 2. Rozmowa ucznia z pedagogiem m na zespole pedagogiczno-psychologicznym. 3. Ustalenie form i sposobów wyrównania zaległości w nauce przez sporządzenie kontraktu. 4. Rozmowa wychowawcy, pedagoga, rodzica i ucznia. Zobowiązanie (pisemne) rodzica do cotygodniowej kontroli obecności dziecka w szkole. 5. Jeśli rodzic nie stawia się na spotkanie w szkole to pedagog wysyła pismo z prośbą o kontakt ze szkołą. 6. Jeśli spotkania z rodzicem nie przynoszą rezultatu pedagog wysyła pismo do Sądu o demoralizacji nieletniego lub wysyła wniosek o wgląd w sytuację ucznia. 14
7.Używanie wulgaryzmów wobec rówieśników, agresja słowna 1. Przekazanie informacji wychowawcy klasy o zaistniałym zdarzeniu: bezpośrednio. zapis w zeszycie uwag klasy 2. Rozmowa wychowawcy z uczestnikami zajścia, określenie przyczyn i skutków, 3. Powiadomienie rodziców o zaistniałej sytuacji, 4. Zastosowanie kar regulaminowych, 5. Rozmowa wychowawcy z uczniem, jego rodzicem, w obecności pedagoga szkolnego zobowiązanie rodzica i ucznia agresywnego do podjęcia przez ucznia terapii w celu radzenia sobie z agresją (jeśli agresja jest notoryczna i uczeń nie jest w stanie kontrolować swoich zachowań. 6. Przeproszenie się uczestników zajścia. 7. Przygotowanie przez ucznia lekcji wychowawczej nt. kultury języka itp. 8.Udział uczniów w bójkach 1. Interwencja bezpośrednia : rozdzielenie bijących udzielenie pomocy medycznej poszkodowanym (jeśli jest taka potrzeba) 2. Poinformowanie o zdarzeniu dyrektora 3. Poinformowanie o zdarzeniu wychowawcy klasy: 4. Interwencja wychowawcy: pośrednio poprzez wpis do zeszytu uwag klasy. 5. Interwencja wychowawcy: 15
rozmowa wychowawcy z uczniami ustalenie powodu bójki, wysłuchanie wszystkich osób biorących udział w bójce, a także świadków zdarzenia, skierowanie uczestników bójki do pedagoga szkolnego w celu znalezienia przyczyn takich zachowań, poinformowanie o wydarzeniu rodziców biorących udział w bójce, 6. Ustalenie kary dla uczestników w porozumieniu z rodzicami i dyrektorem. 7. Rozmowa wychowawcy, pedagoga szkolnego, rodzica i ucznia uczestnika bójki zobowiązanie do podjęcia terapii radzenia sobie z agresją. 8. W klasach, gdzie wystąpił fakt bójki przeprowadzenie lekcji na temat: radzenia sobie z agresją, dlaczego przyzwalamy na agresję syndrom świadka. 9. Palenie papierosów w szkole 1. Poinformowanie wychowawcy klasy o fakcie palenia papierosów przez ucznia bezpośrednio, pośrednio poprzez wpis do zeszytu uwag klasy. 2. Interwencja wychowawcy rozmowa z uczniem- uświadomienie uczniowi, że wybrał najgorszy sposób radzenia sobie z problemami, powiadomienie rodziców, zastosowanie kary regulaminowej, zlecenie uczniowi przygotowanie materiałów o szkodliwości palenia oraz zaprezentowanie ich na forum klasy podczas lekcji wychowawczej, nakaz posprzątania miejsca, gdzie palone były papierosy, 16
poinformowanie pedagoga szkolnego 3. Interwencja pedagoga szkolnego na wniosek wychowawcy w sytuacji powtarzającej się. 4. Informacja i interwencja dyrektora szkoły w przypadku uporczywie powtarzającej się 5. Prowadzenie działań profilaktycznych : pogadanki na lekcjach wychowawczych na temat : - radzenia sobie z napięciem emocjonalnym, - sposoby radzenia sobie ze stresem, - propagowanie zdrowego stylu życia, -.pomoc w rozwiązywaniu trudnych sytuacji życiowych, - trudności pozbycia się nałogu. -prowadzenie na terenie szkoły akcji propagujących zdrowy styl życia. 10. Picie lub przebywanie w szkole po użyciu alkoholu 1. Przekazanie informacji dyrektorowi, wychowawcy, pedagogowi szkolnemu o fakcie picia alkoholu bądź podejrzenia, że uczeń jest pod wpływem alkoholu. 2. Przekazanie ucznia pod opiekę: pielęgniarki szkolnej, dyrektora 3 Zawiadomienie rodziców (opiekunów, wychowawców) o sytuacji i konieczności osobistego odbioru dziecka ze szkoły. 4. Kontrola poziomu spożycia alkoholu przez policję w obecności rodzica, opiekuna, wychowawcy ( w przypadku ucznia niepełnoletniego ) lub podpisanie oświadczenia rodzica lub wyżej wymienionych osób o stanie nietrzeźwości dziecka. 17
