Program wychowawczy I Liceum Ogólnokształcącego im. Wojciecha Kętrzyńskiego w Giżycku

Transkrypt

1 TEN, KTÓRY ŻYCZLIWIE WSKAZUJE DROGĘ BŁĄDZĄCEMU, JEST JAK CZŁOWIEK, KTÓRY DRUGIEMU POZWALA ZAPALIC POCHODNIĘ OD SWOJEJ, WSZAK JEGO WŁASNA POCHODNIA NIE BĘDZIE PRZEZ TO ŚWIECIC MNIEJ JASNO ENIUSZ Program wychowawczy I Liceum Ogólnokształcącego im. Wojciecha Kętrzyńskiego w Giżycku PODSTAWY PRAWNE: Konstytucja RP (art. 48,53,54,70,72) Ustawa z dnia 11 kwietnia 2007 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw(dz. U z dnia 9 maja 2007r. Nr 80, poz.542) Karta Nauczyciela Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 23 sierpnia 2007r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lutego 2007r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (DzU z dnia 27 lutego 2007r. Nr 35, poz. 222; ), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 maja 2003r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji ( Dz. U z 2003 r. Nr 107,poz.1003) Statut szkoły Konwencja o Prawach Dziecka, Europejska Karta Praw Człowieka. I. UWAGI WSTĘPNE Opracowaniu programu towarzyszyło przekonanie, że: Celem wychowania jest doprowadzenie do pełnego rozwoju osobistego, do bycia człowiekiem uczciwym, umiejącym żyć z innymi i dla innych. Wychowanie szkolne, rozumiane jako mądre towarzyszenie uczniowi na drodze jego rozwoju i stwarzanie mu wartościowego środowiska wychowawczego, jest obok nauczania zadaniem szkoły. Funkcjonujący system oświaty winien zapewniać wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny. Nasza szkoła uznaje, że pierwotne i największe prawa wychowawcze do swoich dzieci mają rodzice. Wszyscy pracownicy szkoły są wychowawcami- wychowują swoją osobowością oraz postawą. II. II. CELE PRACY WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY Dążymy do tego, aby nasi uczniowie: znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, emocjonalnym, moralnym, duchowym, zdrowotnym i społecznym), rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, poszukując prawdy, dobra i piękna w świecie, stawali się coraz bardziej samodzielni, odpowiedzialni za siebie i za innych, uczyli się szacunku dla wspólnego dobra, przygotowali się do współżycia w rodzinie, społeczeństwie, państwie, cenili dziedzictwo kulturowe i wzorce patriotyczne, posiadali umiejętność słuchania innych, przyjmowania i tolerowania ich poglądów, aby umieli działać dla dobra wspólnego,

2 preferowali wartości personalistyczne, dbali o zdrowi psychiczne, fizyczne i duchowe. III. NA TERENIE SZKOŁY ZOSTAŁ ZAINSTALOWANY SYSTEM MONITORINGU WIZYJNEGO W CELU: zapewnienia bezpieczeństwa osób przebywających w szkole oraz ich mienia, obserwacji osób postronnych przebywających na terenie szkoły, zapobieganiu przemocy na terenie szkoły, zapobieganiu działaniom niezgodnym z prawem mającym miejsce na terenie szkoły, obserwacji frekwencji uczniów, w tym wyeliminowanie notorycznych spóźnień na lekcje, analizy ruchu na korytarzach szkolnych w trakcie lekcji. Zasady wykorzystywania zapisu z monitoringu: 1) Zapisy z monitoringu są wykorzystywane w sytuacjach kryzysowych. 2) Dostęp do informacji ma kadra kierownicza szkoły i osoba upoważniona przez dyrektora szkoły. 