PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO szkoła podstawowa klasa VII

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO szkoł podstwow kls VII Przedmiotowy system ocenini z język hiszpńskiego oprcowny w oprciu o: 1) Podstwę progrmową; 2) Rozporządzenie MEN z dni w sprwie ocenini, klsyfikowni i promowni uczniów i słuchczy w szkołch publicznych; 3) Sttuty i WSO; 4) Progrm nuczni język hiszpńskiego n etpie edukcyjnym: szkoł podstwow kls VII wydwnictw Lektor Klett Przedmiotem ocenini są: - widomości; - umiejętności; - postw uczni i jego ktywność Cele ogólne ocenini: - rozpoznnie przez nuczyciel poziomu i postępów w opnowniu przez uczni widomości i umiejętności w stosunku do wymgń progrmowych; - poinformownie uczni o poziomie osiągnięć edukcyjnych i postępch w tym zkresie; - pomoc uczniowi w smodzielnym ksztłceniu; - motywownie uczni do dlszej prcy 1 Formy ocenini: - prce klsowe (testy, sprwdziny cłogodzinne), - krtkówki lub odpowiedzi ustne, - wypowiedzi ustne (dilogi lub monologi n dny temt - spontniczne, przygotowne w domu lub n lekcji), - prce projektowe, prezentcje przygotowne w grupch lub smodzielnie, - wyprcowni pisemne, - zdni domowe śródroczn i n koniec drugiego semestru nie jest średnią rytmetyczną ocen cząstkowych, lecz ich wynikową, przy czym decydujące są oceny z prc klsowych, w dlszej kolejności z krtkówek i odpowiedzi ustnych Uczeń m prwo dw rzy w semestrze, przed rozpoczęciem lekcji zgłosić nieprzygotownie do zjęć orz dw rzy brk zdni 1

2 Przeliczenie procentowe n stopnie: pow 100%- celujący 90% - 100% - brdzo dobry 75% - 89% - dobry 50% - 74% - dostteczny 30% - 49% - dopuszczjący 0% - 29% - niedostteczny Procentowe kryteri ocenini dostosowne do możliwości uczni z niepełnosprwnością intelektulną w stopniu lekkim: 90 %- 100% celujący 75% - 89 % brdzo dobry 55 % 74% dobry 35% - 54% dostteczny 20% - 34% dopuszczjący 0% - 19% niedostteczny Kżdy sprwdzin może zwierć zdnie (ćwiczenie) wykrczjące poz podstwy progrmowe n celującą 2 Kryteri ocenini odpowiedzi ustnej: Do odpowiedzi ustnej uczniów obowiązują 3 osttnie temty lekcyjne, obejmujące zgdnieni grmtyczne i treści temtyczne orz wszystkie zgdnieni leksyklne (słówk) Odpowiedź uczni skłd się z nstępujących części: 2

3 1 dilog z nuczycielem w formie odpowiedzi n pytni związne z omwinym zgdnieniem / streszczenie tekstu / zstosownie poznnych struktur grmtycznych w zdnich ( 50 % oceny), 2 sprwdzenie znjomości słownictw ( zrówno poprzez pojedyncze wyrzy jk i cłe zwroty lub tłumczenie zdń) (50 % oceny) Ocenin jest: 1 poprwność grmtyczn i leksykln, 2 płynność i skuteczność komunikcji, 3 poprwność wymowy Uczeń może się zgłosić do odpowiedzi n kżdej lekcji Z odpowiedzi zwlni uczni wylosowny szczęśliwy numerek lub zgłoszone n początku lekcji nieprzygotownie do lekcji 3 Wrunki i tryb uzyskiwni wyższej niż przewidywn rocznej oceny klsyfikcyjnej (czynniki wpływjące n podniesienie oceny śródrocznej i rocznej): - wykonywnie dodtkowych zdń, - szczególn ktywność n lekcji, - osiągnięci