Zespół Szkół w Blizanowie Szkolny program profilaktyki

Transkrypt

1 Zespół Szkół w Blizanowie Szkolny program profilaktyki

2 Spis treści: I Wprowadzenie II Założenia programowe III Cele programu IV Sposoby realizacji V Ewaluacja i uwagi końcowe

3 Podstawa prawna: - rozporządzenie MENiS z dnia roku w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz. U. z 2003 r. Nr 26, poz. 226), - ustawa z dnia 26 października 1982 roku o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2002 r. Nr 11, poz. 209 z późniejszymi zmianami), - ustawa z dnia 26 października 1982 roku o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2002 r. Nr 147, poz z późniejszymi zmianami), - ustawa z dnia 29 lipca 2005 roku o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2005 r. Nr 179, poz. 1485), - ustawa z dnia 6 kwietnia 1990 roku o Policji (Dz. U. z 2007 r. Nr 57, poz. 390 z późniejszymi zmianami), - zarządzenie Nr 15/97 Komendanta Głównego Policji z dnia 16 czerwca 1997 roku w sprawie form i metod działań Policji w zakresie zapobiegania i zwalczania demoralizacji i przestępczości nieletnich, - Statut szkoły.

4 I Wprowadzenie Zachowanie człowieka warunkuje ogromna liczba czynników związanych z życiem w określonym środowisku, warunków socjalnych i wszechobecnych mediów dostarczających młodemu człowiekowi bodźców do korzystania z nich. Obserwacja życia codziennego pokazuje, że wraz z postępem technologii, łatwym dostępem do niej, oprócz dobrych wzorców coraz częściej pojawiają się zachowania aspołeczne, nieakceptowane w społeczności szkolnej. Szkoły coraz częściej borykają się z problemami spowodowanymi patologią zachowań. Często jedynym pomysłem na rozwiązanie problemów jest eskalacja metod kontroli i nacisku, w szkołach zatrudnia się ochroniarzy, instaluje kamery. Chcemy uchronić naszą szkołę przed taką etykietą. Chcemy, żeby uczniowie i czuli się w niej bezpiecznie oraz identyfikowali się z nią. Szkolny program profilaktyki jest odpowiedzią na narastające potrzeby uczniów, rodziców i nauczycieli, a także uzupełnieniem programu wychowawczego o problematykę i działania o charakterze prewencyjnym. Zadaniem naszym jest wyposażenie uczniów w umiejętności interpersonalne, które nie pojawiają się instynktownie, lecz są wynikiem uczenia się, naśladowania i treningu społecznego. Najskuteczniej młody człowiek uczy się tego w bezpiecznym środowisku i to nie od innych dzieci, które również tę edukację dopiero zdobywają, ale od troskliwych dorosłych. Chcemy uczyć naszą młodzież umiejętności wytyczania granic, zachęcić do eksploracji i samodzielności, służyć wsparciem w chwilach lęku i zwątpienia we własne siły, czuwać nad jej bezpieczeństwem oraz wyposażyć w niezbędną wiedzę dotyczącą współczesnych zagrożeń takich jak: uzależnienia, uleganie wpływom i psychomanipulacja, przemoc wobec innych i autoagresja, pułapki i niebezpieczeństwa zbyt wczesnej inicjacji seksualnej. Twierdzi się często, że okres dorastania, zwany wiekiem adolescencji, charakteryzuje się powtórzeniem pewnej fazy rozwoju z wcześniejszego etapu, tzw. fazy separacji indywiduacji. W fazie tej (drugi, trzeci rok życia) dziecko oddziela się od matki i uczy się, że jest niezależną, odrębną istotą, ale też przekonuje się, że w wielu sytuacjach jest słabe i zależne, nie bez przyczyny jedna z podfaz tego okresu nosi nazwę: ponowne zbliżenie. Powtórka w okresie adolescencji odbywa się w znacznie trudniejszych okolicznościach, przeżywa się ją bowiem samemu i na własny rachunek. Młodzi ludzie już nie dzieci, a jeszcze nie dorośli przeżywają bardzo silne zjawisko zwane oscylatorem dorastania, czyli konflikt między potrzebą bezpieczeństwa, a pragnieniem samodzielności. Sprzeczność tych potrzeb rodzi nieustanny wewnętrzny konflikt i poczucie frustracji. Poszukiwanie tożsamości, własnej drogi w życiu może przejawiać się w skłonności do eksperymentowania na sobie i podejmowanie ryzykownych zachowań. Zadaniem szkoły jest minimalizowanie tego zjawiska i zapobieganie niebezpieczeństwom związanym, z naturalnym skądinąd, dążeniem do niezależności. Jak wiemy, adolescent może osiągnąć bezpieczeństwo w dużej mierze w sferze symbolicznej, a więc przez kontakt słowny, emocjonalny i duchowy, stąd ogromna rola szkoły w tworzeniu wystarczająco dobrych warunków do pełnego rozwoju. Innym, ważnym naszym zadaniem jest wspieranie i edukacja rodziców w ich trudnej roli. Chcemy zaproponować im różne formy pomocy i pracy nad podnoszeniem umiejętności bycia rodzicem i współbycia z dzieckiem w okresie adolescencji. Dążymy do tego, by nasza szkoła była miejscem przyjaznym i otwartym, by uczeń, rodzic i nauczyciel czuli się w niej dobrze i bezpiecznie.