3) Nie tworzy się kopii zapisu z wyjątkiem potrzeby zabezpieczenia materiałów w sytuacjach kryzysowych. IV. STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH- ZADANIA Rada Pedagogiczna Diagnozuje sytuację wychowawczą w szkole. Określa zapotrzebowanie klas na programy profilaktyczne. Inspiruje działania innowacyjne i koncepcje programów wychowawczych. Prognozuje potrzeby szkoły w zakresie oddziaływań wychowawczych. Nauczyciele i inni pracownicy szkoły Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań wychowawczych. Informują wychowawcę klasy o postępach uczniów w nauce i zachowaniu. Uczestniczą w imprezach organizowanych przez klasę, bliżej poznają uczniów. Wspierają pracę uczniów uzdolnionych, przygotowują do konkursów i olimpiad. Udzielają pomocy uczniom słabym w danym przedmiocie. Udzielają informacji uczniom i rodzicom. Swoją postawą, zachowaniem stanowią wzór do naśladowania. Wskazują postawy pozytywne i negatywne. Pomagają uczniom rozróżnić dobro i zło. Nie oceniają osoby, lecz jej postępowanie. Kształtują postawy szacunku do innych. Wzmacniają postawy uczniów zachowujących się pozytywnie. Reagują na zachowania negatywne. Wychowawca klasy Jest zobowiązany do rozpoznania sytuacji wychowawczej uczniów i poinformowania uczących nauczycieli o trudnych przypadkach w tym zakresie. Konsultuje z rodzicami zaplanowane treści i formy zajęcz tematycznych na godzinach do dyspozycji wychowawcy. Działa na rzecz integracji zespołu klasowego. Uczestniczy we wszystkich sytuacjach ważnych dla klasy ujętych w planie wychowawczym. Kieruje klasowymi wycieczkami wyjazdowymi. Czuwa nad postępami w nauce frekwencją ucznia, jest w kontakcie z rodzicami i stara się poznać sytuacje pozaszkolne wychowanka.

3 Jest zobowiązany do kierowania uczniów z trudnościami w nauce do poradni psychologicznopedagogicznej na badania specjalistyczne. Czuwa nad wynikami pracy swoich wychowanków i reaguje w przypadkach niezrealizowania przez uczących nauczycieli zaleceń specjalistów. Dąży do rozwiązywanie problemów klasowych- pedagog nie wyręcza ani nie wyłącza działania wychowawcy. Organizuje i prowadzi klasowe zebrania rodziców oraz prowadzi rozmowy indywidualne z rodzicami uczniów. Prowadzi dokumentacje klasową. Ma obowiązek zapoznania rodziców, podczas pierwszego spotkania, z obowiązującymi w szkole przepisami zawartymi w statucie szkoły, programie wychowawczym szkoły, Wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. Ma obowiązek zapoznania rodziców z zasadami przeprowadzania egzaminu maturalnego. Bierze czynny udział w spotkaniach Szkolnego Zespołu Wychowawczego. Prowadzi lekcje wychowawcze poświęcone na realizację ciekawych programów mających na celu wspomaganie wszechstronnego rozwoju ucznia. Każdy wychowawca zobowiązany jest do: opracowania planu pracy wychowawczej w klasie, który oparty jest o: - Konstytucję Rzeczpospolitej Polskiej Konwencję o Prawach Dziecka Ustawę o systemie oświaty Zarządzenie MEN nr 14 z dnia 19 czerwca 1992 r. w sprawie ramowego statutu szkoły Statut szkoły Program wychowawczy szkoły Szkolny program profilaktyki przeprowadza diagnozę umiejętności wychowawcze nauczyciela; Szkolny Zespół Wychowawców Przygotowuje i systematycznie monitoruje szkolny Program Wychowawczy. Przygotowuje i systematycznie monitoruje Szkolny Program Profilaktyczny. Informuje dyrektora/ wicedyrektora o zagrożeniach w realizacji programów oraz poprawę bezpieczeństwa uczniów na terenie szkoły. Podejmuje inne działania wychowawcze i opiekuńcze, szczególnie takie, które są zgłaszane przez rodziców (prawnych opiekunów) uczniów. Tworzy narzędzia diagnostyczne w zakresie pomiaru spełniania wychowawczej roli szkoły. Dyrektor/Wicedyrektor Monitoruje pracę wychowawców klasowych. Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców wobec szkoły. Współpracuje z Samorządem Uczniowskim w rozwiązywaniu spraw konfliktowych pomiędzy uczniami i nauczycielami. Współpracuje z Radą Rodziców w zakresie pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów. Rada Rodziców Analizuje i diagnozuje opinie rodziców na temat wychowania. Opiniuje szkolny zestaw programów nauczania i szkolny zestaw podręczników Współpracuje z Radą Pedagogiczną, dyrektorem, wicedyrektorem, Samorządem Uczniowskim. Uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną program wychowawczy i profilaktyczny szkoły Rodzice Klasowe Rady Rodziców reprezentują opinie wszystkich rodziców w Radzie Rodziców. Rodzice, jako członkowie społeczności szkolnej, biorą udział w wychowawczych zadaniach szkoły poprzez działania: 1. opiniowanie Programu Wychowawczego Szkoły, 2. opiniowanie Szkolnego zestawu programów nauczania oraz procesu nauczania,

4 3. uzyskiwanie pomocy i wsparcia ze strony pedagoga szkolnego pielęgniarki szkolnej, 4. uczestniczenie w stałych spotkaniach z wychowawcami klas i nauczycielami, 5. indywidualne spotkania z wychowawcami i nauczycielami, 6. uzyskiwanie w atmosferze życzliwości rzetelnej informacji na temat swojego dziecka, jego zachowania, postępów w nauce i przyczyn trudności w szkole, 7. udział w wycieczkach szkolnych i imprezach kulturalnych organizowanych przez szkołę, 8. uczciwe i rzetelne informowanie wychowawców o stanie zdrowia dziecka i przyczynach jego nieobecności w szkole na zajęciach, 9. dbanie o odpowiedni strój i wygląd dziecka (strój nie może prowokować nieodpowiednie skojarzenia i zachowania). Samorząd Uczniowski Współpracuje z dyrekcją szkoły, nauczycielami, rodzicami. Uczestniczy w opiniowaniu Statutu Szkoły, Programu Wychowawczego Szkoły. Współdecyduje o życiu i pracy szkoły. Broni praw uczniów, rozwiązuje ich problemy. Organizuje imprezy szkolne i poza szkolne. Podejmuje akcje charytatywne na rzecz osób potrzebujących. Rzecznik Praw Ucznia Do zadań Rzecznika Praw Ucznia należy w szczególności: 1. znajomość Statutu Szkoły, regulaminu Samorządu Uczniowskiego oraz Konwencji Praw Dziecka; 2. informowanie uczniów o przysługujących im prawach i sposobie ich dochodzenia; 3. interwencji w razie naruszenia podstawowych praw ucznia; 4. rozwiązywanie spraw spornych; Rzecznik Praw Ucznia ma prawo do: 1. swobodnego działania w ramach obowiązujących regulaminów i trybu postępowania; 2. wnioskowania do organu ustalającego Statut o wprowadzenie zmian zgodnie z prawami ucznia; 3. zapoznania z opinią stron konfliktu; 4. odstąpienia od podjęcia interwencji. Pedagog Szkolny Współpracuje z dyrektorem, poszczególnymi nauczycielami i wychowawcami, rodzicami uczniów, samorządem uczniowskim oraz instytucjami wspomagającymi szkołę w procesie socjalizacji. Pracuje indywidualnie z uczniami wymagającymi szczególnych oddziaływań wychowawczych oraz mających trudności szkolne. Prowadzi pedagogizację rodziców i nauczycieli. Koordynuje relacje zachodzące w szkole na poziomie uczeń uczeń, rodzic nauczyciel, uczeń rodzic. Pomaga nowoprzyjętym uczniom w procesie adaptacji. Organizuje preorientację zawodową. Negocjuje w indywidualnych przypadkach konfliktów. Przeprowadza