w konkursch szkolnych i pozszkolnych, Systemtyczne prowdzenie zeszytu orz zeszytu ćwiczeń będzie wrunkiem strni się o wyższą 4 Zsdy poprwini stopni: Uczeń m prwo poprwić ze sprwdzinu pisemnego (cłogodzinnego) Poprw jest dobrowoln, odbyw się w terminie i formie ustlonej przez nuczyciel N koniec semestru i roku szkolnego nie przewiduje się zliczni mteriłu w celu podwyższeni stopni 5 Sposób udostępnini rodzicom prc kontrolnych: Prce klsowe (cłogodzinne) udostępnine są n prośbę rodziców w obecności nuczyciel dnego przedmiotu w trkcie jego dyżuru konsultcyjnego lub po indywidulnym ustleniu terminu spotkni 6 Dostosownie wymgń do orzeczeń PPP 3

4 Szczegółowe dostosowni wymgń edukcyjnych dl kżdego uczni ze stosownym orzeczeniem PPP zwrte są w IPET Uczniowie posidjący orzeczenie PPP o wydłużeniu czsu prcy mją o 1/3 przykłdów mniej do wykonni n sprwdzinie pisemnym Uczniowie posidjący orzeczenie o potrzebie ksztłceni specjlnego piszą sprwdziny dostosowne do ich zdolności percepcyjnych W przypdku kiedy orzeczenie PPP dotyczy dysleksji, dysgrfii i dysortogrfii, obowiązują podstwowe kryteri ocenini stosowne dl wszystkich uczniów z wyjątkiem wymgń dotyczących ortogrfii WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO W KLASIE 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA GENTE JOVEN 1 EDICIÓN REVISADA niedostteczn spełni wymgń n dopuszczjącą dopuszczjąc Uczeń w zkresie strtowym, tj liczebniki 0-10, nzwy przyborów szkolnych i klsie błędy przy literowniu i zpisywniu słów i zwrotów komunikcję wit się i żegn, pyt o smopoczucie, prosi o powtórzenie, stosuje poznne zwroty podczs lekcji stosuje brdzo ogrniczony zsób poznnych słów i struktur i popełni liczne błędy językowe Unidd 0: Vmos? dostteczn dobr brdzo dobr celując strtowym, tj liczebniki 0-10, nzwy przyborów szkolnych i klsie poprwnie literuje i zpisuje poznne słow i zwroty uczeń wit się i żegn, pyt o smopoczucie, prosi o powtórzenie, stosuje poznne zwroty podczs lekcji popełni błędy zkłócją komunikcję nie strtowym, tj liczebniki 0-10, nzwy przyborów szkolnych i klsie Uczeń przewżnie poprwnie literuje i zpisuje poznne słow i zwroty uczeń wit się i żegn, pyt o smopoczucie, prosi o powtórzenie, stosuje poznne zwroty podczs lekcji Popełni nieliczne nie zkłócją komunikcji i zrozumieni Uczeń poprwnie strtowym, tj liczebniki 0-10, nzwy przyborów szkolnych i klsie literuje i zpisuje poznne słow i zwroty Stosując uczeń płynnie wit się i żegn, pyt o smopoczucie, prosi o powtórzenie, spontnicznie stosuje poznne zwroty podczs lekcji Ewentulne błędy zkłócją komunikcji i zrozumieni Uczeń spełni wymgni n brdzo dobrą i wymieni i opisuje w języku polskim postci, miejsc, potrwy związne z krjmi hiszpńskojęzycznymi Potrfi poprwnie wymówić po hiszpńsku wybrne nzwy miejsc, potrw orz imion i nzwisk słynnych ludzi związnych z krjmi hiszpńskojęzycznymi Rozróżni język hiszpński wśród innych języków orz określ kontekst wypowiedzi Unidd 1: Tú y yo 4