5 Zakres działań profilaktycznych może być różny w zależności od potrzeb osób, do których jest kierowany. Populację dzieci i młodzieży możemy podzielić na grupy: - niskiego ryzyka należą tu te osoby, które nie podejmują jeszcze zachowań ryzykownych, są przed inicjacją, - podwyższonego ryzyka należą tu te osoby, które mają już za sobą pierwsze próby zachowań ryzykownych, - wysokiego ryzyka należą tu osoby o utrudnionych zachowaniach ryzykownych. Celem profilaktyki jest ochrona ucznia przed wszelkimi zakłóceniami rozwoju. Prowadzenie ucznia ku dojrzałości jest zarówno wychowywaniem jak i profilaktyką prowadzoną przede wszystkim przez dom rodzinny, a wspomagany przez szkołę. Najczęściej spotykane w nim czynniki ryzyka to: nieporadność wychowawcza rodziców wielu rodziców nie posiada odpowiednich umiejętności wychowawczych, koniecznych do prawidłowego pokierowania rozwojem, zwłaszcza psychicznym i dydaktycznym dziecka, niska motywacja do nauki zjawisko nasilające się w ostatnich latach. Wiedza i nauka przestały być wartością, dla której warto poświęcić czas i wysiłek, papierosy palenie papierosów jest rozpowszechnionym zjawiskiem wśród młodych ludzi, to też przejaw chęci bycia dorosłym w negatywnym tego słowa znaczeniu, szpan, alkohol bardzo dużo młodych ludzi pije alkohol towarzysko. Traktuje picie jako sposób na spędzanie czasu wolnego, narkotyki spora część młodzieży używa narkotyków najczęściej w celach rozrywkowych, jako sposób spędzania wolnego czasu oraz traktuje je jako ucieczkę od problemów, agresywne zachowania wobec innych krytyka, wyśmiewanie, szydzenie z osób różniących się jakąś cechą, pochodzeniem itd.; brak właściwych postaw i zachowań: - niestosowny strój, - niewłaściwe korzystanie z telefonów komórkowych i urządzeń elektronicznych, - używanie wulgaryzmów. II Założenia programowe Główne założenie programu to stworzenie systemu działań chroniących młodzież przed zakłóceniami w rozwoju oraz interwencyjnych, stosowanych w sytuacji pojawiających się zagrożeń. Powstanie programu jest poprzedzone następującymi działaniami: utworzenie zespołu ds. profilaktyki; Realizacją programu profilaktycznego zajmą się wszyscy i, szkolny, pielęgniarka oraz specjaliści z różnych instytucji wspierających działalność szkoły, zaproszeni do pomocy w realizacji konkretnych zadań. Zespół do spraw profilaktyki tworzą: - szkolny, - klas;