ankiety i opracowuje wyniki na temat bieżących problemów szkoły i omawia je na Radach Pedagogicznych. Weryfikuje dokumenty do stypendiów. Rozpoznaje sytuację materialną i rodzinną uczniów. Przedkłada wnioski, spostrzeżenia i problemy dydaktyczno- wychowawcze na posiedzeniach Rad Pedagogicznych. Stwarza warunki do harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów poprzez koordynację działań prozdrowotnych. Rozpatruje wszelkie przejawy zachowań uczniów niezgodne z wewnątrzszkolnym systemem oceniania. Przeprowadza ewaluację realizacji przyjętych działań wychowawczych. V. SZCZEGÓŁOWE ZADANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

5 Program wychowawczy realizowany jest poprzez: Zajęcia edukacyjne realizowane przez nauczycieli, Godzinny do dyspozycji wychowawcy, Działalność Rady Samorządu Uczniowskiego, Uroczystości szkolne, Konkursy, olimpiady, zawody sportowe Wycieczki dydaktyczne, Akcje o charakterze lokalnym i ogólnopolskim (Sprzątanie Świata, Dzień bez papierosa itp.) Lp Obszary Zadania Formy i sposoby realizacji - budzenie i rozwijanie prawidłowej motywacji uczenia się, - poprzez stosowanie atrakcyjnych metod i form pracy na zajęciach edukacyjnych, pozalekcyjnych - w kołach zainteresowań, intelektualny - rozbudzenie ciekawości - udział w olimpiadach, konkursach 1. ucznia poznawczej, przedmiotowych i artystycznych, zawodach - rozpoznawanie i rozwijanie sportowych, własnych zdolności i - prezentacje osiągnięć uczniów (wystawy prac zainteresowań, uczniów, ich publikacje na stronie internetowej - doskonalenie umiejętności szkoły), korzystania ze źródeł informacji, - organizowanie występów (jasełka), prezentacji, - kształtowanie umiejętności - rozmowy indywidualne, dyskusje, korzystania ze źródeł informacji, - praca indywidualna z uczniem, - wdrażanie do poszukiwania - uczestnictwo w spotkaniach z przedstawicielami prawdy, - uwrażliwienie na manipulację ze strony mediów, różnych dziedzin nauki, - zajęcia z pracownikiem PPP- techniki aktywnego uczenia. - zachęcenie do korzystania z księgozbioru biblioteki szkolnej. Zna techniki uczenia się, Korzysta z różnych źródeł informacji, Zna swoje mocne i słabe strony, podejmuje trud pracy nad nimi, Dąży do poszukiwania prawdy, Potrafi dokonać samooceny własnych osiągnięć, Rozwija swoje zainteresowania, Rozumie potrzebę krytycyzmu wzorców proponowanych przez środki masowego przekazu. Lp. Obszary Zadania Formy i sposoby realizacji 2. emocjonalny ucznia - poznawanie własnej sfery uczuciowej, - nauka wyrażania, odczytywania i opanowywania emocji, - budzenie empatii, - kształtowanie zdolności wartościowania i umiejętności oceny własnych zachowań, - rozumienie relacji między emocjami a moralnością, - wdrażanie postaw asertywnych, - wdrażanie do autentyzmu działań, otwartości i ufności w kontaktach międzyludzkich. - na godzinach wychowawczych, zajęciach edukacyjnych, zajęciach pozalekcyjnych, - podczas rozmów indywidualnych z pedagogiem szkolnym, - indywidualna opieka nad uczniami wymagającymi szczególnego podejścia ze względu na stan zdrowia, sytuację rodzinną, - realizowanie tematów, programów rozwijających umiejętności empatii, - stosowanie niekonwencjonalnych metod pracy na lekcjach wychowawczych, - stosowanie technik relaksacyjnych i przeciwdziałających stresom, - obniżenie mechanizmów działających destrukcyjnych na psychikę (reklama, język mass mediów).