5 niedostteczn spełni wymgń n dopuszczjącą dopuszczjąc Uczeń w zkresie pierwszym, tj dne osobowe, krje i nrodowości, liczebniki do 20, zimki pytjące, krje hiszpńskojęzyczne i ich stolice, zimki podmiotu, nzwy wybrnych zwodów, kolokwilizmy szkolne, nzwy poznnych zwierząt błędy przy literowniu słów, w odminie czsowników w czsie terźniejszym, użyciu zimków pytjących i osobowych w funkcji podmiotu, w tworzeniu rodzju żeńskiego i męskiego, liczby pojedynczej i mnogiej, pisowni wielką i młą literą, w intonowniu słów komunikcję przedstwi się, podje swój wiek i krj pochodzeni, potrfi przywitć się i pożegnć w sposób formlny i nieformlny, pyt i o smopoczucie, potrfi przeliterowć swoje imię i nzwisko, literuje wyrzy, przedstwi inne osoby stosuje brdzo ogrniczony zsób poznnych słów i struktur i popełni liczne błędy językowe Uczeń z trudnością informcje dotyczących dnych osobowych, i nrodowości dostteczn dobr brdzo dobr celując pierwszym, tj dne osobowe, krje i nrodowości, liczebniki do 20, zimki pytjące, krje hiszpńskojęzyczne i ich stolice, zimki podmiotu, nzwy wybrnych zwodów, kolokwilizmy szkolne, nzwy poznnych zwierząt poprwnie literuje słow, odmieni czsowniki w czsie zimki pytjące i podmiotu, tworzy rodzj żeński i męski, liczbę pojedynczą i mnogą, zpisuje wielką lub młą literę, intonuje słow uczeń przedstwi się, podje swój wiek i krj pochodzeni, potrfi przywitć się i pożegnć w sposób formlny i nieformlny, pyt i o smopoczucie, potrfi przeliterowć swoje imię i nzwisko, literuje wyrzy, przedstwi inne osoby popełni błędy zkłócją komunikcję Uczeń z pewną trudnością znjduje dotyczących dnych osobowych, i nrodowości nie pierwszym, tj dne osobowe, krje i nrodowości, liczebniki do 20, zimki pytjące, krje hiszpńskojęzyczne i ich stolice, zimki podmiotu, nzwy wybrnych zwodów, kolokwilizmy szkolne, nzwy poznnych zwierząt Uczeń przewżnie poprwnie literuje słow, odmieni czsowniki w czsie zimki pytjące i podmiotu, tworzy rodzj żeński i męski, liczbę pojedynczą i mnogą, zpisuje wielką lub młą literę, intonuje słow uczeń przedstwi się, podje swój wiek i krj pochodzeni, potrfi przywitć się i pożegnć w sposób formlny i nieformlny, pyt i o smopoczucie, potrfi przeliterowć swoje imię i nzwisko, literuje wyrzy, przedstwi inne osoby Popełni nieliczne nie zkłócją komunikcji i zrozumieni Uczeń znjduje dotyczących dnych osobowych, i nrodowości Uczeń poprwnie pierwszym, tj dne osobowe, krje i nrodowości, liczebniki do 20, zimki pytjące, krje hiszpńskojęzyczne i ich stolice, zimki podmiotu, nzwy wybrnych zwodów, kolokwilizmy szkolne, nzwy poznnych zwierząt literuje słow, odmieni czsowniki w czsie zimki pytjące i podmiotu, tworzy rodzj żeński i męski, liczbę pojedynczą i mnogą, zpisuje wielką lub młą literę, intonuje słow Stosując uczeń spontnicznie przedstwi się, podje swój wiek i krj pochodzeni, potrfi przywitć się i pożegnć w sposób formlny i nieformlny, pyt i o smopoczucie, potrfi przeliterowć swoje imię i nzwisko, literuje wyrzy, przedstwi inne osoby Ewentulne błędy zkłócją komunikcji i zrozumieni informcje dotyczących dnych osobowych, i nrodowości Uczeń spełni wymgni n brdzo dobrą i interpretuje ilustrcje i domyśl się znczeni słów z kontekstu, zn typowe imion i nzwisk hiszpńskie, wie, n czym poleg tworzenie podwójnych nzwisk hiszpńskich, zn nzwy wybrnych, i odpowidjące im nzwy nrodowości orz stolice i wskzuje je n mpie, wymieni znne postci, których językiem ojczystym jest język hiszpński, prezentuje swój projekt n forum klsy 5