6 Określenie podmiotu oddziaływań. Głównym podmiotem oddziaływań są uczniowie naszej szkoły. Program jest zorientowany na ucznia, uwzględnia jego potrzeby oraz specyfikę okresu rozwojowego przemiany związane z procesem dojrzewania, poszukiwaniem tożsamości, ćwiczeniem nowych ról i zainteresowaniem płcią przeciwną. Bardzo ważnym podmiotem oddziaływań profilaktycznych są rodzice. Można powiedzieć, że stanowią podmiot wspomagający profilaktykę w szkole. Rodzice współtworzą program poprzez wskazywanie najistotniejszych problemów oraz uczestniczą w nim, podnosząc swoje umiejętności rodzicielskie i wychowawcze, współpracując z kadrą szkoły w imię szeroko pojmowanego dobra dziecka. Wychowawcy i są realizatorami programu, ale także jego podmiotem. Stale podnoszą swoje kompetencje wychowawcze i interpersonalne poprzez uczestniczenie w szkoleniach i kursach oraz kontakt z najnowszą wiedzą z dziedziny psychoprofilaktyki. Identyfikacja potrzeb środowiska szkolnego. W celu zdiagnozowania środowiska szkolnego, określenia jego potrzeb i wytyczenia obszarów pracy profilaktycznej przeprowadzono badania ankietowe. Badaniom poddani zostali uczniowie wszystkich klas, rodzice oraz. Obserwacja życia w szkole oraz analiza ankiet pozwoliły na wytyczenie kierunku naszej pracy i najważniejszych celów programu. III Cele programu Celem programu profilaktycznego jest przygotowywanie młodego człowieka do dokonywania wyborów takich, aby nie szkodziły ani jemu samemu ani innym. Jest to pomoc w pracy nad samorozwojem i kształtowaniem systemu wartości młodzieży. Aby osiągnąć ten cel szkoła będzie: promować zdrowy, aktywny tryb życia, informować uczniów i rodziców o skutkach palenia papierosów, używania alkoholu, narkotyków, zachowań agresywnych, cyberprzemocy, uczyć kultury korzystania z telefonów komórkowych, eliminować wulgaryzmy, propagować kulturę języka, wypracowywać umiejętność podejmowania właściwych decyzji, kształtować odpowiedzialność za ochronę zdrowia własnego i innych, uczyć umiejętności radzenia sobie ze stresem, ćwiczyć zachowania asertywne, empatyczne, wspierać rozwój fizyczny i intelektualny, uczyć efektywnego spędzania wolnego czasu, rozwijać zainteresowania uczniów (koła zainteresowań, konkursy, olimpiady), wzmacniać poczucie własnej wartości, wiary w siebie i swoje możliwości, ćwiczyć umiejętność komunikacji, wyrażania własnych opinii, przekonań i poglądów, ćwiczyć sposobów kontroli emocji, uczyć sposobów rozwiązywania problemów, kształtować postawy tolerancji, szacunku do drugiego człowieka, wspierać relacje rodzic uczeń - nauczyciel, w celu tworzenia właściwego klimatu szkoły zapewniającego podmiotowość i bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców wzbudzać świadomość odczuwania własnych nastrojów, emocji oraz pomagać w formułowaniu (nazywaniu) ich.

7 Główne cele programu to: przed podejmowaniem zachowań ryzykownych. Cele szczegółowe: Wzmacnianie więzi w rodzinie. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów (porozumiewanie się, asertywność, rozwiązywanie konfliktów). Wzmacnianie poczucia wartości i kształtowanie adekwatnej samooceny uczniów. Przeciwdziałanie agresji, przemocy i innym ryzykownym zachowaniom (np. uzależnieniom). Zapobieganie uzależnieniom, wykształcenie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie Wspieranie ucznia w sytuacjach trudnych Przeciwdziałanie przedwczesnej inicjacji seksualnej. Propagowanie zdrowego stylu życia. Stwarzanie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu w szkole i poza szkołą. IV Struktura programu Program skierowany jest do całej społeczności szkolnej. W szkole realizowana jest przede wszystkim profilaktyka pierwszorzędowa, której zadaniem jest przeciwdziałanie zagrożeniom, wspieranie procesu wychowania oraz identyfikacja osób będących w grupie podwyższonego ryzyka. W przypadku rozpoznania uczniów z grupy drugiej i trzeciej szkoła (pedagog szkolny) kieruje takie osoby do współpracujących z nią placówek przede wszystkim do Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Stosowane są następujące strategie: - informacyjne ich celem jest dostarczanie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwienia dokonywania racjonalnego wyboru, - edukacyjne ich celem jest pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności icznych społecznych (umiejętności nawiązywania kontaktów z ludźmi, radzenie sobie ze stresem, samoprezentacji, rozwiązywania konfliktów, opierania się naciskom otoczenia), - sytuacyjne ich celem jest symulowanie lub wykorzystywanie juz istniejących okoliczności, przypadków dla potrzeb wzbudzenia odpowiednich emocji, kształtowania empatii lub też skłaniania uczniów do refleksji. Koordynator ds. Bezpieczeństwa w Szkole - koordynuje działania w zakresie bezpieczeństwa w ramach realizowanego w szkole programu profilaktycznego, - opracowuje i wdraża procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych i zagrożenia bezpieczeństwa uczniów, - pomaga nauczycielom w nawiązywaniu współpracy z instytucjami i służbami działającymi na rzecz rozwiązywania problemów dzieci i młodzieży,