5. Zobowiązanie rodzica i ucznia do podjęcia stosownej terapii w placówkach do tego przeznaczonych. Zastosowanie wobec ucznia kary porządkowej. 6. Przygotowanie przez ucznia lekcji wychowawczej na temat szkodliwości alkoholu. 11. Kradzież na terenie szkoły. Sytuacja, gdy uczeń zostanie złapany na gorącym uczynku 1. Powiadomienie dyrektora szkoły, przekazanie informacji o okolicznościach czynu, świadków. 2. Przekazanie sprawcy dyrektorowi. 3. Powiadomienie rodziców ucznia i wezwanie ich do szkoły. 4. Powiadomienie przez dyrektora policji, gdy sprawa jest poważna (rozbój, uszkodzenie ciała itp.). 5. Zabezpieczenie dowodów przestępstwa. 6. Zastosowanie wobec ucznia kary regulaminowej. Sytuacja, gdy został zgłoszony nauczycielowi fakt kradzieży 1. Powiadomienie dyrektora szkoły. 2. Powiadomienie wychowawcy, pedagoga szkolnego. 3. Ustalenie okoliczności czynu i ewentualnych świadków zdarzenia. 4. W zależności od sytuacji powiadomienie policji. 5. Zabezpieczenie dowodów przestępstwa. Postępowanie wobec ucznia, który stał się ofiarą 18
1. Jeżeli uczeń doznał obrażeń ciała udzielenie pierwszej pomocy, wezwanie lekarza. 2. Powiadomienie dyrektora szkoły. 3. Wezwanie policji, jeśli istnieje konieczność zabezpieczenia śladów przestępstwa. 4. Powiadomienie rodziców ucznia. 5. Ustalenie okoliczności i ewentualnych świadków zdarzenia. 6. Udzielenie pomocy psychologicznej bądź zobowiązanie rodziców do udania się do specjalisty. W każdym przypadku wychowawca powiadamia na zebraniu rodziców o zaistniałej sytuacji. Na godzinie wychowawczej przeprowadza rozmowy z uczniami, pogadanki na temat kradzieży, przestępstwa. Zorganizowanie spotkania z policjantem. 12. Akty wandalizmu 1. Poinformowanie o zdarzeniu dyrektora szkoły i wychowawcy klasy bezpośrednio pośrednio poprzez wpis do zeszytu uwag klasy 2. Interwencja wychowawcy klasy: rozmowa z uczniem w celu rozpoznania przyczyn zachowania. wezwanie do szkoły rodziców ucznia, poinformowanie rodziców i uczniów o konsekwencjach wandalizmu (materialnych i społecznych, obniżonej oceny z zachowania) i zastosowanie kary regulaminowej. 3. Ustalenie wspólnie z rodzicami i uczniem sposobu naprawienia wyrządzonych szkód lub uiszczenie opłaty za ich naprawę. 19
4. Zobowiązanie rodzica i ucznia do podjęcia pracy nad eliminacją wandalizmu z zachowania. 5. Przeprowadzenie lekcji wychowawczej na temat szacunku dla dobra wspólnego. W przypadku, gdy brak jest sprawcy: poinformowanie przez dyrektora szkoły uczniów klasy, która mogła dokonać aktu wandalizmu o konieczności ujawnienia sprawcy lub zobowiązanie do pokrycia pełnego kosztu naprawy. 13. Kłamstwo, oszustwo, fałszowanie dokumentów ch. Kłamstwa, oszustwa 1. Konfrontacje z osobami zainteresowanymi. 2. Wezwanie rodziców informacja o zaistniałym zachowaniu. 3. Obowiązkowe założenie dzienniczka ucznia. 4. Zastosowanie kary regulaminowej Fałszowanie dokumentów ch 20