6 Potrafi rozpoznać i nazwać przeżywane stany emocjonalne, Ma świadomość odpowiedzialności za swoje zachowanie, Podejmuje trud opanowywania przeżywanych emocji, Rozumie relacje między mocjami a moralnością, Podejmuje próby asertywnego zachowania w sytuacjach dla niego trudnych, Dostrzega potrzeby, przeżywane stany emocjonalne innych ludzi, Ma świadomość pracy nad sobą. Lp. Obszary Zadania Formy i sposoby realizacji 3. zdrowotny ucznia - nabycie dojrzałej postawy wobec własnego ciała oraz wobec cielesności innych ludzi, - pomaganie wychowankowi, by zajął dojrzałą postawę wobec własnej płciowości, - kształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych i higienicznych, - wskazanie sposobów aktywnego spędzania wolnego czasu, - promocja zdrowego stylu życia bez uzależnień. - realizowanie podczas godzin wychowawczych tematów dotyczących promocji zdrowia, - wdrażanie programów profilaktycznych (wg potrzeb) prowadzonych przez pedagoga, - organizowanie konkursów o tematyce prozdrowotnej, - włączenie się w ogólnopolskie akcje:: np. :Dzień bez papierosa, Światowy Dzień Walki z AIDS, Sprzątanie świata, - na lekcjach wychowania fizycznego, przysposobienia obronnego, na zajęciach pozalekcyjnych, na wycieczkach, - spotkania z pielęgniarką szkolną, - podczas codziennych kontaktów z uczniami. Potrafi rozpoznać sytuacje korzystne dla jego rozwoju, Zna różne formy spędzania wolnego czasu, Posiada wiedzę dotyczącą jego rozwoju, Wie do kogo się zwrócić o pomoc w trudnej sytuacji, Potrafi przyjął postawę asertywną w sytuacjach trudnych, Umie rozpoznać sytuacje ryzykowne i ich unikać. Lp. 4. Obszary społeczny ucznia Zadania - integrowanie zespołu klasowego, - tworzenie pozytywnej atmosfery w grupie, - doskonalenie kultury bycia, - dbanie o wspólne bezpieczeństwo, - dostrzeganie i akceptowanie różnic między ludźmi, - poznawanie prawidłowych sposobów rozwiązywania sytuacji problemowych, - wdrażanie ucznia do przestrzegania wymagań stawianych mu przez szkołę, - wdrażania do samorządności, - kształtowanie umiejętności trafnej oceny zjawisk społecznych, - poznawanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze społecznym, - kształtowanie postawy odpowiedzialności za siebie i innych, - rozwijanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej i Ojczyzny, - poznawanie historii szkoły i jej osiągnięć, - wdrażanie do aktywnego uczestnictwa w obchodach świąt Formy i sposoby realizacji - stosowanie niekonwencjonalnych metod integrujących zespół klasowy, - umożliwienie uczniom pełnienia różnych ról, - wdrażanie programów rozwijających umiejętności interpersonalne, - diagnoza atmosfery i relacji panujących w klasie(np. test socjometryczny), - wyjazdy i wycieczki klasowe, - udział klasy w pracach społeczności szkolnej i w uroczystościach szkolnych, - spotkania z ciekawymi ludźmi, - organizowanie debat, rozmów, - podtrzymywanie tradycji klasowych i rodzinnych, - udział w pracach samorządu klasowego i szkolnego, - udział młodzieży w akcjach o charakterze charytatywnym na rzecz środowiska szkolnego i lokalnego, a także udział w zadaniach pomocowych na rzecz uczniów mających trudności w nauce, - udział młodzieży w zajęciach prowadzonych przez pedagoga szkolnego podczas lekcji

7 państwowych, narodowych, i religijnych, - przygotowanie do wejścia na rynek pracy, - podniesienie roli i autorytetu rodziny, - wdrażania uczniów do pełnienia obowiązków rodzinnych, - kształtowanie poczucia odpowiedzialności za podejmowane decyzje. wychowawczych, - spotkania tematyczne z rodzicami. Ma poczucie przynależności do klasy i społeczności szkolnej, Chce i wyraża potrzebę działania w klasie jako grupie rówieśniczej, Angażuje się w przedsięwzięcia klasowe i szkolne, Współtworzy i respektuje normy grupowe, Doświadcza współzależności i współodpowiedzialności za działanie grupy, Szanuje drugiego człowieka, okazuje mu to w słowach