8 - współpracuje z rodzicami i środowiskiem na rzecz poprawy bezpieczeństwa w szkole i jej otoczeniu, - prowadzi bieżące działania interwencyjne w sprawach zagrożenia bezpieczeństwa młodzieży, - przekazuje Radzie Pedagogicznej informacje, nowości dotyczące bezpieczeństwa i profilaktyki, - zapoznaje Radę Pedagogiczną ze znajomością założeń programu rządowego Bezpieczna i przyjazna szkoła, - śledzi realizację nowych zadań dla szkoły, w obrębie każdego roku szkolnego (akty prawne, priorytety ministra, kuratora, zadania do realizacji z planu nadzoru pedagogicznego), - czuwa nad realizacją zadań na terenie szkoły, łącznie ze szkoleniami dla środowiska szkolnego. V. Realizacja (gimnazjum) Cel ogólny 1.Wspieranie osobowego rozwoju uczniów jako najważniejsz ego czynnika chroniącego przed zachowanie m ryzykownym Cele szczegółowe 1. Wzmacnianie więzi w rodzinie 2. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów (porozumiewanie się, asertywność, rozwiązywanie konfliktów) 3.Wzmacnian ie poczucia wartości i adekwatnej samooceny Zadania Realizatorzy Klasa 1. Zapraszanie rodziców i zachęcanie ich do uczestniczenia w imprezach i uroczystościach szkolnych. 2. Zebrania rodziców, w których uczestniczą uczniowie. 3. Warsztaty dla rodziców rozwijające umiejętności wychowawcze i funkcjonowanie w roli rodzica. 4. Mini edukacja rodziców redagowanie tekstów z treściami psychoedukacyjnymi, przekazywanych na zebraniach rodziców. 1.Zajęcia dotyczące komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz asertywności. 2. Zajęcia warsztatowe dotyczące rozwiązywania konfliktów i negocjacji. 3. Ćwiczenie sprawności językowej i umiejętności porozumiewania się werbalnego. 4.Oglądanie edukacyjnych filmów video dotyczących asertywności i komunikacji. 1.Zajęcia warsztatowe związane z poczuciem tożsamości oraz rozpoznawaniem i wzmacnianiem mocnych stron uczniów. 2. Cykl zajęć specjalistycznych dotyczących poczucia wartości dla Wychowawcy klas poloniści godziny wychowawcze WDŻWR

9 uczniów uczniów nieśmiałych. 3. Rozwijanie zdolności i zainteresowań poprzez ofertę zajęć pozalekcyjnych. 4. Rozpoznawanie i wzmacnianie specyficznych uzdolnień uczniów konkursy szkolne i pozaszkolne. 5. Zajęcia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych przedmiotów wybrana grupa uczniów 2.Minimalizowanie oddziaływania czynników ryzyka 1.Przeciwdziałanie agresji oraz innym ryzykownym zachowaniom 1.Zajęcia warsztatowe dotyczące rozpoznawania uczuć i rozumienia zachowań agresywnych. 2. Przedstawienia teatralne dotyczące profilaktyki uzależnień i przemocy. specjaliści z zewnątrz 3. Stałe podnoszenie kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie psychoprofilaktyki uczestniczenie w warsztatach, szkoleniach, tworzenie biblioteczki profilaktyki. 4. Ochrona uczniów przed niepożądanymi treściami w Internecie oraz brutalnymi programami i grami komputerowymi (CYBERPRZEMOC). biologii i WDŻWR, pielęgniarka dyrektor nauczyciel biologii Kadra pedagogiczna 2.Zapobiegani e uzależnieniom, wykształcenie postawy odpowiedzialn ości za własne zdrowie 1. Warsztaty i prelekcje dotyczące uzależnień i profilaktyki HIV/AIDS. 2. Pogadanki i prelekcje dotyczące szkodliwości palenia i zagrożeń związanych z narkotykami (m.in. dopalaczami) i alkoholem. 3. Realizacja programu Zachowaj Trzeźwy Umysł specjaliści z zewnątrz Kl.I II III 3. Wspieranie ucznia w 1. Porady indywidualne, opieka iczna. koordynator

10 sytuacjach trudnych 2. Jednolity system reagowania w razie konieczności procedura postępowania w sytuacji zagrożenia. 3 Schemat postępowania interwencyjnego wobec ucznia używającego środków psychotropowych: rozmowa sprawdzająco-interwencyjna z uczniem, kontakt z rodzicami, zawarcie kontraktu z uczniem (w obecności rodziców). 4. Indywidualne kontakty z wychowawcą. do spraw bezpieczeństw a pracownicy uczniowie uczniowie 4.Przeciwdziałanie wczesnej inicjacji seksualnej 5.Propagowanie zdrowego stylu życia. 1.Przekazanie rodzicom informacji o zakresie tematyki przedmiotu WDŻWR (zwiększenie frekwencji uczniów na tych zajęciach). 2. Zorganizowanie spotkania z położną na temat zagrożeń wynikających z wczesnej ciąży. 1.Harmonogram pracy pielęgniarki promocja zdrowia. 2. Zajęcia pozalekcyjne dotyczące sprawności i aktywności fizycznej: SKS, rajdy, program Trzymaj formę i Bądźmy zdrowi, wiemy, więc działamy ; Żyj smacznie i zdrowo:. 3. Zorganizowanie regularnego wyjazdu na basen. 4.Zajęcia na temat higienicznego trybu życia, zdrowego żywienia, zaburzeń odżywiania. WDŻWR pielęgniarka pielęgniarka wychowania fizycznego 6. Stwarzanie warunków do zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństw u w szkole i poza szkołą 1. Pogadanki, filmy, plakaty Zajęcia propagujące bezpieczne poruszanie się na drogach, bezpieczne korzystanie ze środków komunikacji, zachowanie w sytuacji wypadku 2. Pokaz i ćwiczenia w udzielaniu pierwszej pomocy 3. Pogadanki na temat bezpieczeństwa w czasie ferii letnich i zimowych specjaliści z zewnątrz KL I II III

11 VI. Realizacja (szkoła podstawowa) Cel główny 1. Wspieranie osobowego rozwoju uczniów jako najważniejsz ego czynnika chroniącego przed zachowanie m ryzykownym Cele szczegółowe 1.Wzmacniani e więzi w rodzinie 2. Rozwijanie umiejętności komunikacyjn ych uczniów (porozumiewa nie się, asertywność, rozwiązywanie konfliktów) Zadania Realizatorzy Klasa 1.Zapraszanie rodziców i zachęcanie ich do uczestniczenia w imprezach i uroczystościach szkolnych. 2.Zebrania rodziców, w których uczestniczą uczniowie. Warsztaty dla rodziców rozwijające umiejętności wychowawcze i funkcjonowanie w roli rodzica. 3.Mini edukacja rodziców redagowanie tekstów z treściami psychoedukacyjnymi, przekazywanych na zebraniach rodziców. 1.Zajęcia dotyczące nauki komunikowania swoich potrzeb i wyrażania ich w formie akceptowanej w szkole. 2.Zajęcia warsztatowe dotyczące rozwiązywania konfliktów i negocjacji. 3.Ćwiczenie sprawności językowej i umiejętności porozumiewania się werbalnego. 4. Ćwiczenia zachowań asertywnych ze szczególnym wskazaniem na umiejętność odmawiania. 5.Kształtowanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z osobami nieznajomymi. rodzice rodzice Kl I-III Kl I-III Kl I-III 3. Wzmacnianie poczucia wartości i adekwatnej samooceny uczniów 1.Zajęcia związane z poczuciem tożsamości oraz rozpoznawaniem i wzmacnianiem mocnych stron uczniów. 2.Cykl zajęć specjalistycznych dotyczących poczucia wartości dla dzieci nieśmiałych.. 3.Rozwijanie zdolności i zainteresowań poprzez ofertę zajęć pozalekcyjnych. 4.Rozpoznawanie i wzmacnianie specyficznych uzdolnień uczniów konkursy szkolne i pozaszkolne. 5.Zajęcia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. wychowawca szkolna oferta zajęć pozalekcyjnyc h przedmiotów logopeda 2.Minimaliz 1.Przeciwdział 1.Zajęcia warsztatowe dotyczące