1. Konfrontacje. 2. Wezwanie rodziców do szkoły informacja o zaistniałym zachowaniu. 3. Zastosowanie kary regulaminowej. 4. Skreślenie z listy uczniów. 14. Zastraszanie, wymuszanie, wywieranie presji. Działania wobec ofiary 1. Rozmowa z ofiarą w celu udzielenia wsparcia. 2. Poinformowanie o zaistniałym zdarzeniu dyrektora, wychowawcę klasy i pedagoga szkolnego. 3. Wezwanie rodziców dziecka ofiary w celu nawiązania współpracy. Skierowanie ucznia do pedagoga szkolnego lub psychologa na terapię dla ofiar przemocy. 4. Otoczenie ucznia we współpracy z pedagogiem m szczególną opieką. Działania wobec sprawcy 1. Rozmowa wychowawcy i pedagoga szkolnego w celu uświadomienia konsekwencji prawnych, społecznych i psychologicznych czynu. 2. Wezwanie rodziców dziecka sprawcy: poinformowanie ich o zaistniałym fakcie, podjęcie próby nawiązania współpracy w resocjalizacji ucznia, poinformowanie o zastosowanej karze regulaminowej. 3. skierowanie sprawcy na terapię do placówki specjalistycznej. 21
4. Podjęcie przez ucznia działań społecznie akceptowalnych na rzecz środowiska szkolnego lub społeczności lokalnej. 5. Stała obserwacja zachowania się ucznia (arkusz obserwacyjny). 6. W przypadku braku współpracy rodziców sprawcy i ucznia ze szkołą oraz powtórzenia czynu poinformowanie policji oraz Sądu Rodzinnego 15. Ataki w stosunku do nauczycieli (agresja słowna, wulgaryzmy). 1. Powiadomienie dyrektora, wychowawcy klasy, pedagoga szkolnego o zaistniałym fakcie agresji. 2. Powiadomienie rodziców ucznia sprawcy o zachowaniu dziecka. 3. Ustalenie okoliczności czynu i ewentualnych świadków zdarzenia. 4. Rozmowa uczeń rodzic nauczyciel dyrektor celem ustalenia przyczyny takiego zachowania, sposobu naprawienia relacji z nauczycielem, uświadomienie konieczności pracy nad zmiana zachowania się ucznia. 5. Przeproszenie nauczyciela przez ucznia i jego rodziców. 6. Zastosowanie kary regulaminowej nagana wychowawcy ewentualnie nagana dyrektora.. 7. Zlecenie uczniowi prac dodatkowych np. opracowanie referatu kultura języka oraz wygłoszenie go na forum klasy. 16. Agresja fizyczna w stosunku do nauczycieli 1. Poinformowanie o zaistniałej sytuacji dyrektora, wychowawcy, pedagoga szkolnego. 2. Wezwanie do szkoły rodziców ucznia agresora (natychmiastowe stawiennictwo). 3. Jeśli doszło do uszkodzenia ciała nauczyciela: udzielenie pomocy medycznej i psychologicznej poszkodowanemu, 22
zabezpieczenie dowodów przestępstwa i świadków zdarzenia, powiadomienie policji. 4. Rozmowa dyrektora, wychowawcy, pedagoga szkolnego, rodziców i ucznia dotyczące dalszego pobytu ucznia (sugerowana zmiana szkoły, zobowiązanie ucznia do podjęcia terapii radzenia sobie z agresją albo postawienie wniosku na Radzie Pedagogicznej o skreślenie z listy uczniów). 5. Przeproszenie nauczyciela przez ucznia i jego rodziców. 17. Sytuacja w której uczeń jest autoagresywny, ma zaburzenia osobowości, zagraża swojemu życiu i zdrowiu a także innym osobom w szkole. 1. Przekazanie informacji dyrektorowi, wychowawcy, pedagogowi szkolnemu o zachowaniu ucznia. 2. Odizolowanie ucznia od reszty społeczności szkolnej 3. W miarę możliwości zapewnienie uczniowi bezpieczeństwa i udzielenie pierwszej pomocy 4. Przekazanie ucznia pod opiekę: pedagoga szkolnego, pielęgniarki szkolnej, wychowawcy a. Niezwłoczne zawiadomienie dyrektora szkoły, a następnie rodziców (opiekunów, wychowawców) o sytuacji i konieczności osobistego odbioru dziecka ze szkoły. 5. W przypadku zagrożenia życia i zdrowia natychmiastowe wezwanie karetki pogotowia przez osobę dorosłą, która jest świadkiem zdarzenia 23
6. Zobowiązanie rodzica i ucznia do podjęcia stosownej terapii w placówkach do tego przeznaczonych i konsultacji psychiatrycznej. 7. Zgłoszenie incydentu do Sądu ds. Nieletnich, Komisariatu Policji, MOPR-u. 24