i działaniach, W języku codziennym nie używa wulgaryzmów, zachowuje się kulturalnie wobec innych, Ma szacunek do historii i symboli narodowych, religijnych i wie jak się wobec nich zachować, Wykazuje chęć poznania ojczystego kraju i jego tradycji, Szanuje mienie szkoły i mienie publiczne, Aktywnie włącza się w Zycie społeczności lokalnej, Potrafi zachować się zgodnie z wymogami miejsca i chwili. Lp. Obszary Zadania Formy i sposoby realizacji 5. moralny ucznia - kształtowanie dojrzałego, prawego sumienia, - pomoc w intelektualnym odróżnieniu zachowań, które nas rozwijają i cieszą, od zachowań, przez które krzywdzimy siebie czy innych, - rozumienie i rozróżnienie takich pojęć jak: krzywda, wina itp., - uświadomienie uczniom, że normy moralne mają wartość uniwersalną natomiast odpowiedzialność moralna za naruszenie tego typu norm jest zawsze sprawą indywidualną, - mobilizowanie uczniów do stawiania sobie wymagań i do zachowania dyscypliny w sferze etyczno moralnej, - wpajanie ładu obyczajowego (ubiór, język, etykieta). - rozwiązywanie dylematów moralnych podczas dyskusji, debat, - w trakcie zajęć edukacyjnych (ze szczególnym uwzględnieniem studium nad literaturą), - w czasie godzin wychowawczych, - podczas lekcji religii, - podczas indywidualnych rozmów z pedagogiem szkolnym (pozytywne wsparcie). - w indywidualnych rozmowach nauczyciela z uczniem. Ma świadomość swoich zalet i wad; Ma poczucie własnej wartości; Rozumie potrzeby swoje i innych ludzi; Zna swoje prawa i obowiązki, potrafi respektować prawa innych ludzi; Dostrzega wpływ innych osób na kształtowanie osobowości i drogi życiowej, potrafi to prawidłowo ocenić; Rozumie potrzebę krytycyzmu wzorców proponowanych przez środki masowego przekazu; Rozumie potrzebę stałej pracy nad sobą. Lp. Obszary Zadania Formy i sposoby realizacji - zrozumienie sensu własnego istnienia (samego siebie), sensu ludzkiej egzystencji, - pomoc w kształtowaniu dojrzałej postawy wobec siebie oraz - na zajęciach religii (odkrycie źródeł ludzkich poglądów i przekonań), - na godzinach wychowawczych, rekolekcjach, a

8 6. duchowy ucznia otaczającego świata, - wdrażanie do świadomego i wolnego kierowania swoim życiem, - myślenie refleksyjne, - wpajanie umiejętności nawiązywania głębokich więzi między ludźmi (głębokiego kontaktu z drugim człowiekiem), - pomoc wychowankowi w odkryciu prawdy o sobie, - stawianie wychowankom pytań dotyczących sensu życia, hierarchii wartości, zasad postępowania, ideałów i aspiracji, - uwrażliwienie wychowanka na to, by miał rację w postępowaniu, a nie tylko w myśleniu, - pomaganie wychowankowi w odkrywaniu, zrozumieniu i respektowaniu podstawowych wartości, które odnoszą się do poszczególnych sfer ludzkiego życia (prawda i miłość, dobro i piękno, wiara i nadzieja, wolność i odpowiedzialność, sprawiedliwość i uczciwość). w czasie zajęć artystycznych (jasełka), w kontakcie z drugim człowiekiem, z przyrodą, wytworami kultury, - podczas rozmów indywidualnych z pedagogiem szkolnym (budowanie w uczniu poczucia własnej wartości, wsparcie psychiczne), - udział w olimpiadach i konkursach, - podczas kontaktu z ciekawą książką czasopismem (np. w bibliotece szkolnej), - w kontakcie z ciekawymi ludźmi, - poprzez udział w spotkaniach opłatkowych itp. Widzi sens poszukiwania własnej tożsamości, Podejmuje trud własnego rozwoju, Ma świadomość sensu własnego istnienia, Potrafi refleksyjnie ocenić zaistniałe sytuacje, problemy życiowe, Widzi sens i potrzebę stawiania sobie i innym wymagań, Przyjmuje odpowiednią postawę wobec trudności, Ma poczucie własnej godności i wartości, Widzi potrzebę konstruowania swoich planów życiowych. Lp. Obszary Zadania Formy i sposoby realizacji 7. Preorientacja zawodowa - przygotowanie uczniów do prawidłowego wybrania kierunku studiów i przyszłego zawodu, - wyzwalanie aktywności uczniów w kierunku samopoznania i samooceny, - pomoc