Program Wychowawczy Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego nr 1 we Wrocławiu na lata 2012/2015

Transkrypt

1 Program Wychowawczy Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego nr 1 we Wrocławiu na lata 2012/2015 zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną w dniu: opiniowany przez Radę Rodziców w dniu: przedstawiony Samorządowi Uczniowskiemu w dniu: Szkolny program wychowawczy został opracowany na podstawie: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2002 r. Nr 51, poz. 458 z póź. zmian. ), opinii Rady Pedagogicznej, wniosków wynikających z ewaluacji Programów Wychowawczych SOSW nr 8 i SOSW nr 9; na lata

2 I Misja placówki Motto: Nie idź przede mną, bo nie nadążę. Nie idź za mną, bo mogę czegoś nie zauważyć. Idź RAZEM ZE MNĄ, żebym umiał zachować się właściwie w różnych sytuacjach życiowych. Nasza placówka tworzy środowisko wychowawcze, w którym uczniowie dorastają w poczuciu bezpieczeństwa, poszanowania godności i akceptacji. Jesteśmy społecznością otwartą na problemy i potrzeby ucznia niepełnosprawnego intelektualnie. Nasze działania ukierunkowane są na wspieranie pełnego rozwoju dziecka na miarę jego możliwości. 2

3 II Wizja placówki Model absolwenta Celem Programu Wychowawczego Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego nr 1 jest dążenie w wychowaniu i kształceniu naszych podopiecznych do osiągnięcia sprecyzowanego modelu absolwenta, który jest dla nas wzorem postaw pożądanych w zakresie wiedzy, umiejętności i zachowań. Absolwent naszej szkoły potrafi odnaleźć się we współczesnym świecie, dąży do dalszego swojego rozwoju, wykorzystując zdobytą wiedzę i umiejętności. Nasz absolwent, na miarę swoich możliwości, : jest samodzielny, jest zaradny w codziennych sytuacjach życiowych, zna swoje prawa i obowiązki, potrafi brać odpowiedzialność za swoje działania, stosuje zasady szacunku i tolerancji, potrafi współpracować w grupie oraz stosuje zasady prawidłowej komunikacji werbalnej i niewerbalnej, przestrzega zasad kultury osobistej i dobrych obyczajów, zna zasady zdrowego stylu życia, ze szczególnym uwzględnieniem: przestrzegania zasad higieny osobistej, znajomości zasad zdrowego żywienia, umiejętności aktywnej organizacji czasu wolnego wykazuje postawę proekologiczną, jest przygotowany do procesu adaptacji w środowisku pozaszkolnym. 3

4 Organizacja procesu wychowawczego Wychowanie jest stałym procesem doskonalenia się dziecka, które w ramach własnej aktywności i działań dydaktyczno - wychowawczych dochodzi do pełni osobowego rozwoju na miarę własnych możliwości, poprzez: kształtowanie charakteru, budowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych, uznanie i przestrzeganie norm społecznych, budowanie postawy życzliwości i miłości do ludzi, uświadamianie sobie celów życiowych. Proces wychowawczy naszej placówki nastawiony jest na harmonijny i możliwie wielostronny rozwój uczniów. W swoich działaniach dbamy o zapewnianie uczniom odpowiednich warunków wspierających twórczy okres dojrzewania. W związku z tym, w naszym Osrodku nauczyciele wspomagają ucznia we wszystkich sferach jego rozwoju: intelektualnego, emocjonalnego, fizycznego i duchowego z uwzględnieniem indywidualnych możliwości i ograniczeń. Biorąc pod uwagę specyfikę naszej placówki wspieramy rodziców w wychowaniu dzieci. Nauczyciele i wychowawcy pomagają przezwyciężać i rozumieć problemy związane z wprowadzaniem w życie dziecka niepełnosprawnego intelektualnie. Kadra pedagogiczna naszej placówki jest w pełni wykształcona. W celu osiągnięcia w wychowaniu uczniów założonego modelu absolwenta, wykorzystuje wciąż nowe rozwiązania metodyczne. Uczymy i pracujemy w bezpiecznej i wciąż odpowiednio doposażanej szkole. W ramach realizacji zamierzonych celów w placówce są organizowane zajęcia wspomagające rozwój uczniów: korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze, rewalidacyjne logopedyczne, gimnastyki korekcyjnej, metodą Ruchu Rozwijającego V. Sherborne, terapii EEG Biofeedback, terapii metodą Tomatisa, - terapii metodą komunikacji alternatywnej i wspomagającej dla dzieci niemówiących oraz koła przedmiotowe, zainteresowań i artystyczne. Proces wychowawczy prowadzony jest w szkole, która jest miejscem przyjaznym dla każdego ucznia. Szkoła zapewnia opiekę uczniom przebywającym na jej terenie podczas planowanych zajęć szkolnych i pozalekcyjnych. Cele wychowawcze szkoły są realizowane podczas wszystkich zajęć dydaktycznych, wychowawczych i pozalekcyjnych oraz w pracy biblioteki szkolnej. 4