6 niedostteczn spełni wymgń n dopuszczjącą dopuszczjąc Uczeń w zkresie drugim, tj nzwy pomieszczeń i miejsc w szkole, nzwy pór dni, wybrne słownictwo związne z życiem cyrkowców, nzwy szkolnych, nzwy przyborów szkolnych i klsie, słownictwo związne ze szkołą i edukcją błędy w użyciu czsownik hber, przysłówków tmbién/tmpoco, zimków dzierżwczych, rodzjników nieokreślonych, czsownik gustr w liczbie pojedynczej, prwidłowej intoncji i zpisie dźwięków [s] i [θ] komunikcję wymieni, co znjduje się i kto przebyw w szkole orz w sli lekcyjnej, opisuje ilustrcje używjąc prostych zdń, redguje kilk zdń n temt swojej szkoły, pyt i odpowid n pytnie o ulubiony przedmiot, pyt i o zinteresowni i upodobni, wypowid się n temt zinteresowń osób trzecich, dotyczące swojej szkoły stosuje brdzo ogrniczony Unidd 2: Mi colegio dostteczn dobr brdzo dobr celując drugim, tj nzwy pomieszczeń i miejsc w szkole, nzwy pór dni, wybrne słownictwo związne z życiem cyrkowców, nzwy szkolnych, nzwy przyborów szkolnych i klsie, słownictwo związne ze szkołą i edukcją poprwnie stosuje czsownik hber, przysłówki tmbién/tmpoco, zimki dzierżwcze, rodzjniki nieokreślone, czsowniki gustr w liczbie pojedynczej, intonuje i zpisuje dźwięki [s] i [θ] uczeń wymieni, co znjduje się i kto przebyw w szkole orz w sli lekcyjnej, opisuje ilustrcje używjąc prostych zdń, redguje kilk zdń n temt swojej szkoły, pyt i o ulubiony przedmiot, pyt i odpowid n pytni o zinteresowni i upodobni, wypowid się n temt zinteresowń osób trzecich, dotyczące swojej szkoły popełni błędy nie drugim, tj nzwy pomieszczeń i miejsc w szkole, nzwy pór dni, wybrne słownictwo związne z życiem cyrkowców, nzwy szkolnych, nzwy przyborów szkolnych i klsie, słownictwo związne ze szkołą i edukcją Uczeń przewżnie poprwnie stosuje czsownik hber, przysłówki tmbién/tmpoco, zimki dzierżwcze, rodzjniki nieokreślone, czsowniki gustr w liczbie pojedynczej, intonuje i zpisuje dźwięki [s] i [θ] uczeń wymieni, co znjduje się i kto przebyw w szkole orz w sli lekcyjnej, opisuje ilustrcje używjąc prostych zdń, redguje kilk zdń n temt swojej szkoły, pyt i o ulubiony przedmiot, pyt i odpowid n pytni o zinteresowni i upodobni, wypowid się n temt zinteresowń osób trzecich, dotyczące swojej szkoły Popełni nieliczne Uczeń poprwnie drugim, tj nzwy pomieszczeń i miejsc w szkole, nzwy pór dni, wybrne słownictwo związne z życiem cyrkowców, nzwy szkolnych, nzwy przyborów szkolnych i klsie, słownictwo związne ze szkołą i edukcją stosuje czsownik hber, przysłówki tmbién/tmpoco, zimki dzierżwcze, rodzjniki nieokreślone, czsowniki gustr w liczbie