uczniom w pogłębianiu wiedzy o interesujących ich zawodach, - pomoc w rozwijaniu u uczniów własnych uzdolnień poprzez zlecanie zadań i pełnienie funkcji zgodnych z predyspozycjami, -zapoznanie ze strukturą szkolnictwa. - na lekcjach przedsiębiorczości, - poprzez udostępnienie informatorów maturalnych na wyższe uczelnie, - udział w dniach otwartych wyższych uczelni, - nawiązanie współpracy z PUP - kontakty z PPP poradnictwo zawodowe, badania psychologiczne w kierunku orientacji zawodowej, - na godzinach wychowawczych, - wyszukiwaniu informacji o zawodach i szkołach w Internecie, - zajęcia grupowe i indywidualne z szkolnym doradcą zawodowym. Dokonuje samoobserwacji w kierunku szczególnych umiejętności i zainteresowań poznawczych, Poddaje analizie swój stan fizyczny i sytuację zdrowotną w aspekcie wyboru zawodu, Dysponuje wiedzą o zawodach, Zna warunki pracy i wymagania psychofizyczne, jakie stawia zawód przed kandydatem, Śledzi i analizuje zmieniający się rynek pracy, zna strukturę szkolnictwa,

9 VI. Posiada niezbędną wiedzę o specjalistycznym szkolnictwie, Potrafi wybrać właściwy kierunek studiów i przyszły zawód. ZASADY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI Jednym z głównych zadań szkolnego programu wychowawczego jest rozwijanie dialogu, partnerstwa i współdziałania nauczycieli z rodzicami. Właściwe i pozytywne nawiązanie kontaktu z rodzicami, poznanie się, stworzenie atmosfery zaufania, otwartości i wzajemnej życzliwości ma ogromne znaczenie dla prawidłowego przebiegu procesu wychowania. Dzięki nawiązaniu pozytywnych relacji z rodzicami nauczyciel ma możliwość poznania środowiska rodzinnego ucznia, jego problemów i niepowodzeń, co może w znacznym stopniu wpłynąć na to, aby pomóc dziecku i rodzinie w trudnych sytuacjach życiowych i korygować błędy i braki. Dlatego program przewiduje rozszerzenie współpracy wychowawczej z rodzicami. Założeniem programu jest, aby kontakty z rodzicami nie ograniczały się tylko do oficjalnych zebrań i wywiadówek, które w większości przypadków- mają charakter informacyjny. Aby chętnie uczestniczyli w życiu szkoły, należy utwierdzić ich w przekonaniu, iż mają do spełnienia doniosłą rolę w systemie oświaty. Ważne jest, aby mieli możliwość współdecydowania i podejmowania działań w wielu obszarach życia szkoły. Właściwe wychowanie jest możliwe tylko wtedy, gdy istnieje wspólna płaszczyzna wychowawcza, wspólne przekazywanie zasad i wartości oraz wzajemne wspieranie się w działaniach wychowawczych. Aby rozszerzyć współpracę z rodzicami, oraz poprawić i wzbogacić relacje szkoła- rodzina podejmowane będą następujące formy współdziałania: Wymiana informacji Zaznajomienie rodziców z zadaniami i zamierzeniami dydaktyczno- wychowawczymi szkoły (zebrania ogólne i zebrania klasowe). Podanie rzetelnej informacji o osiągnięciach edukacyjnych ucznia, podkreślenie mocnych stron i obszarów wymagających korekty, pomocy. Udzielanie informacji o możliwych działaniach pomocowych w przypadku wystąpienia trudności dydaktyczno- wychowawczych. Opiniowanie pracy szkoły przez rodziców oraz przekazywanie im przez nauczycieli własnych oczekiwań. Wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny i szkoły Współudział rodziców w tworzeniu i modyfikacji programu wychowawczego szkoły. Wzmocnienie prawidłowych relacji dziecka z rodziną. Rozwiązywanie problemów uczniów, poradnictwo zawodowe, rozmowy grupowe i indywidualne z wychowawcą, pedagogiem, nauczycielami przedmiotów, dyrekcją. Umożliwienie rodzicom zdobywania wiedzy na temat profilaktyki i rozwiązywania problemów wychowawczych. Organizowanie spotkań, prelekcji i warsztatów poświęconych tematyce wychowawczej. Pozyskiwanie rodziców- fachowców do rozmów z uczniami, nauczycielami i innymi rodzicami. Wspieranie finansowe rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej. Integracja społeczności szkolnej Zapraszanie