5 III Założenia programu CELE ZADANIA WSKAŹNIKI EWALUACJA Doskonalenie umiejętności samoobsługowych używa mydła, proszku, szamponu, szczoteczki i pasty do zębów prawidłowo i samodzielnie zakłada ubrania samodzielnie spożywa posiłki korzysta ze sztućców (łyżka, nóż, widelec) I. Uczniowie samodzielnie radzą sobie w życiu codziennym Rozwijanie umiejętności samodzielnego korzystania ze środków transportu Kształcenie umiejętności samodzielnego robienia zakupów i gospodarowania środkami finansowymi odczytuje godziny na zegarze korzysta z rozkładów jazdy dobiera odpowiedni środek transportu rozpoznaje monety i banknoty odlicza odpowiednią kwotę planuje wydatki zgodnie z posiadaną kwotą zakupy dokonuje we właściwym sklepie Wdrażanie do samodzielnego robienia prostego posiłku dobiera produkty do wykonania zaplanowanego posiłku (kanapka, kisiel, tosty, sałatka, herbata, frytki, gofry, zupy) przygotowuje określone dania II. Uczniowie wykazują pozytywny stosunek do siebie i innych Podnoszenie samooceny Wdrażanie do zrozumienia potrzeb innych wymienia swoje pozytywne cechy uczestniczy w przedsięwzięciach placówki wpływających na poczucie sprawstwa (konkursy, pokazy, wystawy itp.) rozróżnia stany emocjonalne (radość, złość, smutek, strach) i potrafi je nazwać radzi sobie z emocjami w sposób akceptowany społecznie wykazuje postawę tolerancji dla odmienności poglądów, zachowań i wyglądu innych osób Arkusz wywiadu Dyplomy Arkusz wywiadu 5

6 III. Uczniowie podejmują się pełnienia ról społecznych adekwatnie do swoich możliwości Zapoznawanie z rolami społecznymi spotykanymi w najbliższym otoczeniu i wdrażanie do wykonywania zadań związanych z konkretną rolą społeczną zna różne role społeczne wymienia zadania wynikające z pełnienia ról: - dziecka - ucznia - rodzica, - pracownika, - członka społeczeństwa podejmuje działania zgodne z rolą: - dziecka, - ucznia, dyżurnego, - kolegi zna i stosuje zasady kulturalnego komunikowania się zna i stosuje zwroty grzecznościowe potrafi kulturalnie zachowywać się w miejscach publicznych odnosi się z szacunkiem do osób starszych udziela pomocy koleżeńskiej IV. Uczniowie podejmują działania związane z ekologią Kształtowanie świadomości potrzeby ochrony środowiska oraz postaw proekologicznych zna i wymienia czynniki mające wpływ ma degradację środowiska wymienia działania podejmowane w celu ochrony środowiska podejmuje działania na rzecz ochrony środowiska: segreguje śmieci, bierze udział w akcji Sprzątanie świata, bierze udział w szkolnych akcjach ekologicznych obcuje z naturalnym środowiskiem pielęgnuje roślin i zwierząt w klasie i w domu Arkusz wywiadu 6

7 V. Uczniowie biorą udział w obchodach tradycyjnych świąt organizowanych na terenie szkoły Zapoznanie z tradycjami obchodzenia świąt: - Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego - Dzień Edukacji Narodowej - Wszystkich Świętych - Dzień Odzyskania Niepodległości - Andrzejki - Bożego Narodzenia - Dzień Babci i Dziadka - Walentynki - Wielkanoc - Święto Konstytucji 3 Maja - Uroczyste zakończenie roku szkolnego Wdrażanie do aktywnego uczestnictwa w obchodach tradycyjnych świąt wymienia daty świąt zna tradycje związane z określonym świętem i potrafi o nich opowiedzieć uczestniczy w organizowanych świętach Zapisy w zeszytach szkolnych VI. Uczniowie potrafią w konstruktywny sposób spędzać czas wolny Zapewnienie różnorodnych form spędzania czasu wolnego: - koła zainteresowań - wyjścia do miejsc kultury - wycieczki bliższe i dalsze - zajęcia sportowo-rekreacyjne Organizowanie i przygotowywanie uczniów do udziału w imprezach, pokazach, konkursach, olimpiadach, wystawach prac uczestniczy w proponowanych formach zajęć Arkusz wywiadu bierze udział w imprezach wykonuje prace artystyczne otrzymuje nagrody, dyplomy Arkusz wywiadu Dyplomy VII. Uczniowie uczestniczą w skorelowanych działaniach rewalidacyjnowychowawczych Rozpoznawanie potrzeb i planowanie zajęć zgodnych z możliwościami ucznia Realizacja zajęć zgodnych z planowanym kierunkiem rozwoju ucznia uczestniczy w organizowanych formach zajęć Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny 7

8 IV Ewaluacja programu Ocena przydatności i skuteczności podejmowanych działań w odniesieniu do założonych celów Programu Wychowawczego Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego nr 1 we Wrocławiu na lata 2012/2015, odbywać się będzie raz w roku, na zakończenie roku szkolnego. Po trzech latach realizacji programu zostanie przeprowadzona ewaluacja podsumowująca. Narzędzia pomiaru stanowić będą: arkusz wywiadu z nauczycielami, arkusz obserwacji dla nauczycieli, ankieta skierowana do wychowanków ankieta skierowana do nauczycieli analiza dokumentacji 8