pojedynczej, intonuje i zpisuje dźwięki [s] i [θ] Stosując uczeń spontnicznie wymieni, co znjduje się i kto przebyw w szkole orz w sli lekcyjnej, opisuje ilustrcje używjąc prostych zdń, redguje kilk zdń n temt swojej szkoły, pyt i odpowid n pytnie o ulubiony przedmiot, pyt i o zinteresowni i upodobni, wypowid się n temt zinteresowń osób trzecich, dotyczące swojej szkoły Ewentulne błędy zkłócją komunikcji i zrozumieni Uczeń spełni wymgni n brdzo dobrą i interpretuje ilustrcje i domyśl się znczeni słów z kontekstu, opisuje rzeczywistość szkolną w wybrnych krjch, interpretuje w języku hiszpńskim mterił wizulny, prezentuje swój projekt n forum klsy 6

7 niedostteczn spełni wymgń n dopuszczjącą zsób poznnych słów i struktur i popełni liczne błędy językowe Uczeń z trudnością informcje dotyczących edukcji, szkoły i upodobń dopuszczjąc Uczeń w zkresie trzecim, tj rodzin, części cił, kolory, cechy chrkteru, nzwy zwierząt błędy w odminie czsowników regulrnych i nieregulrnych w czsie terźniejszym, liczbie i rodzju rzeczowników i przymiotników, w użyciu przysłówków nd, muy, bstnte, un poco, demsido i spójników y, pero, ni ni, zimków dzierżwczych w liczbie pojedynczej i mnogiej, w zpisie i wymowie dźwięku [X] komunikcję opisuje ustnie i pisemnie o wygląd i chrkter swój i osób trzecich, pisemnie cechy chrkteru, opisuje drzewo genelogiczne używjąc nzw członków rodziny, opisuje swoją rodzinę, zdje pytni dotyczące członków rodziny innych osób, dotyczące jego włsnej rodziny, potrfi opisć zwierzęt używjąc zkłócją komunikcję Uczeń z pewną trudnością znjduje dotyczących edukcji, szkoły i upodobń nie zkłócją komunikcji i zrozumieni Uczeń znjduje dotyczących edukcji, szkoły i upodobń Unidd 3: Somos geniles! informcje dotyczących edukcji, szkoły i upodobń dostteczn dobr brdzo dobr celując trzecim, tj rodzin, części cił, kolory, cechy chrkteru, nzwy zwierząt poprwnie odmieni czsowniki regulrne i nieregulrne w czsie liczbę i rodzj rzeczowników i przymiotników, stosuje przysłówki nd, muy, bstnte, un poco, demsido i spójniki y, pero, ni ni, zimki dzierżwcze w liczbie pojedynczej i mnogiej, dźwięk [X] uczeń pisemnie wygląd zewnętrzny, o wygląd i chrkter swój i osób trzecich, pisemnie cechy chrkteru, opisuje drzewo genelogiczne używjąc nzw członków rodziny, opisuje swoją rodzinę, zdje pytni dotyczące członków rodziny innych osób, dotyczące jego włsnej rodziny, potrfi opisć nie trzecim, tj rodzin, części cił, kolory, cechy chrkteru, nzwy zwierząt Uczeń przewżnie poprwnie odmieni czsowniki regulrne i nieregulrne w czsie liczbę i rodzj rzeczowników i przymiotników, stosuje przysłówki nd, muy, bstnte, un poco, demsido i spójniki y, pero, ni ni, zimki dzierżwcze w liczbie pojedynczej i mnogiej, dźwięk [X] uczeń pisemnie wygląd zewnętrzny, o wygląd i chrkter swój i osób trzecich, pisemnie cechy chrkteru, opisuje drzewo genelogiczne używjąc nzw członków rodziny, opisuje swoją rodzinę, zdje pytni dotyczące członków rodziny innych osób, dotyczące jego włsnej rodziny, potrfi opisć Uczeń