rodziców na podniosłe uroczystości szkolne, takie jak: Święto Edukacji Narodowej, rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, pożegnanie klas III. Organizowanie wspólnych imprez szkolnych (wycieczki, spotkania klasowe, zawody sportowe, otrzęsiny, studniówka). Udział przedstawicieli rodziców w tworzeniu dokumentów klasy i szkoły. VII. ISTNIEJĄCE ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOLNE Tradycja szkolna to powtarzający się układ uroczystości, imprez i zwyczajów zaakceptowanych do realizacji przez młodzież, nauczycieli, rodziców. Ma na celu organizację życia szkoły, realizację celów wychowawczych oraz integrację społeczności szkoły. Stałe uroczystości o charakterze wychowawczym i kulturalnym:

10 Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego, Ślubowanie klas I początek września Święto Edukacji Narodowej- 14 października Otrzęsiny klas pierwszych - październik Święto Niepodległości 11 listopada Zabawa studniówkowa styczeń Uroczyste pożegnanie klas trzecich kwiecień Uroczyste zakończenie roku szkolnego czerwiec Uroczyste przekazanie sztandaru I LO klasie o najwyższej średniej w szkole, która staje się klasą sztandarową/na uroczystości rozpoczęcia roku szkolnego VIII. EWALUACJA PROGRAMU Oceny efektów realizacji Programu wychowawczego szkoły, obok bieżącego monitorowania oraz samooceny przeprowadzanej przez zainteresowane podmioty, dokonuje się w trakcie posiedzeń rady pedagogicznej podsumowujących pracę w pierwszym i drugim półroczu roku szkolnego. Wynikające z oceny wnioski, przekazywane są do wiadomości Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego. Ocenie poddawane są następujące elementy: Funkcjonowanie pomocy pedagogicznej, Uczestnictwo i osiągnięcia uczniów w imprezach szkolnych i pozaszkolnych, Realizacja tradycji i obyczajów szkolnych, Rozkład ocen z zachowania, Frekwencja rodziców na spotkaniach z rodzicami, Tematyka pedagogizacji rodziców uczniów na spotkaniach z wychowawcami klas, Rozkład rozmów dyscyplinujących uczniów, Tematyka zespołu wychowawczego, Realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach poradni psychologiczno pedagogicznej oraz poradni specjalistycznych, Realizacja ogólnej tematyki godzin wychowawczych, Realizacja planów pracy wychowawców klas, Realizacja pomocy materialnej dla uczniów, Częstotliwość dodatkowych spotkań wychowawców z rodzicami uczniów Kultura codzienna, postawa wobec słabszych, niepełnosprawnych, Uczestnictwo uczniów w ofercie kulturalnej,, Uczestnictwo uczniów w formach turystyki, Uczestnictwo uczniów w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, Samorządność uczniowska, Skala zjawiska absencji uczniów na zajęciach lekcyjnych, Funkcjonowanie zapisów Statutu szkoły dotyczących systemu nagród i kar, Funkcjonowanie procedur odwoławczych. Podstawę dla formułowania ocen realizacji Programu wychowawczego szkoły stanowią: narzędzia stosowane w ramach wewnętrznego mierzenia jakości pracy: sprawozdania z realizacji planów, analiza, dane statystyczne, obserwacje, hospitacje, zapisy w dokumentacji, badania ankietowe, opinie, wnioski, zgłaszane innowacje i projekty działań, programy, scenariusze, dezyderaty, wykazy, osiągnięcia w konkursach i olimpiadach itp. IX. POSTANOWIENIA KOŃCOWE 1. Program wychowawczy jest częścią planu pracy szkoły. 2. Z treścią programu wychowawczego szkoły zapoznają uczniów i ich rodziców wychowawcy klas. 3. Program wychowawczy wchodzi w życie po uzyskaniu opinii Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego oraz uchwaleniu przez Radę Pedagogiczną po ogłoszeniu w sposób zwyczajowo przyjęty w szkole. 4. Zmiany w programie wychowawczym dokonuje Rada Pedagogiczna przy aprobacie Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego. 5. Zmiany muszą być zgodne z prawem oświatowym i Statutem Szkoły Zatwierdzony Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia r.