12 owanie oddziaływan ia czynników ryzyka anie agresji oraz innym ryzykownym zachowaniom rozpoznawania uczuć i rozumienia zachowań agresywnych. 2.Pogadanki dotyczące profilaktyki przemocy. 3. Ochrona dzieci przed niepożądanymi treściami w Internecie oraz brutalnymi programami i grami komputerowymi (CYBERPRZEMOC). 4. Przedstawienia teatralne dotyczące profilaktyki uzależnień i przemocy. specjaliści z zewnątrz, 2.Zapobiegan ie uzależnienio m,wykształce nie postawy odpowiedzial ności za własne zdrowie 3. Wspieranie ucznia w sytuacjach trudnych 1. Pogadanki i prelekcje dotyczące szkodliwości palenia i zagrożeń związanych z narkotykami (m.in. dopalaczami) i alkoholem. 2. Realizacja programu Zachowaj Trzeźwy Umysł 3. Realizacja programu Nie pal przy mnie, proszę 4. Stałe podnoszenie kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie psychoprofilaktyki uczestniczenie w warsztatach, szkoleniach, tworzenie biblioteczki profilaktyki. 1. Porady indywidualne, opieka iczna. 2. Jednolity system reagowania w razie konieczności procedura postępowania w sytuacji zagrożenia. 3. Indywidualne kontakty z wychowawcą. 4. Radzenie sobie ze stresem, techniki relaksacyjne. 5. Współpraca z GOPS-em. specjaliści z zewnątrz koordynator ds. bezpieczeństw a KL. I- VI Kadra pedagogi czna rodzice 4. Działania profilaktyczn e mające na celu zapobieganie szerzeniu się chorób wirusowych 5.Propagowanie zdrowego stylu życia. 1. Informowanie uczniów o możliwościach zakażenia się chorobami wirusowymi oraz o zaleceniach Państwowego Powiatowego Inspektora Sanitarnego dotyczących profilaktyki grypy 2.Pogadanki na temat zapobiegania wszawicy 1. Harmonogram pracy pielęgniarki promocja zdrowia. 2. Systematyczne kontrolowanie prawidłowej postawy uczniów w ławkach 3. Zajęcia na temat higienicznego trybu życia, zdrowego odżywiania 4. Ćwiczenia śródlekcyjne 5. Akcja Lekki tornister 4. Zorganizowanie regularnych wyjazdów uczniów na basen 5. Zajęcia pozalekcyjne dotyczące sprawności i aktywności fizycznej (SKS, rajdy, program Trzymaj formę i pielęgniarka pielęgniarka

13 Bądźmy zdrowi, wiemy, więc działamy ; Żyj smacznie i zdrowo ; Moje dziecko idzie do szkoły ; Znajdź właściwe rozwiązanie : Nie pal przy mnie, proszę, Odpowiedzialny kierowca ) Kl I-III Kl I-III 6.Stwarzanie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństw u w szkole i poza szkołą 1.Zajęcia propagujące bezpieczne poruszanie się na drogach( w tym na rowerze), bezpieczne korzystanie ze środków komunikacji, zachowanie w sytuacji wypadku a. spotkanie z policjantami na temat: "Bezpieczna droga do szkoły" b. pogadanka i instruktaż dotyczący zachowania się w autobusie c. pogadanka "Jak bezpiecznie korzystać z placu zabaw" d. pogadanki na temat bezpieczeństwa w czasie ferii letnich i zimowych e. pogadanka i spotkanie ze strażakiem na temat bezpieczeństwa przeciwpożarowego f. pokazy udzielania pierwszej pomocy g. pogadanki na temat bezpiecznych zabaw w szkole g.uczenie dystansu i ostrożności wobec osób nieznajomych i starszych kolegów h.pogadanki na temat zagrożeń ze strony roślin i zwierząt, zagrożeń typu burza, huragan, śnieżyca itp.. specjaliści z zewnątrz Kl. I-VI VII. Ewaluacja, uwagi końcowe Badania ewaluacyjne pozwalają na znaczne zwiększenie skuteczności programu poprzez możliwość wprowadzenia korekt. Ewaluacja zostanie przeprowadzona w oparciu o: Podsumowanie pracy na koniec każdego roku szkolnego sprawozdania z przydzielonych zadań. Badanie efektów programu na koniec każdego roku szkolnego. Zaplanowanie zmian i korekt po analizie wyników badania. Coroczna identyfikacja potrzeb w klasach pierwszych.