poprwnie trzecim, tj rodzin, części cił, kolory, cechy chrkteru, nzwy zwierząt odmieni czsowniki regulrne i nieregulrne w czsie liczbę i rodzj rzeczowników i przymiotników, stosuje przysłówki nd, muy, bstnte, un poco, demsido i spójniki y, pero, ni ni, zimki dzierżwcze w liczbie pojedynczej i mnogiej, dźwięk [X] Stosując uczeń spontnicznie pisemnie wygląd zewnętrzny, o wygląd i chrkter swój i osób trzecich, pisemnie cechy chrkteru, opisuje drzewo genelogiczne używjąc nzw członków rodziny, opisuje swoją rodzinę, zdje pytni dotyczące członków rodziny innych osób, dotyczące jego włsnej rodziny, potrfi opisć Uczeń spełni wymgni n brdzo dobrą i interpretuje ilustrcje i domyśl się znczeni słów z kontekstu, wie, jk zwrcją się do siebie nieformlnie członkowie rodziny w krjch, zn sylwetkę kolumbijskiego rtysty Fernndo Botero, korzyst ze źródeł informcji w języku obcym (Internet), prezentuje swój projekt n forum klsy 7

8 nzw kolorów stosuje brdzo ogrniczony zsób poznnych słów i struktur i popełni liczne błędy językowe Uczeń z trudnością informcje dotyczących wyglądu zewnętrznego, chrkteru i osobowości, rodziny zwierzęt używjąc nzw kolorów popełni błędy zkłócją komunikcję Uczeń z pewną trudnością znjduje dotyczących wyglądu zewnętrznego, chrkteru i osobowości, rodziny zwierzęt używjąc nzw kolorów Popełni nieliczne nie zkłócją komunikcji i zrozumieni Uczeń znjduje dotyczących wyglądu zewnętrznego, chrkteru i osobowości, rodziny zwierzęt używjąc nzw kolorów Ewentulne błędy zkłócją komunikcji i zrozumieni informcje dotyczących wyglądu zewnętrznego, chrkteru i osobowości, rodziny niedostteczn spełni wymgń n dopuszczjącą dopuszczjąc Uczeń w zkresie czwrtym, tj czynności życi codziennego i czsu wolnego, liczby od 0 do 100, nzwy miesięcy, nzwy posiłków, dni tygodni, nzwy wybrnych gtunków muzycznych pochodzących z błędy w odminie czsowników regulrnych i nieregulrnych orz zwrotnych w czsie terźniejszym i czsownik gustr, użyciu przysłówków częstotliwości, w zpisie i wymowie litery B i V komunikcję opowid, co lubi robić w czsie wolnym, ustosunkowuje się do wypowiedzi innych wyrżjąc włsne zdnie, zdje pytni o częstotliwość wykonywni czynności i odpowid Unidd 4: Me gust bilr dostteczn dobr brdzo dobr celując czwrtym, tj czynności życi codziennego i czsu wolnego, liczby od 0 do 100, nzwy miesięcy, nzwy posiłków, dni tygodni, nzwy wybrnych gtunków muzycznych pochodzących z poprwnie odmieni czsowniki regulrne i nieregulrne orz zwrotne w czsie terźniejszym i czsownik gustr, używ przysłówki częstotliwości, litery B i V uczeń opowid, co lubi robić w czsie wolnym, ustosunkowuje się do wypowiedzi innych wyrżjąc włsne zdnie, zdje pytni o częstotliwość wykonywni czynności i odpowid nie czwrtym, tj czynności życi codziennego i czsu wolnego, liczby od 0 do 100, nzwy miesięcy, nzwy posiłków, dni tygodni, nzwy wybrnych gtunków muzycznych pochodzących z Uczeń przewżnie poprwnie odmieni czsowniki regulrne i nieregulrne orz zwrotne w czsie terźniejszym i czsownik gustr, używ przysłówki częstotliwości, litery B i V uczeń opowid, co lubi robić w czsie wolnym, ustosunkowuje się do wypowiedzi innych wyrżjąc włsne zdnie, zdje pytni o częstotliwość wykonywni czynności i odpowid n pytni innych, Uczeń poprwnie czwrtym, tj czynności życi codziennego i czsu wolnego, liczby od 0 do 100, nzwy miesięcy, nzwy posiłków, dni tygodni, nzwy wybrnych gtunków muzycznych pochodzących z odmieni czsowniki regulrne i nieregulrne orz zwrotne w czsie terźniejszym i czsownik gustr, używ przysłówki częstotliwości, litery B i V Stosując uczeń spontnicznie opowid, co lubi robić w czsie wolnym, ustosunkowuje się do wypowiedzi innych wyrżjąc włsne zdnie, zdje pytni o częstotliwość wykonywni czynności i odpowid Uczeń spełni wymgni n brdzo dobrą i interpretuje ilustrcje i domyśl się znczeni słów z kontekstu, m świdomość różnicy czsu pomiędzy Polską, Hiszpnią (Wyspy Knryjskie) i krjmi Ameryki Łcińskiej, zn typowe pory posiłków w Hiszpnii, zn sylwetkę kolumbijskiej piosenkrki Shkiry, przygotowuje i przedstwi n forum klsy/ ngryw kmerą lub telefonem wywid ze znną osobą, której językiem ojczystym jest język hiszpński 8

9 n pytni innych, podje dtę, pyt o godzinę i odpowid n pytnie o godzinę, podje, o której godzinie m miejsce jkieś wydrzenie, podje rmy czsowe trwni czynności/wydrzeń, opisuje czynności dni codziennego swoje i osób trzecich ustnie i pisemnie, zdje i dotyczące codziennej rutyny, opowid o sposobch spędzni czsu wolnego stosuje brdzo ogrniczony zsób poznnych słów i struktur i popełni liczne błędy językowe Uczeń z trudnością informcje dotyczących codziennej rutyny, sposobów spędzni wolnego czsu, muzyki w krjch n pytni innych, podje dtę, pyt o godzinę i odpowid n pytnie o godzinę, podje, o której godzinie m miejsce jkieś wydrzenie, podje rmy czsowe trwni czynności/wydrzeń, opisuje czynności dni codziennego swoje i osób trzecich ustnie i pisemnie, zdje i dotyczące codziennej rutyny, opowid o sposobch spędzni czsu wolnego popełni błędy zkłócją komunikcję Uczeń z pewną trudnością znjduje dotyczących codziennej rutyny, sposobów spędzni wolnego czsu, muzyki w krjch podje dtę, pyt o godzinę i odpowid n pytnie o godzinę, podje, o której godzinie m miejsce jkieś wydrzenie, podje rmy czsowe trwni czynności/wydrzeń, opisuje czynności dni codziennego swoje i osób trzecich ustnie i pisemnie, zdje i dotyczące codziennej rutyny, opowid o sposobch spędzni czsu wolnego Popełni nieliczne nie zkłócją komunikcji i zrozumieni Uczeń znjduje dotyczących codziennej rutyny, sposobów spędzni wolnego czsu, muzyki w krjch n pytni innych, podje dtę, pyt o godzinę i odpowid n pytnie o godzinę, podje, o której godzinie m miejsce jkieś wydrzenie, podje rmy czsowe trwni czynności/wydrzeń, opisuje czynności dni codziennego swoje i osób trzecich ustnie i pisemnie, zdje i dotyczące codziennej rutyny, opowid o sposobch spędzni czsu wolnego Ewentulne błędy zkłócją komunikcji i zrozumieni informcje dotyczących codziennej rutyny, sposobów spędzni wolnego czsu, muzyki w krjch 9